窮人說課課件

時間：2021-06-10 09:39:39 課件我要投稿

窮人說課課件

　　課件不過是“用計算機程序描述”的教案。所不同的是一個寫在備課本上一個顯示在電腦屏幕上而已，先按教案編寫腳本再根據腳本制作課件就成了大家遵守的課件制作流程。下面小編為大家帶來窮人說課課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。

窮人說課課件

　　窮人說課課件

　　一、說教材

　　《一》教材分析

　　《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。

　　課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心矛盾為主線，圍繞收養西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德;二是學習作者通過環境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。

　　《二》教學目標

　　知識與技能：

　　1. 學會本課的12個生字，以及由生字組成的新詞。

　　2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

　　3、了解漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　4. 練習續編課文，展開合理的想象。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過本課的教學，引導學生理解課文內容，體會感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。進而教育學生要珍惜現在的生活，要好好學習，將來為祖國做貢獻。

　　教學重難點：

　　1.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2.根據課文內容，展開合理的想象，學習環境、心理活動的描寫方法。

　　教學準備：課前搜集資料課件

　　二、說學情

　　大部分的學生有一定的自主學習的能力，有一部分的學生的學習主動性較強。通過預習，能基本掌握課文的主要內容，有自己獨特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學習中，學生們互學互練，互查互評，互幫互助，互相激勵，學習的興趣、積極性較高。學生的團隊的意識和集體的觀念較強。并能通過上網及閱讀有關的課外書，對課文有更深的了解和感受。學生具備從關鍵字詞句中體會句子含義，感悟作者情感。

　　三、說教法和學法

　　教法：《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。” 為了充分發揮學生的主動性和創造性，本課的教學設計了 “ 依托教材、借助問題、運用語言” 的學習思路，利用問題、情境等要素，讓學生不斷領悟課文的豐富內涵的同時，積累語言、發展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學時，我還采用分組討論學習，緊扣“自主——合作——探究”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

　　學法：通過拼讀、開火車讀詞語等達到掌握本課的生字與新詞。為了更好地理解課文主要內容，體會作者情感，與作者產生共鳴。教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的.學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力

　　四、說教學過程

　　《一》、欣賞歌曲，導入新課

　　1、欣賞歌曲《世界很小是個家庭》。談感受：人與人之間要有愛心

　　2. 生活中處處有愛心，處處見真情。窮人有愛心嗎?著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎?今天，我們來一起學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”。板書課題

　　2. 學生交流搜集的資料。了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

　　列夫托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。

　　【設計意圖】讓學生通過各種渠道去學習，收集有關資料加深對文章思想內容的理解，增長知識，從中受到了更多的啟發和教育，養成良好的預習習慣。

　　《二》、初讀課文，了解課文大意。

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。

　　2、檢測字詞：我會讀

　　3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。)

　　4.理清課文的敘述順序

　　可以分為三段。

　　第一段(1-2自然段)：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　第二段(3-11自然段)：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

　　第三段(12-27自然段)：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。

　　【設計意圖】預習成果的展示，更讓學生體驗到成功的樂趣。讓學生在自主探究的基礎上，引導學生整體感知課文，理清課文的條理。

　　《三》、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)

　　1.課文中的窮人指的是誰?(桑娜、漁夫、西蒙)他們的窮體現在哪些地方?用——標出有關句子。

　　2、分組學習，討論問題

　　3、交流 (屋內裝飾、吃穿、忙碌、勞動條件)

　　【設計意圖】通過練習，讓學生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮——住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。在教學時，我緊扣““質疑—析疑—解疑”進行設計，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

　　《四》、自主探究直奔中心

　　1.有人說課文中的桑娜和漁夫并不窮，其實他們很“富有”你們支持這種觀點嗎?為什么?

　　你是從作者的哪些描寫中感受到的?用……劃出有關的語句，在旁邊做上批注。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流：品析句子體會品質

　　【設計意圖】讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。

　　課件出示：

　　1、描寫環境的句子

　　(1)“屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。”

　　①從室內外的環境的描寫體會桑娜雖貧窮但很勤勞。重點理解“溫暖、舒適”。

　　②有感情地朗讀。

　　(2)對西蒙家場景的描寫。

　　( 體會西蒙的貧窮艱難，使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。進一步感受窮人的善良。)

　　(3)學習作者的寫作特點

　　( 通過環境的描寫，體會窮人的善良、勤勞。)

　　2.描寫心理活動的句子

　　(1)“她忐忑不安地想∶‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……揍我一頓也好!’”

　　①體會由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。理解“忐忑不安、自作自受”。