課題開題報告(集合15篇)
在經濟發展迅速的今天，我們使用報告的情況越來越多，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編收集整理的課題開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
課題開題報告1
課題名稱：
運用現代信息技術培養學生創新實踐能力的研究
選題依據
我們的課題研究是以培養創新實踐能力為目的，以信息網絡技術為支撐的1種立體交互的有機結合研究。應用現代信息技術，對于幫助學生更好地自主學習和探究、激發學生的學習興趣、培養學生的創新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現實意義。
在現代信息技術中，以信息豐富為特點的網絡技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網上探究式學習中，能培養學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協作中、在建構中探索研究新事物，激發學生發現新現象，探索新規律的創新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了基于網絡的探究式學習視角，來開展培養學生創新實踐能力的研究。
研究目標
通過課題研究與實踐，設計開發旨在提高學生的創新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索并總結網絡環境下的教學策略和教學設計的基本方法。
通過在網絡環境下培養學生創新精神和創新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養學生其處理信息的基本能力，并向其它學科和領域遷移。
開發信息技術與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網絡課件，形成1批符合中學生認知基礎和心理特征的未來教育案例，構成學校信息技術與學科教學整合的資源庫，充分利用全國教育互聯網、寬帶網、校園網等教學資源庫，協作學習。把學生的創新實踐能力從探究性學習中體現出來。
通過課題研究與實踐，發展學生發現、質疑、探索、創新等自主探究能力。構建學生自主探究學習能力的評估指標，其中包括制訂和調整學習目標的能力，選擇學習內容和材料的能力，自我選擇學習方式和調整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習伙伴的協商交流的能力，自我及相互評價學習結果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養學生在網絡環境下自主學習、探究、利用網絡信息的創新能力。
在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應用現代信息技術進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業精為師的高素質信息化、研究型的新型教師隊伍。
研究內容
眾所周知，internet可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學媒體，并且，從80年代后期起，有些發達國家就開始進行利用internet進行教育教學的實驗。但是，它必須是以1定的物質條件和技術條件為基礎的
我校已與互聯網相接，且建成了校園網。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優化教育環境，培養學生創新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養學生的創新實踐能力，比如，在培養學生信息能力、幫助學生進行課題研究學習、探究式學習、發布成果激勵學生的創造熱情、利用網校輔助學習等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合初中學生教育教學特點的，基于internet的現代化、高效率的，能培養具有創新實踐能力的1代新人的方法和途徑。
學生運用計算機的技能。
學生操作計算機的技能，運用計算機網絡獲取信息的技能，直接影響到學生運用信息技術學習與能力培養的順利進行。實驗班學生除每周規定的信息技術課外，根據需要還要在業余時間有針對性的安排學習與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網絡進行自學的技能。
輔助課堂教學的情境式課件開發。
教學情境的展示對培養學生的創新思維與實踐能力非常重要，根據不同學科的教學目標，教學內容，將設計開發設計出滿足課堂教學需要，達到教學目標，培養學生創新思維和實踐能力的情境式教學軟件。
模型建立式課件開發。
教學模型的展示和聯想對學生發散性思維能力的培養大為重要，同時培養學生對知識的遷移能力。根據知識的交叉性和滲透性要求，開發理綜模型建立式課件，提高學生學習興趣，培養創新實踐能力。
用于學生課外自主學習軟件的利用、開發。
在充分利用網上教學資源的基礎上，再根據能力培養要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關的素材，制作出適合個別化學習學習軟件。
小論文，小制作，小發明的研究。
充分利用網上豐富的資源，開闊眼界，培養靈感，并提供讓學生對身邊有關理化問題進行討論，充分發表見解、觀點的場所。在此基礎上讓學生積極實踐，培養創新實踐能力。
什么是開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即開題報告內容)，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用德爾菲法評分;再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。
開題報告格式
開題報告的基本內容及其順序：論文的目的與意義;國內外研究概況;論文擬研究解決的主要問題;論文擬撰寫的主要內容(提綱);論文計劃進度;其它。
內容撰寫
開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)等。
①準確、規范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規范。
②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。
立論依據開題報告中要考慮：
②國內外研究現狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題相關，但又不能過于局限。與問題無關則流散無窮;過于局限又違背了學科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的綜即綜合，綜合某一學科領域在一定時期內的研究概況;述更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發現問題，突出選題在當前研究中的位置、優勢及突破點;要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。
研究方案開題報告中要考慮：
①研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續性。
②擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
條件分析突出儀器設備等物質條件的優勢。明確協作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結構的互補為依據。
課題開題報告2
一、課題任務與目的
1.題目：購物網站設計與實現
2.主要任務：以php為主要制作工具，實現購物網站的用戶注冊、登錄、驗證身份及用戶數據的采集、物品的預覽查詢、搜索/查看物品信息以及站內最新物品信息發布并可進入在線下單從而實現網絡銷售。
3.研究目的：現在網購無法全面取代傳統購物渠道，但是網購能夠靈活調整運營政策，使它能夠滿足某一類人特別關注的側重需求。我長久以來也是以此為出發點，關注網購商機。在此基礎上總結出幾套網購運營模式，這些網購能更佳的滿足某類人側重需求，對他們來說有強烈的購買理由。我們要做的是進一步積累完善這類網購模式，實踐這些網購，賺取利潤并積累網購運營經驗，在網上購物大發展時機到來時擁有先發優勢。
二、調研資料情況
在當前的市場經濟環境中，隨著科技的進步和技術的發展，網絡銷售正在健康、飛速的發展，市場的競爭在很大程度上轉化為了虛擬客戶資源的競爭。從而找到一個好的銷售平臺、建立一個好的網店已經成為各個店主一項關鍵任務。同時，當今的市場環境又是一個快速變化的環境，客戶的需求在變，對網上購物的需求也相應處于變化之中。如何能快速適應這一變化，提高網上購物流程的工作效率，進行快速定位，也就成為店主需考慮的重要因素。
在鋪天蓋地的傳統銷售攻勢中，電子商務以其方便、快捷、時尚、觸角敏銳而初露崢嶸。在銷售旺季宣傳人員像螞蝗一樣鋪滿大街小巷，隨處可見行人丟棄的宣傳單頁時，網上銷售卻以其視覺沖擊力強信息全面更加深入人心，也吸引了更多的消費者。
網下購物是人們延續數千年的習慣，有無數書籍在討論消費者行為，強調客戶體驗，并推薦用各種方式方法促進銷售，提高顧客滿意度和忠誠度。這一切都是基于消費者日常購物時先通過視、聽、嗅、味、觸五種感官來判斷是否應該購買一件商品，然后要在對比不同渠道的同類型商品的價格和售后服務后再做出購買決定這一流程。簡單的說，第一步是感官體驗，第二步是理性判斷。
雖然傳統市場中人們也強調貨比三家，但姑且不說三家是否足夠，僅是在物理位置相隔較遠的不同渠道中找到三個同類型、檔次的商品進行細致比較的成本就非常高。消費者理性判斷的高成本就促使商家著重于滿足顧客的感官體驗，從而發明了各種營銷手段并形成了完善的理論方法體系。客觀的說，傳統市場中如果消費者不考慮成本的在各種渠道對希望購買的商品進行細致對比并理性判斷，大部分商家將失去現有客戶。 所以網絡上急需一個第三方平臺來為商家和客戶牽線搭橋，來應對網絡購物發展的需求。在這種條件下、我將運用自己所學的知識，開發建立一個購物網站。
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三、初步設計方法與實施方案
(1)學習并掌握網站開發工具epp編譯器、dreamweaver網頁編輯器、mysql數據庫管理系統。
(2)進行網站需求性分析，包括網站的功能需求并設計流程圖，網站的性能需求以及建立網站需要注意的其他各項要求。
(3)進行網站數據庫的結構分析，包括邏輯結構分析和物理結構分析(作圖舉例說明)
(4)進行網站界面的設計，把各個功能模塊排列組合，其中包括對主頁、用戶登錄界面、后臺登陸界面、后臺主界面、后臺各功能模塊的設計。
(5)安裝部署。檢查安裝環境并參照使用說明下載安裝登陸
四、預期結果
對于網上商店，其最大好處是要能給用戶帶來最大的便捷，這種便捷不僅體現在網絡之外的物流、商品的折扣等，更要體現在進行網絡操作時的易用性，能夠模擬用戶的購書行為，營造一種盡量真實、貼切的用戶購物過程。
五、進度計劃
1-2周：認真閱讀畢設要求，確定研究題目并查閱相關資料
3周：撰寫開題報告腳本，進行必要修改并最終敲定上交報告
4-8周：學習網站建設所需軟件的運用如epp編譯器、dreamweaver網頁編輯器、mysql數據庫管理系統等
6-9周：繪制網站流程圖并著手針對各個功能模塊進行編輯和數據庫的建立
10-11周：檢驗各功能模塊的可行性，搭建購物網站基本框架
12-13周：設計購物網站頁面，進行網站建立后期的修進和美化
14-15周：撰寫畢業設計論文
16周：畢業論文答辯
課題開題報告3
一、課題名稱：美術區域活動的實踐與探索
二、課題成員：主要負責人：周驊 王雅君周亞平
組員：各班級老師
三、課題研究的背景及意義：
在教育發展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時候都更加受到我們的關注。而幼兒美術教育在其中則扮演著重要的角色：它可以為幼兒品質的發展，自然創造力的表達，社會價值和集體主義道德觀念、個性與自我尊重的人格形成，提供了一個非同尋常的機會與條件。
為貫徹《綱要》精神，教育應該給孩子提供一個有利于其身心發展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環境，而區域活動的開展正是迎合了幼兒發展的需要，讓幼兒進行自主選擇、自由結伴進入活動區，大膽而真實地表現自己。以往，幼兒的美術活動通常是在課堂中，在老師的指導下完成。這種集體活動教學往往更強調技能技巧和標準化要求，提出統一的教學目標，讓創造性的表現活動降格為機械的訓練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術活動的熱情。
《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而美術區域的創設則讓幼兒們在寬松、愉快的環境中盡情發揮創造性思維，發掘他們的創造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進行表達，從而保護幼兒對藝術活動的信心和興趣。 我們認為孩子的成長是一個不斷適應社會的過程，這種適應具體地表現在外在和內在兩個不同的領域。而所謂的內在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動引導，幼兒才能得到均衡的發展。
所謂外在的教育領域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領域”， 這些外在的可以教的內容，在被孩子們接納為個人經驗，又要以一定的生理成熟和心智發展水平為基礎，而幼兒的生理成熟和心智發展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領域”部分。幼兒在接受藝術教育和進行藝術活動時，往往伴隨著充分的想象、豐富的感情，個人獨特的表現語言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨特的內心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內在世界的形成。
感覺、感受、觀察、想象、欲望等等，正是這個性化世界和形象思維領域的內容。在這個內在世界里，無論傳授還是評價都是困難的，而引導也許是一種更為適當的方式。因此教師只有通過觀察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫塑造，還是造型性游戲活動，都可
以說是完全以這個內在化世界為中心的活動。
在這種指導思想的支配下，我們把“美術區域實踐活動”作為我園課題研究的最重要的子課題進行實施研究。我們認為這樣的教育活動對幼兒健康個性的發展,創新意識的培養，是具有積極意義的。
四、課題研究的理論依據。
