關(guān)于小學(xué)單詞教學(xué)論文
摘 要：?jiǎn)卧~呈現(xiàn)多樣化 在呈現(xiàn)單詞時(shí)，筆者充分利用教學(xué)資源，將現(xiàn)代技術(shù)手段（如錄像、錄音、電腦等）、語(yǔ)言、教材、板書、實(shí)物、掛圖、模型等結(jié)合在一起，形象地、有層次地將英語(yǔ)詞匯展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓
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1.單詞呈現(xiàn)多樣化
在呈現(xiàn)單詞時(shí)，筆者充分利用教學(xué)資源，將現(xiàn)代技術(shù)手段（如錄像、錄音、電腦等）、語(yǔ)言、教材、板書、實(shí)物、掛圖、模型等結(jié)合在一起，形象地、有層次地將英語(yǔ)詞匯展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。（1）實(shí)物呈現(xiàn)。對(duì)于一些學(xué)生們熟悉的物品，我們?cè)诮淌谶@些物品的單詞時(shí)，可以直接展示實(shí)物讓學(xué)生一下子了解單詞的意思，并且可以運(yùn)用到日常口語(yǔ)中去。例如，《牛津小學(xué)英語(yǔ)1B》“Unit4Myniceruler”，在教授文具用品單詞及單詞new時(shí)，筆者直接出示一把用過的舊尺子說(shuō)：“Thisisaruler.”通過觀察，學(xué)生很容易就明白ruler的意思。與此同時(shí)，再出示一把嶄新的尺子，直接告訴學(xué)生：“Thisisanewruler.”通過讓學(xué)生自己來(lái)觀察兩把尺子，來(lái)理解new的意思。對(duì)于這類可以讓學(xué)生直接看到實(shí)物并理解的單詞還有很多類，如顏色類、食品類、家具類單詞以及衣物類單詞等。（2）表情呈現(xiàn)。好動(dòng)愛模仿是小學(xué)生最明顯的特征之一，他們對(duì)教師的一舉一動(dòng)都十分關(guān)注。因此教師在教新單詞的時(shí)候可充分利用自己豐富的表情和形象的動(dòng)作來(lái)引出單詞。例如，《牛津小學(xué)英語(yǔ)1A》“Unit6Onthefarm”，在教授動(dòng)物單詞時(shí)，可以利用動(dòng)物的聲音、動(dòng)作或形體特征來(lái)呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)duck一詞時(shí)，教師可一邊模仿鴨子“嘎嘎嘎”的叫聲和搖搖擺擺的.走路姿勢(shì)，一邊向?qū)W生示范單詞的讀音。學(xué)生們非常喜歡模仿小動(dòng)物，于是他們都爭(zhēng)先恐后地舉手要模仿動(dòng)作讀單詞，此時(shí)教師可以順勢(shì)指導(dǎo)朗讀，并讓學(xué)生用自己的動(dòng)作去表現(xiàn)鴨子。教學(xué)研究（3）簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)。小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，新鮮未知的事物總能吸引他們。因此教師用簡(jiǎn)筆畫引出新單詞的過程，不僅能培養(yǎng)他們的想象力，而且能激發(fā)他們的求知欲。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)2A》“Unit4Cleanthetable，please”中對(duì)于教授table和chair兩個(gè)單詞時(shí)，在黑板上畫一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生先進(jìn)行聯(lián)想，有些學(xué)生會(huì)猜卡片，有些學(xué)生會(huì)猜書本等，然后在平行四邊形的四個(gè)角上畫四條腿，學(xué)生一下子就會(huì)聯(lián)想到桌子，以此來(lái)教授table這個(gè)單詞。接著利用剛才的簡(jiǎn)筆畫，在平行四邊形的一條邊上又加了個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生興奮地發(fā)現(xiàn)了一把椅子chair。在寥寥數(shù)筆之間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)了，單詞學(xué)習(xí)樂此不疲。值得注意的是，所教授的內(nèi)容，應(yīng)該是便于畫畫，簡(jiǎn)單、直觀、易理解的內(nèi)容，如果花很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)畫畫，則是浪費(fèi)時(shí)間了。
2.單詞操練靈活化
