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教師個人課題開題報告
在學習、工作生活中，報告使用的次數愈發增長，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編為大家收集的教師個人課題開題報告，歡迎大家分享。
教師個人課題開題報告1
課題研究的背景和意義
隨著基礎教育課程改革的開展，許多學校正在大膽嘗試并積極探索符合本校學生實際的體育課程，高陵縣第三中學是一所縣級高中，學生的體育課程較單一，而且課余生活很單調，沒有條件接觸外界的體育俱樂部與社團。在貫徹執行上級頒布的課程計劃的同時，結合學校自身的特點，利用自身優勢，以學生興趣和需要為目標，選擇跆拳道作為學校體育特色項目的“突破口”，既能豐富校園文化，也能促進學校教育的發展。跆拳道同中華武術一樣都是東方傳統文化的重要組成部分，具有濃厚的民族特色和傳統精神。練習跆拳道則有利于青少年集中注意力、提高學習效率，可內修精神、性情，外修技術、身體，培養出常人難以達到的意志品質和忍讓謙恭的美德，是培養青少年優秀品格的有效方法。跆拳道課程的推廣與普及不僅是學校特色的外延和拓展，更體現在為全體學生的綜合能力和體能、品質的突出發展上；更表現在學校文化建設的內化、延伸上；最終必將升華為校園中的一種風格，一種意識，一種精神。
課題名稱的界定和解讀
課題名稱為《淺談跆拳道在農村中學的開發實踐與探究》，利用自身優勢于特長，結合學校現狀和資源優勢，提出一系列學校跆拳道運動推廣過程中的策略以及確實實施的方法、途徑與策略，為師生提供跆拳道知識學習、技能拓展、素質提升、特長發展創造更多的條件，從而提升學生的道德品質、運動素養和身體素質。
課題研究的步驟和舉措
1、準備階段（XX年9月至XX年10月）
（1）實行實情調查，完成對實驗組和對照組的`前測，分析我校學生體育生活現狀和教學實情。
（2）成立課題小組，確立課題成員，分配各成員職責與任務。
（3）確定參加研究對象，學習課題研究方法的操作及有關理論。
（4）完成課題相關資料的整理、建檔，制定實驗應用研究方案。
2、運行階段（XX年10月至XX年4月）
（1）開展跆拳道活動的推廣普及活動，舉行形式豐富的各類活動。
（2）收集與課題有關的相關資料。
（3）完成階段性資料數據收集，整理和階段總結。
3、總結階段（XX年5月至XX年7月）
（1）分析數據，整理資料，撰寫有關專題論文。
（2）完成結題報告。
課題成果的預期和呈現
1、文本成果
研究論文：
研究報告：定期提交階段性報告或專題研究報告。
2、影像成果：
圖片：跆拳道校本課程實施過程中的圖片系列。
光盤：學生學習跆拳道成果展示紀實
3、無形成果：惠及廣大學生，提高學校辦學品位。
教師個人課題開題報告2
一、問題提出
時代在進步。人們的生活水平提高了，消費水平也隨之提高。那么我們中學生消費水平又是怎樣的呢？其實，對于大多數同學來說，"消費"這一概念還不是非常明確，從而導致不能合理消費、正確消費。
二、研究目的
通過調查了解同學們的消費狀況，并為同學們提出一些合理消費的'建議。
三、研究意義
有利于增強同學們的消費認知能力。
四、研究方法
（一）文獻研究法：上網查閱相關資料，了解相關信息。
（二）問卷調查法：制定調查問卷并進行問卷調查。
（三）采訪法：對同學們進行采訪。
五、實施步驟
（一）準備階段
邀請指導老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，根據成員的自身情況進行分工并制定一套良好的實施方案。同時小組成員自籌經費由組長保管。
（二）實施階段
每個成員根據自己的任務和方案進行實際操作。
1、圖書館、網絡查閱相關資料，了解相關信息。制定調查問卷，設置采訪問題，對問卷調查和記錄采訪做好準備；
2、到學校發放調查問卷；
3、負責采訪的同學深入學生進行采訪，根據設置的采訪問題對一部分同學進行實際采訪。捕捉真實信息并隨時記錄采訪的信息；
4、從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進行初步整理；
5、把數據交由組長進行進一步的整理和總結。
（三）總結階段
邀請指導老師參加，全組成員討論收集到的數據信息并得出結論，由組長負責將討論的結果撰寫成研究報告。
六、預期成果
完成調查報告和研究報告
七、條件分析
（一）主觀條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極，團結協作；
（二）客觀條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實驗器材容易找到，實驗方案可行，老師十分配合我們。
（三）經費來源：本課題經費由小組成員自籌
教師個人課題開題報告3
課題名稱：“數學教學中有效情境的創設與利用”研究
一、選題緣由
我長期帶小學數學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢？自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創設了大量生動有趣的情境。因此，我認為數學教學中有效情境的創設與利用，值得認真研究、探討。
二、研究意義
我認為數學教學中有效情境的創設與利用有以下幾大功能。
（一）充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。
創設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發現信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發每個學生的求知欲望。
（二）為學生提供參與機會
創設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發現信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發自己的思維。
（三）建立模型
創設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數學模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問題。
（四）培養能力
有效的情境可以培養學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團結協作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
（五）反饋教學信息
有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發現信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。
（六）促進課堂教學
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數學是輕松而快樂的。
三、文獻綜述
課程改革的目標是為了每一位學生的發展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。
1、建構主義理論
學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動探索得出結論。
2、“思維”的心理學分析
心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展”。可見，人的手腦之間有著密切的聯系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學論
《新課標》指出：創設生動有趣的情境，引導學生在解決現實問題的過程中，經歷抽象數學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數學知識的理解與體驗。
四、研究步驟及措施
1、理論學習和收集資料階段（20xx年7月—20xx年12月）深入學習有效情境的有關理論，掌握創設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段（20xx年1月—20xx年4月）
通過現場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段；通過聽普通教師的課并進行現場錄音（包括對自己的課堂教學進行錄音）收集教學實錄并初步整理出情境教學的`典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總結同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段（20xx年4月—20xx年5月）
根據階段分析研究的結果，進行對比性實踐，總結性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總結、結題階段（20xx年6月）
回顧課題研究的全過程，根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的結論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究結論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總結法等方法進行。
（1）調查法，采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
（2）文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。
（3）經驗總結法。廣泛總結實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。
六、成果預測及結題報告結構
1、通過課題的研究，提高有效地創設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。
4、通過對課堂教學環節的個案研究、分析，總結出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。
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