我國鋼琴教學瓶頸與對策論文
在音樂教育事業(yè)普及的過程中，越來越多的人開始學習鋼琴，在社會上掀起了一股學習鋼琴的熱潮。因為喜愛鋼琴的人很多，參與鋼琴課的人也與日俱增，我國也大力開展鋼琴專業(yè)課程，并取得了一定成績。我國在開展鋼琴專業(yè)課程的時候，重點是應抓好相關教學工作，充分認識到鋼琴教學遇到的瓶頸，采取相應的教學手段，確保鋼琴教學質量得到提升。
一、我國鋼琴教學的瓶頸
(一)忽視識譜訓練教學
識譜教學是鋼琴教學中的重點內容，然而從現(xiàn)階段我國鋼琴教學實際情況來看，很多教師都忽視了對識譜教學的訓練。教師在教學期間，重視為學生傳授鋼琴彈奏的技巧，忽視了對學生的讀譜訓練，長期下去，學生的識譜能力很難得到提升。同時，學生學習鋼琴時也不能保持穩(wěn)定的情緒，容易發(fā)生粗心大意的情況，在演奏鋼琴時，學生普遍表現(xiàn)得缺少耐心，不能堅持下去。此外，教師在鋼琴教學中，由于考慮到教學進度，會指導學生逐句彈奏，教學訓練時學生不需要考量彈奏曲目的內容和技巧，也不用熟記音符和曲譜。長期下去，學生彈奏速度很難得到提升，也不能增強自身的彈奏技法，從而逐步喪失對鋼琴學習的興趣。
(二)教學目標單一，針對性不強
從我國鋼琴教學現(xiàn)狀來看，很多教師未能將教學整體目標和階段性目標明確下來，也沒有明確鋼琴教學中的課時目標。教師很少從學生實際學習情況入手，制定相應的教學策略，也沒有解決鋼琴教學中的理論和技法的問題。教師在鋼琴教學中，經(jīng)常選擇一些曲目為學生示范彈奏，并講解里面的重難點內容。［1］教師不了解學生的學習情況、彈奏基礎和領悟能力，只是簡單地根據(jù)一些有著共性的教學內容來框定教學目標。教師在鋼琴教學中指導學生練習相同的曲目，采取相同的彈奏方法，制定相同的學習目標，這樣不能激發(fā)出學生學習時的藝術潛能。學生在曲目訓練過程中，由于缺少有針對性的教學目標，很難取得較好的學習和訓練效果。
(三)教學模式單一，學生心理素質差
在鋼琴教學中，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的授課模式，其不足之處在于:教學活動顯得枯燥單一，趣味性不強，學生在鋼琴學習中很難提起興趣，變得注意力不集中，學習效果很差。教師在鋼琴課上為學生講解鋼琴專業(yè)知識，忽視了學生的鋼琴學習興趣。對于這些問題，教師應創(chuàng)新教學方法，在鋼琴課上組織音樂會、派對等活動，或設置一些趣味性較強的曲目彈奏教學。此外，在鋼琴課上，一些學生平時練習得很好，但是只要讓他們在課堂上示范演練，或者是讓他們上臺演出，則容易產生惶恐不安的情緒。這是由于一些學生學習鋼琴時心理上有問題，心理承受壓力的能力不強。
二、我國鋼琴教學的對策
(一)注重鋼琴基本功的教學與訓練
1．讀譜和背譜。對鋼琴初學者而言，讀譜是一個很大的問題，對此可讓他們在接觸鋼琴曲目時，先認真讀譜并彈奏，熟練后再進行背誦，這樣有利于提升學生的視奏能力。很多教師在第一次鋼琴課上就讓學生背譜，這種方法雖然能夠促進學生練習鋼琴，但是也有著很多缺陷，如學生過早進行背誦，會忽略鋼琴曲目中的表情記號、錯音的出現(xiàn)以及樂句的劃分等。所以，教師要讓學生先將譜子研究透徹，之后再背譜，這樣方可全身心投入到鋼琴演奏中，且避免了視覺上的干擾。
