雙語教學(xué)在運(yùn)營(yíng)管理課程中的應(yīng)用論文
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)迫切需要精通英語的高素質(zhì)綜合運(yùn)營(yíng)管理人才為社會(huì)提供市場(chǎng)所需要的產(chǎn)品和服務(wù)。雙語教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型運(yùn)營(yíng)管理人才的有效手段。本文分析雙語教學(xué)在運(yùn)營(yíng)管理課程中的運(yùn)用，提出雙語教學(xué)在運(yùn)營(yíng)管理人才培養(yǎng)中的方案和對(duì)策，旨在為復(fù)合型運(yùn)營(yíng)管理人才提供幫助。
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；運(yùn)營(yíng)管理課程；運(yùn)用
隨著對(duì)外開發(fā)水平的不斷深化，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理水平急需快速提高，要求高校在運(yùn)營(yíng)管理教學(xué)中適時(shí)引進(jìn)雙語教學(xué)。從企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，運(yùn)營(yíng)管理人員應(yīng)能夠流利的使用外語，尤其是英語來進(jìn)行交流，提高企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理水平和對(duì)外應(yīng)對(duì)能力。但是目前雙語教學(xué)在運(yùn)營(yíng)管理課程中的運(yùn)用還較少，也沒有形成有效的教學(xué)模式。因此，對(duì)雙語教學(xué)在運(yùn)營(yíng)管理課程中的運(yùn)用進(jìn)行研究十分必要。
一、運(yùn)營(yíng)管理課程中實(shí)施雙語教學(xué)的必要性
隨著全球經(jīng)濟(jì)化的快速發(fā)展，培養(yǎng)的運(yùn)營(yíng)管理人才將面臨一個(gè)與世界經(jīng)濟(jì)接軌的知識(shí)型社會(huì)，頻繁的對(duì)外貿(mào)易合作要求我們掌握國(guó)際上的各種商業(yè)規(guī)則，尤其是經(jīng)濟(jì)、管理和法律規(guī)則。企業(yè)迫切需要培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才來應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)，這就對(duì)我國(guó)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理人才提出更高的要求。《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也明確提出要求各大高等院校要積極開展雙語教學(xué)，創(chuàng)造有利條件，使用英語等外語進(jìn)行公開課教學(xué)。在運(yùn)營(yíng)管理課程中引入雙語教學(xué)的`目的主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是引入現(xiàn)階段國(guó)際上最先進(jìn)的外語教材，學(xué)習(xí)國(guó)外較先進(jìn)的運(yùn)營(yíng)管理思維以及管理方法，促進(jìn)運(yùn)營(yíng)管理教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化接軌；二是努力營(yíng)造外語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高等院校學(xué)生外語水平的全面提高。
二、雙語教學(xué)在運(yùn)營(yíng)管理課程中應(yīng)用形式
雙語教學(xué)在運(yùn)營(yíng)管理課程中的運(yùn)用應(yīng)該從以下兩個(gè)形式入手：
(一)英文備課與中文講解的配合
受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)英語教學(xué)課程中多以閱讀和語法為側(cè)重點(diǎn)。而運(yùn)營(yíng)管理課程中雙語教學(xué)最終目的是面向社會(huì)，甚至是面向世界，這就需要在雙語教學(xué)中重視聽力教學(xué)。考慮到這種情況，導(dǎo)入雙語教學(xué)的首選模式應(yīng)該是英文備課、英文教案與中文講解三者相結(jié)合。
(二)中文備課和英文講解的協(xié)調(diào)
在進(jìn)行了適當(dāng)?shù)挠⑽膫湔n與中文講授互相配合的雙語教學(xué)后，各大院校要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生盡早的過渡到中文備課和英文講授課相互協(xié)調(diào)的階段。這種過渡，不僅會(huì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到雙語教學(xué)形式的變化性和靈活多樣性，更重要的是不斷完善早期英語學(xué)習(xí)和英語發(fā)音習(xí)慣的基礎(chǔ)上及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)不斷地接受運(yùn)用英文語言傳遞大量知識(shí)和信息的能力。運(yùn)營(yíng)管理的學(xué)生將來接觸的是生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理領(lǐng)域，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)他們持續(xù)地接受用英文傳遞的大量文化知識(shí)和專業(yè)信息的能力，要比單純的精通外文閱讀、寫作能力更重要，這對(duì)于一個(gè)成功的運(yùn)營(yíng)管理者來說也是無法替代的。
