省級課題開題報告

　　在日常生活和工作中，需要使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編精心整理的省級課題開題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

省級課題開題報告1

　　一、選題緣由

　　1、學校學生現狀

　　我們學校是一所發展中的學校。34個教學班，1700余名學生，辦學已成規模。學校地處城鄉結合處，獨特的地理位置，農村學生、留守學生已成為學校受教育者的主體。他們其中一部分習慣差、毛病多。據我初步統計，農村學生、留守學生占學生總人數的60℅左右。

　　他們的養成教育是當下必須面臨亟待解決的問題。作為一名教育工作者，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責任感。

　　2、尋找空白，填補空白

　　我們在課題立項之前，在網上大量查找了國內學校進行養成教育研究的情況。通過瀏覽，看到鋼花學校做得比較好。但我們發現，鋼花學校在德育主題月活動、利用家長學校資源等方面還有待進一步的開發，特別是針對留守學生的養成教育研究，更是一個空白。我們進行此項課題研究，就是想在鋼花學校研究的基礎上，進一步豐富和完善養成教育內容，賦予養成教育新的時代內涵。

　　3、創品牌，出特色

　　提煉辦學理念，打造學校品牌，是我們學校當前的戰略選擇，也是教育發展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會凝聚成一個地方或者一個學校教育方面的影響力，彰顯其辦學水平及辦學特色，滿足社會對優質教育的需求。

　　二、課題界定

　　為避免產生混淆，特對本課題研究的相關概念加以界定。

　　“體驗”就是通過實踐或親身經歷來認識周圍的事物，它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創造性的過程。

　　“養成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓練活動，使少年兒童養成良好的行為習慣，幫助他們學會學習、學會健體、學會審美、學會創造、學會生存的一種教育過程。

　　“體驗式養成教育”是教育者依據德育目標和少年兒童的心理、生理以及個體經歷有效創設相關的情景或氛圍，讓少年兒童充分發揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟，通過反思體驗和內化體驗形成個人的道德認知，并逐步積淀成良好的行為習慣，最終形成“不教而教”的自律習慣并伴隨終生。

　　三、研究意義

　　1、是創新德育工作的需要

　　當前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機械訓練，忽略了教育對象的道德思維和道德實踐能力的培養，忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內化，使得養成教育缺乏實效性。因此，養成教育要有實效，不僅要優化外部環境，更要變革、創新現行的養成教育方式，走進學生心靈，激發學生的內部動機，促使其把學校提出的行為規范和期望變成自己的內在需要。

　　2、是學校發展的需要

　　加強和改進未成年人思想道德建設，必然要求改進學生的道德教育。對學生進行養成教育，既是學生道德教育的基本內容，又是學生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，更是構建和諧校園的需要。

　　3、是學生發展的需要

　　養成教育是關系學生一生的教育，是學校教育的重要內容，是學生全面發展的基礎工程。我國古代教育家孔子曾說過：“少小若天性，習慣成自然。”說的就是小的時候養成的習慣會和他的天性一樣自然。這個時候養成的習慣決定了一個人性格。

　　總之，本課題研究的意義是讓學生在教師積極創設的各種德育活動情境中，學生親身經歷，自求自得，由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤的認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，讓養成教育悄無聲息地蘊藏于這種教育活動中，以達到良好行為習慣的形成，學生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

　　四、研究目標

　　1、構建富有學校特色的“體驗式養成教育”基本模式。

　　2、進一步豐富學校德育教育內容，完善學校德育教育體系，形成學校德育教育特色。

　　3、拓展“體驗式養成教育”的內涵，按“分階段、分層次”的原則，從學習習慣、行為習慣、衛生習慣三個方面研究，促進學生良好習慣的養成，提高學生的綜合素養。

　　五、研究內容

　　1.調查研究：調查桃源縣本地區學校小學生養成教育的現狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性存在的原因。

