體育教學中現代教育技術運用的思考論文
摘要：隨著現代教育技術這一新興學科的不斷完善與發展，信息技術給教育的發展注入了更為廣闊的空間，各學科都積極將現代教育技術運用到教育教學中，并且取得了一定的效果。作為基礎學科的體育教學如何適應現代教育技術的挑戰，本文從分析體育教學自身的特點及現代教育技術的特征著手，對體育教學中現代教育技術的運用的可行性、實用性、操作性做一點探索與思考。
關鍵詞：教育技術 現代教育技術 體育教學
教育技術源于英文Technology of Educationy一詞，它是教育學科群中的一門新興分支學科。1994年美國教育傳播技術學會將教育技術定義為“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。而現代教育技術是“指以計算機為核心的信息技術在教育、教學領域的運用”。(何克抗)它賦予教育技術更多更新的內涵。現代教育技術在教育各領域特別是義務教育階段所發揮的作用已得到全面認可，各學科都重視現代教育技術在本學科的優化與組合，并不局限于一些零散的教學軟件的制作使用與多媒體的使用，現代教育技術手段的應用正在真正與學科整合起來。體育教學是實現學校體育目標的重要途徑，而學生的身體活動又是實現體育教學目標的根本保證，所以體育教學的實踐性、空間性較其他學科都要強，在室外的活動是體育教學的'特色，這就牽涉到現代教育技術如何運用的問題。
1、育教學分類與現代教育技術的運用
根據體育與健康課程標準，一般情況下體育教學可分為：一，體育基礎、衛生保健、心理健康知識的介紹，這部分內容以室內課為主，全學年授課時數約為16課時，占8%左右，二、運動技術運動能力的學習，這部分內容以室外實踐為主，全學年授課時數約為160課時，通俗的說：體育教學不外乎室內課與室外課兩種主要形式，其中體現體育教學特點的室外課占90%左右，傳統的教育技術譬如錄音機、節拍器、小黑板的運用在體育教學室外課中所占的比例還是很大的，以計算機為核心的現代教育技術在室外教學中不是以實物、軟件的形式所存在，而是教師、學生在平時的生活教學教育學習中，通過計算機得以獲取各類資料、信息并加以分析后在課堂教學、學習中加以運用實踐的，在新的課程標準中，也體現了這種精神，課程目標的五個學習領域目標中都有例如收集參與體育活動的信息、觀看體育比賽、了解體育與健康資源信息、通過互聯網獲取知識方法的能力等表述。但是在體育教學室外教學中，短短的40分鐘如果一味的強調現代教育技術，忽視體育教學的實踐性、空間性，其身體鍛煉的目標是無法實現的。曾經某地體育課要求將現代教育技術整合，隨之就出現了將電腦小推車搬到操場上，全班同學在8臺電腦前通過操作了解動作的結構、練習方法，選擇不同的難度進行練習，在練習過程中，也有不少同學經常到電腦前瀏覽并且模仿動作，看似現代教育技術在體育教學中得到了很好的運用，仔細分析一下，第一，在日常教學中，不可能將電腦至于室外陽光下操作，不便于學生觀看，其二，安全問題值得憂慮，試想，在操場上8、9臺電腦工作要有很多的電源，而學生分組運動的不確定性使得這種問題更加突出，其三，就體育教學的特點來說，學生的練習是關鍵，如果用大量的時間去操作電腦，查詢資料，就失去了體育活動的實踐性，也就到不到身體鍛煉的根本目標。但這并不是說體育教學就不能運用現代教育技術，而是在運用現代教育技術時要考慮教學的目標、內容、方式等，室內課教學中可適當運用，室外教學要根據場地條件、教學內容、地區差別有選擇的運用現代教育技術。
2、體育教學內容與現代教育技術的運用
