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學(xué)困生課題開(kāi)題報(bào)告5篇
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學(xué)困生課題開(kāi)題報(bào)告1
一、課題研究的目的及意義：
現(xiàn)行的科學(xué)課堂教學(xué),雖有改進(jìn),但還存在很多不足,在教學(xué)過(guò)程中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法,成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理;努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系;不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,最終達(dá)到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
本課題的研究，將運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)變,把課堂還給學(xué)生,成為課堂的主人,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時(shí)，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生走向自然,勇于探索,大膽實(shí)驗(yàn),真正體會(huì)到科學(xué)課堂的樂(lè)趣，形成一個(gè)具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式，這些新模式的'行動(dòng)研究對(duì)提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。
二、課題研究?jī)?nèi)容：
1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的分析與研究。
2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的基本途徑。
(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過(guò)引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。
(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多式化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂強(qiáng)化技術(shù)等輔助手段，可以突破認(rèn)知障礙，排除學(xué)習(xí)干擾，提高課堂教學(xué)。
(3)、讓學(xué)生走向自然,敢于探索,大膽實(shí)驗(yàn)，這就要求教師要提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，按照新時(shí)代的要求去充實(shí)和提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能
三、課題研究方法及計(jì)劃：
1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標(biāo)
(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然，對(duì)社會(huì)事物的強(qiáng)烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養(yǎng)成愛(ài)觀察、愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會(huì)提問(wèn)，啟發(fā)探究愿望;養(yǎng)成開(kāi)放性和多維性的思維習(xí)慣;根據(jù)給予的問(wèn)題，進(jìn)行信息收集;根據(jù)給予的信息進(jìn)行分析綜合。
(2)讓學(xué)生體會(huì)合作的有效價(jià)值;能?chē)@感興趣的問(wèn)題進(jìn)行初步分析，并能把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究的課題;能按研究的課題，具備較獨(dú)立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問(wèn)題的方案。
2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式
(1)小組化原則。
(2)自主化原則。
(3)民主化原則。
(4)指導(dǎo)性原則。
3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式
(1)讓學(xué)生成為探究的主人。
(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流。
(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。
(4)幫助學(xué)生構(gòu)建以“自我”為中心的絡(luò)。
(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。
4、科學(xué)課教學(xué)中的評(píng)價(jià)手段
四、課題需要的資源：
有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導(dǎo)性書(shū)籍.
學(xué)困生課題開(kāi)題報(bào)告2
一、課題名稱
1、《學(xué)困生形成原因及疏導(dǎo)的研究》。
2、本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市教育教學(xué)研究中心（延市教研發(fā)【20xx】06號(hào)文件）批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)為：125YWX—2167。
二、課題提出的背景
所謂學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)、或由于社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。
在新的形勢(shì)下，由于受各種因素的影響，我校一些學(xué)生也在學(xué)習(xí)和品德方面存在著一些新的問(wèn)題，對(duì)我們這些教育工作者提出了新的任務(wù)，這些問(wèn)題同樣困擾著我們的教育教學(xué)工作，需要我們探討和摸索。
三、課題研究的意義
通過(guò)對(duì)學(xué)困生形成的原因及疏導(dǎo)對(duì)策的研究，摸索出對(duì)學(xué)困生正確引導(dǎo)的方法，形成一套適合我班甚至我校學(xué)生健康成長(zhǎng)的對(duì)策。有可能將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)造新知識(shí)，從而使學(xué)生能健康的成長(zhǎng)。
四、課題研究的理論依據(jù)
1、國(guó)家對(duì)青少年學(xué)生的身心健康工作非常重視，先后出臺(tái)了一系列的如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康工作的通知》等教育工作相關(guān)的政策法規(guī)。
2、新一輪課改精神，也是本課題研究的理論依據(jù)之一。教育部關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情感和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須以學(xué)生的自身發(fā)展為基礎(chǔ)，學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)和品德習(xí)慣不能形成，這一目標(biāo)是不能實(shí)現(xiàn)的。
五、課題研究的目標(biāo)
1、全面分析學(xué)困生消極參與課堂學(xué)習(xí)的原因；
2、探索提升學(xué)困生課堂參與度的有效方法；
3、讓學(xué)困生在積極的課堂參與中體驗(yàn)成功的喜悅，分享合作的成功，獲得進(jìn)取的力量，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧妙和樂(lè)趣。
