《小石潭記》教學設(shè)計（精選11篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《小石潭記》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

　　《小石潭記》教學設(shè)計 1

　　一、導入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　二、整體感知

　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的？

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

　　3、游魚和潭水有什么特點？

　　明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。

　　4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

　　（二）引導討論下列問題：

　　（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？

　　明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

　　（2）本段寫景用了什么寫法？

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

　　發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

　　隔——聞——伐——取——見（動詞準確） （移步換景的寫法）

　　（三）討論下列問題：

　　（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　（2）潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

　　明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的.畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

　　（3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

　　明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

　　《小石潭記》教學設(shè)計 2

　　學習目標：

　　1、 誦讀課文，掌握文意，積累常用文言詞語。

　　2、引導學生鞏固學習，提高學生閱讀文言文的能力。

　　3、體會課文寫景特點，揣摩借景寫情的寫法，提高口語表達和寫作能力。

　　教學重點：

　　積累文言知識，提高閱讀文言文的能力。

　　教學難點：

　　體會借景寫情的寫法。

　　一、導入：杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　二、檢查預習

　　1、請為下列加粗字注音： 如鳴佩（ ）環(huán)（ ） 佁（ ）然不動 俶（ ）爾遠逝

　　參（ ）差（ ）披拂 往來翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行

　　悄（ ）愴（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）無人

　　2、《小石潭記》作者是 字 ，河東人，代杰出的文學家，思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運動”的倡導者，對當時文風的.改革、散文的發(fā)展起過重大的推動作用。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。他所寫的游記散文,往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　三、誦讀課文，整體感知。

　　1、學生自由誦讀課文，讀準字音，圈出生字、生詞。

　　2、齊讀課文，讀出感情。

　　四、小組合作，翻譯課文。并積累詞語。

　　1、小組交流，依托文本注解、工具書落實字音、詞義；教師巡視，師生交流。

　　2、 師生共同疏通文意，并積累以下的字、詞、句：

　　（1） 古今異義：

　　去： 古義（ ） 今義（ ）怡然： 古義（ ） 今義（ ）

　　小生： 古義（ ） 今義（ ）

　　（2） 一詞多義 ：

　　以：①全石以為底（ ） 為：①全石以為底（ ） ②卷石底以出（ ） ②為坻，為嶼，（ ） ③以其境過清（ ） 清：①下見小潭，水尤清冽（ ） 差：①參差披拂（ ） ②以其境過清（ ） ②其岸勢犬牙差互（ ）（3） 翻譯 ：

　　① 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　② 斗折蛇行，明滅可見。

　　③ 凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　五、當堂檢測：判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無所依。（ ） ③似與游者相樂。 （ ） ④天涯若比鄰。 （ ） 六：補充 ：除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法

　　心樂之：以……為樂 以為：作為 以其境：因為 下澈：向下

　　同樂：快樂 皆若：都好象 西南：名詞作狀語，向西南

　　斗折蛇形：名詞作狀語，像斗一樣，像蛇那樣 去：離開

　　凄神寒骨：使動用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷

　　七、作業(yè)：

　　1、讀，背課文。

　　2、翻譯課文。

　　《小石潭記》教學設(shè)計 3

　　教學目標：

　　1.能流暢地誦讀課文

　　2.能分類整理積累文言詞句

　　3.能用四字短語概括分析課文

　　4.能遷移閱讀課外文言語段

　　教學重點：

　　目標1.2

　　教學難點：

　　目標3.4

　　教學方法：

　　先學后教當堂訓練

　　教學過程：

　　一、誦讀課文

　　二、歸類整理

　　1.學生自主勾畫重要字詞

　　2.運用歸類法積累文言詞句 A含義接近 B相同用法 C一詞多義 D四字短語

　　3.練習《面對面》知識梳理

　　三、復習課文

　　1.用四字短語來概括段落大意

　　第一段：發(fā)現(xiàn)小潭

　　第二段：潭水清澈

　　第三段： 小潭源流

　　第四段： 小潭氣氛

　　第五段：同游之人，跟隨小生。

　　2.課文按照什么順序?qū)懀孔プ×诵∈�潭的哪些特點？作者對小石潭的整體感受是什么？

　　3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點？

　　4.第四段寫出了小石潭怎樣的.氛圍？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

　　5.作者游小石潭的心情由樂而悲，如何理解？

　　四、拓展練習

　　《面對面》練習

　　《小石潭記》教學設(shè)計 4

　　一、教材依據(jù)：

　　本教學設(shè)計的《小石潭記》一課是八年級下冊第六單元第26課，所用版本為人民教育出版社2008年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。

