中學生英語反思性學習能力培養(yǎng)策略論文
摘要：如今，我國正在大力實施素質教育，旨在提高中學生各方面的能力，努力使學生成為一個德智體美勞全面發(fā)展的五好學生。而在學習方面，素質教育更加重視的是中學生的學習過程和學習效率，改變以往只注重學習結果的弊端。本文主要論述中學生英語反思性學習能力培養(yǎng)研究策略。從學習前、學習中以及學習后三個階段培養(yǎng)學生的反思習慣、反思形式以及反思的方法等等，旨在培養(yǎng)并提高學生的自主學習能力。分析如何才能夠指導學生完成反思性教學內容，并對當前正在進行的英語反思性教學內容提出適當?shù)慕ㄗh，填補當前反思性教學方面的漏洞，使得未來的反思性教學能夠進行的更加順利！
關鍵詞：中學生；英語反思性學習；能力培養(yǎng)；研究策略
前言：
反思性學習的過程是一個堅持不斷的循環(huán)的過程，作為進行反思性學習直接受益者的中學生在這樣的前提下要學會自己自主地去學習英語，包括自己制定學習計劃，知道自己英語方面的不足，加強練習，并能夠自我監(jiān)控，自我評價，自我反思和自我調整，進而使得自己養(yǎng)成良好的學習習慣，端正自己的學習態(tài)度，認清自己各方面的不足并加以改正，找到最適合自己的學習方法和學習策略。這樣的反思性能力不僅是在英語學習方面，對于自己性格品質的養(yǎng)成以及未來的工作方面都有很好的督促作用，讓自己變成更好的自己。接下來我們就來談一下如何進行中學生反思性學習能力的培養(yǎng)。
一、中學生英語反思性學習能力的現(xiàn)狀和成因
（一）學生英語反思性學習的情況十分不佳
目前學生們對于反思性教學只是一個模糊的概念，并沒有具體的實施行為也沒有反思性行為的具體實施過程。雖然現(xiàn)在老師們都會要求學生們備上錯題集，要求學生們把錯題都寫到錯題集上，但是大多數(shù)學生都是隨大流的寫著錯題集，甚至連錯誤的原因都不分析，比如說是狀語錯誤，主謂語錯誤，或者是其他的錯誤統(tǒng)統(tǒng)都不按照錯誤類型劃分，完全是為了應付老師。只有少數(shù)而學生按照老師的要求去做，整理錯題集，記住所犯過的錯誤，并加以改正，這些人已經(jīng)符合了進行反思性學習的前提條件。然而還是有一些學生反思性學習的狀況十分的不理想，具體表現(xiàn)在：（１）許多學生并不重視學習的策略，只是跟著老師的思路走，下課之后也只是將書本一合，就不再復習了，對于學習的反思認識不夠，缺乏對于反思性學習的認識，甚至根本不對所學過的內容進行反思。（２）反思性內容不清楚，對于自己所要反思什么無從下手，也不知道從那方面開始進行反思。（３）沒有具體確定的反思性方法，只是按照老師的要求走，不知道最適合自己的反思性的方法，缺乏反思技能。因此在這樣的情況下，迫切地提高學生的反思意識，優(yōu)化英語反思性學習的內容，使學生掌握必要的反思方法和技能是老師們對學生進行反思性學習能力培養(yǎng)的最重要的任務。
（二）學生英語反思性學習情況不理想的原因分析
學生英語反思性學習情況不理想有很多種原因，但是也是同出一宗的，萬變不離其中，接下來我們就來分析一下學生英語反思性學習情況不理想的原因，以便學生們可以以此為戒，勤勉之。（１）其中最主要的原因就是許多學生的自覺性很差，對于關于學習的事情抱著得過且過的態(tài)度，不會把過多的精力放在學習上面，缺乏自主學習的意識，更別提進行反思性學習了。具有自覺性，端正自己對于英語學習的態(tài)度是進行反思性學習的重要因素。（２）還有一類學生是知道自己在學習上的缺點，也知道自己在英語學習上面的短板是什么，也具備反思的意識，認識到反思的重要性，但是就是沒有行動，這就是在學習行為上的懶惰了，思想上的巨人，行動上的矮子。即使意識到了自己在英語學習上犯的錯誤，但是也只是當時在腦子里記一下，而不會整理在一起，不愿進行歸納總結，這樣最終的結果就是再往后的英語學習中這種錯誤會重復的出現(xiàn)，導致自己白白丟失不該丟掉的得分。