六、課題研究的內(nèi)容
（一）學(xué)困生產(chǎn)生的原因：
對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要從以下幾個(gè)方面探討：
1、學(xué)生自身形成的原因；
2、學(xué)校教育方面導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因；
3、家庭和社會(huì)教育方面缺失導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
（二）對(duì)學(xué)困生疏導(dǎo)的對(duì)策：
對(duì)學(xué)困生的疏導(dǎo)對(duì)策主要從以下幾個(gè)方面探討：
1、利用正面典型的成功事例，培養(yǎng)學(xué)生的思維的轉(zhuǎn)變；
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我教育、自我控制克服不良習(xí)慣；
3、通過(guò)培養(yǎng)師生情感，轉(zhuǎn)化學(xué)困生思想上的認(rèn)識(shí)，提高教育水平；
4、努力為學(xué)困生創(chuàng)造良好的教育情境，使其潛移默化，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
七、課題研究的方法
1、行動(dòng)研究法：這是開(kāi)展課題研究的重要方法，研究中，努力用科學(xué)的認(rèn)知理論為指導(dǎo)，不斷研究，探索學(xué)困生形成的原因，及所要采取的方法和途徑，同時(shí)用這些方法和途徑指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和品行的習(xí)慣，進(jìn)一步驗(yàn)證、豐富研究成果，形成盡可能有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的新模式。
2、調(diào)查法：通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查表格，了解家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)及學(xué)生的認(rèn)知狀況。對(duì)所有的第一手資料進(jìn)行科學(xué)的整理，認(rèn)真分析找出問(wèn)題所在，使對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究更有針對(duì)性。
3、分析法：在不受控制的自然形態(tài)下依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概況各項(xiàng)研究成果以及形成理論。
4、文獻(xiàn)法：搜集相關(guān)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行梳理、分析，了解目前學(xué)術(shù)界就此問(wèn)題的研究成果，探索對(duì)學(xué)困生疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化的對(duì)策。
八、課題研究的實(shí)施步驟
本課題分四個(gè)研究階段完成。
第一階段（20xx年11月——20xx年12月）為課題確定與申報(bào)階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報(bào)工作，主要工作為，分析學(xué)生現(xiàn)狀，確立研究課題并形成申報(bào)材料，完成課題研究申報(bào)工作。
第二階段（20xx年1月）為課題開(kāi)題階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題開(kāi)題工作。本階段的主要工作進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集和整理，收集目前學(xué)術(shù)界就此問(wèn)題的研究成果，建立課題研究組，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行課題開(kāi)題。
第三階段（20xx年2月——20xx年5月）為課題研究階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題研究工作，形成學(xué)困生存在的問(wèn)題、形成的原因，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與有效途徑。本階段的主要工作，實(shí)施課題研究，分析目前轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本方法及對(duì)策，總結(jié)提煉研究成果，并進(jìn)行初步驗(yàn)證，進(jìn)一步完善研究成果。
第四階段（20xx年6月）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題結(jié)題工作。主要工作為收集、整理課題研究過(guò)程中的相關(guān)材料，分析研究資料和數(shù)據(jù)，形成課題研究報(bào)告，匯總課題研究成果，準(zhǔn)備課題驗(yàn)收。
九、預(yù)期成果
1、課題研究實(shí)施方案。
2、課題研究開(kāi)題報(bào)告。
3、課題研究階段性實(shí)施方案、階段性工作總結(jié)。
4、課題研究資料匯集（調(diào)查報(bào)告、研究過(guò)程記錄等）。
5、圍繞課題研究形成的論文。
6、課題研究結(jié)題報(bào)告。
十、保障措施
1、有制度保障
課題組將在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下每周活動(dòng)一次，定期召開(kāi)課題會(huì)議，組織有關(guān)理論及科研知識(shí)的學(xué)習(xí)、開(kāi)展課題研討活動(dòng)。
2、有學(xué)校的高度重視
學(xué)校行政會(huì)、教科室重視對(duì)課題的研究，通過(guò)課題研究、公開(kāi)課展示、座談會(huì)等形式宣傳本課題研究的目的、意義。而且課題組定期召開(kāi)研究情況匯報(bào)、交流會(huì)，以確保各階段任務(wù)順利完成。
3、有實(shí)力雄厚的科研人員
本課題組成員具有足夠的研究經(jīng)驗(yàn)和研究能力。從能力看，課題組成員為中學(xué)一級(jí)教師，有著深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)和勇于課改、積極參與課題研究的工作熱情，多次參與省、市、區(qū)、校級(jí)課題研究，這些都保證了本課題的成功實(shí)踐。
4、有充足的物質(zhì)保障
學(xué)校有足夠的圖書(shū)資源，有研究所需要的網(wǎng)絡(luò)資源，也提供足夠的資金支持，能夠?yàn)檎n題組研究工作的開(kāi)展提供足夠的時(shí)間、場(chǎng)所和各種有利條件。
5、有濃厚的教研氛圍
學(xué)校特別注重教學(xué)教研活動(dòng)，始終把“科研興校”作為辦學(xué)方針，教科研氛圍濃厚。
學(xué)困生課題開(kāi)題報(bào)告3
畢業(yè)論文題目：雙容水箱液位控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)
選題依據(jù)：
課程研究的背景和意義
隨著水箱在生活的廣泛應(yīng)用，如居民房頂水箱供水，飲料加工廠的液體存儲(chǔ)箱，化工工廠中燃料的調(diào)配等都涉及到水箱也為控制問(wèn)題，如用人工控制，不僅效率低操作繁瑣，且易造成空箱，溢水等現(xiàn)象。因此水箱控制越來(lái)越重要。
許多公司生產(chǎn)中都會(huì)用到水箱系統(tǒng)，它的性能和工作質(zhì)量的優(yōu)良不僅對(duì)生產(chǎn)有著巨大的影響，而且也關(guān)系著生產(chǎn)的安全，在過(guò)去，大量的對(duì)水箱操作是由人工或者機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行操作的，這樣的工作方式帶來(lái)了很大的弊端，比如水位的控制，時(shí)刻監(jiān)控水箱的環(huán)境，夜間的控制等等，操作員稍有疏忽，或者簡(jiǎn)易的監(jiān)控器件損壞，將帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的損失，更嚴(yán)重的會(huì)危及到生產(chǎn)人員的人身安全等，還有控制裝置故障多，錯(cuò)誤動(dòng)作多，且只能單獨(dú)控制，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行通信較難實(shí)現(xiàn)，所以，對(duì)水箱控制，如過(guò)能夠使用精密的而且完全會(huì)嚴(yán)格按照生產(chǎn)規(guī)定運(yùn)行的自動(dòng)化系統(tǒng)，可以最大限度的避免事故的幾率，同時(shí)也能節(jié)省資源并能郵箱提高生產(chǎn)的效率