1、瑞吉歐美術理念平衡教與學的關系，突出幼兒在繪畫教學中的主體地位 繪畫教學作為兒童自我表達的一種活動更應該突出兒童的主體地位，強調兒童的主動參與和主體性發揮。當前我們作為教師應該從一個繪畫技能的傳授者轉變為一個兒童繪畫語言的幫助者、引導者、傾聽者、觀察者，體會兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導兒童自發地進行繪畫表現，從而促進他們的不斷實現自我的發展。我們應該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話，不要吵鬧，坐好了聽講”的傳統做法。應該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動交流中，突出對兒童情感的關注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫就得了呢？如果這樣的話，教師的引導作用就沒有體現出來，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術作品的機會，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時提供不同的范例來拓寬幼兒的思路。
2、我國《幼兒園教育指導綱要》提出：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”而幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分。“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，”“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”
3、美術區活動是以激發幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術活動為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗色彩變化和創作的樂趣，逐步積累美術常識和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知結構的。在幼兒美術活動中，材料應是幼兒活動的對象。與幼兒年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能引發幼兒活動的欲望。使幼兒不由自主地產生要玩的想法，并會拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關活動的經驗，產生初步的探究興趣。也會在對材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動腦筋，認真觀察，進行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興趣，發展了智力，同時又提高了幼兒動手實際的能力。如今，環境的創設越來越被教育者所重視，正因為如此，如何依據幼兒年齡特點及個體差異，
遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術活動區中投放材料、創設幼兒美術活動區等更值得我們去研究、探討。
五、課題研究的過程、方法。
1、確立課題
我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則，在確立課題《美術區域活動的實踐與探索》的基礎上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責。其次，全園各班在課題組成員的指導下，根據自身特長，結合班內實際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網絡化、制度化、規范化和過程化的工作格局。
2、培訓教師
（1）課題負責人積極參加各種課題培訓，學習及會議，領會其精神實質，同時組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當前教育新動向及其他幼兒園美術教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標及研究內容。
（2）組織教師圍繞課題查閱相關資料（如：《早期教育》、《學前教育》、《幼兒教育》、《創新教育》、《素質教育》及上網搜索有關美術教育及各種創新教育理論書籍資料等），收集有關理論及美術教學活動的相關資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術教育的雜志（如：《少兒美術》、《小畫家》、《早期教育—美術版》等等），較快較廣地獲取美術教育的相關信息，了解國內外研究這個領域的有關情況。
（3）每學期組織教師發現問題，分析問題，制訂行動方案，尋找解決問題的方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調整課題目標、形式、內容等。通過問題研討、案例分析，不斷更新教師的觀念及教育行為。
（4）定期進行反思總結。每個學期結束后，組織教師進行反思，回顧一學期的研究情況，及時進行總結，及時發現存在的問題，并寫出課題研究階段小結，調整研究思路。——文獻法：學習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園游戲教學》、《幼兒園美術教學法》等相關文獻，進行歸納、整理、領悟，明確指導思想，了解前人研究的結果，作為本課題的觀點依托和借鑒內容；經驗總結法：在研究中不斷改進，及時總結經驗，上升提煉，專題總結。
3、明晰思路通過研究，我們基本統一了認識，所謂美術區活動是以激發幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術活動為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗色彩變化和創作的樂趣，逐步積累美術常識和技能。無論是幼兒園的美術區活動還是家庭中的美術類活動，都應為孩子創設一個能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創作的環境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構畫的材料，讓幼兒隨意想象，任意發揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術教育為切入點，形成小、中、大班幼兒的美術活動區域，鞏固美術教育特
色，提升辦園品位。——行動研究法：課題研究者作為實踐者投身課題活動實踐，以解決實踐中的問題為目標，以教師對實踐活動的反思為中介，達到由“行動、反饋、調整、再行動”的循序過程而產生的實踐深度，并由經驗上升到理論的高度，使課題研究和教學活動更具針對性、靈活性和有效性。
4、創設環境。足夠的空間是開展美工區活動的必要條件之一，創設怎樣的學習環境，應由幼兒自主決定，相信孩子，發揮幼兒潛能，使孩子成為創設環境的主體。教師要及時調整了活動區的位置，擴大了幼兒活動的空間。并注意根據活動的需要隨時調整。老師在選擇美工區位置時充分聽取孩子們的建議，共同在離美工區最近的地方開辟“美工墻”、布置主題美術板。極其自然地為幼兒創設了寬松、愉快、自主的空間環境，使幼兒獲得了很大的樂趣與滿足。
5、結題階段。整理實驗教師日常研究有質量的活動設計、案例，編寫美術教學游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎論文、教學設計以及案例等進行整理、編撰《美術教學游戲化研究論文集》。撰寫課題研究的結題報告。將《美術教學游戲化研究》的課題研究資料進行歸類、整理。填寫課題結題申請表請課題管理機構和專家驗收鑒定。經驗總結法：在研究中不斷改進，及時總結經驗，上升提煉，專題總結。——經驗總結法：在研究中不斷改進，及時總結經驗，上升提煉，專題總結。
六、研究措施。
（一）提供豐富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛好，滿足幼兒不斷探索發現的需要是必要的物質條件。兒童的發展水平總是存在著差異，個性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強，有的色彩感強，有的動作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動作精細優美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質的工具材料和不同的表現方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現方法的機會，使每個幼兒都能充分發揮自己的特長，體現自身 的價值。
（二）鼓勵幼兒在自己選擇題材中，展現自己眼中的世界。美術區不像美術課，沒有劃一主題，每個孩子可以自己選擇創作的題材，使自己的思想感情表現得更大膽。要非常注重通過各種途徑，引導幼兒在認識周圍環境和體驗環境的變化中，在了解和探索科學的奧秘中激發他們的求知欲，美術區活動正是為幼兒創設了表達交流的這種信息，擴大探索視野的機會。每個幼兒的興趣愛好，所處的生活環境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛科普畫冊，他們的畫面上經常反映的是昆蟲世界、恐龍家族、火山爆發、宇宙星球；有的幼兒經常有機會參觀游覽，那么游西湖、登長城、逛書城、就成了他們首選的主題。
（三）在師生互動和生生互動中不斷創新與探索。美術區在幼兒自主活動的環境中進行，每個幼兒可以充分發揮自己的長處，展開想象的翅膀，表達自己的感受
與體驗，使活動更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創作環境，又是與教師對幼兒的關心分不開的。教師在美術區的角色不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導者。教師的關心引導，體現在不斷注意觀察孩子的活動過程，隨 時關心他們的情緒。在活動中，對他們努力表示信任，對他們的點滴創造表示贊賞。當孩子在十分投入流暢的創作時，教師不能干擾，以免影響孩子的創作欲。當孩子在畫畫停停，想想看看表現出猶豫不決時，教師應注意觀察耐心等待，讓他們有時間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子東張西望，筆一直停在那里不動，發生 困難進行不下去，教師可根據作品的內容與表現，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發與提示，激發他們再投入創作。
七、研究成果
更新教育觀念，促進了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實施美術教育的核心。課題的研究探索為教師的成長提供了廣闊的舞臺。我園從營造良好的園風入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開展課題研討與研究活動，采取自學、互學與共學，理論與實踐，經驗與問題結合的方法，采取多種形式更新教育觀念，師生共同成長。教師通過自發收集文獻資料，廣泛閱讀專業雜志來擴展自身的知識儲備，以研究的態度，發展的眼光，主動參與美術教學活動，注意反思和調整自己的教學方法。
課題開題報告4
由雨花區教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報的“區域性推進中學作文課堂教學有效性研究”課題，經長沙市教科院批準，列為市級規劃課題，現根據市教科院的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領導和專家予以審議指導。
一、課題研究的意義
1、系統研究區域性推進中學作文課堂教學有效性是基礎教育課程改革的需要
《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確提出了做文章教學的10項目標和若干要求，特別是在“實施建議”中提出：“寫作是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程”，可引導學生“多角度的觀察生活，發現生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表述”等，都為建立開放而有活力的作文教學體系指明了方向和途徑。
2、是我區中學寫作教學有效性研究的需要
教科中心在中學調研過程中發現，很多語文老師們常把作文課堂教學定位為如何搜集素材，如何講評作文等方面;很少有老師認為，學生寫作的效果跟教師系列化的引導、點撥、指導有直接的關系。在聽課過程中還發現作文課堂教學大多流程單一或者呆板，基本為“命題——指導——寫作——批閱——講評”。這樣的程序無法調動學生寫作文的積極性，即使點評覆蓋面也有限，角度單一，標準呆板，課堂內容往往是話題唯一，能力訓練單一。課堂設計往往很難契合學生的興奮點，學生只覺課堂難熬，索然無味，作文也就是草草應付了事。
基于以上情況的分析，我們認為本課題通過區域性推進中學作文課堂教學有效性這一角度，對于快速提高中學生的文學素養及寫作興趣、水平具有很強的指導意義。
二、國內外現狀綜述：
19世紀末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威極力反對傳統教育對兒童的束縛，強調兒童的興趣，從做中學，要求尊重兒童身心發展水平。這點正好切合了寫作反映生活，為生活服務的特點。本世紀的美國教學中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上，且表達清楚,同時能夠盡可能譴詞造句使意義更準確。而美國中學生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學的特點。中國教育領域中的寫作，也走過了一段漫長的時期。科舉時代，作文就是進入仕途的敲門磚，它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經濟、文化、教育事業迅猛發展，寫作也作為一門專門的語文內容進入教學的范疇。即便如此，作文的教與學卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態，如圈內人士稱是“內容泛化、情感虛設、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內外人士，對中小學作文教學的批評最中肯，呼吁最強烈，指出長期以來作文教學的諸種弊端。
近年來，隨著經濟的發展，長沙城市化的進程不斷加快，外來務工人員子女不斷增加，我區的11所中學中百分之85都是其子女。這些學生的閱讀面相對較窄，家庭文化氛圍較差。學生怕寫作，拿起筆就皺眉頭，咬筆頭，即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來，也是干巴巴的，表達的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的，但與語文教師們對作文教學缺乏科學的、系統的計劃指導有著直接的關系。基于此，區域性推進中學作文課堂教學有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學領域，從實踐與理論層面上更好的促進了學生文學素養和寫作能力的提高。
三、課題的界定：