　　2.基礎研究：積極探尋“體驗式養成教育”的實效策略與新途徑，建立相應多元的評價體系。

　　3.主題研究：“體驗式養成教育”基本模式的構建研究。

　　4.應用與推廣研究：制定周密詳實的研究計劃，對“體驗式養成教育”的基本模式點上深化研究，面上推廣研究與應用。

　　六、研究方法

　　根據課題的性質，本課題采用以下研究方法：

　　文獻法：本課題將對已有相關理論做綜合研究。收集整理現代德育理論、少先隊體驗教育理論，組織教師學習討論，轉變教師的教育觀念，明確體驗式的養成教育的基本理念。

　　調查法：本課題組將調查一些家庭，通過觀察、談話等途徑，了解他們在習慣培養方面的經驗和做法，全面了解學生道德品質形成的過程。

　　個案法：研究選擇體驗式養成教育中，學生道德實踐能力提高的個案作分析、反思。

　　行動研究法：“實踐——反思——實踐”式的行動研究法。在全校進一步進行養成教育的研究和實踐，同時加以理論指導，把德育理論研究與德育實際工作緊密地結合起來。

　　經驗總結法：總結歸納體驗式養成教育中的成功經驗，探尋“體驗式養成教育”的'實效策略與新途徑。

　　七、研究步驟

　　本課題研究的時間周期為3年，研究步驟擬分為4個階段。研究工作由項目負責人全權負責安排、管理和落實。總體安排和進度具體如下：

　　第一階段(基礎研究階段)(XX年5月——XX年12月)

　　(1) 課題研究準備。

　　① 選定研究課題。根據當前我校及桃源縣本地區學校小學生養成教育的現狀，確定“體驗式養成教育實踐研究”課題。

　　② 查閱文獻資料。通過查閱相關文獻資料，了解國內兄弟學校“體驗式養成教育”實踐研究的開展情況，找出空白，填補空白，以形成自己的研究特色。

　　③ 召開課題會議。學習現代教育理論和有關學生養成教育的研究成果，奠定理論基礎，提高對課題研究的認識。

　　④ 申報課題立項。

　　⑤ 做好撰寫準備。撰寫研究方案、計劃、開題報告等，組織開題論證會。

　　(2)現狀調查研究。

　　① 選定相關教師代表及本校相關班級學生為調研對象，設置調查問卷及座談提綱，搜集統計相關數據;

　　② 結合我校及桃源縣本地區小學生養成教育現狀，撰寫調查報告。

　　(3)開展課題組成員研究培訓工作。

　　(4)針對我校及桃源縣本地區小學生養成教育現狀,積極探尋“體驗式養成教育”的實效策略與新途徑，建立相應多元的評價體系。

　　本階段研究成果：

　　① 課題研究方案、計劃與開題報告;

　　② 結合我校及桃源縣本地區小學生養成教育現狀，撰寫調查報告;

　　③ 針對我校及桃源縣本地區小學生養成教育現狀,梳理“體驗式養成教育”的實效性策略與新途徑。

　　第二階段(主題研究階段)(XX年1月——XX年4月)

　　(1) 針對第一階段“體驗式養成教育”的實效性策略和新途徑，通過實踐后進行有效性篩選與整合;

　　(2) 對構建富有學校特色的“體驗式養成教育”基本模式的探索;

　　(3)研究出“體驗式養成教育”實踐實施的方法、途徑及其及其操作策略。

　　階段研究成果：

　　(1)初步構建諸如思品課堂教學模式：“體驗入境——體驗發現——體驗探究——體驗交流——體驗創新”;

　　(2)初步構建諸如體驗性德育教育活動的基本模式：“創設情境——自主體驗——交流評議——指導內化——形成習慣”等;

　　(3)“體驗式養成教育”模式在研究點上的有效應用;

　　(4)“體驗式養成教育”模式的階段研究報告及相關論文;

