小露珠教學設計

時間：2024-11-12 09:19:12 教學設計我要投稿

小露珠教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小露珠教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小露珠教學設計

小露珠教學設計1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

　　教學重難點：讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。

　　課前準備：1.多媒體課件。2.布置學生觀察小露珠。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、昨天，我們學習了童話故事《小露珠》，同學們大致了解了課文內容。這幾天，你觀察到小露珠了嗎？（要點：鼓勵學生自由發言，提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說得具體些、清楚些。）

　　2、今天我們繼續學習齊讀課題：小露珠。

　　讓我們打開書本，速讀課文2-5自然段，看看有哪些小動物喜歡小露珠？

　　（學生自由朗讀）

　　[設計意圖：由學生在實際生活中的觀察引入課文，避免了零起點，使已有經驗和新知識有效的銜接，為理解課文重點小露珠的美打下了堅實的基礎。]

　　二、創設情境，分層朗讀。

　　a.課件出示小青蛙動畫

　　師：小青蛙夸它（出示文字“像鉆石那么閃亮”）（學生馬上接讀，很平淡）

　　（出示黑板：閃亮）你能讀好這個詞兒嗎？

　　（學生讀“閃亮”，讀得很平淡。）

　　師：“閃亮”給你怎樣的感覺？你見過哪些閃亮的東西？

　　生1：閃亮就是一閃一閃。

　　生2：閃亮就是閃閃發光。珠寶柜臺里的鉆戒就是閃亮的。

　　師：你體會得很好，能把小露珠的閃亮讀出來嗎？（學生讀）還不夠閃亮，誰再來試試？（學生讀得十分響亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么輕盈呀！。（學生再讀）對，就是這樣靈巧、可愛、閃閃發光。（學生讀）真棒，一起來！

　　師：加上兩個字，能讀好嗎？（出示文字“那么閃亮”）（學生讀得很好）

　　師：現在再來讀這個短語（拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”）

　　生1：（朗讀時重音落在“鉆石”上。）

　　師：請問這位同學，你想夸小露珠什么？

　　生1：夸它閃亮。

　　師：既然夸它閃亮，那就讀出它的閃亮。

　　生1再讀，明顯好多了。

　　生2也讀，重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上。

　　師：我聽出來了，很閃亮。可是我覺得你不是在夸小露珠，你在夸鉆石呢！這是小露珠，不是鉆石，雖然像鉆石那么閃亮，（借機范讀）可畢竟不是鉆石。（生2再讀，知道該讀出“閃亮”了。）

　　師：真棒！誰再來試試？

　　[設計意圖：在教學第二到五自然段時，教師重點引導表現小露珠特點的詞：閃亮。請同學結合自己的發現來理解，并利用多媒體出示重點句子，配合指導朗讀。學生理解得透徹，朗讀訓練得到位。]

　　b.小蟋蟀

　　1小青蛙剛走，小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說了什么？[課件出示動畫]

　　2．對話。指名表演

　　師：早啊！活潑的小蟋蟀。

　　生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。

　　指名：師：活潑的小蟋蟀，我很喜歡你，你喜歡我嗎？

　　你為什么喜歡我呀？

　　謝謝你，把我說的這么美。板書：透明

　　小蟋蟀們，你們喜歡我嗎？愿意一塊來和我打個招呼嗎？

　　師：早啊！活潑的小蟋蟀們。

　　c.小蝴蝶

　　1．你們瞧，美麗的蝴蝶也飛來了。[課件出示動畫]

　　2．它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。

　　3．指名表演：你們來表演。

　　指導朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？生1：珍珠圓圓的，十分光滑。

　　生2：珍珠十分細膩，十分潤澤。

　　師：就帶著這種體會讀。（指讀生1）

　　師：圓了，但還不夠光滑細膩。（指讀生2后齊讀）

　　就帶著這種體會讀。（指名讀，隨機板書：圓潤）圓了，但還不夠光滑細膩。

　　4．這組同學用柔和的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。

　　5.分角色讀2-5小節,想一想小動物們為什么都喜歡小露珠?(板書樣子美)

　　除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？(指名答)

　　它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像那么的小露珠。”的對小露珠說。）

　　(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

　　[設計意圖：第3、4兩個小節和第二小節形式相同，教師由扶到放，利用多媒體創設優美生動的情境，多種方式引導理、朗讀，學生情緒很高。由這三種小動物拓展延伸，鼓勵學生大膽想象，進行了思維和口語的訓練。]

　　三、自主探究，體驗樂趣。

　　那植物為什么也喜歡小露珠呢？(板書:植物)

　　請同學們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

　　1、裝點得格外精神。

　　“精神”在課文中是什么意思？請大家再讀讀課文，結合課文內容談談“精神”在課文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈）你們的體會很正確，這就叫（精神）也可以說（光彩熠熠）還能說（生機勃勃、勃勃生機）（指導朗讀到位）

　　“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）你已經懂了，肯定會讀了。（指讀、齊讀）

　　2、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……）

　　3、我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫！看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。（學生自由說）

　　①在陽光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美麗的珠寶。像珍珠項鏈、鉆石手鏈、水晶耳環、鉆石皇冠。）

　　②白楊樹本來葉子枯萎，現在展開來，顏色更亮了。(這真是“雨露滋潤禾苗壯”)

　　黃的更黃，成了“金黃的'向日葵”；綠的更綠，“碧綠的白楊樹”；紅的更艷，“紫紅的喇叭花”。這就是：生機勃勃。我沒聽出有生機，再來。也可以說：勃勃生機

　　③小露珠們在紫紅的喇叭花中跳舞呢！

　　④荷葉上，小露珠連成一串，像珍珠項鏈。

　　⑤草尖上，小露珠給小草妹妹戴上了鉆石皇冠。

　　……

　　4、同學們，你們想的美，說的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。

　　（生讀，師生評價）

　　5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢？你能想象出來嗎？請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)

　　（注意引導學生先自我介紹，再說感謝的話）

　　6、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，借助自己的想象試著背一背第六自然段。

　　7、小結：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。（板書：植物，生機勃勃，作用大）

　　[設計意圖：第六自然段語言優美，充滿意境，教師抓住重點詞語“精神”，請同學們理解在小露珠的滋潤下，植物們都生機勃勃的樣子。在此基礎上，教師相機播放多媒體課件，請同學們有了更加直觀的感受。再加上請同學們扮演一種植物向小露珠說一句感謝的話，小小的童話劇是學生們興致盎然，在優美的意境中深深的體會到小露珠的作用大，很好的突破了難點。]

　　四、反復朗讀，體驗情感。

　　過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？

　　自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學生自由發言。

　　指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”注意這幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些

　　2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”，你知道這說明了什么嗎？第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。

　　(1)“太陽公公散發出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”

　　(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。”

　　除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞？[美、重、長、彎、黑……]

　　用“越來越……越來越……”說一句話。

　　3、出示多媒體水蒸氣蒸發：

　　太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時，會說什么？

　　師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!

　　能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）

　　4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？再讀最后一段。

　　5．師：是啊，在太陽公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢？

　　拓展：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

　　(從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明：這，就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻)

　　[設計意圖：教師沒有一開始就播放小露珠消失的動畫，而是從文本出發，請學生自由朗讀，并匯報學習成果，在充分理解文本之后，教師出示多媒體動畫，引導學生在情境中說話，用詞形容分離的場面，教師有感情的引讀，學生聲情并茂的接讀，在課堂上掀起了一個高潮，那真摯的情感，那流露的濃濃的依依不舍之情溢于言表。]

　　6、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？請同學們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內交流交流。

　　7、學生暢所欲言。

　　8、[出示多媒體動畫]

　　配音并指導朗讀。，。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，，已經有黃豆粒那么大了。

　　師：小露珠像一個調皮的孩子，爬著，滾著，來到世上，它高興嗎？（生答）

　　讓我們一起讀出它高興的樣子，好不好？（齊讀）

　　9、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠

　　[設計意圖：本節課將第一自然段變序，放在最后教學。不僅讓同學們理解了小露珠的形成過程，更有意義的是----滲透了科學知識，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出現，等太陽出來，小露珠就會隨著溫度的上升蒸發、消失。]

　　五、拓展延伸

　　課文學完了，請同學自己來設計作業。（機動）

　　1、寫一首贊美小露珠的小詩。

　　2、用相機拍下小露珠，留住小露珠。

　　3、觀察小露珠的形成過程和消失過程。

　　4、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。

　　5、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。

　　6、抄寫文中的優美詞句。

　　7、收集小露珠的資料和圖片。

　　8、寫一篇讀后感。

　　9、畫一幅小露珠的畫，并配上兒歌或小詩。

小露珠教學設計2

　　[設計過程]