1、作文課堂教學的有效性：
所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體的進步或發展。中學作文課堂教學是對中學語文教學本質屬性的全面反映，是語文教學中重要的理論問題和實踐問題。課堂作文教學如何有效，不僅是重要的語文教學有效問題，而且是重要的實踐課題。
2、區域性推進作文課堂教學
“區域性推進作文課堂教學”是指推進全區教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力，推進學生的自主探究的寫作能力。該課題對我區寫作教學的提高具有重要的實際意義。我區學生主要來源農民工子弟，大部分學生語言功底差，寫作能力弱，家庭缺少文化氛圍;鑒于此，區域性推進中學作文課堂教學有效性研究課題就是為了解決這個問題。
3、區域性推進中學作文課堂教學有效性
其內容主要分為口頭作文教學和課堂寫作教學等方面。自《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》頒布以來，就明確提出了作文教學的10項目標和若干要求，特別是在“實施建議”中提出：“寫作是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程”，這就說明有效作文課堂教學的必要性和緊迫性。區域性推進中學作文課堂教學有效性的研究對于促進中學語文課堂教學改革和學生寫作素養的提高具有極其重要的意義
四、理論依據：
1、加德納的“多元智能理論”：智力不是一種能力而是一組能力，也就是說，智力不是單一的，而是多元的。我們的構想：把多元智能的理論運用到作文指導的活動設計中來，一方面通過覆蓋多種智能的活動形式使得更多的學生能夠參與課堂活動，得到肯定和激勵;另一方面，通過多種智能活動的形式，使得作文課堂從某種角度再現學生對生活的感性認識，從而形成作文的動力，寫下自己的真實體驗。
2、寫作的本質理論：馬克思主義認為認識源于實踐，文學源于生活，所以要進行創作，就先得有生活的經歷，就要先認識生活。在語文課程標準 “表達與交流”的教學建議中也指出：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。”
3、有效教學的理念和策略：所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體的進步或發展。所謂"教學"，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學生學習的意向。二是指明學生所要達到的目標和所學的內容。三是采用易于學生理解的方式。因此，有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。何謂"理念"?理念就是一個人具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。
五、研究目標：
通過本課題的研究，培養學生的表達能力，提高學生的語文素養，促進語文教師作文課堂教學的有序性，構建中學口頭作文教學和書面作文教學相結合的課堂教學形式，從而提高作文課堂教學的有效性。
六、研究內容：
1、作文課堂教學活動設計與有序開展的研究
2、學生自主探究式寫作方法的研究
3、作文課堂教學有效性的評價與反思的研究
4、通過有效作文課堂教學活動促進教師專業化發展的研究
七、研究假設：
教師引導學生從多渠道到生活中去找素材，以靈活多樣的形式把思維、語言發展、寫作基礎知識學習和技能訓練，學生身心發展規律，學生生活內容等多元、多維度的交織進行訓練，提高學生由低到高，由單項到綜合的螺旋式遞進的認知規律。并點撥學生用自身獨特的視角，體驗、觀察和發現生活的豐富多彩，有創意的.表達自己的各種見解和心聲。
八、研究方法
1、觀察法：運用觀察法聽課評課，進行教學評價，形成作文課堂有效性評價記錄。
2、行動研究法：采取初步設想、初步研究、擬定總體計劃、制定具體計劃、行動、研究結果的整體評價，以診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿始終。
3、比較研究法 在搜集大量資料的基礎上進行比較研究，是本課題研究的一項重要內容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結合點的對比，既有同類學校進行比較，又將本校作文課堂的過去和現在進行比較，既有靜態比較又可以把比較放在動態中進行。
九、預期成果
1、探究口頭作文和書面作文相結合的作文課堂教學形式，形成研究報告。
2、匯編作文有效課堂教學的課例。
3、形成教師的作文課堂教學課件庫，制作課堂錄像光盤。
4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學作品集。
十、組織管理：
成立課題小組：
組長：朱紫彪
核心成員：付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛兵、彭獻、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、常慧、王芳。
十一、研究步驟：
本課題研究共分為三個階段：
第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報與立項階段。搞好前期宣傳工作，學習相關理論。成立課題管理領導小組，課題研究小組，根據各年級學生的不同特點，確定分課題。
第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實驗研究實施階段。組織教師學習相關理論，開展實驗研究工作。
第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結題階段。撰寫結題報告，編輯出版作文課堂活動和作文教學研究成果集。
十二：完成課題的保障條件：
本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干，發表論文37篇，主持或參與國家級或省級、市級課題5個，已獲獎的3個。本課題組負責人有著很強的科研能力，曾主持省市級課題研究并獲獎，課題組有主要研究人員 20 人，其中中高職稱3人，均為本區各學校的教研組長或年輕的業務骨干，具有較強的科研能力，其中多名教師在市級賽課和論文評選中多次獲得特一等獎，專業、年齡、職務(稱)搭配合理，從理論層面和實踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經就口頭作文做了大量的教學實踐研究和材料搜集，舉行了全區各學校參與的“口頭作文”賽課，推出教師上市級口頭作文公開課。同時，該課題研究得到了區教育局領導的高度重視，且主持人自身就是區教科中心領導及課題研究的專家，使本項目研究在人力、物力和財力上都能得到充分保證。
十三、經費預算及開支：
合計共5萬元：國內調研 20000元 ;小型會議費15000元 ;開題費3000元 ;
結題費 20xx元; 成果印刷費5000元 ; 獎勵 5000元 。
課題開題報告5
各位領導，各位專家，老師們：
我校《在網絡環境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術十五專項科研課題(課題批準號：02-dt-10)。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據
在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。
現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網絡教育尚不熟悉，利用網絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立在網絡環境下的教育教學新模式還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度;渝中區率先建立局域網，并通過已經實施了三年的雙創課題研究，使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 教育信息資源庫，包括《k12學科資源庫》、《數字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。
課題開題報告6
一、 課題的提出
朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶，朗讀有助于情感的傳遞。
語文課標對低年級學生朗讀的基本要求是"學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文".種種原因使得目前小學低年級學生普遍朗讀能力較低，唱讀現象仍然存在。主要存在以下幾個問題：第一、讀不連貫，特別是長句 ;第二、一字一拍、拖腔拉調地唱讀；第三、容易讀錯字，或添字、漏字；第四、詩歌、兒歌容易讀成快板；第五、齊讀中跟著人家節奏讀，造成嚴重拖音；第六、有畏難情緒，不喜歡朗讀；第七、朗讀時缺乏感情。
所以，開展小學低年級語文朗讀教學策略研究刻不容緩。通過朗讀訓練使學生從對文本的初讀，讀準、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達到以情發聲，以聲傳情，才是真正的"情動于衷而發與言".其研究成果，對小學生的語感培養以致我們整個中華民族的語文素養的提高具有較強的指導意義及推廣價值。
二、課題的理論依據
1.《語文新課程標準》理念。《語文課程標準》指出："語文課程具有豐富的人文內涵，語文課要充分重視學生的朗讀，讓學生在反復的朗讀中體會語言所蘊含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗。""閱讀是小學語文教學的基本環節。"
2.許多名家有關朗讀的論述。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過："設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務必盡情的發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解當時作者說些什么，而且與作者當時的心靈溝通。"我國宋代大理學家朱熹就主張：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要"逐句玩味"、"反復精詳"、"誦之宜舒緩不迫，字字分明。"可見朗讀的重要性。
三、研究的內容
1、以語文課堂為實踐基地，探索朗讀教學的有效策略，()形成一套更加科學、有效的課堂朗讀指導方法，使學生通過朗讀加深對文本的理解，從而學好語文。
2、通過本課題研究，使教師掌握較成熟的朗讀指導技巧和方法，促進教師專業成長和教科研水平的提高。
3、制定一套有效朗讀的評價體系。
四、研究的目標
1、通過研究，培養學生朗讀的興趣，形成良好的朗讀習慣。
2.探索低年級學生朗讀能力的有效途徑和可操作方法。提高朗讀的能力，使學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
五、研究的對象
低年級學生
六、研究方法
1、文獻研究：對小學朗讀教學的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎上篩選有效經驗，運用于本課題研究。
2、問卷調查：在學生、家長中開展關于朗讀興趣、朗讀習慣、朗讀方法的調查問卷，分析朗讀教學的現狀以及學生的學情、心理品質和學習習慣，為針對性地開展朗讀教學策略研究打好基礎。
3、行動研究：課題研究期間，將在本校同年級各班之間開展行動研究，探討實施策略并制定具體步驟，最后進行科學的經驗總結，以便推廣研究成果。
4、個案研究：選擇一些典型學生，對個體進行跟蹤分析，建立個人檔案，定期、不定期地進行分析，跟蹤觀察學生個體變化。
七、研究的策略
1、研究當前小學低年級語文朗讀教學的現狀
通過對當今低年級語文朗讀教學現狀的研究，分析存在的弊端，找出解決的辦法，才能有效的進行朗讀教學。
2、研究小學低年級語文有效朗讀教學的具體方式方法
（1）課內──訓練朗讀
A、保證示范性朗讀
梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課："徐先生于介紹作者之后，朗讀全文一遍，這一朗讀可很有意思……，他念的有腔有調，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫。我們聽了之后，好像是已經領會到原位意義的一半了。"可見，傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀，學生定會如沐春風，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗讀，直到"讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。"才算把方法教到位，在對照朗誦，這可提高自身朗讀水平。
B、利用插圖看圖朗讀
低年級課文，有著與課文密切聯系的插圖，這些插圖，色彩鮮艷，易于觀察，形象地再現了課文內容。適時的運用插圖配合朗讀，會事半功倍。既對學生進行了圖文結合的訓練，為以后看圖寫話也打下了基礎，又能收到良好的朗讀效果
C、配上音樂進行朗讀
教師針對低年級學生的生理特點和認知水平，應配一些合適的樂曲作為背景音樂，學生在反復的配樂朗讀、吟誦之中，達到了積累語言、訓練朗讀節奏、培養語感的目的。
D、生動傳神表演朗讀
在分角色朗讀的基礎上，讓學生戴頭飾、做動作進行表演讀，這樣既能培養學生的朗讀能力，又培養了表演能力，還能最大限度地激起學生的積極性。通過演，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻地理解了課文內容，認識了其中的每個角色。把自己真正融入了童話故事中……
（2）課外──拓展朗讀
課外是課堂朗讀指導的有效補充，更是朗讀指導的最終目標所在。正如葉圣陶先生說："課文無非是個例子。"所以，提高學生的朗讀能力，不能僅僅只囿于教材。何況，我們的教學對象──小學生往往喜歡接受新的東西。教師為練習朗讀，整天布置學生讀課文n次，這樣的朗讀訓練長此以往，只會令朗讀變得機械化。因此，我們不妨引領學生拓展朗讀適合學生年齡的特點的課外美文。
（3）開展活動──推動朗讀
開展各種朗誦比賽：如經典詩文誦讀比賽、講故事比賽等推動學生朗讀熱情，提高朗讀水平。
3、對促進朗讀的相關元素的研究
朗讀教學與文本、生活、正確把握文本基調等方面息息相關，在進行朗讀教學時把這些相關的元素研究透，能更好地促進有效朗讀。
八、課題研究的進度計劃
本課題計劃時間為二年，總體上分為準備、實施、總結三個階段。
（一）準備階段（20xx年6月—10月）
申報課題，設計研究方案，確定課題組成員并明確課題分工。
（二）實施階段（20xx年11月—20xx年4月）
1、實施課題研究方案，落實課題研究班級。開展調查問卷，積累原始資料并進行分析整理。
2、開展課堂教學研究，探索小學朗讀教學策略。
3、做好課題的結題報告的各項準備工作。
（三）總結階段（20xx年4月-20xx年9月）
整理研究材料和數據，完成課題報告和論文的撰寫，申請課題結題。
九、課題預期成果
1、制定研究方案。
2、收集課例、案例等資料，階段性總結 .