那么我們?cè)購(gòu)钠渌矫婵紤]，中國(guó)是一個(gè)資源平窮國(guó)家，我國(guó)大部分能源需要從其他國(guó)家進(jìn)口。尤其是水資源，中國(guó)人均水資源占有僅為世界平均水平的28%。目前，全國(guó)年平均缺水約400億立方米，2/3的城市不同程度缺水，地下水超采區(qū)面積達(dá)19萬(wàn)平方公里，水功能區(qū)達(dá)標(biāo)率僅42%。水資源的保護(hù)已經(jīng)刻不容緩了，而每年因?yàn)樗涞睦吓f或設(shè)備的非智能化，造成數(shù)以萬(wàn)噸的水資源浪費(fèi)。那么就要提高生產(chǎn)技術(shù)，積極改革生產(chǎn)工藝，降低單位產(chǎn)品生產(chǎn)的水量，減少生產(chǎn)用水量和工業(yè)廢水排放量。對(duì)于水箱水位的監(jiān)控以及自動(dòng)化的引入可以很好的改善補(bǔ)水過(guò)多和及時(shí)補(bǔ)水的情況，可以很好的節(jié)約資源有效的降低成本。
隨之而來(lái)的是怎樣實(shí)現(xiàn)水箱的自動(dòng)化？答案很簡(jiǎn)單，一塊小小的單片機(jī)就可以幫助我們解決問(wèn)題，單片機(jī)，又稱單片機(jī)微型計(jì)算機(jī)，是一種集成電路芯片。單片機(jī)采用超大規(guī)模集成電路技術(shù)構(gòu)成一個(gè)小而完善的微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，單片機(jī)以其強(qiáng)大的功能，簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，制造的`廉價(jià)，支持指令集多，所以應(yīng)用到眾多嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中。
緊緊圍繞畢業(yè)論文選題，按照導(dǎo)師的要求完成，主要闡明該項(xiàng)研究的目的和范圍，本研究課題范圍內(nèi)國(guó)內(nèi)外己有文獻(xiàn)的綜述，以及該項(xiàng)研究工作的實(shí)用價(jià)值或理論意義，論文內(nèi)容安排等。
因此，基于單片機(jī)的雙容水箱設(shè)計(jì)有很大的實(shí)際意義。對(duì)于我們的生活與實(shí)驗(yàn)研究有很大的促進(jìn)作用。
發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
國(guó)內(nèi)外水箱控制的發(fā)展：
水箱系統(tǒng)是典型的過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)設(shè)備之一，在國(guó)內(nèi)外有很多大學(xué)和實(shí)驗(yàn)室都已得到廣泛地運(yùn)用。如英國(guó)牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、德國(guó)杜伊斯堡大學(xué)、韓國(guó)首爾大學(xué)、中國(guó)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校都引進(jìn)了水箱控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置。它不僅可以作為液位過(guò)程控制的實(shí)驗(yàn)裝置，還可以應(yīng)用到非線性控制和故障診斷的研究項(xiàng)目中。
在德國(guó)杜伊斯堡大學(xué)測(cè)量與控制系的研究者使用dts200模型成功的測(cè)量非線性解耦方法和基于模型的故障診斷方法。nourahassan用三容水箱液位控制系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?duì)執(zhí)行器容錯(cuò)控制的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究；又如r。sehab以雙容水箱液位控制系統(tǒng)為研究對(duì)象提出來(lái)一種用于非線性系統(tǒng)的模糊pi監(jiān)控器的設(shè)計(jì)報(bào)告。又如德州學(xué)院機(jī)電工程系的金秀慧做了基于mcgs的液位監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它是一種基于at89c51單片機(jī)的遠(yuǎn)程液位數(shù)據(jù)采集監(jiān)控系統(tǒng)，采用單片機(jī)作為控制核心，上位機(jī)采用mcgs編寫(xiě)的監(jiān)控軟件，整個(gè)系統(tǒng)可以完成液位信號(hào)的采集與轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)傳送和顯示、控制等功能。
在國(guó)內(nèi)也有許多研究者研究水箱的控制問(wèn)題，如北方工業(yè)大學(xué)理學(xué)院的安艷偉做了基于單片機(jī)的分布式液位控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了一種基于51單片機(jī)為核心多機(jī)分布式液位控制系統(tǒng)，由數(shù)據(jù)采集模塊，處理模塊和多種通訊平臺(tái)組成，既滿足了測(cè)量精度的要求，同時(shí)具有較高的可靠性，成本低，控制靈活。又如南京郵電大學(xué)的牛標(biāo)和張代遠(yuǎn)所做的可監(jiān)控智能液位控制器系統(tǒng)設(shè)計(jì)中列舉了液位控制系統(tǒng)可以采取的硬件方案以及他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，采用fpga作為控制器可以實(shí)現(xiàn)各自復(fù)雜的邏輯功能，規(guī)模大，密度高，他將所有芯片集成在一塊芯片上，減小了體積，提供穩(wěn)定性，并且可應(yīng)用eda軟件仿真、調(diào)試，易于進(jìn)行功能擴(kuò)展。
學(xué)困生課題開(kāi)題報(bào)告4
一、課題研究的背景
國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見(jiàn)》中提出：“要積極開(kāi)展對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和展示”，“教育部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編入有關(guān)教材，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”，這為學(xué)校教育傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了有力的政策依據(jù)。在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，我國(guó)作為一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的國(guó)家，傳承各兄弟民族悠久的歷史和輝煌的文化，繼承其獨(dú)特的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，意義重大。一個(gè)民族的文化根基源于其獨(dú)特的精神文化。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基礎(chǔ)的文化識(shí)別標(biāo)志和精神財(cái)富，是族群賴以生存與發(fā)展的精神內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。少數(shù)民族文化是一個(gè)民族生存與發(fā)展的根基，在全球化的進(jìn)程中，少數(shù)民族文化一方面獲得了發(fā)展的機(jī)會(huì)，另一方面也受到了極大的威脅。保護(hù)和傳承少數(shù)民族文化，是一個(gè)具有理論和實(shí)踐雙重意義的命題。傳承彝族歌舞，是一個(gè)對(duì)民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)彝族文化保護(hù)的重要形式。王馬寨村委會(huì)是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，學(xué)校教育理應(yīng)肩負(fù)起彝族文化保護(hù)、傳承和發(fā)展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞，其主要目的就是要將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個(gè)大花園里，為多樣化人才的培養(yǎng)提供更多的教材、更多的色彩，豐富校園文化內(nèi)涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。
