大學生創業教育重要途徑探討論文

時間：2021-06-15 10:48:57 論文我要投稿

大學生創業教育重要途徑探討論文

　　摘要:大學生的數量在教育的快速發展下不斷增加，而這就帶來極大的就業壓力。因此，為有效解決大學生的就業壓力，開展創業教育就顯得極為重要。高校開展創業教育能夠加強對大學生實踐與理論的全面培養，如創業意識培養、創業心理素質培養、創業能力及知識培養，能提升大學生競爭力，解決高校大學生就業問題，這對大學教育有著積極的作用和重要意義。

大學生創業教育重要途徑探討論文

　　關鍵詞:大學生創業;重要途徑

　　近年來，高校不斷擴招，大學生數量快速增長，這導致我國的大學生就業形勢非常嚴峻，嚴重影響高校的就業質量，高校應當探索一條合理解決大學生就業難題的渠道，改變高校就業現狀。在高校開展大學生創業教育能夠培養出綜合素質更高的優秀人才，利用大學生創業帶動學校就業，可以有效地為我國社會提供大量人力資源。因此，高校要不斷探索和研究開展大學生就業教育，這對我國的綜合教育有著積極的意義。

　　一、大學生創業教育內涵及意義

　　創業教育是高校把專業知識教育做基礎，然后向學生傳授創業的知識，從而來提升學生創業的能力與品質，促使大學生在畢業后能夠走進社會自主創業，為大學生的自我發展奠定堅實的基礎。從廣義上講，創業教育就是開發具有開拓精神學生的創業素質，提升學生的進取心與事業心，促使學生不斷提升創新精神與開拓精神［1］。通過創業教育能夠使學生了解和具備從事商業活動所必需的能力。創業教育是面向未來的教育，是處于課外活動與專業課程之間的教育，能夠在激發學生意識的同時促進學生發展。高校在開展大學生創業教育時，要把學生的能力與基本質素作為第一目標，讓學生了解創業、懂得創業，并且提升創新精神，使學生在學校學習期間就能夠掌握創業需要的技能與能力，為學生畢業進行創業奠定堅實的基礎［2］。在高校開展大學生創業教育對學校、學生都具有積極的意義。第一，通過創業教育能夠提升學生的創新能力與精神，這滿足時代對大學生的要求。經濟時代的發展促使企業對員工有了更高的期望，對大學生的基礎能力和素質有了更高的要求，企業不僅需要大學生具備吃苦耐勞的精神，還要具備更高的思想素質和事業心。高校通過開展創業教育能夠培養學生創業所具備的心理、意識、能力以及精神，從而滿足企業對人才的需求。創業教育能夠將學生的理論知識不斷實踐，提升學生動手能力，從而提升學生綜合素質［3］。第二，高校開展創業教育能夠有效地解決高校就業壓力。我國的教育改革以后，學生的數量嚴重超過市場的實際需求，導致就業市場形勢嚴峻，幾乎所有的高校都面臨就業的嚴峻形勢，大學生就業問題已經成為社會上最突出的問題之一。高校開展創業教育能夠激發學生創業的意識，轉變學生傳統的觀念，提升創業技能，學生在畢業后進行自主創業，這樣利用創業帶動就業，能夠有效地緩解高校就業壓力。第三，通過高校開展創業教育能夠有效地提升學生綜合素質［4］。21世紀是知識爆炸的年代，學生對創業的概念已經非常熟悉，并且學生在內心深處很期待自己創業。創業不僅是一門學科，還是一項多種學科結合的綜合能力，高校開展大學生創業教育能夠提升學生對創業能力的掌握，提升自身綜合素質，從而成為社會需要的復合型人才。

　　二、高校開展大學生創業教育的現狀

　　高校是大學生創業教育的基礎，更是重要的主體，直接決定大學生創業教育的質量與效果。目前，我國的高校開展大學生創業教育的情形不容樂觀。第一，我國目前很多大學生缺少對創業教育的興趣，很多學生雖然很關心，但是參與很少。高校教師與社會企業對高校開展創業教育都缺少積極性，在創業教育的經費投入上也缺少相應的政策支持［5］。第二，很多高校有專業的教師負責學生就業工作，對創業教育也比較積極，能夠為學生提供一些幫助和指導，但是很多高校還是缺少專業的師資，一般都是普通專業教師兼職，僅少部分學校外聘教師。目前，高校的專業師資在數量上還不夠。第三，在創業課程設置方面，很多高校都把創業教育作為選修課，部分學校是必修課，而在參與課程的學生中，即將畢業的學生比較多，有創業想法的學生其次［6］。高校開展創業活動的方式比較少，一般就是開設創業競賽、創業知識講座以及參觀一些創業園區等。