3、整理論文，撰寫結題報告。
十、課題組成員及職責
課題負責人：彭小英（全面負責課題實施）
課題開題報告7
一、課題名稱：
初中語文字詞學習策略的研究
二、課題研究背景及意義
為了進一步提高學生的語文素養和語文能力，激發和培養學生學習語文的興趣，使學生更加重視對語文字詞的學習、理解、掌握和運用，獲得較強的語文能力特別是語言表達、交際能力，從而更好地適應現代社會的需要。實現語文課堂教學的兩個轉變：把以教師為中心轉變為以學生為中心;把以傳授知識為重心轉變為以培養學生能力為重心。探索和提高學生學習字詞實效性的現代學習策略，優化學習方法，優化學習手段，優化學習習慣，優化學習心理，全面提高學生的學習質量。建立有效的提高學生學習字詞的評估標準，使評估從“重教”轉向“重學”，力求實現評估手段的客觀性、科學性、準確性。
《語文課程標準》中明確指出：七到九年級學生累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。初中生學習語文對字詞的需求量大，學生平時閱讀量小，知識面窄，課堂教學字詞時間相對較少，語文閱讀能力的訓練、培養一定程度上沖擊著學生對字詞的學習和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學一帶而過，故出現學生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學習掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現象。
三、課題研究的依據：
《語文課程標準》在課程目標的總目標中明確要求學生：在語文學習過程中，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
四、課題研究主要目的
我們一線教師在平時的字詞教學中要善于發現問題、解決問題,耐心幫助學生制定合理的學習目標,安排合理的學習時間,養成良好的學習積累習慣,并在實際學習中有意識地鞏固訓練。教師還要隨時抓住詞語內在的有機聯系,有效地進行教學。同時,字詞教學不能脫離實用意義,教師給學生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識,給他們創造一定的語言環境,讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去,如此反復實踐,學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強。具體應該做到如下幾點：
(一)檢查學生學習語文詞語的情況，以及運用所學詞語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發現問題，改進教學，提高教學效果。
(二)以培養能力提高全面素質為目標，促進學生創造思維的培養和學生的非智力因素的和諧發展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質。
(三)通過讓學生參與綜合性語文學習活動，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起語言表達與交流的自信心。
五、課題研究主要內容
此次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內容：
1. 研究字詞學習的方法與途徑。
2. 研究字詞學習過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運用。
3. 研究字詞學習的規律與基本策略。
在此基礎上，自己利用平時加強學生的閱讀，特別要保證學生一定的語文課外閱讀量，加強學生對字詞的感性認識;還要勤于思考，勤于運用。
六、課題研究可行性分析：
(一)實驗假設
在語文字詞學習過程中盡可能根據教學內容、教學目標、學生特點，盡量采取豐富多樣的教學形式，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，寓教于樂，以期待達到課堂教學的最佳效果。
(二)研究角度
1.激發興趣，豐富學生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率。
2.激活舊知，感知新詞，促進知識的遷移。
3.結合具體詞語，在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。
4.利用各種手段，創設各種情景，提高學生對語言的理解運用。
(三)研究目的
1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫。
2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎上準確運用。
3.能靈活應用掌握的字詞、短語等進行語言交流。
(四)研究對象
我校七年級至九年級學生。
(五)研究方法
本課題將采取理論研究、實驗研究、網上查詢、文獻法、調查法、發現法、觀察法、討論法、教學總結等研究方法。比如：上網收集信息、圖書館查資料、找學生座談、上觀摩課、課題組成員進行教研討論、經驗總結、撰寫論文等，做到以教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心。
七、實驗步驟及任務
第一階段：課題準備階段(20xx.6—20xx.9)
1、組建課題組，制定課題實施方案。
2、組織實驗教師參與課題培訓。
第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)
1、各組員依照整體課題實施方案，制定自己的實施方案，并在日常教研活動中開展研究。
2、課題組定期舉行例會，對課題研究中出現的典型問題進行研討，及時總結經驗。
3、定期組織教學設計、教學反思、教學論文的評比活動。
4、及時做好課題研究資料的整理、存檔等工作。
第三階段(20xx.2—20xx.8)總結、推廣課題成果。
八、課題組成員分工
由我承擔課題的主要工作，包括人員的分工、落實，課題的具體操作、分析和總結;組內其他老師負責詞匯研究的資料準備工作。
九、課題研究的保障措施：
由本人負責，成立課題組，健全研究機構，做到研究任務，時間，人員三落實;同時確立制度，制定課題管理程序，規范學習、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經費保證: 設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的外出學習、開展活動等的經費來源;技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等;課題研究與學校工作相協調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。
十、課題研究的成果形式
課題實施方案;
積累課題研究活動中的教學課例、教學設計、論文等成果，匯編成冊;
承辦一次區級以上的課題研究觀摩活動，推廣課題研究成果。
課題開題報告8
一、本課題的意義和價值
1、課題研究的理論意義及價值
世界上任何一個民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學就具備這種獨一無二的特質。國學是中國傳統文化的精髓，對中國政治、經濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著重要作用。而中國的國學思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學經典中就蘊藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎，它構成了中華民族精神生活的客觀環境，維系著中華文化之根。
20xx年3月26日，教育部下發《完善優秀傳統文化教育指導綱要》文件，此時距中華民國總長蔡元培先生全面引進西方教育體系102年，距陳獨秀先生開啟新文化運動99年，中國教育在經歷了百年學習西方之路后，終于回頭重新審視和學習自己的傳統了，傳統文化教育將成為學校教育的必不可少的部分。此時，如何建設一種適應當代學校、簡單易行、切實有效的國學教育，就成為當務之急。而學校的國學教育是基礎教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個中國人都應該接受的教育，是國民教育的基礎部分，其主體應在中小學幼兒園的教育中完成。古人說：“童蒙養正”，就是這個道理。只有在童蒙時期，形成“做好人”的習慣，把自私的心、自私的行為改變過來，從原人變成好人，才能激發其善性的本能。而如何養？怎么養？就是本課題需要在內容、形式和方法上的研究。
2、省內外同類研究現狀述評及本課題的創新之處
如今，隨著傳統文化的重要地位重新被人們認識，國學教育也隨之廣泛開展。但是，針對幼兒國學教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學教育”為關鍵詞，在中國知網上搜索，僅有18篇論文，最早發表論文的時間為20xx年。這一情況說明，直到最近幾年，國內學界才意識到這一問題的重要性，而相關的理論與實踐研究，都還處于探索階段。我們省內這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒有文獻著錄。就現有成果來看，杜潔瓊的《幼兒國學教育內容選擇及方法》著眼于幼兒國學教育的內容選擇及方法，做了比較基礎的分析和研究；李靜的《國學經典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學經典的結合，因篇幅所限，只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學經典教育的現狀及改進措施》，關注的是現在幼兒國學經典教育中存在的問題，材料翔實，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學教育之我見》、《在國學教育中促進幼兒品德和習慣的養成》等幾篇文章，大都從一兩個側面來研究幼兒國學教育的某個方面，整體而言，還需要加強實踐基礎，這樣才能更好地推進幼兒國學教育研究的進展。
創新之處：
（1）本項目在國學教育的視野下，對幼兒品性、生活及學習能力的培養進行整體觀照研究，省內還未見有學術文獻報道；
（2）本項目的研究方法將在傳統的文獻資料研究基礎上，將社會學、心理學等學科方法結合，以幼兒行動及個案研究為依托開展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。
二、研究目標、內容、思路
1、研究目標
本課題的最終完成，要實現以下幾個方面的目標：
（1）本課題的研究，要培養起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認同感，培養幼兒與中華優秀傳統文化相一致的道德認知與道德品質，為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔當的現代中國人奠定基礎；
（2）本課題的研究，要培養幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個人的立身之本。所謂童蒙養正，必須從孩子入手，才可能完成；
（3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學習態度、習慣、能力等方面完成。
（1）學習生活常識和基本自理能力；
（2）形成良好的生活習慣，進而初步培養正確的人生態度；
（3）掌握學習的基礎知識和形成良好的學習習慣。
2、研究內容
以古代傳統蒙學讀物《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《增廣賢文》、《孝經》、《聲律啟蒙》等內容，對3—6歲幼兒進行傳統文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實施幼兒國學教育，根植中華傳統文化的教育策略。具體從以下方面開展研究：
（1）構建“家園合一”的教育影響策略。國學教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質條件，但只要有老師和家長的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節、有品位的孩子，那么國學教育的基本目的就達到了。所以國學培訓、讀書研討、提升自我是實施國學教育的關鍵所在；
（2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過每天對幼兒進行視聽環節的學習，潛移默化的對3——6歲幼兒進行傳統文化教育；教幼兒學習有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價值取向、精神氣質和審美情趣；每周開展一次主題教育活動。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學習愛等；
（3）培育特色教育活動，建構幼兒園園本課程。以實驗班為重點，各年齡組制定子課題，加強每學期國學特色的課程建設。通過課程實施培養幼兒良善品性。