　　二、設(shè)計思路：

　　1、教材分析：

　　《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

　　教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

　　2、學情分析：

　　八年級學生已在七年級學習了十多篇文言詩文，在八年級又系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，到第四個單元的文言文學習時已有一定的文言知識積累，能借助注釋、工具書和一定的文言知識初步讀懂課文，對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時要注重激發(fā)學生的學習興趣。

　　3、指導思想：

　　課堂上學生不是被動的信息吸收者，而是知識體系的主動建構(gòu)者。心理學研究也表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，因此本課的設(shè)計以趣味為導入點，充分激發(fā)學生學習的主動性，實現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點、難點的突破。

　　4、設(shè)計理念：

　　語文教學應充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，本課的學習中通過營造氛圍激發(fā)學生學習興趣，進行朗讀競賽幫助學生掃除字詞障礙，加強自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點、難點的突破，讓學生體驗學習成功的喜悅，不斷發(fā)展學生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望，最終養(yǎng)成自主積累的習慣，發(fā)展自主學習能力，潛移默化中不斷提高學生的審美品味和文學素養(yǎng)。

　　三、教學目標：

　　知識與能力目標：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致的描摹。

　　方法與途徑目標：通過營造氛圍激發(fā)興趣、進行朗讀競賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學習方式突破重點、難點。

　　情感與評價目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學生互評與教師評價。

　　現(xiàn)代教學手段運用：使用多媒體課件。

　　四、教學重點：

　　1、疏通文義;

　　2、學習抓住景物特點寫景狀物的方法。

　　五、教學難點：

　　理解作者寄情于山水的思想感情。

　　六、教學準備：

　　1、搜集資料、制作課件;

　　2、指導學生課前預習：

　　（1）收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。

　　（2）借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。

　　（3）整理出預習中解決不了的疑難字句。

　　（4）在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預習筆記上。

　　七、教學過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

　　同學們，請你暫時忘掉周圍的一切，讓我們伴著《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景，一邊展開想像的翅膀，漫步于青翠的山林間。看清亮透明的泉水歡快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來的清香;聽各種鳥兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫;陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上……

　　美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选＝裉煳覀儊淼降牡胤绞怯乐莸男∈�潭，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……

　　（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)幽深寧靜的意境，引導學生走近作者，走近作品，激發(fā)學生的學習興趣。）

　　（二）走近作者，了解背景

　　請學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，教師評價、補充，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。

　　柳宗元（773-819），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但遭到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石澗記》、《石渠記》、《小石城山記》）、《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自主收集資料、整合資料的能力。通過對作者的生平介紹了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。）

　　（三）整體感知、走近作品

　　1、教師示范朗讀課文，請同學們注意字音與斷句。

　　2、自讀課文，教師指導，要求：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;讀出節(jié)奏，停頓正確;讀出語氣，讀出感情。

　　3、以大組為單位進行朗讀競賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音、斷句不準確時換下一位同學接著朗讀，教師不發(fā)表意見，請其他組來評價。

　　（設(shè)計意圖：誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務，教師通過示范朗讀和方法指導教會學生如何誦讀文言文。然后抓住中學生爭強好勝的心理進行朗讀競賽，激發(fā)學生學習熱情，快速、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打基礎(chǔ)。）

　　（四）小組合作，疏通文意

　　形式：四人小組合作學習，結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。教師請小組的A、B、C、D類學生（異質(zhì)分組：按學生語文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類）進行疑難文句的朗讀、翻譯、重點詞解析并且進行評價。教師點撥，強調(diào)重點字詞句。

　　（設(shè)計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習慣，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，培養(yǎng)自主學習能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。新課標指出“評價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”

　　對于A、B、C、D四類學生教師要胸有成竹，在每次分配任務時可有不同的側(cè)重點，以便及時反饋課堂學習的落實情況。學生互評的'形式不僅能夠讓他們體會到學習成功的喜悅，而且能夠加強他們合作的意識。這一環(huán)節(jié)在合作、互動中完成知識的建構(gòu)與重點突破。）

　　（五）質(zhì)疑探究、抓住特點

　　1、投影問題，引導學生思考：

　　（1）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?