　　(5)撰寫調查報告《體驗式養成教育實踐的現狀與對策》。

　　第三階段(推廣研究階段)(XX年5月——XX年10月)

　　(1) 研究點上對“體驗式養成教育”模式的持續應用和反思提升;

　　(2) 由點到面，對“體驗式養成教育”模式進行推廣研究;

　　(3) 加強研究與創新，力求在以上基本模式的指導下，構建總結出不同年段、不同內容的課堂教學、德育活動新模式。

　　階段研究成果：

　　(1) 由點到面，對“體驗式養成教育”模式進行推廣研究的報告;

　　(2)“體驗式養成教育”模式的研究論文、教學設計、教學反思、典型課例等。

　　第四階段(總結研究階段)(XX年11月——XX年5月)

　　(1) 全面總結“體驗式養成教育實踐研究”的成效與不足;

　　(2) 對學生三年來養成教育的大檢閱、大盤點;

　　(3) 撰寫課題研究報告;

　　(4) 整理研究成果，匯編研究資料;

　　(5) 組織課題現場結題評審。

　　八、預期成果

　　(一)理論性成果

　　1.公開發表或獲得省、市級以上獎勵的論文;

　　2.課題組年度評選的優秀論文匯編。

　　(二)研究性成果

　　1.構建富有學校特色的“體驗式養成教育”基本模式;

　　2.課題研究報告(包括階段性研究報告和結題報告);

　　3.桃源縣本地區小學生養成教育現狀調查報告;

　　4.參加本課題研究的學生養成教育測評報告;

　　5.“體驗式養成教育”基本模式研究的優秀教學設計、典型課例、教學反思、教學故事等成果匯編。

　　(三)實際效果

　　1.“體驗式養成教育”基本模式的實際應用與推廣;

　　2.學生的良好習慣基本養成，不良行為大面積糾正，班風好，校風正，學生的綜合素養全面提高;

　　3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;

　　4. 以養成教育為特色的創建學校品牌，梳理出個性化辦學思想體系(包括學生發展觀、教育觀、教育價值觀等)，并創意設計出具有深刻理念支撐的校園文化。

　　九、組織機構及人員分工

　　1、課題組顧問(指導)

　　劉中義 常德市教科院計劃與發展研究室主任、教授

　　姜勝云 桃源縣教研室主任

　　姚建華 桃源縣教研室副主任

　　周啟安 桃源縣教研室思品教研員

　　2、課題領導小組

　　組 長：鄒波武 桃源縣教師進修學校 校 長

　　副組長：朱汝諄 桃源縣教師進修學校 副校長

　　成 員：劉志明 桃源縣教師進修學校 副校長

　　吳鳳初 桃源縣教師進修學校 副校長

　　李華初 桃源縣教師進修學校 副校長

　　葛國清 桃源縣教師進修學校 教科室主任

　　姚志毅 桃源縣教師進修學校 師訓部主任

　　敬太浩 桃源縣實驗學校 小學部主任

　　袁萬春 桃源縣實驗學校 小學部副主任

　　王 芳 桃源縣實驗學校 小學部副主任

　　戴朝暉 桃源縣實驗學校 少先隊大隊輔導員

　　3、課題研究小組

　　組 長： 李德斌

　　副組長： 敬太浩 王 芳

　　主研人員： 高慶華 蔡小玲 李美芳

　　參研人員： 童 玲 林 峰 黃 麗 郭宏忠

　　戴朝輝 張馨予 姚建軍 余明祥

　　4、研究小組成員具體分工

　　李德斌、敬太浩課題主持 負責《方案》、《計劃》的擬定，研究報告撰寫、教師培訓工作等;

　　高慶華 課題主研 各種調查報告的撰寫等;

　　蔡小玲 課題主研 負責低年級組的研究工作等;

　　李美芳 課題主研 負責中年級組的研究工作等;

