中等職業(yè)院校班級(jí)管理研究論文
摘要:班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，其中的心理健康教育工作非常重要，這對(duì)于中等職業(yè)院校的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)尤為重要。文章首先介紹了中等職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展特征，如他們活潑好動(dòng)、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學(xué)習(xí)；逆反心理較為明顯和強(qiáng)烈等，然后重點(diǎn)從情感投入，集體活動(dòng)、激勵(lì)手段等幾個(gè)方面論述了中等職業(yè)院校班級(jí)管理中開(kāi)展心理健康教育的途徑。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)院校；班級(jí)管理；心理健康教育
中等職業(yè)院校的學(xué)生是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)生群體中的一個(gè)重要組成部分。他們?nèi)藬?shù)眾多，來(lái)源也較為復(fù)雜，但卻有著一些共同的特征。例如：他們活潑好動(dòng)、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學(xué)習(xí)；逆反心理較為明顯和強(qiáng)烈等。從經(jīng)歷上看，他們中有一部分同學(xué)有過(guò)輟學(xué)經(jīng)歷；從家庭上講，他們中有一部分是單親或離異家庭。正因?yàn)檫@樣特殊的“出身”、“經(jīng)歷”、“習(xí)慣”，很大程度上逐步形成了中職學(xué)生這個(gè)特殊群體的特殊心理特征。也正是因?yàn)檫@些心理特征，客觀(guān)上增加了班主任與任課教師的工作難度，同時(shí)也迫切要求心理健康教育的介入。因此，心理健康教育在中等職業(yè)院校班級(jí)管理工作中具有非常重要的作用。
一、中等職業(yè)院校學(xué)生心理特征概述
學(xué)校教育是教師與學(xué)生心靈上的相互碰撞，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。這就要求在班級(jí)管理工作中，必須時(shí)刻了解掌握學(xué)生們的心理狀態(tài)，熟悉不同階段不同群體的心理特征，才能做到真正的因材施教、有的放矢。針對(duì)目前中職學(xué)生，他們的普遍心理特征主要有如下幾個(gè)方面。
（一）活潑好動(dòng)，自信心不足是這一群體最為普遍的心理特征
中職學(xué)生中的一大部分，都是初高中分流期“分流”到職業(yè)院校。而這部分同學(xué)之所以被分流，也正是因?yàn)樗麄冎行W(xué)時(shí)貪玩，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至沒(méi)有良好的家庭教育，造成他們成績(jī)較低。但這部分孩子同樣具有其他孩子們青春期的共同特征，活潑好動(dòng)。缺陷則是因?yàn)闆](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)很低，這就形成了中職學(xué)生好動(dòng)的同時(shí)又兼有了自信心不足的矛盾特征。這種矛盾的心理特征是形成其他中職學(xué)生特殊心理特征的前提與基礎(chǔ)。
（二）熱衷于玩鬧、忽視文化課學(xué)習(xí)是中職學(xué)生的又一明顯心理特征
中職學(xué)生年齡集中在十四五歲到十七八歲之間，精力旺盛，好奇心強(qiáng)，容易被外界干擾，把學(xué)習(xí)注意力分散出去。同時(shí)，因?yàn)榉至髑皼](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)課底子薄、甚至形成斷層（很大一部分知識(shí)根本沒(méi)有學(xué)習(xí)到，跟不上課），進(jìn)而形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，越是不會(huì)越不想學(xué)。造成了很大一部分中職學(xué)生，熱衷于無(wú)意義的打游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、與同齡人玩耍，忽視文化課學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃課，久而久之，成績(jī)自然一落千丈，這些同學(xué)慢慢也漠視了文化課學(xué)習(xí)，接受了這種不正常的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。
（三）逆反心理較為明顯和強(qiáng)烈是中職學(xué)生另一個(gè)重要心理特征
中職學(xué)生從家庭教育缺失到初中末期被分流，從開(kāi)始與其他同學(xué)、其他孩子一樣受到尊重、愛(ài)護(hù)，到逐步被冷漠，甚至遭到歧視，這里面既有這部分學(xué)生自身的原因，同時(shí)也受到社會(huì)方方面面影響。但最終這種情況的發(fā)生都會(huì)在青春期的他們身上打下極其深刻的烙印。這種烙印的最明顯的表現(xiàn)就是中職學(xué)生身上的逆反與叛逆。他們非但不能遵守學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，還要有意的去挑戰(zhàn)校規(guī)校紀(jì)，以此來(lái)表現(xiàn)出自己的存在，也可以在其他同類(lèi)學(xué)生中樹(shù)立自己的威望。例如上課不學(xué)習(xí)，制造小的事端與老師頂嘴；在儀容儀表要求上，故意把頭發(fā)染成五顏六色或做個(gè)怪異的發(fā)型等等。
