- 相關(guān)推薦
微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用論文
摘要：
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，“微”產(chǎn)物進(jìn)入到我們的生活，比如“微信”“微電影”“微商”“微視頻”“微課”等。這些“微”事物是順應(yīng)時(shí)代而生，符合現(xiàn)代人的生活快節(jié)奏。“微課”的產(chǎn)生，為教育教學(xué)提供了便利，尤其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如同注入了新的活力。
關(guān)鍵詞:
微課；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；作用
社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的浪潮催生了許多新事物，微課便是隨著這股浪潮，順應(yīng)現(xiàn)代生活快節(jié)奏而產(chǎn)生的。筆者認(rèn)為小學(xué)較低年級(jí)學(xué)生具有有效注意力時(shí)間段的特點(diǎn)，可以利用微課短而精，形象化具體化的優(yōu)勢(shì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；較高年級(jí)雖然有效注意力有所增長(zhǎng)，但隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和文章篇幅的增加任然存在提高注意力和將分散知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化的難題，微課教學(xué)的特點(diǎn)正是打破這一教學(xué)瓶頸的好手段之一，靈活應(yīng)用微課教學(xué)必將對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起到有效地推動(dòng)輔助作用，并影響著他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。所謂“微課”就是短小精悍的一節(jié)課。微課的特點(diǎn)就是：時(shí)間短，只有三到十分鐘；知識(shí)點(diǎn)精而小且具有完整性；多個(gè)微課會(huì)形成一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)。小學(xué)生的的上課特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)，注意力的持久性較段，思維具體形象占優(yōu)勢(shì)，概括能力處于直觀、具體形象的水平。所以微課的短小精悍的特點(diǎn)正好適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有利于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。
一、微課的生動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)語(yǔ)文課本的文本內(nèi)容即使是生動(dòng)的，可是如果長(zhǎng)達(dá)六七百字，只有幾歲年齡的小學(xué)生也不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。如把文本中的重要知識(shí)點(diǎn)做成微課，那效果就截然不同了。語(yǔ)文微課本身集音頻、視頻與一體，有教師生動(dòng)形象的解說(shuō)，有色彩鮮艷的美麗畫面，有教師演示的具體步驟。小學(xué)生看到這樣色彩艷麗的畫面和熟悉的聲音，注意力會(huì)立即集中起來(lái)。記得我在上北師大版一年級(jí)《識(shí)字教學(xué)》“日、月、山、水”這些在成人眼里十分簡(jiǎn)單的字眼，我原以為只要在黑板上寫寫，學(xué)生就可以很順利的學(xué)會(huì)這些簡(jiǎn)單的字，可是誰(shuí)知，當(dāng)作業(yè)本出現(xiàn)在我的面前時(shí)，我傻眼了，學(xué)生的各種各樣的錯(cuò)誤讓你哭笑不得。不得已，我用flash動(dòng)畫把這一個(gè)字編成了一個(gè)有趣的小故事，字的筆順的每一筆用漢字宮中的flash呈現(xiàn)，學(xué)生看到這樣的微課后，各個(gè)伸長(zhǎng)了脖子，聚精會(huì)神的的學(xué)寫字、學(xué)字義、講故事，只有十分鐘的時(shí)間，學(xué)生對(duì)這些字已經(jīng)全部掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)效果就不言而喻。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，注意力相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要好得多，可是五六年級(jí)課本中文本內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生走進(jìn)文本，看文本背后的內(nèi)容還是有一定的難度，可是微課正好可以化難為簡(jiǎn)，化抽象為具體。對(duì)于古詩(shī)詞的理解，教師可以用ppt課件配合自己的錄音用喀秋莎軟件制作出，這首詩(shī)的寫作背景，作者的故事，作者的當(dāng)時(shí)的處境，學(xué)生看到在這些視屏材料之后，學(xué)生與古詩(shī)之間的距離一下子被拉近了，學(xué)生對(duì)古詩(shī)本身的感觸也就由陌生變得熟悉了，理解課文或內(nèi)容不再生硬和孤立，而是有了整體性和靈活性。《村居》中有這樣一個(gè)微課，大約四分鐘用flash動(dòng)畫介紹“居”字的演變過(guò)程，學(xué)生看了這一微課之后，對(duì)全詩(shī)描繪的那個(gè)農(nóng)村五口之家的環(huán)境以及他們較為具體的生活畫面，就有了較為直觀的印象，盡管我們說(shuō)，一千個(gè)讀者面前有一千個(gè)“哈姆萊特”，但是這個(gè)“哈姆萊特”要有一定的借助意象才會(huì)理解的深刻而具體。對(duì)詩(shī)中表現(xiàn)的人情之美和生活之趣才會(huì)感同身受，心有戚戚焉的體會(huì)。一個(gè)“居”字，能夠投射出農(nóng)家老少的生活清新，恬淡。同時(shí)農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，也呈現(xiàn)的一覽無(wú)余。《修鞋姑娘》這一課中用微課展示“人物的描寫”這一教學(xué)內(nèi)容，人物描寫中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，通過(guò)微課中的動(dòng)畫，把教學(xué)內(nèi)容變得直觀、可視、具體。學(xué)生輕松的掌握了這一知識(shí)。