　　（2）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點?作者是怎樣寫的?

　　2、在學習小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評價并板書明確，并對第二段重點品讀，嘗試背誦其中的佳句。

　　（設(shè)計意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。）

　　（六）品味文章，對話作者

　　1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法

　　教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會有什么感受?

　　2、深入探究，走進柳宗元

　　面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢?（可以從文中找出相應的語句）

　　（設(shè)計意圖：新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，要讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣達成突破文章的難點的目標。）

　　（七）暢談收獲、總結(jié)全文

　　教師可引導學生從以下方面談收獲：

　　1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些方法?

　　2、通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示?

　　教師要鼓勵學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。

　　（設(shè)計意圖：新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，鞏固所學知識，并能結(jié)合生活進行思考。）

　　（八）我做導游，介紹美景

　　選擇文中自己最喜歡的一處景致，設(shè)計一段導游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

　　請4——5名學生為全班同學導游（時間允許的話可以多請幾位學生），評評誰的導演最棒。

　　（設(shè)計意圖：新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。）

　　（九）課后回顧，舉一反三

　　1、根據(jù)寫作思路背誦課文;

　　2、課外你一定看過不少描寫景物的古詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

　　（設(shè)計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設(shè)計第一題。設(shè)計第二題意在培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。）

　　附板書設(shè)計

　　板書在學生探究、討論的過程中逐步寫出。此板書設(shè)計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來，能很好的幫助學生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。

　　發(fā)現(xiàn)小石潭： 聞其聲 見其形

　　小

　　潭中景物：水清（側(cè)面描寫）寫小石潭美景

　　石

　　柳 魚樂（動靜結(jié)合）寫魚兒活潑可愛

　　潭

　　宗 小潭源頭： 形象比喻 （寓情于景）

　　記

　　元 潭中氣氛： 幽靜 （凄神寒骨，悄愴幽邃）

　　同游之人 抒孤寂悲涼之情

　　八、教學反思：

　　本課的學習注重以興趣為導入點，設(shè)計中處處彰顯學生的主體性，不管是朗讀競賽、小組合作、互相評價，還是對話作者、暢談收獲、我做導游等環(huán)節(jié)，都符合學生的心理特點及由淺入深的教學規(guī)律。教學中師生平等對話，共同探究，學生學習的主動性得以充分發(fā)揮，學生品嘗到學習的快樂，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。

　　從整個教學過程看，真正做到了學生自主、合作、探究地學習，教師只是做了相應的點撥，引導學生主動參與，積極思維，同時激發(fā)了他們質(zhì)疑、辨疑的意識。

　　語文學習不能僅僅停留在課堂內(nèi)，要注重課外的延伸，讓學生學以致用，拓寬對文章的理解。本設(shè)計的“課后回顧，舉一反三”是課堂教學的延伸，它將課內(nèi)知識與課外知識有機結(jié)合起來，共同提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　《小石潭記》教學設(shè)計 5

　　【教學目標】

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　2、能借助在現(xiàn)代游記散文中學到的游記類文章的閱讀方法進行閱讀，即弄清游蹤，抓住景物特征，品讀語言，借景抒情的寫法；在閱讀中提高對美的鑒賞能力

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；能通過有感情的誦讀表現(xiàn)作者的情感，文章的意境。

　　【教學重點、難點】

　　1、疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點

　　2、作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學工具】

　　多媒體。

　　第一課時

　　〖教學內(nèi)容〗

　　疏通課文，積累文言詞語，熟讀課文。

　　一、導入新課

　　1、由“唐宋八大家”中的“韓柳”導入；介紹“記”這一文體。（課件展示：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。）