　　一、走進文本——以“小”入手，在閱讀文本中感受親切

　　（1）激趣導入：同學們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使人浮想聯翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯想到細雨綿綿的春天，有人會聯想到狂風暴雨的夏日，還有人會因雨而想到許多關于它的事情等等。（突出語言文字的豐富性）

　　（2）以“小”字入手，說說能聯想到什么？

　　（3）用“小”字組詞或者說話，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等

　　[提示：重點是讓學生感受到這樣稱呼的親切]

　　（4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？

　　（5）組織閱讀（介紹閱讀方法）

　　重點指導閱讀下列語句：

　　①小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了

　　②小露珠爬著，滾著，笑著。

　　③小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

　　[教學伊始，緊扣課題，從“小”字入手，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中，所以在閱讀文本的過程中很容易引起學生的共鳴。其實，這也是語文教學最終的目標與歸宿————讓文本走進孩子的內心世界。]

　　二、拓展文本——緊扣“露”字，在領略自然科學中開闊視野

　　（1）過渡：小露珠可愛活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？

　　（2）組織交流

　　（3）閱讀資料：

　　《露的形成和消失》在溫暖季節的清晨，人們在路邊的草，樹葉及農作物上經常可以看到的露珠，露也不是從天空中降下來的。露的形成原因和過程與霜一樣，只不過它形成時的溫度在0°c以上罷了。在0°c以上，空氣因冷卻而達到水汽飽和時的溫度叫做"露點溫度"。在溫暖季節里，夜間地面物體強烈輻射冷卻的時候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到"露點"以后就有多余的水汽析出。因為這時溫度在0°c以上，這些多余的水汽就凝結成水滴附著在地面物體上，這就是露。

　　露和霜一樣，也大都出現于天氣晴朗、無風或微風的夜晚。同時，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對地大的、表面粗糙的、導熱性不良的物體。有時，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續降低，使物體上的露珠凍結起來，這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類，但是它的形成過程是與霜不同的。

　　露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發消失了。

　　在農作物生長的季節里，常有露出現。它對農業生產是有益的。在我國北方的夏季，蒸發很快，遇到缺雨干旱時，農作物的葉子有時白天被曬得卷縮發干，但是夜間有露，葉子就又恢復了原狀。人們常把"雨露"并稱，就是這個道理。

　　[這是一篇科學童話故事，作為教師，我們一方面要引領孩子們在童話的世界里徜徉，感受童話的語言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學常識。這樣，才是一舉兩得。]

　　（4）延伸，你還對哪些自然科學比較感興趣？（建議課后交流探討）

　　[這里側重于兩點：其一主張興趣是最好的老師，當學生們都樂意閱讀科學、走進科學時，不妨我們給他們一些攀登的臺階；其二強調從小應該培養學生們的科學意識，科學精神。]

　　三、升華文本——貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感

　　（1）引入：剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現在一起來看看這個“珠”字，說說由此你能想到什么？

　　①“珠”，與露水有著許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤。

　　②“珠”，珠寶。使人與美麗、可愛、動人，令人贊美、值得稱贊等聯系起來。

　　[由“珠”字入手，既是要突出文本中關于小露珠的特點之描述，又是為了升華作者對于小露珠的特殊情感而設下的情感鋪墊。并由此引發到文本中關于“珠”字的具體闡述，自然而得體。]

　　（2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫小露珠美麗、動人，又是怎樣贊美稱贊小露珠的？

　　重點指導閱讀下列語句：

　　①“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。

　　③“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。

　　④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神————金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

　　⑤向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！

　　[提示：要通過反復讀，讀反復，感受到小露珠的特點，閃亮、透明、圓潤，并以此體會到小露珠的美麗、動人，以及作者對小露珠的無比喜愛之情。]

　　（3）創造性思維訓練（一）：

　　情境一小蜻蜓在樹干上，看到小露珠，說？

　　情境二引導想象，還有哪些可愛的小動物呢？他們還會說些什么？

　　（4）創造性思維訓練（二）：

　　①聯想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花和她一一道別，還會有哪些植物呢？

　　②對比想象：衰老——有生機向日葵等——更有生機（由此說明小露珠____________）

　　（創造性思維部分可以結合具體的語句，在內化學習文本的過程中組織學生展開思維訓練）

　　[為讓學生真切感受到小露珠的特點，這里主要通過創造性訓練，引導學生展開豐富多彩的想象。并結合學生的.自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點，分散文章的難點。從而使學生真正體悟到身邊美之所在，領悟到身邊世界的可愛與親切。]

　　（5）升華，積淀情感

　　①小露珠要走了，向日葵和她點頭，白楊樹和她招手，喇叭花為她吹奏樂曲，還會有什么呢？如果你也看見了，你會怎樣做，怎樣說？展開閱讀全文

　　②小露珠變成水蒸氣，飄向天空，她還會碰到什么呢？

　　③小露珠明天真的還會來嗎，她會怎樣來呢？

　　[在欣賞、贊美的過程中繼續培養他們熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育，讓他們體驗到成功的樂趣，使身心得到健康的發展。]

　　（6）積累拓展

　　①摘錄文本中優美的詞句。

　　②收集童話性語言（擬人句）。

　　③練習背誦課文。

　　[“創新來自于積累，創新來自于實踐”。只有多積累，多實踐，才能得以創新。這里的積累延伸主要是兩點：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動。]

　　①星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。

　　②主動邀請學生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？

　　[探究性活動主要是幫助學生認識大自然，了解大自然，進一步培養他們留心身邊事物的好習慣，體會細致觀察、抓住事物特點的寫作方法，鍛煉他們展開豐富想象的能力，讓他們的身心得到健康的發展。]

　　[教材分析]

　　《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。我們既可以感受到“小露珠”因“小”而親切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激發出學生探究身邊自然科學現象的興趣，甚至我們還可以通過“小露珠”的“珠”字來體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學生。

　　[設計理念]

　　蘇教版主編張慶先生這樣說：“學習語文無非就是八個字，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了！”的確，語文課應該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學生應該快快樂樂地學。

小露珠教學設計3

　　教學目標：

　　1、創設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。

　　2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。

　　3、能用因為……所以……的句式組織表達自己的想法。

　　教學重點：朗讀、背誦課文，感受課文優美的語言。

　　教學難點：從動物、植物對小露珠的態度中，感悟小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。

　　課前準備：搜集贊美小露珠的語句、動物頭飾、多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、同學們，上節課我們一起走進了童話世界，認識了小露珠。看，老師給你們帶來了誰？(多媒體展示)

　　2、能告訴老師她長得什么樣嗎？

　　（二）細讀課文，品味語言

　　1、夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節。

　　2、清晨，起早的小動物們看見了小露珠，來向她問好了，它們是——（學生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）請大家輕聲讀讀2-5小節，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠？

　　（1）學生自由朗讀第2-5小節

　　（2）你想做哪個小動物來給小露珠問好呢？

　　（3）學生選擇朗讀2-5小節(多媒體出示)

　　（4）小動物們可真有禮貌,同學們換了你,你會怎么向小露珠問好？

　　（5）看來我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會打招呼,從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書：閃亮、透明、圓潤）

　　（6）過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。

　　（7）齊讀2-5小節

　　（8）聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。

　　（9）同學們表現得真不錯，老師要獎勵你們。看，誰愿意來帶上頭飾，加上動作來向小露珠打招呼？

　　（10）分角色表演

　　（11）大家表現地真棒，能完成這個填空嗎？

　　（小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠。）

　　3、小露珠這么美，小動物們喜歡她，還有誰也喜歡她呢？

　　（1）請同學們邊看畫面邊聽老師把第6自然段讀讀。（多媒體出示）

　　（2）多美呀，哪位同學愿意把這樣的'美景讀一讀？指名朗讀，指導評價。（多媒體出示第六自然段）

　　（3）花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們看假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？

　　（4）現在李老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）

　　“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。”

　　（5）你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，練著講講。

　　（6）就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，讀到這兒,同學們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?