二、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究狀況
（一）國(guó)外研究動(dòng)態(tài)
少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)校教育傳承的國(guó)際研究，具有多元文化因素。在理論研究方面，目前國(guó)外關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)文化教育方面的理論支撐主要是跨文化教育，一般是指在兩種文化之間進(jìn)行的教育，其中多元文化教育一般是指在多民族國(guó)家中，為保障持有多種多樣民族文化背景者特別是少數(shù)民族和移民等的子女，能享有平等的教育機(jī)會(huì)并使其獨(dú)有的民族文化及特點(diǎn)受到應(yīng)有的尊重而實(shí)施的教育。
（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
20xx年3月國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，并在北京召開(kāi)了“全國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”工作會(huì)議后，隨著非文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的開(kāi)展，彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的相關(guān)研究成果日益增多。例如：羅駿《云南彝族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展個(gè)案研究》、張應(yīng)軍《傳承彝族文化，助推和諧建設(shè)》、《揚(yáng)武彝族煙盒舞保護(hù)和傳承模式初探》、紅秀《紅河彝族花燈歌舞發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》、《彝族民間歌舞藝術(shù)》、王雁《彝族民間歌舞在文化轉(zhuǎn)型時(shí)期的生存與發(fā)展》等等。對(duì)某一少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的集成是一個(gè)極具文化凝練的積累過(guò)程，從文化角度來(lái)看，人們對(duì)彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究相對(duì)較為廣泛。在民族文化教育與傳承方面，則主要有王軍、董艷主編的《民族文化傳承與教育》、汪立珍在《民族教育研究》20xx年第6期上發(fā)表的論文《少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與教育》、普麗春教授《少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承研究》。以往研究成果主要從民族學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等角度加以描述、分析和論述，但是從教育學(xué)的角度來(lái)考察和研究彝族文化的成果為數(shù)不多，尤其是以彝族歌舞傳承的學(xué)校教育對(duì)策為主題的研究更是微乎其微，有待深入。
三、課題研究的價(jià)值與意義
學(xué)校教育在少數(shù)民族文化保護(hù)和傳承方面具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作中不可或缺的重要力量。對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基本的識(shí)別標(biāo)志，是維系民族存在發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在某種意義上講，一個(gè)民族在其文化消失之時(shí)也就是其民族消失之時(shí)。隨著現(xiàn)代文明的迅速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)，逐漸形成強(qiáng)勢(shì)文化、主流文化對(duì)弱勢(shì)文化和邊緣文化的侵蝕。導(dǎo)致許多民族傳統(tǒng)文化發(fā)生著急劇的改變。彝族是我國(guó)人數(shù)較多的少數(shù)民族之一，人口約776、23萬(wàn)，廣泛分布在滇、川、黔、桂四省區(qū)，云南占其總?cè)丝谖宸种陨稀Ｒ妥迨且粋�(gè)有悠久歷史和蘊(yùn)藏著豐富文化資源的民族，在其曲折漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)造了舉世聞名的畢摩文化。彝族歌舞是我國(guó)民族藝苑中的一朵奇葩。學(xué)校教育中研究彝族歌舞傳承與發(fā)展問(wèn)題具有重要意義，對(duì)探討民族教育發(fā)展的出路和改革對(duì)策具有十分重要的意義和研究?jī)r(jià)值，可在理論上拓展民族文化傳承研究的新視域。學(xué)校教育中的少數(shù)民族文化傳承與發(fā)展問(wèn)題，不僅是一種把被長(zhǎng)期忽略的各民族文化資源進(jìn)入主流教育的過(guò)程，同時(shí)，也是一個(gè)對(duì)民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認(rèn)知過(guò)程，可在實(shí)踐中擴(kuò)展現(xiàn)代學(xué)校教育的功能，有助于少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大，推動(dòng)和諧社會(huì)的發(fā)展。王馬寨村委會(huì)是彝族聚居地，是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，學(xué)校教育理應(yīng)肩負(fù)起彝族文化保護(hù)、傳承和發(fā)展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞，將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個(gè)大花園里，可豐富校園文化內(nèi)涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。
四、課題研究的內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）研究?jī)?nèi)容
1、研究本地優(yōu)秀的彝族歌舞，明晰保護(hù)和傳承的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、研究傳承彝族歌舞的途徑和方法。
（二）研究重點(diǎn)
傳承彝族歌舞的途徑和方法。
（三）研究難點(diǎn)
一是課題研究者需要對(duì)彝族文化，尤其是彝族歌舞有比較深入的研究。優(yōu)秀彝族歌舞的傳承，需要擅長(zhǎng)彝族歌舞的有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)和幫助，但我校教師對(duì)彝族歌舞了解、研究不多，當(dāng)?shù)仉y于找到合適的.指導(dǎo)專(zhuān)家。二是優(yōu)秀彝族歌舞的傳承需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，我校教師流動(dòng)性大，作為課題研究又需要在一定的時(shí)間內(nèi)完成，因此課題研究有效程度的準(zhǔn)確判斷存在一定的難度。
五、研究思路與研究方法
（一）研究思路