　　林 峰 課題參研 負責論文、課例推選，研究資料的整理等;

　　童 玲 課題參研 負責一、二年級組的研究工作等;

　　黃 麗 課題參研 負責三、四年級組的研究工作等;

　　張馨予 課題參研 負責五、六年級組的研究工作等;

　　姚建軍 課題參研 活動的組織開展;

　　戴朝輝 課題參研 負責會議記錄等;

　　郭宏忠 課題參研 資料整理與裝訂等。

　　十、研究條件(經費的保障、設備的提供、資料的儲備、時間精力的保證、所在單位科研氛圍及技術支持情況等)

　　課題研究工作學校將予以大力支持，學校提供課題研究的一切經費，本課題擬投入研究經費XX0元，課題參與人員辦公室均配備多媒體計算機，學校配備多媒體教室二間，以保障研究工作的順利實施;學校將組織課題研究人員外出學習聽課，學習名優學校的先進經驗;組織課題參與人員收集一批課題研究學習資料，建立課題研究電子資料庫，明確分工，專人負責，充分考慮課題研究人員的實際情況，合理安排研究人員的工作量，以保證在規定時間內完成課題研究任務;學校各項事業態勢良好，研究氛圍日趨濃厚，研究成果日漸豐碩，朝著市名優學校的目標邁進。

省級課題開題報告2

　　為進一步提升學校德育科研水平，促進學校思政工作和德育工作高質量發展，4月29日上午，廣東省中小學德育課題《踐行“五步法”推進家長學校建設有效性研究》的開題報告會在市特殊學校五樓會議室舉行。市中小學心理健康教育輔導中心章智良主任、市教科院黃興習主任、市特殊學校全體班子成員、課題組全體成員參加報告會。

　　章智良主任宣讀課題立項證書后，課題主持人李曉莉作開題陳述，分別從研究背景與現狀、核心概念界定、選題意義、目標與內容、方法與思路、組織與分工、研究進度、預期成果等方面進行了闡述。

　　課題專家組對本次課題進行了全面具體的指導。黃興習主任對開題報告的文本格式、研究內容、研究人員的分工、預期成果、評價方式等方面進行了逐項分析，并提出了修改完善的建議；章智良主任強調做課題要有針對性、引領性、可效性，要解決實際的問題，要做到人無我有、人有我優、人優我特，并針對此次課題如何做到“人優我特”提出了建議；熊瑤副校長指出了本校老師在課題研究中存在的普遍問題，強調了課題文本格式和語言表述的.規范性，并針對此次課題進行了詳細的分析；楊桂霞副書記結合學校實際情況對本次課題的研究內容、研究對象等方面提出了建議。課題組成員認真聆聽，積極反思，記錄下寶貴的建議和思考的心得。

　　范流靈校長作表態發言，感謝專家們的悉心指導，表示將一如既往地支持課題的實施，為課題研究提供人力、物力、資金、資源上的保障。他強調，課題成員要珍惜學習的機會，多向專家請教，提升科研能力，嚴謹科學地實施研究工作，把科研落到實處，切實解決學校的實際問題，更好推進德育工作再上新臺階，以科研引領個人提升，助力學生成長，促進學校發展。

省級課題開題報告3

各位領導、專家教授、老師們：

　　大家好！

　　本課題擬作為“語言文字應用選修課程的有效實施研究”的子課題。經過緊張的籌備，今天正式開題了。現在，我代表課題組向參與課題教師作開題報告，提請各位教師討論，并請上級領導及專家教授多提寶貴意見。