　　（7） (出示: 因為小露珠，所以花草樹木感謝小露珠。)

　　（8）讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段。

　　4、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）它把美麗帶給了大家，它自己呢？默讀第七自然段，有什么不明白的地方嗎？

　　（1）是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻

　　（2）因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　（3）能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？

　　（出示：用“____________，好象在說：__________。”）的句式說

　　（4）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學們，你們怎樣來向小露珠道別呢？

　　5、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。

　　6、學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？

　　（出示：同學們都喜歡小露珠，因為小露珠。）

　　7、多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人，我們看到的是一顆顆無私奉獻的小露珠呀，我們一起來贊美她好嗎？

　　8、總結：同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，我們看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們！

小露珠教學設計4

　　師：上課，同學們好

　　生：老師好

　　師：我們繼續學習第十五課，課文中的生字詞還記得嗎？

　　生：記得

　　師：讀讀看（出示大屏幕）

　　生：草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、鉆山洞、樂曲、快樂

　　數個學生讀，教師快速評‘

　　師：一起來一遍好嗎？

　　生：學生齊讀

　　師：把“夜幕降臨”在讀一下，是前鼻音還是后鼻音。

　　師：小露珠給你留下什么印象

　　生：很美麗

　　生：替別人著想

　　師：想不想見見這樣的小露珠，聽說你們說想，就來了。

　　生：想

　　師：出示課件，學生看動畫并聽課文。課文聲音很美了。

　　師：剛才這個動畫片中你知道了什么

　　生：小露珠越來越大

　　師：形象怎么樣？

　　生：可愛

　　師：能讀出它的可愛？

　　生：讀

　　生：讀的有感情

　　生：讀越來越大，讀的很有感情。

　　生：我覺得表情很好

　　生：我覺得黃豆粒這么大了

　　師：讀出小露珠的.可愛。

　　生：齊讀

　　師：從這一段你還能知道什么呢？

　　生：已經有黃豆粒那么大了，

　　師：還能知道別的東西嗎？

　　生：小露珠出現的時間，夜幕降臨了。

　　師：小露珠經過一夜的時間，悄悄來到草葉上，花草上，你們這個小露珠嗎？它會遇到誰呢？默讀［老師指導學生默讀］

　　生：讀

　　師：找到可以舉手

　　生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們遇見了小露珠，跟小露珠說話

　　師：在干嗎

　　生：打招呼

　　師：能讀一讀嗎

　　生：能

　　生：小青蛙與小露珠打招呼

　　師：不是一只，而是更多的打招呼了

　　生讀大屏幕上的東西（一篇是課文原文，“早哇，閃亮的小露珠”

　　師：你喜歡哪一段

　　生：最喜歡第一段，第一段具體。感覺更生動。

　　師：表揚她

　　生：學生讀這兩段話

　　生：像鉆石那么閃亮，在哪個地方上見到鉆石。在女孩子的發夾上看到。

　　師：出示圖像鉆石那樣的小露珠，學生哇的一聲

　　生：讀像鉆石那么閃亮的小露珠

　　師：把早哇帶上讀

　　生：讀

　　生：早哇，像鉆石那樣的小露珠

　　師：都想讀，教師也想讀，可以不可以。

　　師讀，鼓勵鼓勵我。能不能讀出自己的喜歡

　　生：大聲讀。

　　生：齊讀

　　師：小青蛙的話我聽出來了。，非常喜歡小露珠，小蟋蟀也喜歡，大聲讀第三第四自然段

　　生：讀

　　師：請你大聲讀

　　生：小蝴蝶

　　師：評價一下他哪讀的美

　　師：誰能向她那樣也讀一讀

　　生：小蝴蝶說的那一段

　　生齊讀這一段

　　師：還有誰能讀出不同的呢？

　　生：早哇，像水晶那樣透明的小露珠

　　師：把“水晶”這個詞再讀一下，好嗎？

　　生：生讀這一句

　　師：讀的挺好

　　生：讀小蟋蟀

　　師：那我們一起來，把這段讀一讀，讀出對它的喜歡。

　　師：同學們讀的很好，是不是會背了，不會背沒有關系，教師幫你，看大屏幕。

小露珠教學設計5

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能理解課文內容，體會小露珠的美好。

　　3、能用“越來越”造句。

　　4、能積累好詞佳句，練習背誦課文。

　　【教學重點】

　　目標1、2。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：剛才我們認讀了生字詞，這節課我們繼續學習《小露珠》。

　　說說這篇課文主要寫了什么？（小露珠與動植物的交往。）

　　二、第一自然段

　　1、自由讀，看看知道了什么？小露珠是怎么出現的？（越來越）

　　2、指導朗讀第二句：練習，指讀。

　　三、第二——五自然段：

　　1、輕聲讀，這部分課文主要寫了什么？可以用文中哪句話來概括？

　　2、小動物們為什么都喜歡小露珠？出示三個小動物的話及圖片

　　（1）從它們的話中，你知道了什么？（出示對比圖）

　　（2）小露珠多美啊，那么閃亮，那么透明，那么圓潤，難怪小動物都很喜歡她。

　　（3）練習朗讀，接讀（指名讀三個小動物的話，師讀敘述，第六自然段齊讀。）

　　四、第六自然段

　　1、指名讀，這一段又寫了什么？你知道了什么？體會到什么？

　　2、能試著用文中的一句話來概括這一段的主要內容嗎？（熠熠格外）

　　3、出示課件，引導理解比喻句（就像戴上哪些珠寶？聯系上下文來想象。）

　　4、小露珠不但自己美麗，還能把植物裝點得更美麗，這是多么美好、多么溫馨的情景啊！看看怎么讀才能表達出我們美好的`感受呢？練讀，指讀，接讀（師第一句，男生至“格外精神”，女生讀其余部分。）

　　五、第七自然段

　　1、自由讀，知道了什么？體會到什么？（小露珠和大家道別，大家依依不舍。）

　　2、小露珠是怎么樣變成水蒸氣的？指導用“越來越”造句。

　　3、這時小露珠的心情怎么樣？你從哪里知道的？（笑著笑盈盈）

　　4、多么溫馨感人的告別場景！練習朗讀，接讀（師讀至“向空中飄去”，后部分學生讀至“留住呀”，前部分學生讀其余部分，可面向后加動作。）

　　六、鞏固拓展

　　1、末段內容可以用文中一個詞概括就是——“告別”，用科學術語概括就是——“蒸發”。

　　2、這篇文章寫得好不好？好的文章值得積累，練習背誦，齊背讀全文。

　　3、布置作業：（1）背誦課文；（2）摘抄好詞佳句；（3）了解“蒸發”的知識。

小露珠教學設計6

　　一、教材分析：

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　中年級段的學習要求“能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中的人物，留心周圍的事物”，“注重觀察，抓事物特征，展開豐富的聯想。”可以在本課教學中得到充分發揮。

　　二、教學設想：

　　三年級的學生已初步具有“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材特點，教學時應指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，在讀中真切地感受語言文字的魅力。

　　三、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，其中綠線中的7個生字只識不寫。認識一個多音字“鉆”，理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3、憑借對課文的朗讀、感悟，感受小動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧、融洽、美麗，感受課文準確、優美的語言文字。

　　四、教時安排：

　　本課教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，感知課文大意，了解露珠的形成過程及相關科學常識；學會本課生字新詞，指導書寫和造句；學習并背誦課文第一自然段。第二課時精讀品析第二至七自然段，指導學生通過反復有感情的.朗讀，理解小露珠外形上的三個特點，想象文中所描繪的美的意境，感悟大自然的和諧和美麗。

　　五、教學重難點：

　　1、以讀促悟，理解小動物和植物都喜歡小露珠的原因。

　　2、通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧和美麗。

小露珠教學設計7

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻的品質。

　　教學重、難點：

　　讓學生通過反復有感情的朗讀，想象其中所描繪的美的意境，感受小露珠無私奉獻的品質。

　　課前準備：

　　掛圖、小動物頭飾、小黑板、寫好小動物說的話的卡紙。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師：上節課，我們初步學習了《小露珠》，你覺得小露珠怎么樣？指名回答。

　　2、師：小露珠真是太可愛了，小動物們都喜歡她，你看，有三只小動物來與小露珠打招呼了，他們是誰呢？請同學們自由朗讀課文2——5自然段。

　　二、學習2——5自然段

　　1、貼青蛙圖片。

　　師：你看，誰來了？

　　2、小青蛙會怎么與小露珠打招呼呢？指名說。

　　3、貼小青蛙說的.話的卡紙。

　　4、師：小青蛙為什么喜歡小露珠啊？指名回答。指名朗讀。相機板書：閃亮。

　　小蟋蟀、小蝴蝶教學方法同上。（相機板書透明、圓潤）

　　5、生自由朗讀2——5自然段

　　師：老師想請同學們再讀2——5自然段，誰讀得好就請誰來扮演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。