1、立足學(xué)校，研究起點(diǎn)恰當(dāng)。王馬寨村委會(huì)是彝族聚居地，是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，本課題立足我校實(shí)際，著力于傳承優(yōu)秀彝族歌舞的實(shí)踐研究。
2、點(diǎn)面結(jié)合，研究思路具體有效。本課題從調(diào)查本地優(yōu)秀的彝族歌舞出發(fā)，明晰保護(hù)和傳承的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而研究傳承彝族歌舞的途徑和方法。
3、階梯推進(jìn)，研究過(guò)程螺旋上升。宏觀研究與微觀研究兼顧，堅(jiān)持理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則，以傳承優(yōu)秀彝族歌舞為宗旨，以豐富校園文化內(nèi)涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色為目標(biāo)。
（二）研究方法
采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、分析法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。
1、文獻(xiàn)資料法。查閱文本資料及相關(guān)信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時(shí)代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
2、調(diào)查法。本課題采用訪談等形式與專(zhuān)家、民間藝人進(jìn)行聯(lián)系，從調(diào)查本地優(yōu)秀的彝族歌舞出發(fā)，明晰保護(hù)和傳承彝族歌舞的重點(diǎn)內(nèi)容，提高研究的可行性。
3、分析法。分析研究方向，提煉研究策略，找出經(jīng)驗(yàn)，矯正偏差，完善研究方案。
4、個(gè)案分析法。有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題性研究，并對(duì)典型案例進(jìn)行剖析，提煉可行性策略。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究過(guò)程中，組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫(xiě)有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高研究水平。
六、研究步驟及主要措施
本課題起訖時(shí)間為20xx年8月——20xx年8月，為期兩年。
1、制定研究方案階段：20xx年8月，廣泛收集資料，分析本課題已有研究成果，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，擬定研究方案。組織申報(bào)課題。
2、課題啟動(dòng)階段：20xx年9月——20xx年11月。完成文獻(xiàn)收集整理，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
3、課題研究階段：20xx年11月——20xx年6月。
（1）聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。
（2）由課題組負(fù)責(zé)人與其他成員相互搭配，分頭前往云南紅河哈尼彝族自治州、楚雄彝族自治州、石林彝族自治縣等彝族聚居地進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)查，對(duì)彝族優(yōu)秀歌舞進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查研究和記錄整理。
（3）明晰保護(hù)和傳承彝族歌舞的重點(diǎn)內(nèi)容。
（4）在校園內(nèi)廣泛開(kāi)展傳承彝族歌舞活動(dòng)，并將其設(shè)置為地方課程，聘請(qǐng)擅長(zhǎng)彝族歌舞的專(zhuān)家進(jìn)行教授。研究傳承彝族歌舞的途徑和方法，，撰寫(xiě)中期調(diào)研報(bào)告。
4、課題總結(jié)階段：20xx年6月——20xx年8月。
撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，收集課題研究成果，進(jìn)行課題研究總結(jié)，編輯系列研究成果，舉行結(jié)題活動(dòng)。
七、人員分工
課題負(fù)責(zé)人郭潤(rùn)：策劃課題的各項(xiàng)研究活動(dòng)，主持課題研究日常工作，制訂計(jì)劃，組織實(shí)施及督導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)。
課題組成員白靈芝、鐘士紅、何花、白家發(fā)、郭磊落：
1、為學(xué)校收集和提供課題研究相關(guān)的理論、典型經(jīng)驗(yàn)和案例，提供相關(guān)的資訊。
2、收集和發(fā)現(xiàn)課題研究過(guò)程中的問(wèn)題，與專(zhuān)家、民間藝人進(jìn)行聯(lián)系和協(xié)調(diào)，收集、整理相關(guān)課題資料。
八、預(yù)期研究成果
開(kāi)題論證報(bào)告；課題實(shí)施方案；案例；論文；專(zhuān)題片；光盤(pán)；結(jié)題報(bào)告。
九、條件與保障
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：王馬寨小學(xué)地處王馬寨村，王馬寨村委會(huì)是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，這種濃郁的民族文化對(duì)學(xué)校師生有著潛移默化的影響。為本課題的研究提供了得天獨(dú)厚的客觀條件。
在人員上：我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)扎實(shí)的功底。
課題負(fù)責(zé)人郭潤(rùn)：彝族，小學(xué)高級(jí)教師，大專(zhuān)學(xué)歷，從教23年，其中具有23年從事語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。曾任過(guò)上街路小學(xué)校長(zhǎng)職務(wù)，現(xiàn)任王馬寨小學(xué)校長(zhǎng)職務(wù)。工作踏實(shí)、能吃苦，愛(ài)學(xué)習(xí)，勤思考，敢探究，對(duì)彝族歌舞有一定的研究，有組織能力和研究能力，能組織和承擔(dān)此課題的研究。
顧問(wèn)張士旺老師：曲江中心校書(shū)記，具有多年的從教和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷，有較高的組織能力和研究能力，能指導(dǎo)此課題的研究。
課題組成員都是小學(xué)高級(jí)教師（何花小教一級(jí)），具有大專(zhuān)學(xué)歷，多年從事管理和教學(xué)工作，是學(xué)校骨干教師，教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富，肯鉆研，樂(lè)學(xué)習(xí)，具有吃苦耐勞的精神，業(yè)務(wù)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神都很強(qiáng)。他們都具有開(kāi)展課題研究工作的能力。領(lǐng)導(dǎo)高度重視，支持此項(xiàng)課題研究工作并親自參與，學(xué)校會(huì)盡可能對(duì)參與課題研究的教師提供研究的時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
十、可能遇到的問(wèn)題和解決的辦法
（一）可能遇到的問(wèn)題：
1、初次接觸課題研究，在實(shí)施過(guò)程會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。
2、受教學(xué)任務(wù)和社會(huì)評(píng)價(jià)的影響，參與人員的研究熱忱會(huì)受到一定的影響。
（二）解決方法：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研能力。
2、各成員之間發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，共同解決研究中遇到的疑難問(wèn)題。
3、加大宣傳力度，爭(zhēng)取各方面的支持，使研究工作順利進(jìn)行。
學(xué)困生課題開(kāi)題報(bào)告5