2．基本技術練習。基本技術訓練包括和弦、琶音、音階等內容，對于一些有基本鋼琴演奏基礎的學生來說，其基本功還不夠扎實，跑動和跳動的時候，明顯存在著跑動不均勻、手的支撐感較差的問題。例如在琶音訓練過程中，通常從分解和弦開始訓練，彈奏過程中手指應有良好的支撐，特別是應避免四指和五指凹進去，且彈奏時應注重手臂重量的轉移。［2］短琶音訓練結束以后，要開始訓練長琶音，包括兩個、三個、四個八度琶音的訓練。在訓練長琶音時，應注意以下要點，即在短琶音的基礎上增加了大指的轉移動作，訓練要領和音階轉移大致相同，需要大指做好準備，只是比音階要轉移更長距離，難度也更大。對此，在學生訓練過程中，應要求學生放松手腕與手臂，并做好配合，在1指轉移，3指或4指與1指之間應連接好，不能斷奏。
3．鋼琴伴奏的訓練。鋼琴伴奏是聲樂和器樂演唱演奏中不可或缺的部分，主要有聲樂伴奏、器樂伴奏、合唱伴奏、舞蹈伴奏、體操伴奏、樂隊合奏中鋼琴部分等。在伴奏練習期間，教師要讓學生注意，對于聲樂伴奏和器樂伴奏而言，應把聲音融合在一起，這樣才能夠完美呈現(xiàn)出鋼琴曲的意境，演奏才能獲得成功。
4．舞臺實踐。在我國鋼琴教學中，舞臺實踐也是重要的內容，但是學生一般不能得到舞臺實踐機會，對此，教師應開展各種形式的藝術實踐，這有利于豐富學生的舞臺經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的應變能力，并能夠增強學生的心理素質，提升學生的表現(xiàn)力和駕馭舞臺的能力。［3］在舞臺實踐過程中，學生在大量練習與體會后，自身的感染力、心理承受能力和技術將得到提升。因此，教師要多為學生提供上臺演出的`機會，鍛煉學生的能力。
(二)注重鋼琴即興伴奏課程的教學
1．合理選擇教材。對于鋼琴教材而言，要在系統(tǒng)的聲樂教材中選擇各種伴奏類型的鋼琴曲目為教材，并采取自彈自唱等伴奏方法，提升學生即興演奏的能力。我國鋼琴教學中很多內容都和鋼琴即興伴奏相關，包括歌曲作曲法、復調、曲式分析、和聲、視唱、樂理等，這為鋼琴即興伴奏創(chuàng)造了有利條件，從鋼琴即興伴奏課程來看，是對以上課程的綜合運用，這些音樂理論知識，能夠幫助學生提升鋼琴即興伴奏創(chuàng)新能力。因此，在選擇即興伴奏教材時，訓練對象應為知識點綜合性較強的鋼琴曲目。
2．創(chuàng)新鋼琴教學方法。教師要遵循“以人為本”的理念，重視提升學生的音樂素質，將學生的藝術潛能充分挖掘出來。教師要結合學生的身心發(fā)展特點，對教學方法進行創(chuàng)新，教師可以與學生一起唱譜、彈奏，同時組織互動式的語言與表演，或適當引入教學游戲。教師也可以選擇感染力強、節(jié)奏活潑、形象生動的鋼琴樂曲，吸引學生的注意力，避免讓學生產生枯燥乏味感，為學生創(chuàng)造出和諧寬松的教學氛圍。教師要加強與學生的互動，合理引導學生，才能讓學生始終保持濃厚的學習興趣，并逐步提升學習效率。
3．加強鋼琴即興伴奏訓練。在即興伴奏訓練中，學生在獲得曲譜以后，用很短時間分析樂譜的曲式結構特點和旋律走向，將相應伴奏音型與和聲織體確定并編配出來，以此對樂曲音樂形象加以塑造，讓樂曲更為生動和充實。這要求學生能夠靈活運用各種理論知識，并具備較強的鋼琴伴奏實際應用能力，分析不同類型樂曲時，通過旋律、節(jié)奏和調式判斷和聲。［4］學生在長期訓練中，可以按照樂曲旋律特點、情感和不同樂段的對比變化，將最佳伴奏音型編配出來，之后，教師要讓學生對各種風格的曲目進行即興伴奏。學生在實踐中練習鋼琴即興伴奏，對鋼琴學習大有益處。