3、研究方法
（1）文獻資料法：收集國學教育素材，分析和整理有關傳統文化的資料和教育理論，通過學習研究，提高在課題實施過程中的有效融入與滲透；
（2）行動研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結合，在研究過程中，針對幼兒年齡特點，設計具體的教育實施方案，及時反思、調整教師的指導策略，并優化與改良教育環境；
（3）個案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進度，有不同的教育目標，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學習的方法；
（4）總結研究法：教師通過學習、實驗，總結教育實踐中的成功經驗，撰寫經典案例、報告及論文。
4、研究思路
結合我國目前幼兒園國學教育的理論觀點和研究現狀，了解與學習國學文化精神，找尋國學教育在幼兒園實施的方法和途徑；以培育特色教育活動為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學教育，根植傳統文化；提出實施國學教育的理論原則，形成園本文化課程，培養幼兒良好品行和習性。
三、研究基礎
本課題負責人郁東利曾主持參與了“十一五”以來的多項省市重點科研課題，主持的省重點課題“通過案例研究促進青年教師專業成長”的研究，已順利結題，并形成一套行之有效的教師培養模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學院國學教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎。
課題開題報告9
課題名稱：
名著閱讀，點亮人生
一、課題研究的意義和價值。
在新課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對農村中學生課外名著閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價值。
1、理論意義和價值
①完善教育心理學中有關中學生名著閱讀心理的理論體系和方法構建；②強化和完善農村中學生課外閱讀指導的理性思維和科學的方法體系；③逐步建立起適合農村中學生特點的閱讀指導教育綱要。
2、實踐意義和價值
①提高農村中學生課外名著閱讀的水準和效果，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，提高閱讀品位，進而促進其個體素質的優化。
②提高農村中學生的閱讀心理素質，幫助他們樹立正確的閱讀理念、閱讀目的，培養閱讀興趣，養成習慣、掌握方法，實現閱讀效果最優化。
③促進豐富多彩的農村中學生讀書活動，貫徹教育方針，提高學生素質。
④有利于促進全社會對農村中學教育和校園精神文明建設的關注和支持。
二、課題研究的目標。
1、找到學生在課外名著閱讀中存在的困惑，存在的問題，分析學生的課外閱讀存在無效、低效甚至負效的原因所在。
2、在課外名著閱讀指導中，能針對不同層次的學生實施不同的課外閱讀指導策略，使每個學生都有一定程度的提高，追求學生的個性化閱讀，為學生推薦真正適合他們閱讀的優秀閱讀文本，培養正確的閱讀方法。
3、培養學生的名著閱讀興趣。優化學生課外名著閱讀，注重課外名著閱讀的有效性。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果，為學生的終身發展奠基。
三、課題研究的內容。
1、通過家訪、問卷調查、隨機抽查、學生訪談等多種方式，了解學生課外名著閱讀的現狀，研究分析當前農村初中生開展課外名著閱讀過程中存在的問題及原因。
包括：
（1）研究農村初中生課外名著閱讀現狀及存在問題。
（2）研究新課改對農村初中生課外名著閱讀的要求，研究農村初中生課外名著閱讀現狀與新課改要求之間的差距及補救措施。
2、深入研究課外名著閱讀和課堂教學互動模式，實現課堂教學向課外閱讀的遷移，探究課外名著閱讀對學生成長過程各方面的積極影響，推動農村初中學生的課外閱讀的健康開展，切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。
3、通過研究分析當前農村初中生課外名著閱讀現狀和存在的問題，結合學校實際情況及新課程改革的相關要求，研究制定出開展課外名著閱讀的切實可行的實施方案或相關建議。
包括：
（1）名著閱讀興趣的培養、閱讀習慣的養成研究。
（2）讀寫互動模式的創新性研究。
（3）課外名著閱讀的時間、地點、方式對閱讀質量的影響以及對閱讀形式、過程的監控的研究。
（4）學校圖書館及班級、家庭圖書對課外閱讀的促進方面的研究。
四、研究思路與方法。
我們的研究思路是課外名著閱讀既要數量又要質量，不把課外名著閱讀轉變成學生新的負擔。要讓學生高興地讀，愉快地摘抄，提高課外名著閱讀的質量，加大課外名著閱讀的數量。
方法：
1、調查法。廣泛地開展家訪及問卷調查，對本地區農村中學生的名著閱讀情況進行全面綜合調查，準確了解學生課外名著閱讀現狀。
2、個案研究法。
3、對比分析法
4、開展豐富多彩的活動
（1）設計手抄報。讓學生在閱讀名著課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創意的手抄報，展覽給同學們看。
（2）寫讀書筆記。引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，以豐富寫作素材。
（3）開展讀書交流會。利用每周晨會主題，開展讀書交流會，從七年級到九年級，每班抽出一兩個學生到臺前，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。
（4）鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，同時學校將為學生提供多種展示及交流的平臺，如文集匯編、征文比賽等。
此外，各年級組還結合閱讀指導課組織學生開展名著故事大比拼、評選閱讀之星、名著演講等活動，促進學生實實在在地讀書。
五、課題研究步驟。
分三個階段進行：
（一）準備階段（20xx年4月—20xx年5月）
1、課題申報。
2、確定課題組成員。
3、明確具體的人員分工。
（二）實施階段（20xx年7月—20xx年4月）
解讀課標，確定專題研究方案，開展課題行動研究，構建讀書型校園。
1、組織研究人員進行有關培訓和課題理論學習。
2、進行課外閱讀現狀調查與分析。
3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。
4、反思、完善課外閱讀方法。
5、積累資料，總結經驗，撰寫論文。
（三）結題階段（20xx年5月—20xx年6月）
完成課題研究工作，進行結題，做好課題研究成果的總結，分析課題實驗的效果，申請驗收，為課題研究的進一步推廣積累經驗。
完成課題的課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實驗設施與經費保障等。
研究安排與預期成果
20xx年4月—20xx年5月
調查分析
農村中學生名著閱讀現狀調查報告
負責人：高書芬
20xx年9月—20xx年10月
心得匯編
開展課外名著閱讀活動的理論學習
負責人：張永豐
20xx年11月——20xx年12月
采蜜集手抄報
名著閱讀活動內容匯編
負責人：任治國
20xx年2月——20xx年4月
反思、總結
中期實驗報告
負責人：程海青
20xx年4月——20xx年6月
活動展示
學生名著讀書活動展示
負責人：郭俊霞
主要參考文獻
1、中華人民共和國教育部，《九年制義務教育語文課程標準》。（人民教育出版社，20xx年1月第1版）
2、張偉德著，《閱讀理論與閱讀教學》。（北京市龍門書局出版社，20xx年2月第2版）
3、韓雪屏著，《中國當代閱讀理論與閱讀教學》。（四川教育出版社，20xx年10月第1版）
4、方智范、巢宗祺、鄭桂東、程翔等，《名著閱讀指導講座》。（教育部20xx年中小學教師新課程國家級遠程培訓）
5、斯迪芬〃德〃克拉森著，《作文：研究，理論與應用》。（長城出版社，20xx年6月第1版）
6、方智范著，《語文教育與文學素養》。（廣東教育出版社，20xx年1月第1版）
7、葉圣陶著，《教育與人生》。（上海教育出版社，20xx年7月第1版）
課題開題報告10
隨著現代信息技術的迅猛發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學'校校通'工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。”“‘校校通’工程的目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上資源，提高中小學的教育教學質量。”“校校通”工程的啟動和發展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網上的資源，建構基于網絡的現代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網絡教學的設計與評價。因此，開展網絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景
(一)國內外的研究現狀
1、網絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統性
通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educational technology》等)、教育網站和國際國內有關學術會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環境的設計和協作學習的設計等方面，缺乏系統的研究。可以說，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協商學習、利用工具進行創造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。
2、網絡教學的評價研究才剛剛起步
隨著internet應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至xx年，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(the institute for higher education policy)于xx年4月也發表了一份名為'在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標準'的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進網絡教學的發展，提高網絡教學的質量
由于網絡教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環境，充分體現學生的首創精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網絡教學的質量。
2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案
3、完善和發展教學設計理論
網絡環境下的教學與傳統教學，不僅是教學環境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發展。
二、課題研究內容
(一)研究的主要內容
1、網絡教學設計理論體系的研究
包括教學目標的設計、建構性學習環境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
2、基于網絡環境下的教學策略與教學模式的研究
(1)網絡教學策略的研究，如網絡環境下的教學內容組織策略、網絡環境下的教學情景營造策略、網絡環境下的教學對話組織策略、網絡環境下的的課堂管理策略等
(2)網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等
3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網絡教學設計系統軟件的開發與應用
5、網絡教學評價系統
軟件的開發與應用
根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：
1、網絡教學設計與教學評價的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網絡教學資源的開發(鄧文新)
3、網絡教學設計與教學評價系統的開發(柯清超)
4、web課程的教學過程設計及支持系統的研究(陳品德)
5、網絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)
(二)課題的研究目標
本項目的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教學的設計與評價的理論和方法，開發相配套的網絡教學的設計和評價系統軟件，探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。