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
隨著新課程的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的要求、能力不斷提高，學(xué)困生課題開(kāi)題報(bào)告。越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導(dǎo)致了"學(xué)困生"的產(chǎn)生。但是，"學(xué)困生"并不是一成不變的，它具有相對(duì)性、暫時(shí)性、可變性。"學(xué)困生"面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，當(dāng)現(xiàn)有知識(shí)的水平與問(wèn)題解決所需要的水平距離比較大，在一定時(shí)間內(nèi)不能解決，需要他人的幫助而解決，在問(wèn)題解決之后，"學(xué)困生"解決問(wèn)題的水平也會(huì)相應(yīng)地提高。面對(duì)這種情況，小學(xué)教師在教學(xué)中采取行之有效的策略，轉(zhuǎn)化已有的"學(xué)困生"，使"學(xué)困生"和普通生公平地學(xué)習(xí)，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
關(guān)于"學(xué)困生"，國(guó)內(nèi)外有很多相關(guān)研究。
國(guó)外最早研究"學(xué)困生"這一問(wèn)題的專(zhuān)家是摩根，他是英國(guó)的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了"詞盲現(xiàn)象"；贊科夫從情感、意志等特點(diǎn)分析差等生，布德威克、韋納等人研究"學(xué)困生"的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認(rèn)為，"學(xué)困生"的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆信為"學(xué)困生"學(xué)業(yè)成績(jī)差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的等等。
在國(guó)內(nèi)，二十世紀(jì)六十年代以后開(kāi)始重視對(duì)"學(xué)困生"的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對(duì)差生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)型或分析型研究。鐘啟泉從國(guó)外差生研究的理論與實(shí)踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度以及預(yù)防教育的角度，綜合地考察差生問(wèn)題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的教學(xué)方略。
近年來(lái)，我國(guó)在"學(xué)困生"領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過(guò)教育干預(yù)切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量上來(lái)，同時(shí)也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會(huì)。為此，我國(guó)教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預(yù)研究，取得了顯著的成效。迄今為止在各級(jí)、各類(lèi)書(shū)刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
三、本課題研究在我校開(kāi)展的必要性：
我校是一所農(nóng)村學(xué)校，因地少人多，不少的青壯年勞力外出打工，有了不少的留守學(xué)生，近年來(lái)又因車(chē)禍造成不少的孤兒和單親家庭，還有部分學(xué)生為外地搬遷學(xué)生，一家有三到四名學(xué)生，他們中相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，適應(yīng)能力不強(qiáng)，學(xué)業(yè)水平差異性大。如學(xué)校不加以重視，不僅會(huì)影響鴉鵲嶺教育的整體水平，也將制約鴉鵲嶺經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。因此，如何結(jié)合我校小學(xué)教學(xué)實(shí)際，更好地有效發(fā)揮我校的教育、教學(xué)功能，整合學(xué)校教育科研的成果，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的教育觀念以形成教育合力，探尋學(xué)困生的成因，采取切實(shí)有效的轉(zhuǎn)化策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都能有所進(jìn)步與發(fā)展，是我校深化教育改革、求得更大發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)不容回避又十分具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。
四、課題研究的理論依據(jù)
1、教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，這種活動(dòng)的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個(gè)性養(yǎng)成開(kāi)始，要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)包括"學(xué)困生"在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的發(fā)展。
2、多元智能理論：多元智理論認(rèn)為人的.智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對(duì)人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對(duì)于自身不太發(fā)達(dá)的某一智能，可以通過(guò)后天的開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。
3、心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在"需要、誘因與動(dòng)機(jī)"的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來(lái)自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)沫h(huán)境；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)"學(xué)困生"積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。
4、哲學(xué)觀點(diǎn)："外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用"。教師在課堂教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)觀念是相融與統(tǒng)一的。
5、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論：現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
五、課題研究的內(nèi)容
A、學(xué)困生的成因分析
所謂"學(xué)困生"是指在一個(gè)班級(jí)中由于教師的偏見(jiàn)或由于家庭及學(xué)生自身等原因造成的、被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個(gè)體或群體。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難（以下簡(jiǎn)稱"學(xué)困生"）。他們上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。是什么造成"學(xué)困生"產(chǎn)生的呢？
