網絡教育技術在高中語文運用中的反思論文

　　摘要：現代化網絡教育技術具有生動、形象、直觀的特點，在語文課堂上通過多媒體技術，發揮學生在課堂中的主體地位，激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，優化了教學過程，提高了語文課堂的學習效率，但在教學過程中也存在著一定的問題。

　　關鍵詞：現代網絡；教育技術；高中語文；課堂教學；教學反思

　　一、引言

　　當今社會科學信息技術飛速發展，現代化網絡教育技術為高中語文教學開辟了一個新的模式，將網絡教育技術有效的與語文課堂結合是每一個高中語文老師必備的素質。

　　二、現代化網絡教育技術在高中語文教學中運用的優勢

　　（一）運用現代化網絡教育技術，創設語文的教學情境

　　興趣是最好的老師。傳統的語文教學模式就是教師通過板書、講授將語文知識灌輸給學生，學生容易感到枯燥無味，加上高中的課程較多，學生的學習壓力會更大。但運用現代化網絡教育技術，通多豐富的圖片，有趣的動畫、優美的音樂，創設問題情境、生活情境等，生動直觀，大大提高了學生的學習興趣，激發學生主動學習語文的欲望，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握了語文知識，緩解了學生的壓力。例如，在學習《林黛玉進府》時，上課前老師先讓同學觀看林黛玉進府的視頻，集中學生的注意力，引起學生對本課的學習興趣，并讓學生注意觀察視頻中林黛玉的語氣、神態。老師提問：“同學們，觀看了這段視頻之后，給你留下印象最深的是哪個人物？”同學們積極發言過后，老師引導：“同學們對每個人物都有不同的看法，現在就讓我們仔細學習課文，看大家分析得對不對。”學生帶著疑問學習課文，學習的欲望更加強烈，營造了愉悅的課堂學習氛圍，提高了語文課堂的學習效率。

　　（二）運用現代化網絡教育技術，建立和諧的師生關系

　　高中生獨立意識增強，傳統的教學模式下老師和學生之間的交流較少，不利于學生的.學習和發展。運用現代化網絡教育技術，學生不再是被動地接受，而是通過教師的引導，發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。在語文課堂上，教師和學生是相互合作和尊重的關系，利用多媒體技術營造愉悅的課堂氛圍，拉近師生之間的距離，有助于學生學習積極性的提高和個性化的發展。

　　三、現代化網絡教育技術在高中語文教學中運用的弊端

　　（一）對現代化網絡教育技術的過分依賴

　　隨著現代化網絡教育技術在高中語文課堂的普及和運用，許多問題也隨之而來。大多數高中語文教師能夠運用現代化網絡教育技術將豐富的網絡教學資源傳遞到語文課堂，激發學生對語文的學習興趣，但是如果對這種技術過分依賴，會在一定程度上影響學生的思維和理解力。語文的美就在于文字散發出的意境，是學生通過對作者、文章等的了解，由自己的聯想和想象，體會到的一種含蓄、模糊的情感，一味地用現代化的視聽，會破壞這種文字創造的美，不利于學生思維的發展。同時，過多地使用多媒體，教學重心發生了偏移，忽視了課本的重要性；減少了師生之間的互動交流，老師對學生的學習情況不能很好地掌握，不利于學生學習成績的提高。

　　（二）忽視教師在語文教學中的引導作用

　　在語文教學中，教師是教學課堂的引導者。現代化網絡教育技術只是輔助教學的一種工具，不合理的使用，就會忽視了教師在課堂上的主導作用。現代網絡教育技術的使用，教師板書的機會少了，板書是增進師生交流的有效手段，學生在板書過程中加強記憶。面對多媒體課件，不利于學生注意力的集中和發揮教師的示范作用。教師在語文教學過程中通過朗讀、指導，讓學生更好地理解課文中的情感，通過師生互動，發散學生的思維，才能激發學生學習語文的欲望。

　　四、現代化網絡教育技術在高中語文教學中的有效運用

　　（一）與具體教學內容相結合

　　現代化網絡教育技術對高中語文教學作用的有效發揮，必須與具體教學內容相結合。對于需要補充較多教學資料和課外知識幫助理解的教學內容，利用網絡技術可以提高課堂效率，激發學生的學習興趣，但對于一些需要老師著重講解的部分，則應適當減少對網絡技術的利用。例如，在學習《記念劉和珍君》這一課時，學生因為時代原因較難理解課文里的多重情感，再加上魯迅先生的文章本來就難學，學生容易產生排斥心理。通過網絡獲取“三一八”慘案的歷史和劉和珍的背景資料，將學生帶入課文中的時代，激發學生的學習興趣，幫助學生更好的理解課文。先讓學生默讀課文，老師提問：“誰能用自己的語言描述劉和珍遇害的經過？”學生主動探究，積極思考。再找同學朗讀課文中段落，充分體會作者真摯的情感。通過這種多媒體教學，加深學生對課文的理解，學生的自主學習能力也進一步增強。

　　（二）注重教師引導和方式創新

　　有效運用現代網絡教育技術不能一成不變，要注重形式內容的多樣化，創新方式方法，與時俱進，持續發揮其對于教學的支持作用。同時還要堅持老師在課堂上的主講地位，合理利用但不能過于依賴網絡技術。以《逍遙游》為例，由于古文理解起來難度較大，因此老師在教授時要注重課堂講解，適當減少使用網絡技術，避免課程講解不夠深入。但在對主要字詞、句子講解過后，老師可以利用網絡教育技術為學生補充相關練習內容，如“圖”“適”“決”等字詞的多種意譯，與“奚以之九萬里而南為”句式相同的古句翻譯例題等等。除此之外，老師還可以利用網絡教育技術開展小組競賽答題、古文故事視頻欣賞等活動，通過創新的方式幫助學生理解課文，提高課堂效率。

　　五、總結

　　總之，教師要認清現代化網絡教學的優勢和弊端，端正教學態度，勇于創新，將現代化網絡與語文課堂有效結合，充分發揮其激發學生的學習興趣、開拓學生的思維、提高學生的創造力、突破重難點等作用，避開其弊端。教師要根據語文學科的特點和學生的學習狀況，用開放性的思維，利用現代化網絡教學技術輔助教學，打造高效課堂，促進學生全面發展。

　　參考文獻：

　　［１］張明文．試談新課改下的高中語文閱讀教學策略［Ｊ］．學周刊，２０１２（０２）．

　　［２］王洪軍．高中語文教學反思及其意義［Ｊ］．成才之路，２０１１（３３）．

　　［３］陳敏．簡論在新課標指導下語文閱讀教學課堂的變化［Ｊ］．新課程（教育學術），２０１１（１１）．

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