操練活動(dòng)是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生能否掌握本節(jié)課內(nèi)容的關(guān)鍵，所以提高詞匯操練活動(dòng)的有效性至關(guān)重要，但是如果操練手段過于單調(diào)，一成不變，則容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，進(jìn)而對(duì)詞匯學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生操練詞匯時(shí)，必須采用靈活多樣的操練方式，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握新知，達(dá)到操練活動(dòng)有效性的最大化。（1）多形式跟讀。在教學(xué)單詞時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的示范朗讀至關(guān)重要。教師應(yīng)該播放單詞錄音，讓學(xué)生安靜仔細(xì)地感受標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，然后進(jìn)行模仿。接著教師可以親自帶讀，發(fā)音時(shí)適當(dāng)放慢語(yǔ)速，盡量拉長(zhǎng)元音，合理夸張口型，做到發(fā)得圓潤(rùn)飽滿，讓學(xué)生聽清楚后再模仿。遇到比較復(fù)雜的單詞時(shí)，教師可以采取分音節(jié)帶讀的方式，將一些多音節(jié)單詞進(jìn)行劃分再朗讀。例如，《牛津小學(xué)英語(yǔ)2A》中的hamburger一詞，教師可以將其分為ham，bur，ger三部分音節(jié)，單獨(dú)進(jìn)行帶讀，可以讓學(xué)生將每個(gè)音節(jié)都讀到位，從而降低了難度，并且發(fā)完整音。最后還可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀單詞，過程中既可以讓全班學(xué)生多聽多練，又可以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正規(guī)范。（2）游戲中朗讀。教師可以創(chuàng)造性地將讀單詞穿插在游戲或者比賽中，做到寓教于樂。可以結(jié)合課文內(nèi)容，使常規(guī)朗讀形式趣味化。例如，在教授《牛津小學(xué)英語(yǔ)2A》“Unit9MerryChristmas”時(shí)，在操練單詞bell的過程中，我設(shè)置了“裝扮圣誕樹”的游戲環(huán)節(jié)，其主要目的是給學(xué)生提供練習(xí)朗讀bell的機(jī)會(huì)，達(dá)到爛熟于心的效果。在多媒體上我設(shè)計(jì)了許多鈴鐺，它們歡樂地圍繞著圣誕樹旋轉(zhuǎn)，首先我邀請(qǐng)全體學(xué)生大聲且正確地朗讀單詞bell，讀后一個(gè)小鈴鐺便微笑著飛掛到圣誕樹上。這樣的情境讓學(xué)生感到很驚奇，于是都踴躍地參與進(jìn)來(lái)。小小的游戲，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)單詞的興趣，同時(shí)過程中也涵蓋了集體讀、男女生讀、小組讀、個(gè)別讀的形式。當(dāng)然，游戲過程中，朗讀相當(dāng)出色時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，有多個(gè)小鈴鐺同時(shí)飛掛到樹上，這進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生去讀準(zhǔn)讀好單詞。低年級(jí)學(xué)生喜好模仿，所以在朗讀單詞時(shí)，教師也可以運(yùn)動(dòng)學(xué)生的這一特點(diǎn)。例如，教學(xué)食品單詞hotdog時(shí)，除了運(yùn)用大小聲朗讀的形式，我鼓勵(lì)學(xué)生模仿小動(dòng)物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)單詞。課件呈現(xiàn)開心的小貓、生氣的大狗、傷心的小豬，學(xué)生就創(chuàng)造性地模仿它們的動(dòng)作及語(yǔ)音來(lái)說(shuō)單詞。這類型的操練形式，深受學(xué)生的喜愛，以致課后學(xué)生間還在模仿小動(dòng)物說(shuō)單詞。（3）利用小詩(shī)、歌曲讀。低年級(jí)的學(xué)生都很喜歡這種形式，因?yàn)閮焊韬透枨信渖蟽?yōu)美的旋律或輕快的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠不是一直反復(fù)無(wú)趣地朗讀單詞。例如，教授《牛津小學(xué)英語(yǔ)1A》“Unit6Onthefarm”動(dòng)物單詞時(shí)，可以給所有的動(dòng)物單詞配上叫聲形成小詩(shī)：“I’macow.Moo，moo.I’macat.Miaow，miaow.I’madog.Woof，woof...”這樣簡(jiǎn)單的句子中，配上動(dòng)物生動(dòng)的叫聲，加深了學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。又如，在教授《牛津小學(xué)英語(yǔ)2A》“Unit1Myfamily”中，筆者利用非常有動(dòng)感的兔子舞的曲調(diào)，把家庭成員father，mother，brother，sister編成一首歌謠。“Father，fa－ther，he’smyfather.Mother，mother，She’smymother.Iloveyoufather，andIloveyoumother...”歌曲朗朗上口，歌詞簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生不僅可以練習(xí)這四個(gè)單詞，同時(shí)還可以練習(xí)到本單元He’s/She’smy...的句型。
3.單詞鞏固趣味化