（一）學(xué)生方面原因：
1、基礎(chǔ)差或接受能力差。造成他們聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)而成績(jī)差。
2、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律，不能獨(dú)立完成作業(yè)，照抄作業(yè)，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長(zhǎng)期處于班級(jí)的"底層"，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。
4、學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。
5、自覺(jué)性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)效率很低。
6、習(xí)慣差。通常學(xué)困生上課只能堅(jiān)持幾分鐘或十多分鐘，就自覺(jué)或不自覺(jué)的不聽(tīng)課，作業(yè)不是先完成再玩，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評(píng)多了也就習(xí)慣了。
（二）教師方面原因：
1、教師疏于感情投入，忽視學(xué)生感情需要，使學(xué)生個(gè)人情感方面出現(xiàn)障礙，自我感覺(jué)學(xué)習(xí)常常失敗，有強(qiáng)烈的挫折感，所以不愿學(xué)習(xí)，在心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、回避。
2、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)無(wú)目的，不主動(dòng)，只關(guān)心作業(yè)完成與否，而不關(guān)心學(xué)習(xí)效果如何。
3、把對(duì)老師的好惡遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上，一上該老師的課就從心理上抵觸，討厭學(xué)習(xí)，導(dǎo)致嚴(yán)重偏科。
4、教師有形或無(wú)形的歧視。有些教師遇到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不善于正面引導(dǎo)，而是采用諷刺挖苦等方式處理。 分享好文不大注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，有時(shí)會(huì)有意無(wú)意地傷害到他們的自尊。
（三）家庭方面原因
1、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，包括對(duì)孩子無(wú)原則地溺愛(ài)；或者只顧自己的生活而忽視對(duì)孩子的管教。在這樣的家庭中成長(zhǎng)的小學(xué)生，有的由于從小溺愛(ài)到大、任由發(fā)展，小時(shí)寵愛(ài)、長(zhǎng)大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格，或出于對(duì)父母的不滿而故意以學(xué)習(xí)成績(jī)差來(lái)報(bào)復(fù)父母；有的則會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理壓力，以致影響他們專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)等。
2、家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難。
3、父母管教方式不一致。如一方溺愛(ài)，一方嚴(yán)厲；或?qū)Υ⒆拥脑S多具體問(wèn)題上父母雙方意見(jiàn)不一致。發(fā)生這種情況有時(shí)會(huì)使孩子感到無(wú)所適從，有時(shí)又使他們有機(jī)可乘。這種矛盾的家庭、矛盾的管教，會(huì)使孩子產(chǎn)生矛盾的心理，以致影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
B"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化策略：
小學(xué)生"學(xué)困生"的數(shù)量隨著年級(jí)的升高會(huì)不斷增加，因此，有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)"學(xué)困生"，已成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
1、建立"學(xué)困生"檔案，給學(xué)困生分類(lèi)，針對(duì)不同成因分別與各學(xué)生交流，分析各人需要注意和需要解決的問(wèn)題。
2、。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)地求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)的激趣作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平等。
3、幫助學(xué)困生樹(shù)立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)愛(ài)他們，多站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，利用課堂，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，做到優(yōu)先交流、優(yōu)先批改、優(yōu)先表?yè)P(yáng)，同時(shí)幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠(yuǎn)離學(xué)困。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)困生幾乎都有一個(gè)共性那就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的不良習(xí)慣，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練，言必行，行必果。從日常的點(diǎn)滴小節(jié)做起，根除危害兒童成長(zhǎng)的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)。
5、教師要關(guān)心、熱愛(ài)、尊重學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活，還要關(guān)注學(xué)困生的心理。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，有特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，教師要捕捉學(xué)困生的光閃點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，使其形成積極的情感體驗(yàn)
6、建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)表明，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相互聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感活動(dòng)。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)習(xí)情感密不可分的。他們往往不是認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而常常是因?yàn)椴幌矚g某任課教師而放棄該科的學(xué)習(xí)，因此，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。教師要對(duì)學(xué)困生熱情輔導(dǎo)、真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)、學(xué)法上多指導(dǎo)，多方幫助他們樹(shù)立自信心。和諧的師生關(guān)系一旦建立起來(lái)了，學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸得到提高。