二、中等職業(yè)院校班級(jí)管理中開(kāi)展心理健康教育的途徑
（一）加強(qiáng)情感投入
1.奉獻(xiàn)師者愛(ài)心
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我生活中最重要的東西是什么呢？我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：‘是兒童’。”愛(ài)心是溝通學(xué)生心靈、打開(kāi)學(xué)生心扉、獲得良好教育的.基礎(chǔ)。在實(shí)際的班主任工作中我發(fā)現(xiàn)，好的教育結(jié)果并不是班主任自己的想法可以決定的，而是在和學(xué)生的交往過(guò)程中師生關(guān)系所決定的。例如，有一次，我班里的一名學(xué)生林泉（化名）將同寢的另一名學(xué)生李某打傷，李某的家長(zhǎng)找到學(xué)校，要求賠償，并要求開(kāi)除林泉。同時(shí)，我也因?yàn)榇蚣苁录艿嚼钅臣议L(zhǎng)的指責(zé)，對(duì)此，我沒(méi)有在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)林泉進(jìn)行批評(píng)和懲罰，而只是對(duì)林泉說(shuō)了這樣幾句話(huà)：“老師相信你有很多的委屈和理由，但打人總是不對(duì)的，先不管是非曲直，老師陪你一起承擔(dān)責(zé)任”。我首先幫助安排李某到醫(yī)院檢查治療，又帶領(lǐng)林泉一起到醫(yī)院看望李某，并向李某及其家長(zhǎng)道歉。之后，我詳細(xì)了了解了事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)。原來(lái)，林泉是一名單親家庭的孩子，父親從小就患重病去世，是母親艱難的將他養(yǎng)大，因此家境貧寒、性格自卑而孤僻。林泉的母親是一位清潔工，這天來(lái)學(xué)校為林泉送棉衣，恰巧被李某看到。林泉母親走后，李某當(dāng)著同學(xué)的面嘲笑林泉，并侮辱了林泉母親，林泉受不了侮辱，沖動(dòng)之下，動(dòng)手打上了李某。了解了真相后，我對(duì)林泉進(jìn)行了耐心的心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他走出自卑的陰影。同時(shí)，我也對(duì)李某進(jìn)行了教育，告訴他林泉的家庭狀況。李某出院后，也向林泉認(rèn)了錯(cuò)，二人成為了好朋友。
2.人人獲得尊重
每一個(gè)學(xué)生，包括“差生”，內(nèi)心深處都希望自己能得到他人的尊重，希望自己在各方面表現(xiàn)出色，受到老師和同學(xué)的肯定、贊賞、尊重。例如，我?guī)У陌嗉?jí)中有一名學(xué)生，在入學(xué)前是當(dāng)?shù)赜忻摹按填^”，初中沒(méi)有畢業(yè)就因?yàn)檫`紀(jì)被學(xué)校開(kāi)除，之后進(jìn)入了幾所職業(yè)學(xué)校都因?yàn)椴环䦶墓芾恚鞘巧嵌煌藢W(xué)。這次，進(jìn)入我?guī)У陌嗉?jí)中，我壓力也非常大。一些人勸我最好被接收這個(gè)學(xué)生，不能“因?yàn)橐粭l魚(yú)腥了一鍋湯”。對(duì)此，我經(jīng)過(guò)了思想斗爭(zhēng)之后，決定迎難而上。我對(duì)他的家庭狀況進(jìn)行了了解，和他的父母談了很多，不僅了解他的缺點(diǎn)和不足，也了解到他有自己的優(yōu)點(diǎn)。在一入學(xué)，我就安排他擔(dān)任勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)班級(jí)和分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生。第一次開(kāi)班會(huì)，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面，對(duì)他的勞動(dòng)態(tài)度給予了肯定和表?yè)P(yáng)。之后，我在上課的過(guò)程中經(jīng)常提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，經(jīng)常給予他鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的關(guān)注和鼓勵(lì)之后，他的不良行為減少了很多，學(xué)習(xí)勁頭也濃厚了，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
（二）突出集體活動(dòng)
集體活動(dòng)是學(xué)校教育中的一種十分有效的教育活動(dòng)，它可以使學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)信任、學(xué)會(huì)溝通、建立起集體精神與團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。通過(guò)組織學(xué)生的集體活動(dòng)，班主任可以人為的創(chuàng)造一個(gè)良好交流平臺(tái)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的一些問(wèn)題，更有利于進(jìn)一步有計(jì)劃的有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生開(kāi)展教育。常見(jiàn)的集體活動(dòng)有很多，如豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、主題班團(tuán)會(huì)活動(dòng)等。