　　一、選題原因

　　1、江蘇省雖然經濟發達，在均衡發展教育上努力不小，但教育的不均衡現象仍存在。特別廣大農村學生在學習上，不管是知識積累，還是學習方法習慣，還是心理，等有其特殊性。

　　2、新課程的實施，理念先進科學。在目標、教科書的編寫、評價等方面兼顧了城鄉差別的客觀情況。但實際教學中，似乎農村學校在目標的達成上，困難更大，問題更多。

　　3、有效教學，其中之1就是分層教學。如果不忽略城市和農村的學生素質是不同的兩個層面的話，研究語言文字應用選修課程在農村高中的有效實施，就是研究該課程在農村高中的分層教學，盡力做到因材施教，和城區學生1樣，獲得較好的語文素養。

　　二、課題研究的目的和意義

　　1、課程標準的相關規定：

　　《普通高中語文課程標準（實驗）》規定語文課程目標：通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領悟、應用與拓展、發現與創新”等5個方面獲得發展。其中“應用與拓展”特別要求“能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”。語言文字應用選修課程適應了這1要求。

　　2、語言文字應用選修課程：

　　《高中語文課程標準·課程目標》規定：“聯系語言文字應用中的現象和問題，閱讀有關著作，嘗試用所學的知識和方法作出解釋。了解語言文字法規的有關內容，增強規范意識，學會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應用的正確性和有效性。觀察語言文字應用中的新現象，思考語言文字發展中的新問題，努力在語言文字應用過程中有所創新。”

　　蘇教版高中語文教科書（選修）語言文字應用系列主要有兩個模塊：《語言規范與創新》和《當代語言生活》。這兩個板塊都充分體現了選修課程的基礎性，尊重了學生的個性化發展，為培養學生的語言文字應用能力提供了保證。可見，研究其有效實施的必要性。

　　3、農村高中實施教學的現狀：

　　課程標準的制定，以及優質教科書的編寫，并不意味著研究工作的終結。

　　雖然在設計選修課程方案時已經考慮到了目前我國城鄉高中的語文師資力量與教育資源的現狀，但實際上，課程標準的理想和實際實施的現狀之間肯定存在差距，特別在廣大農村高中，在選修“語言文字應用”序列兩個板塊的實施上，存在的問題相對城區高中更為突出。無論是選課、教學安排，還是教學方法和學習方式上，甚至學分的管理上，都或多或少地影響語言文字應用選修課程的實施效果。

　　4、要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。《語言規范與創新》是1門全新的課程，它不僅教學內容新、教育理念新，更重要的是教學方法新，它不再是單純的傳授知識與訓練應試操作技能，更重要的是培養學生語文素養。因此我們必須充分認識現有條件，變革教育、教學思想，改變傳統的教學方法與學習方式，切實做到語言文字應用選修課程在農村高中教學的有效實施。

　　如何針對農村高中的現狀，農村高中的客觀條件和農村高中學生的學習基礎等，遵照有關有效教學理論，以行動研究為主要途徑，反思已有的教科書及其輔助資源有否需要修正之處，并探求更有效的教學實施途徑，為各地區、各學校根據實際不同情況搞好選修課程的建設提供普適的、可操作的經驗，最終落實新課標的要求，實現“1切為了學生”的愿望，這是我們想通過研究達到的目的。

　　三、課題研究現狀

　　高中新課程標準設計了中國高中教育史上的第1個專門的語言文字應用選修課程，蘇教版的《語言規范與創新》和《當代語言生活》教科書實際上也是中國高中教育史上的第1個系列的為專門講授漢語語言文字知識和應用的高中語文教科書。高中新課程標準下的“語言文字應用系列選修課程”的有效實施研究，特別是對蘇教版“語言文字應用”系列教科書及其有效教學及評價的全面研究，應該是前所未有的。