(三)預期成果形式
1、論文與專著
發表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網絡教學的設計與評價》。
2、電腦軟件
開發《網絡教學設計系統軟件》和《網絡教學評價系統軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學(學習)網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術路線
(一)研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。
關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
5月-8月，收集資料，建立模型
9月-1月，開發軟件
2月-8月，教學試驗，評價修改
9月-12月，擴大試驗，歸納總結
(二)關鍵技術
1、基于網絡的協作化設計思維工具的通訊模型的構建;
2、教學設計系統中師生教學活動的可視化表示與分析;
3、網絡教學的教學評價模型的構建;
4、網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值
(一)創新點
1、建立網絡教學設計的理論體系與方法。
2、建立基于網絡環境的各類教學評價指標體系。
3、開發出操作性強、具有實際應用價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。
(二)理論意義
傳統的教學設計是應用系統方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現代教學設計理論已經不拘泥于系統論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發展傳統的教學設計理論與方法。
(三)應用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網絡環境下學科教學設計的理論與方法，優化中小學課堂教學結構。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統的思想和模式，使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網絡資源的途徑與方法，形成一批優秀的網絡教學課例。
4、通過課題的研究與實踐，開發出具有應用推廣價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。
五、研究基礎
(一)已有相關成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》(李克東、謝幼如編著，科學出版社)多次再版發行。
2、出版的《多媒體教學軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年)、《多媒體教學軟件設計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，xx年)和《信息技術與學科教學整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數據電子出版社，xx年)在全國廣泛應用。
3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文'四結合'教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優秀成果二等獎。
4、承擔國家'九五'重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發與應用》(簡稱96-750)《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研
制與開發，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業出版社出版，在國內及東南亞地區發行。
5、xx年所完成的《學習反應信息分析系統》獲廣東省高等學校優秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年)。
(二)研究條件
華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是'211工程'重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統進行了深入的研究與探索，并已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內教育技術領域方面處于領先地位。
(三)參考文獻
1、《多媒體組合教學設計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年
3、《信息技術與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數據電子出版社，xx年
4、《學習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年
5、《global education on the net》，高等教育出版社、springer 出版社，1999年
6、《教學設計原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范大學出版社，1999年
7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，1998年
8、全球華人計算機教育應用大會(gccce)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、xx年(新加坡)、xx年(臺北)
9、《改善學習--xx中小學信息技術教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，xx年
10、《認知過程的評估》，j.p.戴斯、j.a.納格利爾里、j.r.柯爾比著，華東師范大學出版社，1999年
11、《教育技術學研究方法》，李克東編著，北京師范大學出版社，xx年。
課題開題報告11
一、課題的背景與課題的提出
我校是20xx年5月新建的一所寄宿制初級中學，學校建校伊始，沒有現成的德育活動模式和德育環境，如何有效開展班級德育活動，是擺在學校領導和班主任面前的一大課題。為此，我們學校在學生一入校就開始了對學生德育方面的眾多嘗試：對新入校學生進行為期一周的軍訓和上下樓疏散演練活動，規范學生的言行，要求學生見到師長要問好，不在樓內打鬧，做到“入樓即靜，入室即學”等。這些活動的開展為我們課題組在德育活動研究方面進行的大量嘗試打下了良好基礎。有效開展德育活動是學校發展的要求，也是教師成長和學生成才的要求。
二、課題的目標、價值
目標：通過研究與推廣，進一步加強和改進我校班級德育工作，落實學校教育、教學、科研、管理與服務的德育職能，建設好學生品德提升工程，逐步構建學生德育日常生活化、德育校內課程化、德育校外社區化、德育資源特色化、德育家庭同步化的德育新格局，使我校初步形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的工作局面，打造平安校園、綠色校園、文明校園、節約校園、和諧校園，營造積極、創新、和諧的德育氛圍。培養學生“安全、禮儀、誠信、勤儉、學習、健體、衛生”等方面良好的行為習慣，使學生德、智、體、美、勞等全面發展，為國家輸送合格的建設者和接班人。
價值：“德育的本質是實踐”，探索具有針對性、實踐性的班級德育途徑與方法體系，其終極要求是達到培養現代的“德才兼備”優秀人才的目的，也就是德育的功效性。本課題研究就是要按照這樣的要求，認真研究、扎實運作，整體構建出班主任班級管理中的德育的途徑與方法體系，指導德育工作實踐，提升德育工作水平，求得課題研究和育人的“雙重”實效。
三、課程研究內容
1.要對班主任班級管理中的德育功效進行研究。班主任班級管理中的德育功效是指班主任在班級管理中，立足于本班學生的素質，培養學生長期的良好品德，從而提高學生良好的思想道德素質。如何讓學生長期形成良好的品德，是研究的重點。
2.班主任班級管理中的德育功效的現狀及原因的研究，明確現狀，尋找原因。
3.使廣大班主任逐步掌握與德育相關的基礎性理論，如德性論、德育論、系統論等，并堅持以這些德育的理論來指導自己的實踐，通過班主任的積極探索和實踐，總結出符合武威第二十三中學實際的且行之有效的班級德育的方法及途徑，并形成理論。
4.探討優化班級管理，加強班級文化建設，提升班主任班級管理中的德育功效的科學、系統的方法，班主任通過加強班級文化建設，達到潤物細無聲的德育之目的。
5.探討班主任的隱性德育教育在德育工作中的重要作用，主要是對學生的思想品德、政治覺悟、個性特征起著非預期的、隱蔽的、不規范的影響教育的作用。主要側重研究班主任的人格因素和情感因素。
6.探索班級德育教育的最佳模式。讓學生了解掌握中學生行為規范，培養自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。培養學生的自尊感、友誼感、正義感、責任感、集體榮譽感，從而達到激勵人、教育人、塑造人、規范人、指導人的目的，促進學生的健康成長和終身發展，提高學校德育整體水平，推進學校德育內容系統化、規范化、科學化的建設，形成最佳的德育教育模式。
7.進一步豐富德育內容及評價體系，構建班主任班級管理中的德育教育新模式。從學生自身行為習慣出發，引導學生團結友善、和諧合作、自主進取、積極探索，努力創造的情感體驗、思想認識、行為習慣和優良品質，自覺培養高尚的道德情操，為他們的人生發展奠定基礎。
四、課題研究的對象和方法
1.研究對象：武威二十三中八年級學生，分實驗班、對照班。
2.研究方法：
（1）問卷法：設計調查問卷，通過問卷了解不同年齡、年級學生特點，了解學生思想品德水平、個性特點，針對學生實際采取相應的教育方法。
（2）活動法：班主任、家長協同一致，開展豐富多彩的、針對性強的主題教育活動，充分發揮班主任、家長的作用，調動學生的積極性，尊重學生，全面實施全程分層德育，力求收到成效。
（3）理論研究法：鉆研心理學、教育學理論、德育理論，探索初中班級德育的新途徑。
（4）案例分析法：通過實例來總結出一些班級德育活動的操作方式和評價方法。
（5）經驗總結法：建構符合本校、本學科實際的方式，推出一批有推廣價值的研究經驗和成果。
五、課題研究的實施步驟：
1．準備階段（20xx年3月—20xx年5月）
2．成立課題組，確定成員及分工，組織本課題組成員學習理論，使課題組成員明確課題研究的意義、目的和任務。
3．查閱文獻，開展前期調查，收集與整理資料，制定課題研究方案。
課題開題報告12
一、課題名稱：示范性高中藝體特色教育專業課堂中的個性化教學研究
二、課題研究內容：
(一)研究目的和意義
藝體生是指對藝術或體育有一定的興趣，具有藝術或體育某方面的特長，對某一種藝術或體育運動有獨特的天賦，并有意將其作為主要發展方向的學生。
普通高中的藝體生面對高考的選擇，考上大學是他們學習的主要目標，而他們一般文化課基礎比較薄弱，但又具有藝術或體育某方面的特長，對藝術或體育有極大的熱情，渴望有得到發揮的空間，期待一片展現自我的平臺，在通往人生的道路上更好地實現自我的價值，豐富自我，完善自我。
針對藝體生學習的現狀，同時又讓他們的特長得到更好地發揮，實現他們的學習目標，在實施過程中，文化課要與專業課并舉，不可偏廢任何一方，同時要探索出針對藝體生行之有效的教學方法、教學模式和獨具藝體特色的課程結構，形成具有操作性強的藝體系列的校本課程，積累有關藝體生的個性化教育教學經驗。
藝體特長生使一個比較特殊的群體，這些學生在文化課反面普遍存在不足，在特長反面基礎層次更是參差不齊。運用常規的教學模式對其教學只會產生厭煩，從而達不到教學效果。因為這部分學生在初中時候已經養成了對學習的厭煩心理，那么在高中階段隨著課程難度的增加更會使這部分學生偏離教育。所以根據目前的現狀，我們要通過實驗改變這種教學效果。通過個性化教學，促進其個性化發展，使他們能夠不僅從人格方面更完整、知識更全面、能力更突出、獨立創新能力更突出。個性化教學分為學校、家庭、社會等方面，我們這里研究的個性化教學是從學校的專業課堂方面。我們把藝體特長班的學生分為三個專業體育、音樂、美術，在平時三個專業課堂中，具體進行實施最后進行歸納和總結。比如：在音樂課堂中音樂教室里張貼上音樂家畫像、名人名言、各種樂器彩色掛圖等，使學生一進入教室就有一種輕松愉快、高雅愉悅的感覺，而這種感覺正是音樂課所需要的精神狀態。如果哪學生在表演方面非常內向，那么我們就要利用學校組織的各項音樂會等活動，讓這些同學多參加活動，使他們在小的演出場合逐漸鍛煉自己，從而達到個性化教學的目的。另外，在美術課堂中練習枯燥的素描基本功，有些學生會產生厭煩感，這樣可以在畫的過程中安排畫漫畫和色彩畫的內容。因為，漫畫是大部分學生喜歡的，色彩畫可以調整學生的情緒，從而循序漸進、舒緩緊湊有節奏的達到個性化教學的目的。最后，在體育專業課堂中，每天的訓練非常累，而且訓練內容比較反復，應該定期通過以賽代練的方式，通過平時的測試和班內比賽，使學生在每一階段對自己成績的變化有最直觀的了解，從而調整自己的狀態更好的投入訓練中去。