1.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)
學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是近些年風(fēng)靡學(xué)校的各種學(xué)生活動(dòng)，包括籃球社、足球社、電子競(jìng)技社、影視欣賞社、舞蹈社、書(shū)法社等等，不同學(xué)校結(jié)合本身實(shí)際自行組織，多達(dá)幾十個(gè)學(xué)生社團(tuán)。在這些社團(tuán)里，由學(xué)生自己組織、訓(xùn)練、演出，成員通過(guò)自我展示來(lái)吸引更多的同學(xué)加入自己的社團(tuán)。在組織活動(dòng)中，不斷的提升自己的管理能力和對(duì)社團(tuán)的愛(ài)，進(jìn)而不斷提升成員的綜合素養(yǎng)，潛移默化中改變了一大部分學(xué)生自卑心理。在社團(tuán)活動(dòng)中結(jié)合開(kāi)展社團(tuán)匯報(bào)演出或展示，定期由全體同學(xué)共同參與評(píng)出各類(lèi)明星社團(tuán)成員，并在一定范圍內(nèi)張貼宣傳海報(bào)，一定程度上極大的提高了學(xué)生的自信心。
2.主題班團(tuán)會(huì)活動(dòng)
主題班團(tuán)會(huì)能讓學(xué)生在特定的氛圍中引起情感上的共鳴，從而改變自己。作為班主任平時(shí)應(yīng)注意觀(guān)察同學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)中存在的問(wèn)題。如果是個(gè)別問(wèn)題要及時(shí)談話(huà)指導(dǎo)，如果是多數(shù)同學(xué)都有的普遍問(wèn)題就要想辦法開(kāi)展集體教育。首先要找一定數(shù)量的學(xué)生了解情況，了解他們中心的真實(shí)想法，然后針對(duì)頻繁出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生在集體討論中達(dá)成共識(shí)，認(rèn)清問(wèn)題本質(zhì)，來(lái)獲得收益。比如說(shuō)：班級(jí)中學(xué)生拖拉作業(yè)的情況很是嚴(yán)重，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，就要向班干部、課代表、組長(zhǎng)以及他們本人，通過(guò)閑聊的方式了解了很多原因，然后，在班級(jí)開(kāi)展《作業(yè)做得又快又仔細(xì)》的主題班會(huì)。在活動(dòng)中，班主任可以展示不同質(zhì)量的作業(yè)本，讓學(xué)生來(lái)討論，你認(rèn)為誰(shuí)的作業(yè)本好？為什么？你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣完成自己的作業(yè)？在討論中學(xué)生都明白了作業(yè)既要按時(shí)完成，又應(yīng)該做得好。當(dāng)他們的思想上已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以進(jìn)而開(kāi)展“我和自己比一比”的活動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一份和以前相同的作業(yè)，做一個(gè)比較。這樣的主題班團(tuán)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明白了道理，在活動(dòng)中改變了自己。
（三）善用激勵(lì)手段
激勵(lì)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。班主任應(yīng)該抓住一切有利契機(jī)，善于運(yùn)用激勵(lì)的手段對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行積極暗示。這不僅有利于學(xué)生對(duì)各門(mén)功課的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)。如：當(dāng)我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)原本很難按時(shí)把作業(yè)上交的學(xué)生，竟然很早就完成的作業(yè)，而且質(zhì)量也相當(dāng)不錯(cuò)，我當(dāng)場(chǎng)就表?yè)P(yáng)了他：“你今天有進(jìn)步了，不僅及時(shí)完成了作業(yè)，而且做得很認(rèn)真，真好。”他雖然沒(méi)有說(shuō)什么。但是我可以看到他臉上充滿(mǎn)了笑意。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，他從那天開(kāi)始，作業(yè)都沒(méi)有拖拉過(guò)。看來(lái)老師給學(xué)生作出評(píng)價(jià)的同時(shí)，他們也會(huì)給你回應(yīng)。總之，心理健康教育不是班主任工作的全部?jī)?nèi)容，但班主任工作一定包含著心理健康教育。因?yàn)槲覀兠媾R的是一群極具特殊性的學(xué)生，他們更需要我們的關(guān)心與愛(ài)。在中等職業(yè)院校大力開(kāi)展心理健康教育是教育工作全面發(fā)展的必然要求，更亟須我們教育工作者在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中去研究、探索、總結(jié)。
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