　　6、一師三生分角色表演這部分內容。

　　分別選擇兩名學生讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的話，選其一表演。

　　7、評議表演得如何，把掌聲送給他們。

　　8、全班齊讀2——5自然段。

　　三、學習第六自然段

　　1、學生自由朗讀課文第6自然段

　　過渡：小動物們喜歡小露珠，那么植物們喜歡小露珠嗎？

　　請同學們自由朗讀第6自然段。

　　2、生再讀課文，思考：植物們為什么喜歡小露珠呢？從課文中尋找答案。

　　3、掛出插圖，指名學生回答。

　　4、引讀，生再讀第6自然段

　　師：在霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神，他們都像——？（生齊聲回答。）

　　師：俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，多美呀！讓我們一起來美美地讀讀，你的眼前一定會顯示出更多的植物，更美的小露珠。

　　師：讀得真美，老師都陶醉了。

　　４、老師范讀，學生閉目想象，你仿佛還看到了哪些植物？指名說。

　　四、學習第七自然段和第一自然段。

　　1、過渡：隨著太陽公公越升越高，小露珠感到有一股熱氣襲來，她要走了，要跟我們告別了，大家的心情怎樣？請同學們帶著這份依依不舍的心情朗讀第七自然段。指名讀、齊讀。

　　2、師：看到小露珠越來越輕，漸漸變成水蒸汽，向空中飄去，大家是怎么做的呢？指名朗讀。

　　3、小黑板出示大家的做法。指名讀、齊讀。

　　4、學生想象植物會和小露珠說什么？指名說。

　　師：植物們都舍不得小露珠走，想留住她，在即將分別之際，他們會和小露珠說些什么呢？

　　5、加上動作讀課文。

　　6、一生戴上“小露珠”頭飾與其他同學告別。

　　“明天還會來是什么意思啊？”學習第一自然段。

　　7、簡單介紹露水形成的條件。

　　五、總結全文

　　1、學完了本文，你想對小露珠說什么？指名說。

　　2、小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了萬物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣美的事物。

　　3、捧起書本，我們再來讀讀這篇優美的童話故事。

　　六、指導書寫。

小露珠教學設計8

　　教學目標：

　　知識：精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因，掌握“越來越”詞匯及組句。

　　技能：抓住重點句子品讀，積累優美的語言。

　　能力：有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。

　　情意：體會小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學重點：以讀為主體會文章優美的語言，理解小露珠的特點。

　　教學難點：品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入課文，明確要求

　　上一節課我們學習了《小露珠》一課中的生字，同學們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

　　二、精讀第一自然段。

　　（1）初讀感悟 1指名朗讀，你仿佛看見了什么？

　　1學生想象意境大意。

　　2默讀，共有幾句話？你讀懂了什么？交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的過程。

　　3“夜幕降臨”是什么時候？指導讀好這個詞語。

　　（2）抓住重點句子品味指導朗讀。

　　1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。” 學生自由練習朗讀。

　　2指導朗讀：“呀”讀輕聲，學生朗讀表達喜愛感情。

　　“越來越……”稍慢，漸響讀出“亮”的樣子。

　　（3）齊讀歸納節意。

　　1出示動畫課件，齊讀第一自然段，學生有感情朗讀。

　　2說說大意。交流：寫小露珠在夜幕中形成。

　　三、精讀2－5自然段。

　　1導語感悟：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。學生自由讀課文2－4節。

　　2思考：小動物們怎樣喜歡小露珠的呢？交流。

　　（1）抓住語言品讀。

　　1請同學們選擇你最喜歡的一段重點閱讀，學生先自讀，圈畫，要求：畫出喜歡的詞語再小組交流討論，然后全班交流體會小動物的思想感情有感情朗讀。

　　“早哇”禮貌、親切

　　“鉆石、水晶、珍珠”喜愛之情

　　“閃亮、透明、圓潤”贊美之情

　　2出示動畫課件，組織朗讀，學生自由練習進行朗讀比賽。

　　（2）抓住句式。

　　1讀課文，提示語告訴我們什么呢？交流：活動的'特點：蹦爬落活動的地方：荷葉草桿花朵

　　2學生練習，體會詞語，加強積累，有機滲透背誦。

　　3出示連線

　　蹦到草桿上小青蛙

　　爬到花朵上小蟋蟀

　　落到荷葉上小蝴蝶

　　（3）分角色鞏固。

　　1先分角色朗讀（帶提示語）再表情性分角色朗讀（去提示語）配上動作、神態。

　　2出示動畫課件，指導背誦，指名背誦，學生評議。

　　3小結：小露珠閃亮、透明、圓潤所以小動物都喜歡它。

　　四、精讀第6自然段

　　1初讀感知，導語感悟：除了小動物喜歡小露珠，還有誰也喜歡，為什么？學生邊聽邊劃出有關內容句子，師配樂范讀。

　　2組織學生討論，深入體會，檢查學習重點句子。

　　（1）指名回答問題，出示句子“小露珠反射……生機。”

　　a指名讀，學生個別讀。

　　b比較理解詞語“精神”“衰老”學生比較理解。

　　c抓住句式“連……也……”讀中強調下半句子。學生注意“連……也……“并讀好句。

　　d那些衰老的植物原先怎樣的？現在呢？讀好句子，學生個別讀，同桌討論。

　　（2）根據問題出示句子“金黃的向日葵……珠寶。”

　　a邊讀邊圈出表示顏色的詞語，指導讀出顏色美，學生邊讀邊領悟。

　　b想象“珠寶”是什么樣的？這里的珠寶就是——？學生想象。

　　c指導讀出美，學生齊讀這一句。

　　（3）整體朗讀感之美。

　　出示動畫課件，組織有感情朗讀本小節，學生齊讀本小節

　　五、精讀第七自然段。

　　（1）感知小露珠變化及原因

　　1、過渡：小露珠不僅小動物喜歡它，而且所有的植物也喜歡它，因此小露珠非常高興，它爬著，滾著，笑著。

　　相機出示句子

　　1、學生快速讀課文第7節找出句子。

　　2、指導讀好“越來越大”“越來越輕” ，學生練讀，交流讀

　　3、回憶小露珠形成時是怎樣的？出示句子，學生聯系上下文“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越來越大”“越來越亮” 回答

　　4、能說出越來越（）這種結構的詞語嗎？學生舉例，掌握其特點

　　（2）豐富詞匯指導運用，創設情境早晨，天（）了，路上行人（）。

　　（3）體會植物們對小露珠的依戀。

　　1小露珠要離開了，植物們是什么心情？學生練讀，齊讀，誰來讀好第5、6句。

　　2想象植物們會怎么說？學生進行創造性說話，使讀說結合，走向整體。

　　（4）體會小露珠樂觀的精神。

　　1小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“還會來的“體會讀好最后一句，學生回答同桌讀，交流讀，齊讀

　　2多么感人的場面，讓我們懷著對小露珠的欽佩之情朗讀這一小節，學生齊讀這一節

　　五、總結全文

　　1、按板書小結，學生邊聽邊記。

　　2、配樂朗讀全文，學生有感情齊讀全文。

小露珠教學設計9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

　　教學重難點：

　　1、讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、布置學生觀察小露珠。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、今天這節課，我們繼續學習課文《小露珠》，請同學們提起手來跟老師寫課題，齊讀兩遍課題。

　　2、你們見到過小露珠嗎？在什么時候見到過？你在什么地方見到過小露珠？它長得什么樣子？你看到了小露珠后有什么感受？

　　3、田野里、花叢中、草地上，到處都有小露珠的蹤跡。這些小露珠今天還給我們帶來了很多詞語朋友，讓我們去跟它們打個招呼吧。誰讀對了，我們就跟他讀兩遍。

　　二、創設情境，分層朗讀。

　　1、可愛的小露珠為我們帶來了這么多的生字朋友，你喜歡它嗎？我們到課文中找一找那調皮可愛的小露珠吧。請同學們翻開課本，我們來讀一讀第一自然段。（學生齊讀）

　　2、不僅同學們喜歡小露珠，小動物們也喜歡她呢。天亮了，早起的小動物都出來了，看見了這么漂亮的小露珠都來跟她打招呼了，有哪些小動物和小露珠打招呼了呢？請同學們讀讀課文的第2至5自然段，讀準字音，讀通句子，看小動物是怎樣向小露珠問好的。