　　三、大學生創業教育的主要內容

　　創業教育的著眼點應主要放在培養學生創新意識、心理、素質以及能力方面，所以在創業教育的內容方面，需要圍繞以下三點內容開展。(一)創業意識培養創新教育首先需要培養學生創業意識。創業意識是創業主體自覺進行創業實踐活動個體心理的傾向，包括理想、興趣、需求、信念等心理成分。從本質上分析，是一種積極、進取的意識，更是企業成功思想基礎的動力因素。創業意識主要包括積極探究、開拓創新改革的意識，善于捕捉以及創造商機市場意識、創業所必需的競爭、團隊、風險意識等［7］。

　　(二)創業心理素質培養

　　創業具有挑戰性，有一定的風險性，所以需要創業大學生有著良好心理素質。創業心理素質是指對創業者在創業實踐過程中心理以及行為起到調節作用的個性心理特點，與人的良好氣質、性格等具有極為密切的關系，并且也反映創業者的情感、意志［8］。具有良好創業心理素質，成為大學生能否成功創業的基礎，尤其是重視培養學生獨立、合作性等心理素質，培養他們堅定的創業信念和良好的創業意識。

　　(三)創業能力及知識培養

　　面對市場競爭，創業大學生在有著創業意識、創業心理素質同時，還要做好能力、知識準備。創業能力是一種以智力為核心的綜合性實踐能力，也是創新思維、技能的總稱［9］。創業能力包括專業技術的能力以及管理能力、社會交際能力，其中，專業技術能力是最基本的能力，是人們所從事某個特定社會職能所必需的.能力，包括專業知識、技能。

　　四、開展大學生創業教育存在的問題

　　我國學生受傳統教育觀念影響比較嚴重，缺少創業的思想觀念，這直接影響創業教育的環境與氛圍，而學校又缺少專業的教學系統，導致創業教育成為形式的課程，無法取得顯著的效果。因此，在高校開展大學生創業教育中存在很多問題需要解決。

　　(一)大學生參與創業教育熱情不足

　　經過長期的研究發現，很多教師對創業教育充滿很高的興趣，不過學生卻沒有積極性參與到創業教育中，僅僅有少部分具有創業意向的學生參與到創業教育中。高校本身也缺少對創業教育的重視，一般都把創業課程定位為選修課，這已經不符合現代化人才培養的模式［9］。目前，高等教育已經大眾化，所以人才培養要精英化，要進行創業教育，學校在創業教育中缺少規范的方法和措施，無法吸引大量的學生參與到創業教育中，多數學生處于創業教育的邊緣，這無法達到創業教育的目標。

　　(二)缺少專業的師資團隊

　　很多高校無法順利開展大學生創業教育的主要原因就是因為沒有專業的師資隊伍，這給創業教育工作帶來極大的障礙，大多數創業教育教師都是從事其他專業教師兼職，缺少創業教育的經驗。一些高校雖然從企業中聘請企業家到校講座，但是因為企業家沒有教師的教學經驗，所以無法達到良好的教學效果，高校師資隊伍影響著創業教育的效果。

　　(三)創業教育沒有健全的課程體系

　　很多高校開展創業教育都是以選修課的形式，課程的形式比較單一，不過創業教育需要把創新教育放在核心位置，創業能否成功需要創新的意識和精神，不過高校的創業教育都是大同小異的，任何專業的學生都在一起接受創新教育，很容易掩埋學生的個性，在教學時更側重理論教學，缺少實際的操作，這種照本宣科的創業教育逐漸使學生喪失學習的熱情，無法達到創業教育的教學目標［10］。