除此之外在學習行為上也表現(xiàn)的不積極，不會運用成熟的思想方法去解決遇到的英語問題，被動的接受著老師布置的英語作業(yè)以及課后任務，在遇到學習方面的困難時不知道迎難而上，開口詢問周邊同學或者老師，而是知難而退，將問題扔在一旁，不再理會，自認為考試不會考到。再比如不找尋適合自己的學習方法，記單詞短語一直都是死記硬背，這樣的學生更需要進行反思性學習的鍛煉，不然這樣的性子將會帶到未來的事業(yè)工作方面，會導致一事無成。（３）教師方面的責任。雖然我國現(xiàn)在正在全面地實施素質教育，不要太過注重考試結果，但是高考依然是通往美好未來的一座獨木橋，所以現(xiàn)在老師為了學生的未來更加光明，通常更加的重視學生的分數(shù)，而忽視了對于學生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的反思性學習能力并不是一件簡單，耗時短暫的事情，需要耗費大量的時間精力，所以老師的精力也大多的放在考察學生的只是記憶程度以及應試考試的培養(yǎng)方面，一味地給學生們灌輸更多的知識點和竅門，但是卻不給與學生更加專業(yè)的指導和學習，很少要求學生進行反思。還有一點就是老師們可能也不知道如何督促學生進行反思性學習，不能給與學生良好的建議，進而使得學生對于學習英語抱著一種無聊煩躁的心態(tài)，這樣也會使得學生的反思性學習難以進行下去。
二、反思性學習能力研究的背景以及目的
目前國內有關反思性學習內容的研究正在逐漸的增多但仍然只是處在起步階段，思想理論以及教學實踐都很不完善和成熟，而且關于反思性學習的教學實踐也很少，現(xiàn)在大多都是關注教師們如何進行反思行為，改進教學內容，使得學生更加的感興趣，進而提高學生的學習成績，卻忽略了學生本身學習的主體性和主動性。反思性學習的最重要的目的就是可以使學生本身可以養(yǎng)成自主學習的習慣，這樣做的最終結果可以使得學生具備反思自己的能力，自己對自己的學習進行監(jiān)控、改正以及完善，提高學習效率，這也是學生學習最高的一種境界，而不是一枚的只知道學習而不知道反思自身的學習機器，這才是我們想要看到的結果。目前我國的反思性學習能力的研究有很大的不足，比如說理論過多，實踐較少，理論與實踐嚴重脫節(jié)。再比如說總是把反思性學習的重點放在老師的身上而不是學生的身上，諸如此類。
三、英語反思性學習的基本模型以及主要環(huán)節(jié)
由于在我國反思性學習能力的研究大多還只停留在理論方面，沒有真正成功的反思性的實踐，所以也只能在理論的基礎上進行設計，而其中最全面，最便于實施的反思性學習的模型則是由元認知理論的代表人物弗拉維爾提出來的。元認知理論其實就是反思性學習的一種表達方式，通過認知主體本身在進行認知的全過程之中，將自己作為認知的對象，不斷的對自身進行自我監(jiān)控，自我控制和自我調節(jié)。中學生進行自我反思性學習主要有以下幾個步驟進行。第一：學生應該根據(jù)現(xiàn)階段英語學習的主要內容來制定學習計劃，包括英語方面的學習目標以及為了實現(xiàn)此目標而進行的努力、方法和策略，并預估最終的成果，給自己構思一個宏偉的藍圖。比如說這一階段的計劃主要是積累詞匯量，并且能夠更加熟練的'應用，那么學生們也應該根據(jù)這個目標制定相應的學習計劃，一天記住若干個單詞，并用該單詞造句，熟練的了解掌握并應用。這是英語反思性學習的第一步，好的開始便是成功的一半，有了目標才有了學習的動力。第二：實際控制。制定好了學習計劃之后，在反思性學習之中最難的一部分也就開始了，在實際的學習英語的過程中，你要克服自身的各種毛病，比如說懶惰，拖延癥，明日復明日的壞習慣等等，還需要在實際的學習過程中找到更加適合自己的學習方法，并在實施的過程中不斷地改進，不斷地完善，發(fā)現(xiàn)不足并及時改正，調整相應的學習策略。一個人二十一天就能養(yǎng)成一個習慣，學習也是如此，把反思性學習變成自己的一個習慣，這樣就能夠更好地堅持下去。