（1）穿插游戲，寓教于樂。在游戲中運(yùn)用知識(shí)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教育中不可或缺的，它很好地引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)知識(shí)運(yùn)用到游戲中，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有用的、有趣的，所以教師在詞匯教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際要鞏固的內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲。例如，復(fù)習(xí)顏色用Colorpoint，復(fù)習(xí)數(shù)字用Clap，復(fù)習(xí)表示動(dòng)作的詞用Charades。許多游戲，像BombGame，What’sMissing，Bingo，Look，readandmatch等簡(jiǎn)單實(shí)用。特別要注意的是，在游戲中必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字形的感知，使學(xué)生不僅能將圖片和單詞匹配起來(lái)，而且能夠在脫離圖片的情況下，熟練地說(shuō)單詞。除了上述游戲，課堂中還可以通過教師和學(xué)生口頭的交流來(lái)復(fù)習(xí)單詞。筆者在課堂中會(huì)引入“對(duì)口型”游戲，教師說(shuō)單詞，但是不發(fā)出聲音，學(xué)生通過觀察教師的口型并大聲說(shuō)出單詞，此游戲易操作且有效，有助于學(xué)生對(duì)于單詞發(fā)音的理解。（2）設(shè)立英語(yǔ)角，回歸生活世界。設(shè)立英語(yǔ)角，讓學(xué)生擁有自己的一片英語(yǔ)天地。根據(jù)“分類鞏固法”，教完部分單詞后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作創(chuàng)意單詞卡片。例如，學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語(yǔ)2A》“Unit6Apicnic”中的動(dòng)物類單詞butterfly，ant后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合一年級(jí)學(xué)過的cow，duck，cat等，畫出喜愛的動(dòng)物并標(biāo)注好英文。將學(xué)生制作的卡片展示在英語(yǔ)角供大家欣賞并投票評(píng)選優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，提高了學(xué)生參與的積極性。創(chuàng)意單詞卡片展，并不是單純地比拼繪圖、書寫能力的活動(dòng)。實(shí)際上，它是一個(gè)單詞歸類活動(dòng)。學(xué)生必須按照教師的要求，結(jié)合新舊知識(shí)，找出同類的單詞（水果類、文具類、家具類、衣物類、動(dòng)物類等），這種單詞歸類方式，可以幫助學(xué)生回憶前后所學(xué)的同類單詞。同類單詞卡片張貼后一段時(shí)間，組織進(jìn)行“有膽來(lái)挑戰(zhàn)”的說(shuō)單詞競(jìng)賽。學(xué)生對(duì)此類競(jìng)賽相當(dāng)感興趣，再加上競(jìng)賽內(nèi)容是他們平時(shí)所熟悉和掌握的，也增加了他們的自信，連基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也敢于上來(lái)挑戰(zhàn)！“拼”單詞讓學(xué)生帶著一種高漲、積極的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)和思考狀態(tài)，激發(fā)了每名學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，出現(xiàn)了你追我趕的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，有效地鞏固了單詞教學(xué)。除了幫助單詞歸類，英語(yǔ)角的用途還很廣泛，它還可以幫助學(xué)生了解英語(yǔ)單詞背后的小故事。例如，學(xué)習(xí)水果banana后，教師可以在上面張貼banana的小故事。這個(gè)詞最早來(lái)源于阿拉伯語(yǔ)，意思是“手指”，而一把香蕉ahandofba－nanas的確像一排張開的手指。學(xué)生了解了單詞背后隱藏的小故事后，對(duì)單詞的含義記憶特別深刻，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣。詞匯教學(xué)是一門學(xué)問，幫助學(xué)生理解記憶和熟練運(yùn)用單詞是教師在教學(xué)中需要潛心鉆研的重要課題，我們要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，尋找新鮮有效的詞匯教學(xué)方式，了解和掌握詞匯記憶的規(guī)律，以提高記憶的效果，幫助學(xué)生突破詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)！
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