(三)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
1．科學選用教學方法。教師在鋼琴教學中要主動創(chuàng)新教學方法，引導學生獨立自主思考，合理想象，靈活變通，讓學生站在不同的角度思考問題，并肯定學生的創(chuàng)作，從學生實際情況出發(fā)，因材施教。教師只有選擇合理的教學方法，才能在傳統(tǒng)教學模式下獲得突破。如教師可以讓學生聆聽優(yōu)秀鋼琴曲目，并引導學生通過主題、音色、力度和速度比例欣賞音樂作品。例如:拉威爾的《水妖》與李斯特的《在泉水旁》，格里菲斯的《阿夸潑拉的噴泉》、德彪西的《水中倒影》和《雨中花園》等。學生通過聆聽著名藝術家們的經(jīng)典演奏，有利于學生對音樂作品的了解，并豐富學生的想象力。
2．提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當前，社會對具備開拓創(chuàng)新精神的人才需求量很大，擁有開闊視野和創(chuàng)新思維非常重要。因此，在我國鋼琴教學中，教師也要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在學生發(fā)現(xiàn)新問題的時候，是學生創(chuàng)作靈感迸發(fā)的最佳時機，要意識到并非作曲家的創(chuàng)作才有價值和意義，每個人都能創(chuàng)作。［5］雖然貝多芬、莫扎特的作品價值非常高，但是學生在抒情達意過程中，通過自己的創(chuàng)新，也可能產生靈感的火花。例如:在《南斯拉夫民歌》的教學過程中，學生通過多次嘗試以后，一些學生為更好地表現(xiàn)這首三拍子曲子，采用了三拍長音的柱式與和弦伴奏織體，營造了安逸的氛圍。一些學生采用了帶低音的柱式和弦伴奏織體，這樣彈奏起來更加委婉，韻律更強。一些學生采用了長琶音伴奏織體，為曲子增加了更多不安寧的流動感。對于這首民歌的表達，沒有固定的伴奏織體，學生采用的這三種伴奏織體都有很好的效果，學生通過采用與曲目內涵情緒相符，個性特色較強的伴奏織體，是自己創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。學生在學習完這些鋼琴曲以后，在不斷地創(chuàng)作中拓展了自己的思路，開闊了視野，創(chuàng)新意識也得到了增強。教師應讓學生分析不同風格、流派和題材的鋼琴作品，這樣有利于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，并進一步開闊學生的審美視野，為學生今后鋼琴的學習打牢基礎。
三、結語
總之，鋼琴在我國得到了越來越多人的喜愛，且社會各階層和年齡段的人都參與到鋼琴的學習中，這為我國鋼琴教育事業(yè)發(fā)展帶來機會的同時，也面臨著更大挑戰(zhàn)。因為鋼琴教育對象基礎不一，所以教師要合理選擇教學內容，采用相應的教學方法，并在鋼琴教學中激發(fā)學生的興趣，讓學生充分感受到學習鋼琴的意義，而不是僅僅以鋼琴考級為目的。教師要創(chuàng)新教學方法，突破當前鋼琴教學的瓶頸，讓學生始終保持正確的學習觀念，感受到學習樂趣，并真正領略到音樂的魅力。
作者:劉美環(huán) 單位:四川文理學院音樂與演藝學院
參考文獻:
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