　　（學生自由讀2——5自然段）

　　（一）小青蛙

　　現在你想做哪一種小動物來向小露珠問好？這可是一只可愛的小青蛙，小青蛙是怎么來的？它對小露珠說了什么？（有禮貌、大聲）我請我們班的男同學都來當一回小青蛙，向小露珠問好。在小青蛙的眼里，小露珠長著什么樣？你能把小露珠的特點讀出來嗎？

　　評價朗讀：（好）從你的朗讀中，我知道了小青蛙是多么喜歡小露珠啊！你的聲音清脆響亮，讓大家感受到了小露珠像鉆石那樣的耀眼奪目。板書：閃亮

　　誰能臉帶微笑，用清脆，響亮的聲音再和小露珠打個招呼呢？（指名讀）

　　（二）小蟋蟀

　　1、小青蛙剛走，小蟋蟀就來了。它是怎么來的？（爬到草桿上）

　　2、它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說了什么？（出示句子）請大家讀讀小蟋蟀的話。

　　3。對話。指名表演

　　（三）小蝴蝶

　　1、花蝴蝶撲閃著翅膀來向小露珠問好了，它又是怎么和小露珠打招呼的？

　　2、誰愿意當花蝴蝶向小露珠問好？

　　3、學生點評、師點評：老師從你的朗讀中也感覺到小露珠不僅像珍珠那么圓，還像珍珠那么潤。板書：圓潤

　　4、這位同學用柔和的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。

　　（四）連起來分角色朗讀

　　小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都來向小露珠問好了，請同學們再來美美的朗讀課文吧。

　　請同學們在小組內相互表演如果你是別的小動物，你打算怎樣向小露珠問好？（例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲）（像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明）

　　三、自主探究，體驗樂趣。

　　小動物們看到的小露珠真是太美麗了，那植物為什么也喜歡小露珠呢？

　　請同學們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

　　1、裝點得格外精神。

　　“精神”在課文中是什么意思？請大家再讀讀課文，結合課文內容談談“精神”在課文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈）你們的體會很正確，這就叫（精神）也可以說（光彩熠熠）還能說（生機勃勃、勃勃生機）（指導朗讀到位）“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）你已經懂了，肯定會讀了。（指讀、齊讀）

　　4、同學們，你們想的美，說的.也美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。（生讀，師生評價）

　　5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢？你能想象出來嗎？請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。（要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。）（例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機勃勃。）（注意引導學生先自我介紹，再說感謝的話）

　　6、小結：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。（板書：植物，生機勃勃，作用大）

　　四、反復朗讀，體驗情感。

　　所有的花草樹木在小露珠的滋潤下充滿了活力，生機勃勃。可是太陽公公越升越高，小露珠爬著、滾著、笑著。請同學們跟老師一起讀讀第七自然段。同學們，小露珠就要跟我們告別了，你想跟她說些什么呢？（指名說）

　　1、可愛的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學生自由發言。指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”注意這幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄——飄得再遠些

　　（1）“太陽公公散發出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”

　　（2）“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。”

　　除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞？用“越來越……越來越……”說一句話。

　　3、太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時會說什么？師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀！能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）

　　4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀：向日葵（引讀）白楊樹——喇叭花——大家多么想——你們想留住它嗎？再讀最后一段。

　　5、師：是啊，在太陽公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

　　（從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明：這，就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻）

　　6、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？請同學們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內交流交流。

　　7、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大，而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友———（再讀課題）———小露珠

　　五、拓展延伸，課外作業。

　　1、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。

　　2、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。

　　板書設計：

　　15、小露珠

　　閃亮透明圓潤樣子美

　　植物生機勃勃作用大

　　無私奉獻心靈美

小露珠教學設計10

　　教學要求：

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。

　　教學過程：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　(一)復習檢查，導入新課

　　(1)指名讀讀課后的詞語

　　(2)說說通過上節課的學習，你有了哪些收獲?

　　(3)指名讀讀課文的第一小節，了解小露珠的形成。

　　(1)個別朗讀課后的詞語。

　　(2)學生主要能說出課文的主要內容，并能說說課文的主要脈絡。

　　(3)朗讀課文的第一小節，了解小露珠的.形成。

　　(二)精讀訓練

　　(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?

　　①先自由朗讀課文，看看動物們說了些什么。怎么讀好他們的話?

　　重點指導讀：“鉆石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出贊美之情。

　　②指名朗讀

　　(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?

　　①自由讀課文，想想動物們說了些什么，怎么讀好他們的話。

　　②展示自己的朗讀情況。

　　③現在每個同學都是一種小動物，老師是一顆小露珠，你們該怎么向我問好呢?(老師走到學生中間，啟發學生像課文中的小動物一樣，主動向“小露珠”問好。)

　　④小結：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠。(板書：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤)

　　③老師走到哪位同學面前，哪位同學就主動向“小露珠”問好。

　　④根據要求說說原因作為總結。

　　(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。

　　①讀課文，畫出表現植物變化的語句。

　　②現在，每個同學都是一種植物，你會怎樣感謝小露珠?請你們練習寫一段感謝小露珠的話。

　　③交流所寫的內容。

　　④小結：花草樹木都感謝小露珠，因為小露珠。

　　(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。

　　①按要求讀課文。

　　②按要求練習寫一段話

　　③展示自己所寫的內容。

　　④說說原因作為總結。

　　(3)太陽公公出來了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說說你讀懂了什么。

　　(4)有感情地朗讀全文。

　　(3)自由發言，讀懂什么說什么。

　　(4)有感情地朗讀課文。

　　(三)布置作業

　　(1)根據課文內容填空

　　(2)有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

　　教學反思：

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

　　一、激情導入明目標

　　于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環節。上課伊始，教者就說：上節課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標，還引入了新課。

　　二、順勢初讀入情境

　　新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節時就采用在導入語基礎上順勢說：既然本節課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發往下讀的欲望。

　　三、導、扶、放結合重情趣

　　新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。課文2-4自然段是小動物們說的三句話，結構雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物?既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎?三句朗讀三個層次(導、扶、放)。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。

　　四、自讀自悟重習慣

　　新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因為體情悟是一個內化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好!

小露珠教學設計11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、感情的朗讀課文，背誦課文

　　2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的美麗、可愛！

　　3、培養學生在理解詞語的基礎上學會表達對詞語的感受！

　　教學過程：

　　（一）激發興趣導入新課

　　1、同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

　　2、你們喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）

　　3、是呀，老師和你們一樣喜愛小露珠！

　　（二）細讀課文品味語言

　　學習第1自然段

　　1、同學們，你們知道小露珠是什么時候出現的，又是怎么長大的嗎？現在就讓我們一起來學習第1自然段。（自由讀）。

　　2、小露珠什么時候出現的呢？師引讀——夜幕降臨了……

　　3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）

　　4、幾個關鍵詞寫出了小露珠的變化過程？（指名回答）

　　5、師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……

　　6、指名讀，齊讀。

　　7、聽了同學們的朗讀，美麗的小露珠似乎真的展現在老師的眼前。

　　學習2、3、4、5自然段

　　過渡：清晨，早起的小動物們見到了小露珠，有哪些小動物們，這些小動物們是怎么和小露珠打招呼的呢？請同學們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。

　　1、你們都遇到了哪些小動物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？

　　2、你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？

　　老師扮演小露珠，同學分別扮演小動物們和小露珠打招呼。

　　3、從你們的表演中，從動物們的打招呼中，老師看出你們這些小動物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語言夸獎小露珠。

　　既然大家這么喜歡，那就讓我們以開火車的形式美美的來讀讀吧，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。

　　學習第6自然段

　　過渡：純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了小動物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現，此時，植物也都發生了神奇的變化，請同學們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？

　　1、交流：小露珠使植物們都發生了變化。

　　2、再讀，畫出小露珠使得植物發生變化的句子，再讀讀體會體會。

　　3、交流：學生讀植物變化的句子。

　　4、抓住：裝得點格外精神、顯得更加生機勃勃。

　　5、為什么小露珠能將花草、樹木裝得點格外精神，使它們顯得更加生機勃勃呢練習朗讀：

　　師：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠裝點的格外精神，顯得更加生機勃勃，相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，評讀，齊讀）

　　小結：一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。

　　學習第7自然段

　　過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——爬著、滾著、笑著

　　1、它把美麗帶給了大家，可它自己呢？

　　2、是啊，小露珠漸漸地變成了小蒸汽，就快消失了，可它為什么還笑呢？此時小露珠心里在想些什么呢？

　　3、小露珠認為能給別人帶來美麗就是快樂，體現出了小露珠的什么精神？（無私奉獻）

　　4、正是因為這樣，大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀，你看，師引讀——向日葵向她……

　　5、你能用一個詞語來形容當時的場景嗎？（依依不舍）

　　6、大家想想，在這樣的場景里，向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢？

　　7、小露珠是怎樣和大家告別的呢？

　　小露珠明天還會來的，讓我們明天起個早，也去看看美麗的小露珠，跟她問個好吧！

　　8、小露珠就要走了你們想對它說些什么呢？

　　激情感悟，升華主體

　　小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無私奉獻，無怨無悔的品質卻永遠留在了大家的心中。其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。