7、建立新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，正如德國(guó)教育家第斯多惠指出的："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。"避免用一把尺子衡量，只從分?jǐn)?shù)高低對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分等。對(duì)學(xué)困生，應(yīng)按他們的實(shí)際，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長(zhǎng)處。
8、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使他們會(huì)學(xué)。有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)也有積極性，但成績(jī)卻總是上不去。主要原因就是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)策略，不會(huì)調(diào)控自己的認(rèn)知過(guò)程與方法。因此，對(duì)這樣的學(xué)困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。
9、加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是教學(xué)中不可缺少的，尤其是對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們?cè)谔蒙洗嬖诘睦щy。使他們保質(zhì)保量完成作業(yè)，爭(zhēng)取今天的內(nèi)容今天過(guò)關(guān)，并另外做一些鞏固練習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷。
10、開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng)。為了便于輔導(dǎo)學(xué)困生，可安排班上的優(yōu)等生與學(xué)困生進(jìn)行結(jié)隊(duì)子，這樣也可減輕老師的負(fù)擔(dān)。
11、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。
12、布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生"吃小灶"，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。
13、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。
六、研究方式方法
本研究主要采用以下幾種研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員學(xué)習(xí)課題相關(guān)文獻(xiàn)、論文、論著，并請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家到校作理論專(zhuān)題講座，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、調(diào)查法：運(yùn)用調(diào)查表、個(gè)別訪談等學(xué)生了解學(xué)困生的形成原因，便于教師對(duì)癥下藥進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
3、個(gè)案研究法：針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)案，明確學(xué)困生產(chǎn)生的原因，形成針對(duì)的轉(zhuǎn)化策略。
4、觀察法：通過(guò)隨堂聽(tīng)課、教學(xué)巡查等對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察，針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
5。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究過(guò)程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并尋求理論支撐，及時(shí)撰寫(xiě)相關(guān)論文，不斷提高課題研究的理性價(jià)值，及時(shí)建立并完善對(duì)學(xué)困生成長(zhǎng)及進(jìn)步的評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)本課題研究的可操作性和指導(dǎo)性。本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。
七、預(yù)期研究成果：
1、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究》研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告
2、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究》研究的相關(guān)過(guò)程資料
3、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究》研究的相關(guān)案例與反思
4、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究》研究的相關(guān)教案
5、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究》研究的相關(guān)論文
八、研究過(guò)程
（一）準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年7月），完成課題研究方案的制訂、申報(bào)工作，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。調(diào)查分析，收集資料，起草開(kāi)題報(bào)告及"實(shí)施方案"及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃。對(duì)課題組教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
（二）研究階段（20xx年9月—20xx年1月）分為選定試驗(yàn)對(duì)象、試驗(yàn)對(duì)象個(gè)體成因分析、學(xué)困生課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)及課外延伸跟蹤指導(dǎo)。
（三）總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年4月）對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，并將各種材料整理匯編成冊(cè)，為做好推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
九、課題研究?jī)?nèi)容任務(wù)分工及課題的經(jīng)費(fèi)籌措與管理
何錦華：負(fù)責(zé)課題研究的統(tǒng)一管理和指導(dǎo)。擬定課題實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)題報(bào)告及開(kāi)題的準(zhǔn)備活動(dòng)安排等工作。具體負(fù)責(zé)"學(xué)困生課堂表現(xiàn)成因分析"子課題研究。
何勇：負(fù)責(zé)進(jìn)行課題研究的相關(guān)理論指導(dǎo)。具體負(fù)責(zé)"學(xué)困生課堂教學(xué)有效引導(dǎo)"子課題研究。
劉家瓊：負(fù)責(zé)進(jìn)行課題研究各階段的研究計(jì)劃與總結(jié)，具體負(fù)責(zé)"學(xué)困生課外延伸跟蹤指導(dǎo)"子課題研究。
陳志剛：負(fù)責(zé)進(jìn)行課題研究的相關(guān)資料的收集與整理，具體負(fù)責(zé)"針對(duì)學(xué)困生課堂表現(xiàn)的心理輔導(dǎo)"子課題研究。
梅林小學(xué)同意提供足額的經(jīng)費(fèi)，保障各項(xiàng)研究工作的正常開(kāi)展。
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