　　2、指名試讀課文。

　　二、自主學習，疏通課文

　　1、以學習小組為單位，憑借工具書，注釋自讀課文，通過師生、生生合作，解決學習過程中的問題。

　　2、互動交流，積累文言詞語。（課件展示）

　　⑴實詞意義：

　　水清尤洌（寒冷）

　　皆若空游無所依（依托）

　　斗折蛇行（像北斗星一樣；像蛇一樣。）

　　岸勢犬牙差互（像狗的牙齒那樣互相交錯）

　　四面竹樹環(huán)合（環(huán)繞合抱）

　　日光下澈（向下直射入水底）

　　⑵一詞多義：

　　以：全石以為底：用

　　為：全石以為底：作為

　　卷石底以出：相當于“而”

　　為坻，為嶼……：成為

　　以其境過清：因為

　　清：水尤清洌：清澈

　　可：潭中魚可百許頭：大約

　　以其境過清：冷清

　　不可知其源：能夠

　　3、翻譯接龍：

　　學生每人一句，依次下傳，教師適當點拔。

　　三、誦讀課文，初步感知課文意境

　　1、指名讀課文：

　　讀后，請其他同學評評，看他（她）讀的節(jié)奏是否合理，語氣語調(diào)處理是否恰當。

　　2、全班齊讀課文。

　　3、自由讀文，研討讀法：文章應該用什么樣的語氣語調(diào)來讀？

　　4、師配樂《高山流水》，讓學生在音樂聲中讀課文。

　　5、嘗試背誦。

　　四、作業(yè)

　　1、預習任務：利用網(wǎng)絡或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　2、書面翻譯你喜歡的三至五個句子。

　　第二課時

　　〖教學內(nèi)容〗

　　精讀課文，品味語言，體會情感

　　一、復習游記閱讀方法，導入新課

　　同學們，我們在本學期的第一單元學習中，就讀到了一組優(yōu)美動人的游記散文，也學習到了一些閱讀游記的方法，今天，我們又要跟隨古代的名人大家，文人墨客一起去飽覽秀美的山光水色了。我們不妨把在第一單元中學到的閱讀方法運用到今天的`學習中來。讓我們一起回顧一下閱讀游記的一般方法（師生共同回顧生，師展示課件相關(guān)內(nèi)容）。

　　二、細讀課文，欣賞如畫的美麗意境

　　1、自讀課文，看看文中描寫到的景物有哪些？它們又各自有什么特征？如果讓你為這個小石潭作一幅畫，你認為這個畫面的風格如何？

　　⑴指導學生在課文中劃出所描寫景物，并概括其特征，再在小組中交流討論，說說這幅畫的風格。

　　⑵學生發(fā)言后，師總結(jié)（展示課件相關(guān)內(nèi)容：潭石──異石紛呈；潭水──聲悅水澈；潭源──曲折，多姿，神秘；潭境──清幽凄涼）：這是一幅寂靜清幽的山水圖畫。

　　2、如果把課文拍成一部導游的風光記錄片，你覺得應該拍攝哪些鏡頭，畫面？

　　⑴學生獨立思考，教師引導學生畫出課文中作者的游蹤，再想像鏡頭和畫面。

　　⑵學生發(fā)言后教師總結(jié)，并以課件展示教師自己心目中的小石潭的鏡頭及畫面：作者給我們展示的就是一部游蹤清晰的風光片，它可以拍攝下面一些鏡頭及畫面：行進中的鏡頭（“從小丘西行”）、近景畫面（石潭）、特寫畫面（魚）、遠景鏡頭（潭西南而望）、全景鏡頭（坐潭上）。

　　三、品讀課文，體會詩般的語言藝術(shù)

　　學生自由品析語言。談談自己最喜歡的景物是什么，或者自己欣賞的優(yōu)美語句，并說出原因。

　　1、學生活動前，教師引導：這是一篇言簡意豐情景交融的山水游記，我們讀游記有一個重要的任務就是品味語言，學習語言。我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^分析句子的修辭，表達，寫法等方面入手，去品析你喜歡的詞句。

