突出語文的工具性,加強語言文字教學論文
新課程改革對中學教學提出了更高的要求。在新的形勢下“學案”教學法應運而生。“學案”教學是相對于傳統(tǒng)的“教案”教學而提出的，根據(jù)“學案”和教材進行自主創(chuàng)新學習的一種教學模式。在這里對“學案”教學模式進行粗淺的探究。
1. “學案”教學的意義與特點
1.1意義 “學案”教學是教學過程中，教師輔助學生根據(jù)“學案”和教材進行自主創(chuàng)新學習的一種教學模式。 “學案”具體包括以下幾部分內(nèi)容：
�。�1）問題情境和背景材料：問題的提出，有關知識概念產(chǎn)生的背景材料和思想意義，知識的邏輯順序。
�。�2）自主學習和疑難信息反饋：學生對問題的態(tài)度，學生在自學中的疑難、錯誤，問題的新發(fā)現(xiàn)、新猜想、新論證。
�。�3）閱讀、思考、合作：有關概念的意義，在可能提出問題的地方設置提示。
�。�4）學法指導：知識的學習方法、問題的處理策略指導。
�。�5）小結，交流：概括學習重點、難點，構建知識的結構圖。 所以，“學案”不是教材的翻版，不是練習冊，也不是教案，而是側重指導學生學習的教學方法。“學案”教學充分體現(xiàn)了“教為主導、學為主體”的教育理念，使學生的創(chuàng)新能力得到不斷提高。
1.2主要特點。
（1）改變了知識的傳遞方式、彌補了教材的不足。 “學案”教學則建立起教材、教師、“學案”和學生之間的新型關系，其中，教材主要傳遞陳述性知識，“學案”主要傳遞策略性知識，教師注重學生的情意培養(yǎng)，使學生得到全面發(fā)展�？梢蕴峁┲R的生長點，引導學生去挖掘教材中的寶藏，從而彌補教材的不足。
（2）有利于師生之間的交流與合作。每個教師都可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗對知識的呈現(xiàn)方式提出自己的創(chuàng)設性設計，使“學案”越來越符合學生的學習心理和規(guī)律，為學生提供自學的工具和指導，教師有更多的時間和精力指導學生，讓學生切實感受到教師的關懷，樹立自學信心，有效地激發(fā)每個學生的學習潛能。
2. “學案”教學模式的基本環(huán)節(jié)
2.1組織準備。 教師要制定并使學生明確學習目標，這是“學案”教學的前提和出發(fā)點。編寫出符合學生實際、富有啟發(fā)性的高質量的“學案”；準備好課堂必需的教具、模型和多媒體軟件等。
2.2自學與交流。 自學中對學生的問題，教師可采用啟發(fā)學生思路、針對重難點精講、引導學生合作與討論三種方式處理。教師了解收集學生自學的情況，為下一節(jié)課做好準備。
2.3總結達標。學生根據(jù)“學案”，總結所學的重點知識，形成知識結構，歸納易錯、易漏的知識薄弱點�！斑_標”就是設計一份檢測題（既包括對知識、能力的檢測，也包括思想情感提升），檢測學生完成教學目標，給學生提供一個內(nèi)化整理的'機會。
3. “學案”教學模式的實施策略
3.1編寫好導學方案。導學方案的編寫可采用要點提示、網(wǎng)絡綱要、問題思考等形式，從而提示學習的難點、重點、學法及技能要求等。指導學生進行目的性學習，為學生的個性發(fā)展和共同發(fā)展營造良好的課堂氛圍。
3.2導思及導練的實施策略。 通過導思及導練使學生明確并掌握所學內(nèi)容的知識結構。要遵循教法與學法相結合、突出“導”的作用和效果。
�。�1）創(chuàng)設情景，設計問題，保證教學協(xié)調(diào)。為學生提供學習材料，創(chuàng)設問題情景，以激發(fā)學生學習的興趣。使學生完成舊知識的遷移過渡，進入新課題的學習。要重于疏導，變“難學”為“易學”。教師要把自己的思維放到學生的思維水平上，要從學生的思維角度、思維習慣和方法去體驗，設計問題時，教師要從高的懸念向低的懸念過渡，逐步找到接近“發(fā)展區(qū)”的結合點，力求保證教學雙方思維活動能夠達到同步協(xié)調(diào)。
（2）信息交流，深化規(guī)律，提高學習效果。在以上基礎上，引導學生總結出有關的知識和規(guī)律�？捎尚〗M采用登臺表演、畫圖講解等匯報形式向全班匯報本組研討情況，其余小組做補充、辯論，可促使學生有條理、有層次地掌握知識和規(guī)律，從而使他們的知識技能和認識得到提高和升華�？傊�， “學案”教學模式為學生提供一種促進知識學習和運用的環(huán)境和條件，幫助學生形成良好的知識結構和體系，促進學生學習策略的形成和自主性的發(fā)揮。各個環(huán)節(jié)的設計還具有防止教師過多地干預學生的學習和思維過程的作用，有利于學生思維的創(chuàng)造性。
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