　　附板書設計：

　　小露珠

　　動物喜外表美閃亮、透明、圓潤

　　植物歡心靈美光彩熠熠、格外精神、生機勃勃

　　教學反思

　　小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的'風撲面而來。我想，我教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。

　　上完這篇文章后，我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時間沒有把握好。其實時間沒把握好，就是教學流程沒有設計到位。

　　在教學清早小動物們遇到小露珠這個環節時，我覺得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。

　　不光動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢？在這段教學中，把學習的自主權交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時候，我設計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學中，我發現孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發言沒有總結起來說一段話，對孩子進行及時的評價。

　　在評價語使用方面，我還需要繼續努力提高自己，爭取對學生進行到位的評價。

　　當我在為孩子們總結小露珠心靈美這點時，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當時我感到很欣慰，孩子們知道主動學習了，平時老師花在孩子們身上的心血，對孩子們的付出沒有付諸東流，孩子們在慢慢進步，一步一步成長。

　　作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在教學經驗、管理班級等方面都有很多不足之處，但我相信，在學校前輩、同行們的幫助下，我會慢慢進步，最終會成為一名合格人民教師。

小露珠教學設計12

　　一、教材內容

　　《小露珠》是蘇教版九年義務教育課程標準實驗教科書第三冊的一篇課文。這是一篇優美的童話。寫的是小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛。

　　二、教學目標

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　三、教學過程

　　（一）猜謎導入

　　1、出示謎語1：千條線，萬條線，落在河里看不見。

　　出示謎語2：天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

　　2、出示關于小露珠的謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像黃豆。花草、樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。

　　3、（板書：露珠）教學生字：露，雨字頭，跟水有關聯。齊讀露珠。

　　4、說說你對露珠的認識。

　　5、現在老師在“露珠”前面加上了一個“小”字，你能感受到什么？再次齊讀課題。（要求美美地讀）

　　（二）初讀課文

　　1、請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文，要求：

　　⑴自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　⑵邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠？

　　2、檢查生字新詞

　　pī

　　披爬滾笑

　　zuànzhēn lì

　　鉆石水晶珍珠黃豆粒

　　língǎnjùn zhēng yíng

　　降臨草稈俊俏水蒸氣笑盈盈

　　zhí zòu dàigǔ xí

　　植物吹奏戴上珠寶一股熱氣襲來

　　①檢查讀音，指名分行讀詞語

　　第一行：師：第一行詞語都是描寫什么的？（小露珠動作的）

　　第二行：師：這些詞語都是描寫小露珠什么的？（外形特征）

　　多音字“鉆”：指名說說多音字“鉆”的讀音，并組詞。

　　第三行：師：注意這些帶有前鼻音、后鼻音的詞語。

　　第四行：（師出示“帶”、“戴”）諒解這兩個字的意思，并完成

　　（）書（）帽子

　　的填空練習。

　　（三）再讀課文

　　1、再讀要求：

　　自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠？

　　2、指名分段讀課文

　　3、師：邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠？

　　（師出示小動物的'圖片）

　　師：小動物們都是怎樣夸贊小露珠的？

　　（師出示：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　早哇，像水晶那么透亮的小露珠。

　　早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。）

　　指名讀，分男女生賽讀、齊讀

　　4、還有誰喜歡小露珠？

　　（師出示植物的圖片）

　　師：植物們為什么喜歡小露珠？

　　（師出事課文第6自然段）指名讀好長句子。

　　5、課文主要說了哪些內容？

　　（三）精讀課文第一自然段

　　1、指名讀課文第一自然段，其他同學思考：小露珠是什么時候出現的？

　　（師點紅“夜幕降臨”）

　　2、師：小露珠是怎樣出現的？

　　（師點紅“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。”）

　　師：從這里你看出小露珠的形成過程怎樣？（慢）

　　師：從哪些字詞中可以看出？

　　（師點出“爬”、“滾”、“黃豆粒”）

　　師：你能讀出小露珠形成時緩慢的樣子嗎？

　　3、重點指導朗讀“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。”（課件出示動畫）

　　表揚：你的聲音越來越響亮，感情也越來越強烈，真好！

　　你們能用“越來越……越來越……”說個句子嗎？

　　1、雨下得越來越____，地上的水越來越_____。

　　2、果園里的蘋果越來越____，越來越____，沉甸甸的果實把枝條壓得越來越____。

　　3、_________越來越____，_________越來越___。

　　4、指導背誦第1自然段

　　________，草葉上、花朵上、禾苗上出現了__________。小露珠爬呀，滾呀，________，_________，到黎明的時候，已經有________那么大了。

　　（五）指導寫字

　　1、出示：“戴”，知道學生寫好筆畫多的生字。

　　2、出示“值”、“臨”，指導學生寫好豎和橫。

　　3、出示“粒、珍、披、股”，指導學生用形近字來記住生字。

　　3、行間指導巡視，生寫《習字冊》。

小露珠教學設計13

　　一、教材依據

　　義務教育課程標準（蘇教版）實驗教科書三年級上冊

　　二、設計思想

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”這就要求教師在教學設計中，要為學生樹立獨立人格、充分舒展個性創造必要條件。《小露珠》通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。教學中我引導學生表演小露珠和小動物的對話，并且加上動作、神態，來體會情景，描繪情景，演示情景，在優美的朗讀中，有效地調動了學生的生活經驗，讓學生深刻理解了文本內涵。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛，又可以激發出他們探究身邊自然科學現象的興趣，甚至還可以通過體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學生。

　　三、教學目標

　　1、學會本課生字、新詞并理解由生字組成的詞語。

　　2、能分角色朗讀課文。

　　3、引導學生通過朗讀、分角色表演懂得小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失。體味作者的那種喜悅之情。

　　四、教學重、難點：1、學會本課生字、新詞并理解由生字組成的詞語。2、引導學生通過朗讀、分角色表演懂得小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失，體味作者的那種喜悅之情。

　　五、教學準備：課件頭飾

　　六、教學過程

　　（一）以圖片談話導入

　　1、（出示露珠圖片）同學們認識它是誰嗎？說一說自己見過的露珠是什么樣的。

　　2、（多媒體出示露珠圖片）欣賞、說說看后的感受，揭示并板書課題：小露珠齊讀課題。

　　（二）初讀課文

　　（出示要求）初讀小建議：

　　（1）“眼到”：自瀆課文，標自然段號。把字詞看清楚再讀，做到不添字，不漏字。

　　（2）“口到”：請借助拼音輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（3）“心到”：想一想，畫一畫，課文講了一件什么事？

　　1、檢查自學情況。

　　（1）生詞讀音

　　夜幕降臨黎明黃豆粒

　　鉆石水晶珍珠

　　光彩熠熠植物俊俏

　　熱氣襲來蒸發笑盈盈

　　指名領讀、開火車讀，齊讀（相機正音）

　　聯系課文選以上任一組詞語說話。

　　（2）檢查讀文情況。

　　指名開火車分段讀課文（相機糾正可能讀破句的現象、正音）

　　讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）

　　（三）精讀感悟

　　1、學習第一段（投示第一段）

　　（1）指名讀，小露珠是什么時候出現的？

　　相機引導理解：夜幕降臨黎明

　　（2）小露珠什么時候有黃豆粒那么大？

　　延伸想象：小露珠爬呀、滾呀……

　　用“越來越……越來越”說話

　　2、小動物是怎樣贊美小露珠的？（學習課文2—4自然段。）

　　（要求）自由讀2-4自然段

　　（1）小青蛙是怎樣贊美小露珠的？

　　出示青蛙的話，多媒體出示閃亮的鉆石

　　引導用體態語讀好贊美的語氣

　　（2）小蟋蟀是怎樣贊美小露珠的？

　　出示蟋蟀的話，多媒體出示透明的水晶

　　引導帶體態語讀好贊美的語氣

　　（3）小蝴蝶是怎樣贊美小露珠的？

　　出示蝴蝶的話，多媒體出示圓潤的珍珠

　　引導帶體態語讀好贊美的語氣

　　（4）帶頭飾配樂表演

　　師：小露珠美滋滋地傾聽著來自青蛙、蟋蟀、蝴蝶對她的不同贊美，心里又高興又激動，那么此時的小露珠可能會對青蛙、蟋蟀、蝴蝶說些什么呢？

　　組1：

　　生1：（小青蛙）一只披著碧綠衣裳的小青蛙輕快地蹦到了大荷葉上，便主動地向小露珠問好：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　生2：（小露珠）閃亮的小露珠高聲答道：你早呀！捕捉害蟲的小能手。謝謝你對我的夸獎。