三、雙語教學(xué)在運(yùn)營(yíng)管理課程中應(yīng)用對(duì)策
雙語教學(xué)是運(yùn)營(yíng)管理人才朝著國(guó)際化發(fā)展的必然選擇，要真正將雙語教學(xué)落到實(shí)處，需要探索出最符合自身國(guó)情、能夠滿足未來運(yùn)營(yíng)管理人才培養(yǎng)需要的可行性途徑。
(一)進(jìn)行合理目標(biāo)定位
雙語教學(xué)在運(yùn)營(yíng)管理課程中的運(yùn)用應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，在可利用資源、師資水平、畢業(yè)生去向、企業(yè)用人要求等方面對(duì)雙語教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)和語言目標(biāo)進(jìn)行全面的平衡，從而作出正確的選擇。針對(duì)教學(xué)資源豐富、師資水平層次高、瞄準(zhǔn)為高密度國(guó)際化的城市及企事業(yè)單位輸送管理人才的院校，可以提高雙語教學(xué)的終極目標(biāo)和實(shí)施要求，培養(yǎng)具備扎實(shí)管理知識(shí)基礎(chǔ)、掌握英語的高質(zhì)量人才。而對(duì)于辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、師資條件有限、偏向于為中小型企業(yè)培養(yǎng)初級(jí)階段管理人員的地方性院校可以結(jié)合情況適當(dāng)降低語言目標(biāo)，把雙語教學(xué)目標(biāo)往專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面靠攏，讓雙語成為學(xué)習(xí)先進(jìn)管理知識(shí)的工具。
(二)采用循序漸進(jìn)的實(shí)施方式
雙語教學(xué)是一項(xiàng)全新的教育體制改革，在雙語教學(xué)的實(shí)際操作過程中還存在著諸多問題，例如，院校雙語師資力量不足、學(xué)生英語接受能力差、合適的雙語教材不充足等。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式，放慢前進(jìn)步伐、創(chuàng)造有利條件、分層分級(jí)教學(xué)的方式。不同的院校可以根據(jù)院校在運(yùn)營(yíng)管理課程中運(yùn)用雙語教學(xué)的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)條件來確定雙語教學(xué)的步伐，選取師資水平較高、教材資源充足、教學(xué)內(nèi)容上中外語言差異化小的課程嘗試推進(jìn)。對(duì)不同英文水平、不同班級(jí)的學(xué)生，盡最大可能的實(shí)行分層分級(jí)教學(xué)。英文程度較低的班級(jí)使用更多的中文語言進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和課堂討論；而英文程度較高的班級(jí)則可以使用較多的英語語言進(jìn)行教學(xué)。在不同班級(jí)之間，學(xué)生可以根據(jù)階段性的學(xué)習(xí)成果來調(diào)整自己的選擇。總之，可以按英語學(xué)習(xí)水平的提高采取由淺入深、不斷提升學(xué)習(xí)難度的做法，從而提高雙語教學(xué)的實(shí)效性。
(三)創(chuàng)造支持性的寬松環(huán)境
創(chuàng)造寬松的、支持性的環(huán)境是雙語教學(xué)健康開展的基礎(chǔ)，也是其在運(yùn)營(yíng)管理教學(xué)中取得階段性成功的必備條件。首先，對(duì)雙語教學(xué)不要設(shè)置過多硬指標(biāo)，不盲目強(qiáng)調(diào)雙語課程的比例，必須使用正版教材等，這主要是因?yàn)閲?guó)情和文化程度的差異使我國(guó)運(yùn)營(yíng)管理的很多知識(shí)用英文表述思維難以詮釋。創(chuàng)造寬松的、支持性的環(huán)境，可以給教師更多教師形式選擇權(quán)，學(xué)生也可以結(jié)合自身的實(shí)際情況使用外語學(xué)習(xí)，將會(huì)使雙語教學(xué)更加深入人心。
四、結(jié)論
雙語教學(xué)是運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中提高計(jì)劃能力、組織能力、運(yùn)營(yíng)能力的有效手段。在運(yùn)營(yíng)管理課程中可以采用英文備課與中文講解相配合、中文備課和英文講解相協(xié)調(diào)的形式。并在雙語教學(xué)中可以進(jìn)行合理目標(biāo)定位，采用循序漸進(jìn)的實(shí)施方式，創(chuàng)造支持性的寬松環(huán)境，確保運(yùn)營(yíng)管理課程中雙語教學(xué)效果的最佳。
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