根據新的課程標準，體育教學內容分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應這五個部分，一些基礎的體育活動活動內容都列入其中，要使學生掌握這些動作，課堂教學中的示范必不可少，給學生建立正確的感性認識是體育教學的特色，但是一些動作例如：跳遠的騰空動作、跨越式跳高中桿上動作等類似的不能分解的示范，可以考慮運用軟件進行展示，一些便于分解示范的動作完全可以由體育教師完成，例如隊列練習、球類運動、游戲等，而且由于新課程標準不苛求技術動作的細節，所以在室外教學中，不必刻意為運用現代教育技術而運用，不必完全打破體育教學合理的結構。可以向同學們布置利用計算機在互聯網上獲取相關信息、資料的課后作業，這樣可以使得資源得到充分的利用，也可以通過媒體、電視等其它傳播渠道來獲取所需內容的預習效果。
3、體育教學中現代教育技術運用注意問題
現代教育技術的合理運用能激發學生的學習興趣者一點早已為社會所認可，在體育教學中運用現代教育技術為應注意以下幾個方面：
3.1因教材而宜，這一點上文已論述，要選擇合適的內容，恰當的運用現代教育技術，才能起到應有的效果，杜絕畫蛇添足現象的發生。
3.2因場地器材設備而宜。有條件的學校，例如有體育館、風雨操場等室內運動場所，這樣給運用現代教育技術提供了良好的保證，在純室外教學中，將電腦小推車引入操場，既不實用，又不安全，不采用為好，除非是改變現有體育教學的模式。
3.3教學結構的改變要符合體育一般規律
現有的體育教學模式有很多種：快樂體育、和諧體育、小團體體育等等，但萬變不離其宗，40分鐘的教學基本上是在室外，也都遵循著體育運動、學生生理心理發展的一般規律，如果要運用現代教育技術，改變現有的模式值得探討，一種是利用課的前10分鐘進行資料信息的處理，后30分鐘學生進行練習，另一種就是前文所提到的電腦推車進操場，學生邊學變練，但安全因素要重點做好，而且對學校的設備要求較高。不論那種方式，學生練習的時間都有所減少，試想一下，一學期60 課時，一課時40 分鐘，每節課用10分鐘運用現代教育技術，一學期學生就少了600分鐘的練習時間。所以在體育課堂教學中要合理運用現代教育技術，最大限度的發揮現代教育技術的作用。不能為趕時髦而耽誤學生寶貴的活動時間。
3.4發揮課外課堂的作用，培養學生查找分析資料的能力，為其終身學習打好基礎。在體育教學中，以計算機為核心的現代教育技術在室外教學中不是以實物、軟件的形式所存在，而是教師、學生在平時的生活教學教育學習中，通過計算機得以獲取各類資料、信息并加以分析后在課堂教學、學習中加以運用實踐的，雖然這種能力的培養在小學階段有一定的難度，但是學生對一些傳播媒體的直接的視覺、聽覺的沖擊還是比較容易接受的，課外的一段精彩的比賽錄像，一段技術動作的flash，一篇鍛煉方法的文字介紹，也許會深深地映入同學們的腦海中，成為同學之間相互交流的話題，而且不影響體育課堂教學中學生的活動時間，一舉多得。
3.5體育課件的開發要面向教學實際，力爭資源共享。很多體育教學軟件制作的角度多從體育技術自身出發，沒有針對性不同年齡學生的特點設計出相適應的課件，實際教學中應用的效果不好，另外，體育課件資源還遠遠處于單打獨斗、重復建設的局面，要改變上述現象，第一，要培養一大批具有體育教學實踐的一線教師撰寫制作腳本、課件，第二，成立相應的科技軟件開發中心，由教研員或其他骨干教師牽頭，對體育課件資源統籌合理地調配使用，避免不必要的浪費，使信息、資源的使用能最快、最好的得到利用。
總之，體育教學中的現代教育技術的運用，要結合實際情況，因地制宜、因校制宜、因人制宜，教師要深刻理解現代教育的理念，并且貫徹到現代教育技術的運用中，形成具有體育教學特色的，學生喜愛的現代教育技術的整合，充分挖掘課內外的信息資源，真正做到現代教育技術的社會化、系統化，使體育課堂教學更富有時代性。
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