　　(四)缺少實踐課堂

　　創業教育不僅需要豐富的理論知識，還需要實踐活動，要經常舉辦創業沙龍，鼓勵學生開設創業協會，聘請企業中成功的人士到高校做講座，不斷提升學生學習的熱情，激發學生創業的意識，同時還要開展多種實踐活動。要組織學生參加各種創業大賽，模擬創業過程，加強實踐鍛煉，但是目前很多高校都無法做到這些。

　　五、開展大學生創業教育的重要途徑

　　(一)加強創業教育，引導創業教育理念

　　未來高等教育的主要趨勢必然是要開展創業教育，我國高等教育的發展一定會不斷地加強大學生創業教育。開展創業教育不僅是培養更多的企業家，還要創造出更多社會需要的就業崗位，為社會解決人口就業問題，同時還能夠提升學生創業精神、意識以及能力。我國大學生因為家庭因素的影響以及學校的教育還缺少創業的意識與能力，所以高校要加強創業教育，不斷地提升學生創業的意識與品質，加強學生創業能力，使學生在畢業時能夠根據自己的實際情況來選擇創業或者就業［11］。

　　(二)構建科學的教學體系

　　創業教育的教學效果需要完善的教學體系支撐，所以要根據教學的目標完善教學工具與手段，選擇合適的教學內容和教學方式，建立完善的創業人才培養體系。高校開展創業教育教學要改革傳統的課程，重新構建一套科學的教學課程，在理論課程的基礎上增加實踐課程，幫助學生建立創業知識與能力結構。另外，高校還要根據自己的特點開展創業教育，用必修課結合選修課，結合市場的法律法規以及一些經營生產活動來完成創業教育，使學生都能夠掌握市場調研、財務基礎以及商務溝通等基本創業技能，從而提升學生的綜合能力。創業實踐環節的目的在于培養學生創業實踐能力，學校成立創業園、創業中心來扶持學生的實踐，并且重視和社會對接，在企業創立學生創業的實踐基地，為學生提供創業實踐的機會、平臺。

　　(三)完善創業教育師資隊伍

　　創業教育的教學效果離不開高素質的師資隊伍，很多高校開展大學生創業教育都是用校內的理論教師結合校外兼職教師完成教學。在這些教師中，有的理論豐富卻沒有實踐能力，有的具備實踐能力又缺乏必要的理論知識，這無法有效地達到創業教育的教學目的。創業教育需要一支理論知識扎實、具備實踐經驗的教師隊伍，所以高校要大力引進優秀教師，并且加強對已有教師的教育培訓，要保持與企業的密切聯系，不斷地給教師和學生提供實踐的機會，高校和企業共同完成創業教育。

　　(四)開設實踐活動，提升學生實踐能力

　　創業教育不是一門理論課程或者幾門課程就可以完成教學目標，學生僅僅依靠課堂上的理論學習無法真正掌握創業技能。創業教育不僅要輔助學生掌握扎實的創業基礎理論知識，還要長期進行實踐活動。所以學校要不斷地為學生提供創業實戰的機會，與企業共同建立多種創業活動［12］。學校可以建設創業園區，讓教師引領學生完成創業模擬，模擬組建公司，給學生提供豐富的實踐平臺。要加強與社會企業聯系，在企業中建設實踐基地，讓學生能夠真實感受到企業的運作，從而來驗證自己的理論知識，最終把理論與實踐結合，完成創業教育的目的［13］。

　　(五)改革管理制度，優化創業教育校園環境

　　高校在加強創業教育的同時，應該深入教學管理、學生管理制度的創新、改革，打造一個有利于學生個性充分發展、寬松育人的創業環境，讓學生在民主、自由環境中培養創新的精神。在教學管理方面，需要構建科學評價指標［14］;在學生管理方面，擬定大學生創業的鼓勵辦法以及管理制度，完善學生創業管理制度。加大創業教育宣傳力度以及加大創業教育政策的引導，多開展創業論壇、講座等，打造一個有利于學生創業意識培養以及創業素質提升的校園文化環境［15］。隨著高等教育的不斷深化，創業教育必然是高校的主要教學任務之一，一定會為社會培養出更多優秀的人才，解決我國就業問題。所以要繼續研究和探索創業教育，重視開展大學生創業教育，根據學校的實際情況找到一條適合高校的創業教育之路，找到最科學合理的創業教育教學模式，提升創業教育教學效果。

　　參考文獻:

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