通過對個性化教學的的研究，形成一套適合藝體特長生的專業課教學模式，使學生在平時上課中更有效的學習，并在高考中考出優秀的成績。
(二)最終目標：
1、通過對不同學生個性化教學研究總結出適合我們藝體特長生專業課教學的模式。
2、通過對個性化教學的研究提高學生的綜合素質和全面能力的提高。
3、通過研究，達到減輕學生負擔的目的，促進專業課教學的質量。
對普通高中藝體生特長培養的策略進行研究是認真實踐國家教育改革精神的需要，有助于滿足不同學生的個性需求，真正做到因材施教，讓具有不同潛質的學生都能充分發揮自我的特長和優勢，同時也有助于教育者更好地探索和發現培養創新人才的新途徑，讓學校形成獨具自身特色的教育模式，填補地方教育教學模式的空白，為國家教育教學提供更好更廣的思路。
(三)研究現狀
大連市第十五中學是一所以美術教育為特色的高中，長期致力于高中美術教育的研究，并在這個領域取得了輝煌的成就，他們開展的“以美立校，追求卓越”的課題研究，從美術特色教育的角度，闡述了教育注重個性發展的重要性。河南鄭州市鐵六中學也是一所以美術教育為特色的高中，他們開展的“優質學校的文化特色建設研究”的課題，探索了美術教育對人個性發展的指導意義。這兩所學校在多年的教學實踐中摸索出一條具有自我個性特色的教育之路，它們的教育理念、課程體系、管理體制、評價機制內容豐富，系統全面，很好地填補了我國藝體特色教育體系的空白，豐富了藝體教育的內涵，也為正在探索和從事這項教育的實踐者給予了指導，提供了經驗和借鑒，但他們沒有形成系統性較強的校本課程，沒有摸索出針對藝體特長生行之有效的個性化教育教學規律，在特色教育教學教材編寫方面不夠系統，在本領域內同行大都采用傳統的規范式教學。而且主要是通過反復的訓練，大量的時間來硬性提高學生專業技術。
(四)重點研究內容
探索獨具特色的有關普通高中藝體生的個性化教育教學方法、教育教學模式，形成適應藝體特色教育提高特長教學水平的教育理念，理清針對普通高中藝體生的教育教學思路，形成一套完整的適應高中藝體教學的課程結構、評價機制和管理體系，尋求更好發揮藝體生特長的行之有效的方法，摸索出針對藝體特長生行之有效的教育教學規律，探求如何在教學中更好地做到文化課和專業課并舉，編寫具有高中藝體教育特色的校本教材。主要內容：
1、目前二高中特長生的專業課現狀。
2、目前二高中特長生存在的專業課問題及其分類。
3、專業教學瓶頸問題形成原因。
4、研究二高中藝體特長班的目前教育機制。
5、構建個性化教學模式及操作方法。
三、研究方法
本課題采用行動研究、調查研究、個案研究、資料研究等方法。具體研究方法如下：
行動研究法：通過學習、實踐、總結，探索新的個性化教學方法設計。
調查研究法：對學生的性格特點、學習興趣、作業的效果等進行階段性的訪談和問卷調查，了解目前學生專業課現狀，通過對這些現狀的分析，找出共性問題。
個案研究法：關注(基礎好、中、差各10名)同學在個性化教學下的個體發展情況并進行評價。
資料研究法：閱讀相關資料，了解課題研究最前沿的東西，為研究積累豐富的理論和實踐資料。
經驗總結法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經驗總結，使實驗更趨系統化、理論化，以此提高實驗操作質量。
四、課題研究的步驟和計劃
第一階段：20xx年12月課題預備階段。
1、更新觀念，明確目標
2、課題組和操作組教師進行理論學習，建立正常課題研究制度。
3、深入班級，教學實踐：在藝體特長班的教學中針對性的實行特色教育模式
4、課題中心組成員赴全國藝體教育優秀學校進行實地考察。
第一階段主要成果形成：初步摸索出藝體特長班的教學內容。
第二階段：20xx年3月——20xx年3月課題正式研究及實施階段。
1、完善計劃，提供保障：實施特色藝體教育，經過一段時間學習，進行周期藝體專業考試，并聘請專家召開點評大會。
2、外聘高等院校教師來我校實地教學，糾正藝體教學中存在的問題，對全體課題組成員及部分學生進行短期培訓。
3、才藝展示：大力開展特長生才藝展示，形成濃厚的校園文化氛圍。
4、收集資料，總結教學實踐經驗，撰寫論文理論升華，實施課題檢測工作。
第二階段主要成果形式：
1、課題研究的部分理論成果(探索藝體特色教育提高特長教育水平的方法途徑和課堂模式)，成果形式為論文。
2、藝體特色教育的培養目標及內容等課題的技術成果。
3、優秀藝體課堂教學活動實錄選輯。
4、學生藝體活動實錄選輯。
5、藝體特色教育評價方法及指標。
第三階段：20xx年4月總結結題階段。
第三階段成果形式：
1、形成研究報告、工作報告、檢測報告。
2、修訂并形成藝體教育教學教材。
3、形成課題支撐材料《藝體專業教師優秀教案集錦》、《藝體教師作品集》。
4、形成課題支撐材料《藝體特長生作品集》。
5、形成課題支撐材料《藝體特長班校本教材》。
五、課題研究的組織機構和人員分工
領導小組：楊春嬋、張學鋒、韓燕
指導小組：姚麗馬志軍
實施組長：荊銳娜、李鋼
實施成員：孫娜負責聲樂教學方面的研究
李廣辛負責鋼琴教學方面的研究
古洪濤負責美術教學方面的研究
劉子楊負責體育訓練教學方面的研究
王銳負責收集材料和數據
劉芳芳整合材料、文字
全體成員都將參與各種調查活動、收集資料和撰寫材料等。
六、課題研究的經費保障實施
(一)本課題研究成員曾多次支持、主研國家級、省級、市級課題的研究，并獲得了多項獎勵;具有豐富的科研、教研、教學經驗和研究能力，具有極強的團隊精神、合作精神和奉獻精神。
(二)課題承擔學校能夠提供課題研究所需要的經費與組織保證，同時我校多媒體教學設備也為本課題的研究提供了保障。
(三)研究人員根據工作安排合理，分工科學，已經就相關問題進行了系列研究和思考，實驗人員有成熟的科學和操作經驗，能高效的完成研究任務。
七、預期研究成果
形成一套適合二高中藝體特長班教學的模板教材，相關教學經驗要在專業期刊上發表。
課題開題報告13
一、研究背景和課題的提出
自實施新課改以來，教學的基本指導思想是要把原先的“教學生學會”變成“教學生會學”，構建新的課堂教學模式。編寫學案成為構建課堂教學模式的重要一環，但從編寫的學案來看，大多數學案不適用，不能很好地發揮學生的主觀能動性，這樣既浪費了人力、物力，也浪費了大量的財力，更浪費了學生的大量寶貴時間。優秀的學案設計，可以真正實現教與學的合一，減少教師的無效勞動，促進教師的盡快成長；減輕學生由于過重作業帶來的身心負擔，提高教育教學質量；提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。于是，如何通過優秀的“學案”設計，逐步構建符合現代教學、學習策略的“學生自主學習型”課堂教學模式，自然成為教學改革中的一個新課題而引起學界和教界的廣泛關注和熱烈討論。
基于以上分析，決定申報《初中物理學案的設計策略研究》課題，旨在以課題研究進一步帶動全校的教育教學改革，全面提升全體物理教師的教育教學水平，全面提高學生的素質。
二、國內外研究現狀及分析
縱觀國外，據我所知，目前還沒有哪個國家使用學案。
縱觀國內，學案教學已被越來越多的教育工作者接受或采納，但在實施過程中還存在認識不一、價值未能充分挖掘等一系列誤區與問題。“物理教學現狀的一個嚴重不足之處，即人們往往只是注意了‘應當怎樣教？’而忽視了對于學生真實思維活動的深入了解和分析。”（鄭毓信著《國際視角下的小學數學教育》）例如:從老師專業水平與編制技能看，相當比例學案基本框架混亂、問題探究缺失、能級層次倒掛等。從實施來看，只關注編寫，不研究合理應用、督查、反饋、整理和修正。再加上學習效果衡量標準的不一、考試評價的壓力，對實踐者也增加了許多挑戰。精心設計學案能很好地引導學生進行新課預習，對學生理解和掌握有關知識起著重要的作用，我們的課題研究,正是在國內一些地方已有研究的基礎上，在規范辦學的大背景下，結合本地區教師、學生及教學資源的實際情況展開的，從而填補了國外對學案研究的空白。
三、課題研究的實踐意義
教師的專業發展和學生的健康成長是同等重要的，二者相輔相成，互相促進。實現教師專業發展，促進學生主動學習，必須找到教和學的最佳結合點——學案。精心設計學案，進行教案改革，為教師提供廣闊的研究、創新平臺，轉變教學方式，提高課堂教學效益；精心設計學案，落實課改新理念，形成課程意識，突顯學生的主體地位，培養學生的“學力”，張揚師生個性，對實現師、生、校的發展具有重要意義。
四、完成課題研究的可行性分析
1、課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究成果。
該課題的4名核心成員，由3名中學一級教師、1名中學二級教師組成，都具有本科學歷，年齡結構合理，并且都是縣、校級骨干教師。胡靜老師在20xx年和20xx年都被縣教育局授予“縣教學先進個人”，20xx年9月被縣政府授予“縣優秀教師”；20xx年9月翟秀鑾老師被縣教育局授予“縣局優秀教師”。近幾年來，課題組的同志在縣級及以上交流、獲獎、發表的論文有幾十篇。課題組的主持人胡靜正在參加國家級子課題的“十一五”立項課題的研究，有著參與課題研究的經驗和實力。
2、圍繞本課題所開展的前期準備工作。
⑴圍繞本課題，我校教師進行了學案的設計、編制和使用、及目前的教師對學案設計現狀調查研究。通過評比和使用情況的調查，摸清了我校學案的編制和使用現狀，為本課題研究提供了現實依據。
⑵課題組的成員從互聯網上搜集了大量的學案相關資料，進行整理、消化、吸收，為本課題研究提供理論支撐和經驗借鑒。
五、課題界定及支撐性理論
1、有關概念的分析界定
⑴所謂學案，是融教師的教案、學生的學案、分層次的評價練習為一體的師生共用的探究活動的載體。優秀的學案設計，可以真正實現教與學的合一，落實校本課程；減少教師的無效勞動，促進教師的盡快成長；減輕學生由于過重作業帶來的身心負擔，提高教育教學質量；提高促進學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。
設計優秀學案的核心就是從學生的當前情況出發，在教師占有大量資料的前提下，把學生所要掌握的知識和能力精心設計成問題的形式來進行導學、導練、導結。教師可以利用課前設計好的學案引導學生獨立看書、自學、思考和探究，使學生通過課前自主學習，對教材首先有一個初步了解，發現問題，完成課前學習；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成課堂學習；最后是進行達標測試，及時得到反饋，解決問題，完成課后學習。這種學案設計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了必要的條件，同時也使學生明確了學習目標，使每個學生的學習時間、思考深度得到了加強。
⑵學案關注的側重點是“學”，功能是“助學”。
⑶ “策略”一般意義上指為達到某種目的使用的手段或方法.在教育學中,這個詞常與“方法”，“步驟”同義,還用來指教學活動的順序排列和師生間連續的有實在內容的交流。教學策略具有綜合性,可操作性,靈活性等基本特征。
2、理論依據
（1）自實施新課改以來，教學的基本指導思想是要以學生發展為本，教師應逐步培養學生形成自主探究知識的良好學習習慣，讓他們能具有發現問題并主動尋找解決問題方法的學習能力。師生在課堂角色的轉變，為嘗試進行新型的學案設計提供了前提和保障。同時，教師在精心設計“學案”過程中，也提升自己的理論知識和專業素養。
（2）認知結構理論：認知結構理論強調個體學習所必須的能力。個體認知結構的重組和更新，就是個體學習能力的不斷提高。
（3）構建主義學習理論：該理論認為，學習不是知識由教師向學生傳遞，而是學生構建自己的知識的過程。教師的作用實際上只是促進學生自己構建知識而已，這意味著學習是主動的。
（4）主體教育理論：主體教育理論無論在教育的目的上還是在教育的過程上，都把發揮人的主體性擺在了十分突出的位置。教育者的任務不僅在于傳授知識，更為重要的是要在教育教學過程中充分激發和調動學生的能動性、自主性和創造性，培養學生的探究態度和發展學生的探究能力。
六、課題研究的目標
通過學案設計的研究，找到適合師生共同發展的學案的編寫的基本模式，改變學生的學習方式，重點培養學生自主學習能力，教與學協調同步的能力，提高學生的物理素質主要表現，在以下三個方面：
（1）通過本課題的研究，利用“學案”為載體，構建新的學生學習方式，充分發揮學生學習的主體性，培養學生的參與意識、問題意識，使學生形成自主學習的能力，最終達到教會學生學習的目的。
（2）通過本課題的研究，加強對學案的編寫設計和師生使用方面的研究，逐步形成一套具有我校特色的在培養學生自主學習能力方面有創新的物理電子“學案”。
（3）通過本課題的研究，進一步增強教師的教科研意識，進一步提高教科研能力，營造教師教科研的氛圍。同時可將這課題的研究成果在學校學科集體備課中滲透，使學科集體備課有了更豐富的、更真實的信息來源，提高學科整體教學水平。
七、課題研究的內容
（1）目前我校學案編制現狀及成因。
（3）針對初中物理學案的編制特點和使用中存在的問題,研究初中各學段(八、九年級)不同的學案設計策略,有的放矢,促進學案的有效使用，提高課堂有效教學。
八、課題研究的方法
①調查分析法。以我校學生為研究對象，調查分析學生的自主學習能力、學習品質和素養，為課題研究提供依據。
②文獻研究法。在調查分析的基礎上，運用互聯網，逐步構建本課題的研究體系和構建“學案”導學的自主學習型教學模式、優化教學過程的具體實施方案，提高教師理論水平。
