微課在高中物理教學中的應用論文

　　摘要:高中物理枯燥乏味，通過微課能激發(fā)學生學習興趣。微課在高中物理課堂發(fā)揮著獨特的作用，同樣在課外自學也有不可或缺的作用。無論是復習還是預習，微課能很好地帶領學生走好每一步。

　　關鍵詞:微課;高中物理;課堂教學

　　隨著科學技術的發(fā)展，微課這種教學形式在各個學科中使用。其實微課是把大的知識塊分成一個個小的知識點，再以視頻的形式呈現(xiàn)給學生。微課圖文并茂，深受教師和學生的喜歡。高中物理教學中，微課發(fā)揮了它的作用。

　　一、在高中物理課堂教學中應用微課

　　針對微課時間短的特點我們可以在課堂的不同時間段播放，從而起到不同效果。課前，一開始就播放一個微課，這個微課的選擇可以是上節(jié)課的重點，這樣可以起到鞏固上節(jié)重點知識的作用;也可以選擇這節(jié)課新知識的內容，讓學生提前了解，起到預習的作用，比看課本效果好。課中，人集中注意力的時間有限，為了引起學生的注意，教師就要想辦法挖掘興趣。課上了20分鐘左右，學生的注意力就會發(fā)散，這時播放一個微課，馬上就把學生的注意力集中了，換了一種方式學生也不會有視覺疲勞，效果比較理想。所以這些微課制作過程中要適當穿插一些有趣味的事物。為了提高學生的注意力，我們可以把一節(jié)課的知識點化整為零，這樣學生每完成一個小目標就更加有信心，最終完成大目標，而微課正好符合這個特點，這時播放微課更合時宜。所以從課堂效果上看微課起到了提高學生興趣和注意力的作用。課堂中還可以利用微課來突破本節(jié)課的重難點，形式新穎，效果顯著。

　　1、化抽象物理知識為具體化，常規(guī)教學主要靠教師口頭講解，物理情景設計不到位，不形象;而微課就能做到，把每一個知識點制作一個完整的環(huán)境，配合圖畫音樂來激發(fā)學生興趣，使學生形象地了解物理現(xiàn)象，理解掌握概念和規(guī)律。比如像質點、點電荷、楞次定律等等，制作出有針對性的微課，更加容易建立模型，合理的動畫展現(xiàn)本質。我們利用微課反饋及時、針對性強的特點，從而提高學生的學習效率。

　　2、教師利用微課來突破教學難點，利用微課的趣味性來提高學生專注力和興趣。高中物理知識大多是枯燥沉悶的公式、概念和規(guī)律，多數(shù)學生提到物理就頭痛，沒有學習就失去信心，有的從初中就討厭物理。老師要是能根據(jù)需要制作微課，幫助學生理解知識，達到一對一的輔導效果，化繁為簡，逐個突破，逐漸建立學生學習信心，還能提升學習的勇氣。

　　3、微課可以使因材施教與個性化教學得以實現(xiàn)。為了體現(xiàn)學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，利用微課讓學生根據(jù)各自情況進行學習，可暫停，可回放，學生可以在自己不理解的地方隨時喊停，自己掌控進度，實現(xiàn)因材施教與個性化教學。課后，把某類習題的解題思維和過程做成微課，讓學生有了模板，有了方向，課后有不懂得就自己看看微課，比筆記更形象，留有深刻的印象。每個微課所用時間比較短，一般就在10分鐘左右，學生也不用花費太長時間就可以再看一遍，學習壓力小，弄懂一個知識點再進行下一個，分散難點，效果明顯。觀看形式多樣，可以在線觀看，也可下載觀看，學生隨時隨地根據(jù)需要觀看學習。這種做法也可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　二、微課在物理自習課中的應用

　　高中學生由于在校時間長，有的'學生還選擇住校，所以在校時間就安排一定的自主學習時間，這段時間老師不在，主要是學生自己學習鞏固，這時微課就有了用武之地。

　　1、學生自主復習前面學過的內容，遇到不明白的地方就可以找出當堂的微課看看，再現(xiàn)當時的課堂效果，學生喜聞樂見，容易接受，就好像又回到了課堂實況。這也充分體現(xiàn)了微課的解惑功能，突出解決一個問題，一個知識點，針對性強，使用方便，娛樂性較強，是學生樂于接受的一種學習形式。課堂筆記只是記錄了每節(jié)課的內容大綱，但具體到每個知識點就不是那么詳細啦，這時找到當時教學的微課，再次觀看，就像回到了初學時的課堂，讓學生瞬間回憶起當時情景，而且微課還能多次觀看，加深印象，對喚醒學生的記憶有很大的幫助。溫故知新，只有重現(xiàn)以前的物理情景，才能加深學生的印象，以最快的速度回想起所學的東西。微課不僅重現(xiàn)當時的學習情景，而且圖文并茂，配有的音樂能激起學生的學習欲望，效果相當不錯。微課這種形式，學生愛看也愛學，遇到不明白的地方就停下，再看一遍，不用請教老師和同學啦，就不怕同學們的嘲笑啦，自己學習更有干勁啦。這對于那些自尊心太強的學生來說真是好處太多了。微課開啟了學習方式的又一個新的天地。

　　2、微課在預習新知識中的應用。在自主自習課上，學生可以提前觀看下一節(jié)的微課，對相關知識點進行提前學習，比課本生動，自學能力強的學生，完全可以學會并掌握相關內容，提高了預習效率，等老師上課時就集中講解沒有明白的地方就行了，節(jié)約了課堂時間，真正體現(xiàn)學生的主體地位，想方設法提高學生的學習情趣，寓教于樂，快樂學習。對于實驗也可做成微課，比如:課本中的演示實驗，老師可以提前了解學情，有針對性地做好這個演示實驗的微課，發(fā)布到學校網(wǎng)站或讓學生自己下載下來，那么學生在預習新課時就可以提前觀看，觀察實驗現(xiàn)象，思考出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因，這樣做比看課本上枯燥的文字和圖片效果好多了。老師也可在微課中設置相應的問題，讓學生提前思考，從而引導學生如何自學，微課使用好了，就像是老師一對一的輔導那么到位，也給了孩子們發(fā)揮想象的空間和自學的能力，是對學生的鍛煉，也是對老師的考驗。只有老師選好微課或制作好的微課，才能讓更多的學生受益。微課教學有利有弊，我們要充分挖掘它的好處，剔除不好的地方，師生共同努力，制造學習樂趣，提高課堂的效率。

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