二氧化碳性質(zhì)說課課件
導(dǎo)語：二氧化碳性質(zhì)說課課件應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對(duì)大家有所幫助!
一、教材分析
1.教材地位與作用
“二氧化碳的性質(zhì)”是粵教版九年級(jí)化學(xué)第五章第二節(jié)《碳的化合物》第二課時(shí)的內(nèi)容，CO2是初中要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種物質(zhì)。
CO2的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)元素化合物的起始章節(jié)。元素化合物的知識(shí)是中學(xué)化學(xué)極為重要的基礎(chǔ)知識(shí)。
所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)CO2相關(guān)性質(zhì)，也為后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.重難點(diǎn)
重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是CO2的化學(xué)性質(zhì)，因?yàn)楦鶕?jù)課標(biāo)的要求以及中考命題的習(xí)慣，CO2在中考中會(huì)占10%左右的分?jǐn)?shù)。
難點(diǎn)：本節(jié)課的難點(diǎn)是CO2溶于水并與水反應(yīng)。根據(jù)課本安排的實(shí)驗(yàn)，無法從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接得出結(jié)論。這就要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，通過推理得出結(jié)論，因此造成難點(diǎn)。
3.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的程序和方法。
過程與方法:
1.通過二氧化碳性質(zhì)的探究，讓學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升為理性。
2.通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過探究活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
2.了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過前面幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣和成就感，具有強(qiáng)烈的探索欲望。但初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。
三、教學(xué)方法、手段
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、討論法
教學(xué)手段：1.利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2.利用多媒體輔助教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)思維的順利開展。
四、教學(xué)過程
1.新課引入
學(xué)生對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)很膚淺，可能只知道CO2是一種溫室氣體，而對(duì)它的化學(xué)性質(zhì)、應(yīng)用卻是一無所知。為了將學(xué)生對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)上。我設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)入：
播放動(dòng)畫“死狗洞”
利用動(dòng)畫時(shí)間板書：5.2 CO2的性質(zhì)
不支持燃燒 密度比空氣大
與水反應(yīng)生成碳酸 可溶于水
澄清石灰水變渾濁
這節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的CO2的性質(zhì)有這幾個(gè)方面。
①對(duì)于第1、2個(gè)性質(zhì)，課本中安排的實(shí)驗(yàn)是：二氧化碳的傾倒。我覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)的視覺沖擊力不夠，因此我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。
事先我告訴學(xué)生第①瓶氣體是空氣，第②瓶氣體是CO2，通過①②兩瓶燃燒現(xiàn)象的對(duì)比，學(xué)生可以非常直觀的得出第②瓶中的氣體是不支持燃燒的。接著我將第②個(gè)瓶子瓶口朝下倒掉，同樣將棉芯伸入，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和①中的一樣，也就是說CO2被倒掉了。根據(jù)學(xué)生初二學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，密度大的會(huì)往下沉。通過這個(gè)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也能夠很直觀的得出二氧化碳不支持燃燒、密度比空氣大這兩個(gè)性質(zhì)。課本安排的實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)題讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成。
這時(shí)候，再返回來解釋“死狗洞”的原因。CO2密度比空氣大，下沉到山洞下方，狗在下方便會(huì)窒息而亡。然后聯(lián)系下生活實(shí)際，CO2在生活中的應(yīng)用。(課堂用時(shí)13分鐘)
②對(duì)于第3、4個(gè)性質(zhì)，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。課本中的實(shí)驗(yàn)是直接將CO2通入石蕊溶液，學(xué)生是無法通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，我覺得這樣是將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。不利于學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握。因此我增加了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
事先告訴學(xué)生瓶中裝的是CO2，倒入1/3的`水，振蕩后發(fā)現(xiàn)瓶子變扁。學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)可以開始分析，變扁說明瓶內(nèi)壓強(qiáng)變小，也就是氣體減少。而瓶口已經(jīng)用蓋子蓋住，氣體不可能跑掉。也就是說CO2溶于水中，這樣不但解決了這個(gè)性質(zhì)，也很自然地帶出下一個(gè)性質(zhì)，二氧化碳與水反應(yīng)。
這時(shí)候我取兩根潔凈的試管，一根加礦泉水瓶中的水，另外一根加等量蒸餾水。然后分別滴入紫色石蕊溶液，紫色石蕊是一種指示劑，它遇到酸會(huì)變紅。滴入后發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶中的水會(huì)使紫色石蕊變紅。學(xué)生可以判斷出發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成一種酸。
板書 CO2+H2O=H2CO3
這時(shí)候，再向?qū)W生介紹生活中的可樂等碳酸飲料就含有碳酸。通過聯(lián)系生活實(shí)例，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)學(xué)以致用，一可以加深對(duì)知識(shí)的理解，二可以讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸的性質(zhì)，接著我繼續(xù)提問，為什么我們喝了碳酸飲料容易打嗝?我讓學(xué)生繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)(變紅的紫色石蕊加熱)。變紫后說明碳酸不穩(wěn)定，受熱后分解放出放出CO2，這就是為什么我們打嗝釋放出CO2的原因。
此時(shí)新課進(jìn)行了33分鐘左右，由于本節(jié)課的難點(diǎn)已經(jīng)突破，學(xué)生難免有所松懈，為了再次提起學(xué)生的興趣，我再次拋出問題，如果碳酸分解速度很快，迅速放出CO2會(huì)怎么樣?
演示實(shí)驗(yàn)：可樂噴泉
③學(xué)生興趣被提起后，我增加了一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如何檢驗(yàn)汽水中含有CO2?我提供一瓶汽水，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)知道CO2會(huì)使澄清石灰水變渾濁，這時(shí)候提供澄清石灰水，學(xué)生這時(shí)候會(huì)想如何將汽水中的CO2通入澄清石灰水中，根據(jù)之前學(xué)生已經(jīng)接觸的化學(xué)儀器，學(xué)生很容易會(huì)想到用導(dǎo)管。那么剩下就是讓學(xué)生練習(xí)他們的動(dòng)手能力。
④歸納總結(jié) 5.2 CO2的性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)： 物理性質(zhì)：
不支持燃燒 密度比空氣大
與水反應(yīng)生成碳酸 可溶于水
澄清石灰水變渾濁
⑤課后思考
維C泡騰片為什么可以使水的口感更好，為什么加入水中會(huì)上下翻騰?
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
這一節(jié)課我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是通過這條主線展開的。首先是通過“死狗洞”引發(fā)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)情境。接著是通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)：棉芯燃燒，礦泉水、石蕊實(shí)驗(yàn)，汽水實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。最終解決問題得出結(jié)論，也就是CO2的幾個(gè)性質(zhì)：1.密度比空氣大，不支持燃燒。2.溶于水，與水反應(yīng)生成碳酸。3.使澄清石灰水變渾濁。最后聯(lián)系實(shí)際，講二氧化碳的應(yīng)用。
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