③行動研究法。以我校為單位，不同層次學生為對象，根據本課題設計和實施方案，有目的、有計劃地開展行動研究，探索出具有我校特色的“學案編寫和使用”方面的操作流程。
④個案分析法。在研究過程中對不同層次學生作連續的追蹤調查，觀察分析引入自變量(“學案”)后的應變量(學生自主學習能力)的變化,研究他們在教與學的全過程中有無達到預期效果,以便及時調整課題研究的思路、方法等。
⑤經驗總結法：不斷將調查,研究得到的數據及信息進行定性分析,將感性認識上升為理性認識,總結出初中物理學案設計的策略。
九、課題研究的步驟和計劃
本課題擬于20xx年10月--20xx年10月期間完成。共分四個階段：
（1）準備與啟動階段（20xx.10——20xx.01）
①反思傳統教學備課、學生作業方面的得失，完成學校現有學生自主學習能力的調查、分析。
②完成課題研究方案的制定、申報工作。
③確定課題組成員及分工，進行理論學習。
④深入課堂，跟蹤聽課，廣泛交流。
⑤調查研究，收集資料，起草八至九兩個年級上學期學案設計的實施方案。
（2）研究與實施階段（20xx.02——20xx.04）編寫學案并實施于教學中，在實施過程中不斷改進完善。
①試編學案
②完善學案
③利用學案進行教學
④定期通過測試進行比較
（3）實施與完善階段（20xx.05——20xx.09）
①完善八、九年級學案設計方案。
②繼續深入課堂，跟蹤聽課，廣泛交流。
③繼續加強理論學習，解決實施過程中的新問題。
④繼續定期分組開展研究與實踐。每學期各年級至少舉辦一次優秀學案編制的評比活動，收集好第一手材料。
⑤教師至少有一篇論文獲獎或發表。
⑥匯編物理優秀學案電子冊，舉辦展覽。
⑦向校教科室推薦優秀學案。
（4）總結與鑒定階段（20xx.09——20xx.10）
①基本完成課題結題，課題組進一步深化研究，形成最終研究成果。
召開課題成果匯報會，對本課題研究的過程及資料進行系統分析，形成課題總結報告，并提請主管部門進行結題驗收。
十、完成本課題研究的保障措施
⑴學校有教學大樓、校園網（千兆光纖接入），配有實驗室、圖書室、閱覽室、龍芯電腦室等實施。
⑵本課題研究的經費來源于學校。本課題完成經費約需1200.00元.具體如下:準備階段：需要經費100.00元,主要用于上網、查閱資料,課題撰寫打印,課題立項論證等費用。
問卷調查階段：需要經費100.00元,主要用于師生問卷調查印制,數據統計,教師調查報告撰寫打印等費用。
課題開題報告14
一、課題研究的背景
《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“中小學要由？應試教育？轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”明確提出了中小學創辦特色學校的要求。
創辦特色學校是學校管理應對當前教育改革的必由之路，同區域文化資源結合，是將理論化的建設賦予了活色的靈魂，使特色學校更能凸顯其獨特的風格。特色學校是區域文化資源傳承和發展的特殊載體，特色學校也可以使區域文化資源在教育領域凝聚和創新；同時在特色學校的創辦過程中又體現著區域文化資源的潛移默化，可以利用區域文化資源優勢辦出真正具有獨特風格的特色學校。因此，以區域文化資源為突破口進行特色學校建設，立足于學校實際，加強各方面建設，是尋求突破發展的全新探索。
二、課題的研究目標及內容
本課題以進一步解放思想和更新觀念為前提，以全面實施素質教育為價值取向，以全面提高學校育人質量為宗旨，在學校全體師生員工內化幸福教育的辦學理念，踐行幸福教育的辦學行為，打造學校的幸福教育辦學特色。
結合學校“內涵發展，特色強校”的辦學思路，堅持全面推進、重點突破、面向全體、發展個性、發揮優勢的原則，既努力辦出特色，又堅持從學校的實際出發，從教育教學本身的客觀規律出發、找準突破口、制定配套措施抓具體，逐步實現辦學特色。
三、課題的研究對象和范圍
本課題的研究屬于綜合性研究，周邊學校的教學工作為研究對象，調查周邊學校發展出了特色或沒有特色的數量對比，再以我們學校“以幸福的教育培養幸福的人”的辦學理念為核心，以校訓“益物、益人、益己”的三個維度為經，以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學生、幸福體藝”六個方面為緯，深入挖掘幸福教育的內涵，并使之內化為師生自覺的行為和追求，從而打造學校幸福教育辦學特色。
四、課題的意義
學校的發展也存在許多困惑。一方面，學生的學業負擔和心理負擔過重；部分老師對學生管理手段跟不上孩子的發展，造成師生關系緊張；一些學生的個性在校得不到張揚，一些學生的自尊心得不到保護。同時由于家庭、社會風氣、網絡的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂和幸福。另一方面，對教師而言，由于激烈的升學競爭而感到壓力重重；由于長期單調的教學工作而感到職業卷怠；由于收入的清貧而感到生活的拮據。這些因素使部分老師厭倦教師這個職業，感受不到作為教師的快樂和幸福。另外開展課題研究有利于學校教科研工作的推進。
綜上所述，20xx年注定是不平凡的一年，我校全體教師將積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學，努力做一名“科研型”教師。
課題開題報告15
各位領導，各位專家，老師們：
我校《在網絡環境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術“十五”專項科研課題(課題批準號：02-dt-10)。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據
在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。
現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網絡教育尚不熟悉，利用網絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網絡環境下的教育教學新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度;渝中區率先建立局域網，并通過已經實施了三年的“雙創課題”研究，使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：
硬件上：我校建成了以光纖為網絡骨干，采用千兆高速以太網，集視頻教學、監控、信息服務、學校管理于一體的校園網絡，實現了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學科資源庫》、《數字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。
人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質修養和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育，能滿足在網絡環境下進行教育教學的需要。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：有了好的硬件環境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：目前網絡教育缺乏科學、系統的教育理論作指導，本課題應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于網絡教育的理念、原則、策略。
3、技術問題：信息技術，顧名思義，技術性是很強的。如何使教師技術精湛，使精湛技術與優質教育緊密結合，培養適應知識經濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。
4、實踐問題：網絡是一個新環境，如何在這個平臺上，創造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。
四、本課題研究的目標、內容和創新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個基于網絡平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學模式。
2、本課題研究的內容是：
(1)21世紀的教師應該思考自己的角色定位問題：
①在網絡環境中教師應該采用什么樣的教育教學模式實施教育教學。
②在網絡環境中，教師應該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學可持續發展。
③適應現代教育的新趨勢——網絡教育，對教師素質到底有哪些新的要求。
(2)21世紀的學生應該
思考自己的學習問題：
①在網絡環境中，如何變更傳統學習模式，建立新的學習方式。
②在網絡環境中，如何學會學習。
③在網絡環境中，如何培養創新精神和創新能力。
(3)21世紀的學校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學生的關鍵途徑;加強資源庫的建設，為網絡教育提供堅實保障等問題：
①如何進行資源庫結構的建設。
②如何強化教師和學生的網絡意識。
③合理地充分地使用資源庫，實現新的教育教學目標。
3、本課題研究的創新之處是：
(1)選題富有挑戰性。本選題基于信息化大發展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
(2)大膽打破傳統的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的網絡課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐。
(3)手段先進。利用校園網絡和個人主頁資料，給學生一個充分自主的學習空間和積極思維的素材，強化培養學生“自我”意識的目的性。
五、本課題的前期準備工作
xx年3月至xx年2月，對全校教師進行了12輪培訓，從計算機的基本操作，到簡單課件制作、網絡課件制作，以及網絡環境下教學的基本方式，進行了一系列的系統培訓，組織課題組成員參加國家、市、區各級的技能競賽，多人獲獎，從而推動了教師個人素質的進一步提高。
六、本課題的研究方法
本課題研究的理論基礎是建構主義理論、多元智力論、現代教育學、現代心理學和科學研究方法論等。
本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法。以網絡技術、人工智能、多媒體技術為基礎的信息技術作為研究手段，采用觀察、文卷調查、經驗總結、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。
七、本課題研究的成果
1、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編(內部印行，爭取正式出版)。
2、專著：《扣開未來之門——在網絡環境下的教育模式研究》(正式出版)
3、電子出版物：《求精中學優秀網絡課件選》(若干輯)
八、本課題研究的進度計劃
(一)研究周期
三年，即xx年2月至xx年1月
(二)研究步驟分三個階段
1、xx年2月——5月為準備階段
宣傳發動，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關措施等。
2、xx年6月——xx年8月為實施階段
第一輪(xx年6月——8月)，主要工作：課題組統一認識;申報課題;確定子課題，各分課題組分別開展研究工作;積累資料;統計分析，寫出可行性研究報告。
第二輪(xx年9月——xx年8月)，主要工作：完善方案措施;繼續開展研究;爭取有一定的成果，并寫出第二期研究報告，接受中期檢查。
第三輪(xx年9月——xx年8月)，主要工作：繼續開展研究，并爭取在某些學科實現質的跨越;爭取每人有論文;寫出第三期研究報告并接受中期檢查。
第四輪(xx年9月——xx年12月)，主要工作：繼續開展研究;出論文集;寫出高質量的研究報
告;申請結題。
為了使課題研究順利進行，我們將本課題分為四個研究小組，分別在信息技術、文科類、理科類、藝術類四個方面開展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個開放的、立體的學生自主學習的空間。
3、xx年12月——xx年1月，結題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定;根據成果獎勵優秀參研人員。
九、本課題組成員
1、課題領導小組
顧問：張克敏 鄧小慶 劉書華 包錦安
組長：王世群
副組長：趙放鳴 何江順 鄧 勇
成員：龔照華 楊 培 石 敏
2、課題研究小組
課題指導：王世群
課題設計兼學術秘書：鄧 勇
課題研究人員：
第一研究組：組長：鄧 勇 組員：黃銀華 謝家英 尹端津
第二研究組：組長：龔照華 組員：黃 芳 程舒燕 張紅艷 凌文泉 黃志偉
第三研究組：組長：楊 培 組員：趙 放 王紀蓉 古遠鵬 雷 波
第四研究組：組長：石 敏 組員：張勝男 黃 智
檔案整理：鄧 夏
各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。
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