　　所以，作為課題“語言文字應用選修課程的有效實施研究”的子課題“語言文字應用選修課程在農村高中有效實施的研究”，也就應該是前所未有的。

　　四、課題研究的基本內容

　　語言文字應用選修課程有效實施的“有效”，1個方面指教科書內容是經過精心選擇的最重要和最實用的語言文字知識，是合格的高中生必須具備的語言文字能力，更不用說也考慮到了中學生升學考試的實際需要；同時，教科書內容也是適合課程教學的。另1個方面，“有效”更體現在我們希望通過這門課程的學習，使中學生能夠真正變“死記硬背”為創造性地運用所學的科學方法，變“題海戰術”為靈活地解決語言文字應用的各種問題，變“應試”為具備較高水平的文化素質和精神文明修養。同時，通過課程的教學，讓教師通過課改實踐，實現教學業務和教學思想的提高、發展。

　　語言文字應用選修實施是否有效，最重要的指標就是學生的母語素養是否提高。

　　①母語素養是1個人的文化素質的重要基礎，包括志向情操和道德修養、思維和語言的習慣特點、文化視野和知識積累、審美情趣、學習方法乃至言談舉止等各方面。開設選修課，可以更好地幫助學生了解、熟悉、認同母語文化的優秀傳統。

　　②母語素養的水平通常表現為言談舉止文明、高雅、合乎禮儀，思維嚴密有條理性，口語表達連貫、流暢、富于文采，書面表達規范、清晰、生動等。一旦形成良好的習慣就會對個人的精神生活和行為方式產生無形的影響，就會收益終身。

　　③語文選修課要培養學生的母語意識，培養熱愛祖國語言文字的感情，熱愛以母語為載體傳承下來的中華文化的優秀成果，能夠以理性的態度繼承和弘揚傳統文化的精華，增強民族自信心，增強實現中華民族偉大復興的使命感和責任感。

　　提高農村高中生的母語素養，也是縮小教育差距，實現教育公平的需要。

　　既然，語言文字應用選修課程的有效實施至少必須滿足以下條件：

　　（1）適用的教科書；

　　（2）適用的教學參考書；

　　（3）有效的教師培訓；

　　（4）有效的教學活動；

　　（5）科學的評價體系。

　　而在農村高中有效實施的研究工作更微觀、更具體。那么，在農村高中有效實施自然就至少應滿足以下條件：

　　（1）有效處理教科書及教學參考書；

　　（2）有效的師資調配；

　　（3）有效的教學活動；

　　（4）有效的學分管理。

　　所以，本課題的研究包含了5個方面：

　　（1）農村高中生在語言文字應用方面的不足或者需要。

　　（2）有效處理教科書及教學參考書；

　　（3）有效的師資調配；

　　（4）有效的教學活動；

　　（5）有效的學分管理。

　　由于，《語言規范與創新》是語言文字應用序列的核心板塊。我們以它及其教學參考書為主要研究對象，兼及《當代語言生活》。

　　五、課題研究的理論依據

　　1、建構主義理論

　　建構主義理論主要有3個基本觀點。第1，學習是1種意義建構的過程：人們對事物的理解與其自身的認知結構有關。知識的獲得是學習個體與外部環境交互作用的結果。第2，學習是1種協商活動的過程：學習的發展是依靠人的原有認知結構的。由于每1個學習者都有自己的.認知結構，對現實世界都有自己的經驗解釋，因而不同的學習者對知識的理解會不完全1樣，從而導致了有的學習者在學習中所獲得的信息與真實世界不相吻合。此時，只有通過社會“協商”和時間的磨合才可能達成共識。第3，學習是1種真實情境的體驗：學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且要讓學生能真正運用所學知識去解決現實世界中的問題。

　　2、行動研究理論

　　行動研究法既是1種方法技術，也是1種新的科研理念。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。行動研究要求實際工作者進行積極的反思、參與研究，要求研究者深入實際，參與實際工作，并要求兩者相互協作，共同研究。

　　本課題在反思“語言文字應用”序列，特別是《語言規范與創新》、《當代語言生活》在農村高中選修現狀的基礎上，從新的理論視角出發，開展語言文字應用選修課程如何有效實施的行動研究，在實踐中進一步發現和解決有效實施所存在的問題，修正選課、學生學習和教師教學方式的有關做法，為本課程的有效實施積累可行的成功經驗，從而為課改的成功增加保障。