　　2、學生獨立思考，并將自己的品讀結(jié)果寫下來，完成任務后，在小組中交流自己的品讀結(jié)果。

　　3、教師根據(jù)學生發(fā)言作總結(jié)。

　　四、賞讀課文，感受音樂般的幽凄的情感

　　1、聆聽教師的文章配樂朗讀（課件配樂《高山流水》），說說你聽后的整體感受（或者說這篇文章的感情基調(diào)）是什么？展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂？

　　學生自由發(fā)言，教師根據(jù)發(fā)言情況作出相應評價，并作總結(jié)：文章的感情基調(diào)可以說是“淡淡的哀傷”，“幽靜凄美”等都可以，（如有異議，例如說“悠然自樂”的，放到下一個環(huán)節(jié)去解決。）

　　2、找出文章點明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？

　　學生劃出文中的兩“樂”一“清”（或“凄”）后，教師引導：作者為什么而“樂”？又為什么覺得“清”（即凄清，冷清）？

　　3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。

　　柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　老師總結(jié)：對于經(jīng)歷宦海失意的柳宗元來說，清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。所以說《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

　　4、請學生飽含感情的自由朗讀；教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀。

　　五、師生共同總結(jié)本課學習

　　1、教師總結(jié)：（課件展示板書）《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫。《小石潭記》是一部游蹤清晰的風光片。《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

　　2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？

　　學生自由發(fā)言，如：李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、陸游……教師總結(jié)：失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……

　　六、作業(yè)

　　1、隨筆寫作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，仿照課文中的描寫方法進行描寫，300字左右。

　　2、背誦課文。

　　《小石潭記》教學設(shè)計 6

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　①理解課文的思想內(nèi)容，體會作者思想感情。

　　②誦讀課文

　　2、能力目標：

　　①體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

　　②品味文章由景及情，以情入景的寫作特點，學會鑒賞情致化的景物描寫。

　　3、德育目標：

　　①激發(fā)學生熱愛自然的情感，引導學生用審美的眼光看待自然景物，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　②理解文中作者悲涼凄苦的情懷。

　　教學重點：

　　關(guān)注文中描寫潭中游魚的文字。

　　體會景物描寫中融注的.思想感情，重點關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。

　　教學難點：

　　文章先些“心樂之”，后面又見“俏愴幽邃”，一樂一憂似難相容，對此該如何認識？

　　教學流程

　　激情導入：聆聽鋼琴曲，欣賞山水圖片，激發(fā)同學們的激情。

　　第一環(huán)節(jié)：佳景導游

　　（檢查上節(jié)課留的作業(yè)：學生學寫導游詞，本節(jié)課有學生導入新課。）

　　檢查對作者的了解。

　　第二環(huán)節(jié)：尋景悟情

　　（一）尋找小潭。

　　①學生找出發(fā)現(xiàn)小石潭的語句，并讀出。

　　（教師稍做朗讀指導，然后檢查上節(jié)課內(nèi)容翻譯此句話。）

　　②這句話中那些字暗含了尋找的開始？

　　（隔 聞 伐 取 見要求學生在文勾畫這樣的詞）學生看音畫素材。

　　小結(jié)：在這樣一個無名的小丘之上，小石潭的現(xiàn)身怎不讓柳宗元老先生“樂”呢？

　　小潭的發(fā)現(xiàn)是我們尋找到的，也就是說移動了自己的腳步，想起向前去走，引領(lǐng)我們欣賞到了不同的景點，這無形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫法：移步換景。

　　（二）潭中景物

　　請大家放慢腳步根據(jù)自己的喜好盡情的欣賞小潭的景色，然后用這樣的句式來回答：我喜歡這里的————（景物），因為————————。（學生在文中找景物，并動筆描繪所喜歡的景物。同桌可以互相討論，教師巡視點撥。）

　　預設(shè)問題：

　　①柳宗元筆下的“石”有四種形態(tài)，都是什么？

　　教師解釋“巖”中空的石頭。

　　②小石潭的樹是什么樣子？

　　（學生試讀，讀出樹的`飄逸，讀出柳宗元的快樂，教師指導）

　　③那些句子體現(xiàn)了魚的自由自在？這里寫水了嗎？（學生讀此段，找句子，教師引導寫作方法：動靜結(jié)合，側(cè)面描寫體現(xiàn)水清澈。介紹定點觀察。）