二、微課的完整性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)較多而亂，零散的分布在不同年級(jí)的不同課文，學(xué)生對(duì)與一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的七零八落，若用微課就能把分散在不同課文中的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，這樣便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)六年級(jí)的考卷中經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的填空，可見(jiàn)這一知識(shí)是學(xué)生必須掌握的知識(shí)。可是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)分布在不同的課文中，教師平日里只是在不同的課文中見(jiàn)一個(gè)講一個(gè)，學(xué)生沒(méi)能形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈條。微課就能解決這一問(wèn)題。教師可以先制作出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)八種關(guān)系：并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、選擇關(guān)系、因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系，然后在每一種關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的定義后面，附上相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞。這樣學(xué)生可以根據(jù)句子的具體內(nèi)容，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)所表達(dá)的意義關(guān)系，選取相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生在微課中學(xué)到的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)經(jīng)常是成對(duì)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的搭配，讀的朗朗上口，遇到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的填空自然就脫口而出。再比如小學(xué)語(yǔ)文中常用到比喻這種修辭手法，大部分學(xué)生在他們的頭腦中有這樣一種概念：見(jiàn)到“象、好像”就以為是比喻句，的確在大多數(shù)情況下，“像、好像”表示比喻，但是有的情況不表示比喻，學(xué)生便糊涂了，教師用微課的形式把不表示比喻的情況作以呈現(xiàn)，學(xué)生的這一知識(shí)點(diǎn)一下子就明晰起來(lái)了。一是表推測(cè)；二是表想象；三是表比較；四是表列舉。教師把自己的講解與課件以及配有圖片的內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就一目了然。
三、微課的便捷性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力
當(dāng)代社會(huì)需要的是自學(xué)能力強(qiáng)的人才，學(xué)生在學(xué)校由于課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的大部分時(shí)間和教師在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間較少。但是大家都知道一個(gè)人能夠成功，主要取決于課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)。微課正好可以充實(shí)學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沿海地區(qū)在七八年前就實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，所謂的翻轉(zhuǎn)就是把第二天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以微課的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生在家中就能應(yīng)用微課進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂中只是解決學(xué)生在家學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。由于微課的便捷性，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)習(xí)效果也顯而易見(jiàn)。“微課”以它特有的小而精的特點(diǎn)，推動(dòng)著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革的車輪，在改革的浪潮中“微微”的閃著耀眼的光芒。
參考文獻(xiàn)：
[1]何勇壽.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2011(8):172.
[2]韓謝楠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的五環(huán)節(jié)[J].小學(xué)語(yǔ)文教育,2002(1):49-50.
【微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用論文】相關(guān)文章：
語(yǔ)文微課的教學(xué)設(shè)計(jì)03-28
語(yǔ)文微課教學(xué)方案04-12
語(yǔ)文微課教學(xué)方案04-12
小學(xué)語(yǔ)文微課教案02-08
語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-29
語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)教案03-30
語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀04-24
小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）05-24