　　六、課題研究的方法

　　本課題核心方法為行動研究法，同時伴以問卷研究法、個案研究，訪談、網絡研討等。

　　首先在有關有效教學理論的指導下，對現行農村高中“語言文字選修”序列的選修情況作調查，包括學生、學校、教師3方的調查意見。然后梳理歸納結論，再針對現行選、教、學的弊端，尊重客觀事實，探索新的實施語言文字選修課程教學的有效途徑，然后形成研究成果，比如教科書及其輔助資料的修訂，論文，調查報告等。

　　七、課題研究的實施周期、步驟和預期成果

　　課題研究的實施周期：年3月—年7/8月

　　1、準備階段：年3月—年7月

　　設計問卷調查表，收集和分析相關資料，總結實際教學中存在的優點和不足。

　　預期成果：課程實施現狀的調查報告

　　2、實驗階段：年8月—年12月

　　課程有效實施的策略及實證

　　預期成果：語言文字應用課程教學設計和教學評價設計

　　3、結題階段：年1月—年7/8月

　　整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領導部門和兄弟學校有關1線教師進行評測、推廣和借鑒。

　　預期成果：課題研究報告，或專題論文。

　　八、課題組人員

　　1、徐德斌：海安縣孫莊中學校長兼黨委書記，教育碩士。

　　2、許維龍：海安縣孫莊中學主管教學副校長，南通市學科帶頭人；教學、管理與研究經驗均非常豐富，有多篇論文發表。

　　3、胡錦珠：海安縣孫莊中學語文教師，海安縣高中語文骨干教師，發表文章20多篇，其中多是語言文字應用方面的，甚至直接關于教材的，具體如：

　　（1）《“娥”與“蛾”》（《語文報》）

　　（2）《“省”字探疑》（《讀寫月報》）

　　（3）《文言傳記常用字類說》（《讀寫月報》、《新語文學習》）

　　（4）《數詞在運用中的5種常見錯誤》（《語文教學與研究》）

　　（5）《蘇教版選修教材〈語言規范與創新〉中的幾處商榷》（教育部繼教網）

　　（6）《從語言連貫性看“惟其所愿”譯文》（《語文學習》）

　　（7）《蘇教版選修教材〈現代散文選讀〉獻疑》（教育部繼教網）

　　（8）《蘇教版選修教材〈實用閱讀〉指瑕》（教育部繼教網）

　　（9）《蘇教版選修教材〈當代語言生活〉中的失范——兼議蘇教版教材應加強的工作》（教育部繼教網）

　　（10）《“瀟灑”探究》（《新語文學習·中學教學》）

　　（11）《“初程”是“開頭的1段路程”嗎？》（《語文學習》）。

　　新的課程改革，不僅面向城區學校，更應面向廣大農村學校。我們不能不承認，城區學生在語言文字應用方面的知識積累、學習習慣、文化視野（見識）等方面優于農村學生，迫切需要“有效實施”的，是農村學生。只在城區開花結果的新課改不是完整的新課改。甚至可以說，新課改的成功與否，在1定意義上，決定于農村學校的實施效果。

　　本課題雖然任務艱巨，但意義重大，只要我們扎實工作，刻苦鉆研，有序推進，勇于探索，開拓創新，我們1定能夠按照預期的目標圓滿完成研究任務，多出成果，出好成果，為推動“語言文字應用選修課程在農村高中的有效實施”做出應有的貢獻，為新課標的推行提供可資借鑒的實踐經驗。

　　謝謝！

　　20xx年2月

省級課題開題報告4

　　尊敬的各位專家、領導、老師們：大家好！

　　今天，我們齊聚一堂，舉行省級課題《基于智慧學習空間的中小學英語教學實踐研究》的調研活動。在此，我謹代表石化一小，對各位專家、領導和課題組成員校同仁們的到來表示最熱烈的歡迎并致以最誠摯的感謝！