第三：檢查結果。這是反思性學習成果的驗收階段，在這一階段之中學生則需要對這些日子所指定的計劃以及所踐行的內容做一個完整的總結，檢查自己的學習內容是否達到了預期，進行知識和方法的重構，在最后總結經(jīng)驗，提煉方法，優(yōu)化提升等等。接下來若是沒有什么問題則可以進行下一個階段的學習，接著重新制定新的學習計劃，開始新的學習過程，如此反復循環(huán)下去。第四：一旦在檢查結果中發(fā)現(xiàn)了自己出現(xiàn)了很大的失誤，則需要找出自身所存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，并立即確定對策，進行補救。根據(jù)自身的實際情況適當?shù)恼{整學習策略，并在學習過程中積極地調整自身的學習行為以及學習態(tài)度。等到感覺一切順利的時候則可以進入下一個階段的學習了。在這個反思性學習的過程中一共包括三個主要內容，那就是反思心向，反思習慣以及反思策略，其中反思心向是反思性學習能夠成功實施的最主要的前提，這需要將反思付諸于具體的學習工程中，提前認知到學習的重要性，具有較強的提問欲望，善于自我評價，自我懷疑，對問題能夠更加深入的進行探討。而反思習慣則是在進行反思性學習能力的過程中形成的習慣，包括自我計劃，自我監(jiān)控，自我評估，自我改進，這樣的反思習慣是提高反思性學習能力的重要保障。反思策略則是在進行反思性學習能力過程中根據(jù)自己在其中所存在的問題，知識上存在的缺陷，來進行的針對性策略，比如說寫錯題集，寫反思性日志等方法進行自我反思，擁有自我解決問題，調整學習方法的技能。這三個方面是反思性學習能夠成功進行的重要條件，只有將這三個條件要運用到以上四個步驟之中，只有這樣反思性學習才能夠成功地完成。
四、反思性學習的應對策略
現(xiàn)在的中學生英語的學習教材為牛津英語，具有很強的語言實踐性，為學生們打造了一個真實的語言環(huán)境，學生恩不僅可以在里面學習到很多的單詞、短語以及知識點，還可以在實際生活中運用里面的對話，所以老師們也應該根據(jù)教材的特點，更詳細、簡單明了地為學生們進行講述，幫助學生們進行反思性英語的學習。首先老師應該仔細觀察班上的每個同學，找出他們在英語上的強項和弱項，找出他們在學習方面的優(yōu)點和缺點。比如說有的學生很聰明，但是卻很懶，懶得反思，懶得整理錯題集。再比如有的同學學習態(tài)度不端正，不積極或者是對于英語學習沒有興趣等等。將這些學生的學習習慣都記下來，然后對癥下藥。老師們可以先提高學生對于學習英語的積極性，激起他們對于英語學習的興趣，并引導他們找出自己在英語學習方面的優(yōu)點以及弱點，畢竟反思性學習是自主學習的一種，老師們也只能在一旁加以督促。然后老師們可以讓學生們意識到學習英語的重要性，并為每個學生按照英語成績，個人能力進行目標制定，督促他們進行英語學習，并在此過程中促進學生們自主的進行英語學習，自主的去尋找自己在這方面的缺點，制定出與自己風格相符的學習計劃，并在老師的監(jiān)督之下開始實施，循序漸進，漸漸地學會主動思考，主動找老師請教，不再得過且過。而老師們在監(jiān)督的過程中也可以提出自己指導性的意見，讓學生們少走彎路，盡快找到適合自己的學習方法，加強學生們的反思意識，讓他們意識到反思性學習的重要性。
結束語：
反思性學習是以學生為主的一種自主性學習的方法，對于自己所學過的知識進行評價、反思以及改正，養(yǎng)成良好的反思習慣，才是進行反思性學習的重要目的，而在此過程中老師也要給予學生一定的督促和自己的意見，激起學生們學習英語的興趣，獲得滿滿的成就感。雖然現(xiàn)在反思性學習還正處在研究調查方面，主要的步驟還在研究當中，但是我相信未來反思性學習一定會成為一種新型的教學模式，使學生養(yǎng)成一個良好的習慣！
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