　　生3：（蟋蟀）一身穿著黑褐色大衣的小蟋蟀從草稈上歡快地向小露珠爬了過來，用觸須向小露珠敬了個禮，親切地跟小露珠打起了招呼：嗨，像水晶那么透明的小露珠，你好哇。

　　生2：（小露珠）小露珠睜大眼睛微笑著說：跳高運動員你好呀，見到你真高興。

　　生4（蝴蝶）一只披著七彩衣的小蝴蝶輕盈地落在了有許多小露珠的花朵上，贊嘆地說：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠，你真是太美麗了！

　　生2：（小露珠）幸福的小露珠樂滋滋地說，美麗的舞蹈家，你太過獎了

　　組2：

　　（小露珠）:早哇，莊稼的小衛士，人類的好朋友。

　　早哇，了不起的鋼琴演奏家和歌唱家，我真羨慕你。

　　早哇，翩翩起舞的小仙女，我的好朋友。

　　3.還有哪些小動物也喜歡小露珠？

　　（四）作業：

　　1、描紅：臨、粒、珍

　　2、填空：小露珠像，像，還像。

　　七、教學反思

　　一、興趣是點燃智慧的'火花

　　《小露珠》一課的第一課時，學習小露珠與動物們對話和這部分時，課堂教學出現了這樣一個預設的環節：

　　師：小露珠美滋滋地傾聽著來自青蛙、蟋蟀、蝴蝶對她的不同贊美，心里又高興又激動，那么此時的小露珠可能會對青蛙、蟋蟀、蝴蝶說些什么呢？

　　這一石激起千層浪，還沒等老師把話說完，同學們仿佛已經有了主意，一只只小手躍躍欲試下面我們來分小組、分角色的、恰到好處地配上青蛙、蟋蟀、蝴蝶各自不同的語言、動作、神態，還能把小露珠感激時想對他們三者說的話也巧妙地加進去，請各小組分角色跟著動畫進行配音練習。說時遲，那是快，同學們很快就圍成了四人小組，在一塊兒興致勃勃、熱情洋溢地當起了“小演員”，那聲音、那動作、那神態真是惟妙惟肖，幾乎把在場聽課的老師都吸引了，作為執教老師的我更是興奮不已，看看這一組很精彩，看看那一組也不甘示弱，一看時間三分鐘過去了，同學們準備基本就緒。各小組都爭先恐后的要展示給大家看，小手如林，匯報的配音更是讓人贊嘆：

　　組1匯報：

　　生1：（小青蛙）一只披著碧綠衣裳的小青蛙輕快地蹦到了大荷葉上，便主動地向小露珠問好：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　生2：（小露珠）閃亮的小露珠高聲答道：你早呀！捕捉害蟲的小能手。謝謝你對我的夸獎。

　　生2：（小露珠）小露珠睜大眼睛微笑著說：跳高運動員你好呀，見到你真高興。

　　生4（蝴蝶）一只披著七彩衣的小蝴蝶輕盈地落在了有許多小露珠的花朵上，贊嘆地說：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠，你真是太美麗了！

　　生2：（小露珠）幸福的小露珠樂滋滋地說，美麗的舞蹈家，你太過獎了

　　孩子們配音時的語言、動作、神態都很貼切自然，第二小組在語言上比第一小組更豐富了一些，特別是小露珠語言的變化很吸引人：

　　組2：

　　（小露珠）:早哇，莊稼的小衛士，人類的好朋友。

　　早哇，了不起的鋼琴演奏家和歌唱家，我真羨慕你。

　　早哇，翩翩起舞的小仙女，我的好朋友。

　　……

　　真沒想到老師的一個預設、一個拓展、一個給動畫配音的情境創設，能給課堂帶來這么多無限的生機，能給學生帶來這么多的收獲：每一位孩子學會了獨立思考小露珠會對動物們說些什么話，學會了小組分角色合作配音，同時也用上了豐富的肢體語言，各個小組都是那么投入，有的甚至加上了表演。正是在這樣一個輕松、愉快的情境中，學生才會滔滔不絕，各抒己見，出現“老師，我來，我！”的場面。對于這一環節的處理，老師使用親切的教態，優美的語言拉進了學生與文本的距離，以小露珠與小動物們的一幅幅美麗的動畫片為導入，讓同學們在視覺上受到感染，提高了學生學習參與的興趣，然后以啟發學生給動畫配音為切入點，讓學生在把課文讀“活”之后，再讓學生表演小露珠和小動物的對話，并且加上動作、神態，來體會情景，描繪情景，演示情景，有效地調動了學生的生活經驗，讓學生深刻理解了文本內容，受到生動形象的具體感染。然后在優美的朗讀中，給這一片斷畫上了一個圓滿的句號。在這一環節教學中充分體現了興趣是點燃智慧的火花，興趣就是學生最好的老師。

　　二、促進教學生成，閃耀教學精彩。

　　葉瀾老師指出：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發現意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”是的，正如葉老師說的，課堂隨時有意外的美麗風景。那就是所謂的課堂動態生成。課后，許多老師說我的那一課的精彩之處就是后面的那兩個學生的精彩發言和教師對他們的評價，使得原本“微波粼粼”的課堂激起了朵朵精彩的浪花。也是課堂的動態生成使課堂更精彩。

　　很多年來，教師們默默耕耘，不斷追求，總是認真鉆研教材，精心設計教學過程，力求教學效果的最優化。這種教學預設上長期的“精雕細琢”，使教師形成了思維上的定勢，往往不自覺地“以本為本”，習慣于從既定的教案出發，習慣于用一連串自認為精彩的問題“牽引”著學生走完課堂的全過程。這實際上是讓學生被動地接受知識，也許這樣的語文課會給人一種層次分明的感覺，但是長期以往，學生課上學得很沉悶，思維無法“展翅飛翔”。正如《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》中說的“課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。預定的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。”因此，我們的語文課一定要突破預設的“樊籠”，通過“預設”去促進“生成”，讓課堂煥發出生命的活力，從而變得更精彩。

　　上述案例中，教師在教學過程中為學生營造了寬松開放的想象空間，留給了學生與文本進行充分交流與碰撞的時間，學生們那些具有個性化的解答，是他們即興創造產生的火花，加上教師適時地從價值意義的角度出發，給予了正確的引領，使學生的主體性、能動性和創造性得以發揮，創造性品格得以張揚。

　　新課程理念下的課堂是活潑的、開放的，也是瞬息萬變的。作為現代教師，我們應當力求成為這些信息的重組者，成為動態生成的推進者，要擯棄心中的預案，做到心中有案，但行中又無案，寓有形的“預設”于無形的動態教學之中。做到有所準備卻不處處預設，有所生成而顯自然意味。讓師生真正融入互動，在互動中細心捕捉、判斷、重組語文課堂教學中從學生腦海中涌現出來的靈動的信息，及時把握課堂教學中閃動的亮點。讓課堂有“行云流水”般的流暢，又有“浪遏飛舟”般的起伏。讓“預設”促進“生成”，通過“生成”完成“預設”的目標。讓我們更多地關注師生共同的生命歷程，讓學生的思維與情感更豐富、更投入，讓課堂更精彩。

小露珠教學設計14

　　教學目標：

　　1 、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 、尊重學生的個體差異，學生能勇于選擇適合自己的表達方式展示自己學的成果。

　　3 、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　教學過程：

　　一、入情入境，復習的，說話

　　1 、小朋友們，今天我們繼續學習了——（板課題）小露珠。

　　2 、我們一定還記得，小露珠昨天答應過我們的話吧——（我還會來的。）

　　3 、是的，小露珠說話算話，你們看，它果然又回來了（出示課件，配樂）

　　4 、引背：夜慕降臨了，草葉上——。小露珠——，黎明的時候——。

　　你們聽（依次出現有關小動物，并配上聲音），蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說——你早，捉蟲能手小青蛙。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說——你早，跳舞能手小蝴蝶。