　　石化一小創建于1996年，學校現有30個教學班，1413名學生，82名教師，其中安徽省特級教師2人，高級教師6人，安慶市名師工作室主持人2人，市學科帶頭人2人，市、區骨干教師23人。近年來，學校在經開區管委會和市、區教育局的關心與指導下，努力改善辦學條件，規范內部管理，優化師資隊伍機構，深化課程改革，全面推進素質教育的實施，力爭辦一所家門口的好學校。我們樹立了“讓每一個孩子快樂成長”的辦學目標追求，在對“快樂教育”的研究中，逐步形成了“快樂閱讀特色”、“校園足球特色”和“校園特色文化活動”三張教育名片，學校曾先后榮獲“安徽省語言文字規范化示范小學”、“安慶市示范小學”、“安慶市‘快樂閱讀’文化特色學校”、“全國青少年校園足球項目特色學校”、“安徽省最美校園書屋”等二十多項榮譽稱號。

　　回顧石化一小課題研究工作的歷程，我們牢固樹立“以科研促質量，以質量求生存，以科研促發展”的辦學理念，力求充分發揮教科研的引領作用，加強對教師的培訓和對教科研工作的規劃、管理、指導，不斷增強教師的教科研意識。我校承擔本課題研究的有特級教師陳杰平副校長和骨干教師程張芳副主任以及一批專業素質過硬、勤于思考、善于鉆研的英語老師，更有省、市區專家、領導對課題的引領與指導，這些都為我校參與本次課題研究提供了最堅實的保障，堅定了我們參加課題研究的信心。

　　在工作中，我們認識到：要引發學校的一種有序的、高層次的、有品位的發展，一定要做課題，實現課題、課程和課堂的三位一體，以課題研究引領學校的發展。

　　我校承擔本課題研究工作，作為校長，我深感高興，也倍感責任重大。高興的是，通過課題研究可以激發老師們投身教科研工作的熱情，提高英語教學質量的同時帶動各學科的發展；倍感責任的是，如何通過課題研究，積累案例，反思得失，讓學校的教研文化達到高的水平，讓學校的教學管理模式發生質的飛躍，讓學校的教學質量穩定在一個理想合理的`水準上。我期待在聆聽專家、領導們高屋建瓴的指導后，會豁然開朗，和老師們一起，再次堅定一個共同的心愿：做好課題研究工作，切實提高專業素養，培養好學生的學習興趣，推動學校的高品質發展。

　　今天的調研活動，讓課題組老師有了一次深入的學習研討，今天是一個新的起點，期待大家在專家組的指導下，嚴格按照課題的研究要求和進度安排，做好每一項工作，抓實每一個細節，高起點、嚴要求，邊研究、邊實踐，使自身的教科研水平和學生的核心素養呈螺旋式成長。在這里，我代表學校鄭重承諾：學校會在人員、時間和經費等各個方面予以保障，以使課題研究工作能夠順利完成。同時，也借此機會，拜托各位專家、領導和成員校同仁們常關注和指導我們的研究過程，為我們指路、導航。我校的課題負責人要利用網絡資源，拉近與專家的距離，在與專家的溝通、交流中不斷更新方法、豐富經驗，增強課題研究的深度與力度。

　　最后，再次對今天蒞臨課題調研活動的各位專家、領導和同仁們表示衷心的感謝!預祝課題研究工作圓滿成功！祝大家身體健康，工作順利，萬事如意！謝謝！

【省級課題開題報告】相關文章：

省級課題開題報告06-08

省級德育課題開題報告07-12

省級課題開題情況總結07-04

科研課題開題報告論文課題開題報告12-05

課題的開題報告06-22

課題開題報告06-21

課題開題報告09-01

開題報告課題03-06

課題開題報告(合集)06-17