　　（適時板書：閃亮、透明、圓潤）

　　5 、說話：是啊，在這寧靜的清晨，小露珠依偎著花草樹木，呼吸著新鮮空氣，聆聽著親切問候，心里會是什么感受呢？誰想用這樣的句式告訴我們。

　　（出示）啊！我真

　　7 、小結：小露珠高興，我們就高興；小露珠快樂，我們也快樂。這，就叫做“用心”讀書，你們真會讀書。

　　【設計意圖：真實的情境創設把孩子們帶入了美麗的童話世界，既達到了“溫故而知新”目的，同時也激發了孩子們的情感，“情動而辭發”，適時的說話安排讓孩子們找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了。】

　　二、自主學習了，自主選擇，自主表達

　　1 、其實讀書就是這么簡單：讀讀想想，想想讀讀。不知不覺，你就有了收獲。不信，咱們就來試試。自由、放聲地讀課文的第六、第七自然段。有了收獲后你就選擇喜歡的形式來展示自己的讀書成果。（出示三種形式：我想讀書——、我想提問——、我想說話——）好嗎？

　　【設計意圖：這一設計，給予學生的是學習的空間，解讀的空間，交流的空間，而包含其中的則是教者的尊重與信任。】

　　2 、第一次展示成果。

　　（ 1 ）讀書型。（要有適當地、表層性地評價，以鼓勵為主。）

　　（ 2 ）提問型。（可能主要是字詞，及時解決。）

　　（ 3 ）表達型。是指學生想表達對某詞某句的理解，教師則應順勢引導。

　　3 、第一輪讀書小結。

　　小朋友們，什么叫讀書成果啊，會讀了是成果，理解了是成果，發現問題也是成果，而且是更大的成果。知道了嗎？就這樣讀下去，一定會有更大的收獲。（學生自由讀文）

　　4 、第二輪交流。（方法同上一輪）

　　（這一次交流可以綜合化了，無論學生是讀、說還是表達，即出示這些內容，并抓住這一處指導朗讀，在讀中理解——順序不論。主要抓住以下幾個大的問題：）

　　第六節

　　（ 1 ）第一句

　　“照亮了天空和大地”這個意思我們還可以怎么說呢？

　　（ 2 ）第二句

　　a 什么叫“格外精神”，誰知道？（可讀，可說，可演）。

　　b “連那些衰老的花草、樹木都顯現出生機”。小朋友們，因為有了小露珠，老樹也顯得——（小了。）對，煥發出新的青春。快要凋謝的花兒，也變得——（鮮艷了）。這就是課文里說的——“顯現出生機”，懂了嗎？

　　c 指名讀，齊讀。

　　（ 3 ）第三句。

　　a 齊讀。

　　b 同學們，“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫色的喇叭花（加點）”，還會有哪些色彩鮮艷的花草樹木呢？

　　c 這么多的色彩，誰能用一個詞兒把它說出來？

　　d 請想象一下，萬紫千紅的花草樹木，都戴著美麗的寶石，該是多美呀，再仔細讀讀 , 體會體會。

　　e 指名讀，齊讀。

　　第七節

　　（ 1 ）第一至四句

　　頑皮的小露珠在溫暖的陽光下，感到熱了，感到輕了，漸漸地，漸漸地向空中飄去。誰知道這是怎么回事呢？（學生可說自然現象，也可以繼續按童話的思路去想象）

　　b 多有趣啊，“小露珠”爬著，滾著，就變成了“水蒸氣”，我們該怎么讀，才能讀出這個變化過程呢？（學生練讀，指讀，齊讀）

　　（ 2 ）第五句。

　　a 引讀：小露珠要出遠門了，向日葵向她——，白楊樹向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。

　　b 小朋友們再讀讀，再想想，怎樣才能把這種心情通過讀書表達出來呢。（生讀）

　　c 點頭，招手，吹喇叭，他們在用動作挽留小露珠的時候，會說些什么呢？（想象說話）

　　d 小露珠知道大伙兒的'心意嗎？一齊讀課文末句。

　　5 、第二輪小結。

　　小朋友們，用心讀書多好啊，我們不光能讀懂課文內容，還能看見課文里介紹的畫面，高興嗎？

　　【設計意圖：這兩輪的交流詮釋的是“過程”：學生“學會”的過程，“會學” 的過程。給孩子一個過程，讓他們真正地由淺入深、循序漸進。并在漸進中習得方法，學會學習方法。】

　　6 、現在，我們一邊聽課文，一邊看電影，同時啊，還要在心里想：剛才你在讀書時，頭腦里出現過這樣的圖畫嗎？（放關于六、七節課文動畫，及課文錄音）

　　7 、小朋友們，這是多美的畫面呀！想把它留在心里嗎？那就請用心記住這些文字吧，記住了這優美的文字，也就把這美景留在了心中。

　　（出示課文的六、七節填空，試背，指背，齊背）

　　8 、小朋友們，你們真的想小露珠再回來嗎？你為什么還想她回來呢？可以用課文里的句子說，也可以用自己的話說。

　　【設計意圖：習得文本語言，并將其綜合、發展，為我所用，即“學以致用”，才是我們學習語文的最高境界。這一環節的設計為學生超越文本語言提供了一個平臺。】

　　三、延伸拓展

　　植物、動物還有我們小朋友，都等著小露珠再回到我們身邊。那么，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能變成小露珠呢？這種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢？這個問題就留小朋友們自己思考，好嗎？

小露珠教學設計15

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課11個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　二、教材分析

　　這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質。

　　全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質。

　　課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　一、導入新課

　　1、啟發談話

　　童話是我們大家非常喜歡讀物，上節課我們初步學習了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。

　　2、這節課我們繼續學習這篇童話，進一步理解它的內容

　　學會欣賞和感受其中的精美之處。

　　二、精讀

　　（一）指導閱讀第一自然段

　　1、指名讀第一節

　　思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？

　　2、小組討論交流

　　（a、“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間；

　　b、“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程）

　　全班交流，先指名回答，并朗讀。

　　3、把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現出來。

　　（稍慢的語速，輕柔的語調）

　　（二）指導閱讀第二至五自然段

　　過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢？

　　1、自由讀2至5節

　　思考：這四小節主要寫了什么？你能用書中的一句話概括嗎？

　　2、小動物們為什么都喜歡小露珠呢？

　　出示圖片及板書：

　　象鉆石那么閃亮

　　小露珠象水晶那么透明

　　象珍珠那么圓潤

　　3、（1）作者寫小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語下加點），這樣寫你覺得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會體會。

　　（2）剛才你用什么情感來讀的？讀了以后感覺到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的`喜愛、贊美之情）

　　（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）

　　（4）同學們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。

　　（三）指導閱讀第六自然段

　　過渡：剛才同學們的表演非常精彩，小動物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛僅僅表現在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？

　　1、請同學們自讀第6、7小節

　　思考：小植物是否喜歡小露珠呢？

　　2、你是怎么知道的？（第7節中植物們的表現）

　　3、可植物們為什么喜歡小露珠呢？

　　相機指導：

　　（1）出示第2句

　　（抓住“格外精神”、“顯現生機”理解）

　　齊讀這一句，你體會到什么？

　　交流體會（小露珠滋潤了植物）

　　（2）出示第3句

　　自由讀，同桌討論：你能感受到什么？

　　交流感受（植物有了小露珠的點綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）

　　指導朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現出來呢？指名、齊讀。

　　4、齊讀這一段

　　（四）指導閱讀第七自然段

　　過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？

　　1、聽這一段的錄音磁帶

　　小露珠怎么樣了？（越來越……，漸漸地……）

　　2、小露珠即將遠去，植物們是怎樣和她告別的？

　　3、在這依依惜別的時刻，假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花，你會對小露珠說些什么呢？

　　4、小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說：“我明天還會回來的。”）

　　植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢？

　　（無私奉獻、無怨無悔的品質）

　　指導朗讀：你能想象小露珠當時是怎么說的嗎？誰來試一試？

　　5、我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧（齊讀）

　　（五）總結全文：

　　1、學了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？

　　2、有感情地朗讀全文

　　（六）學法指導（簡介童話知識）

　　童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話？

　　出示卡片

　　童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。

　　種類：

　　1、擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》

　　2、人物童話。如《皇帝的新裝》

　　3、超人體童話。如《漁夫的故事》

　　4、知識童話（也叫科學童話）。如《我們的土地媽媽》

　　隨即分發每人一份

　　今天我們學習了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運用學到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》

　　布置課后閱讀作業：

　　作業：

　　1、這篇童話屬于哪一類童話？

　　2、這篇童話的主要講了什么？

　　3、你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？

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