　　小結(jié)：柳宗元“樂”在石，“樂”在樹，“樂”在魚，此時柳宗元沉浸在其樂融融中，除這些還寫了什么？我們繼續(xù)來游賞。

　　（三）小潭源流

　　請同學們齊讀第三段。

　　問題：①宗元此時抬頭向潭西南望去，他看見的小溪是什么樣子？（找句子，翻譯此句，教師點撥介紹寫法：比喻手法，動靜結(jié)合，觀看幻燈片。）

　　②時此刻，作者的心情怎樣呢？（這個句子是由樂轉(zhuǎn)憂的過渡，似乎沒有明顯變化，但卻暗含著一個“悲”）

　　小結(jié)：此時，我們仿佛看到了一位孤獨的老人正茫然的望著小溪的源頭“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。

　　（四）潭中氣氛

　　讓我們環(huán)顧小潭四周，看看四周是怎樣的一種景色？（第四段，即興說出小潭的美景。）

　　問題：①里景色有什么特點？

　　② 柳宗元為何要離開小潭？（引導學生回答，教師點撥）

　　③ 那些句子體現(xiàn)凄清？柳宗元是怎樣的心情？

　　④ 文章先些“心樂之”，后面又見“俏愴幽邃”，一樂一憂似難相容，對此該如何認識？（學生先交流回答，然后教師介紹柳宗元的處境。）

　　小結(jié)：難怪有人說，讀《小石潭記》就如同品一杯濃濃的苦丁茶，清香在前，仔細品味卻有一種悲苦在后。

　　第三環(huán)節(jié)：做業(yè)布置。

　　①背誦課文

　　②課后習題三

　　第四環(huán)節(jié)：再次欣賞小石潭的美（在朗朗的讀書中結(jié)束本課）

　　《小石潭記》教學設(shè)計 7

　　【教學目的】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

　　⑶ 體會本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 介紹作者背景，導入課文。

　　⑵ 主要采取朗誦法、問答法和點撥法學習本課。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　了解造成作者憂傷苦悶的原因，對封建官場有一定認識。

　　【教學重、難點及教學突破】

　　1、重點：

　　⑴ 指導學生背誦課文。

　　⑵ 體會文章寫景抒情的方法。

　　2、難點：

　　樹、石、水、魚的特點及對它們的.準確描寫。

　　【教學突破】

　　這是中國古典文學的典范，教學時應該反復領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　了解與作品有關(guān)的史實。

　　2、學生準備：

　　預習課文，準確認讀課文下標注的字詞。

　　【教學方法】

　　點撥法。

　　【教學過程】

　　一、簡介作者，背景，解題

　　1、由唐宋八大家中的韓流導入。

　　2、簡介作者，背景，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事，記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　二、學生賞讀課文

　　1、范讀課文，然后學生朗讀課文，圈出生字、生詞。

　　2、指導學生理解文章：

　　板書：

　　第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　3、課堂探究：

　　⑴ 文中哪些句子寫了石?請說明理由。

　　⑵ 文中哪些句子寫了水?請說明理由。

　　⑶ 文中的動與靜。

　　⑷ 文中的對比和烘托

　　⑸ 文中的景與情

　　4、教師點撥：

　　⑴ 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底，卷石底以出說明潭的確是個石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　⑶ 對比：為了突出魚的生動活潑，把怡然不動和往來翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。

　　三、作業(yè)

　　課后練習二。

　　《小石潭記》教學設(shè)計 8

　　【教學目標】

　　1、學習寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。

　　2、欣賞體會自然貼切、生動逼真的描寫性語言。

　　【教學重難點】

　　描寫的真實、有序、情景交融、及用語特點。

　　【教學思路】

　　1、課前預習，疏通文意

　　2、運用多種教學手段，充分運用現(xiàn)代化教學手段，以學生活動為主，教師適當引導，讀、悟、析、練、用相結(jié)合。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　歷代文人墨客都喜歡描摹祖國的山山水水，抒發(fā)胸中之情，請同學們回憶，我們都學過哪些這樣的文章呢？

　　1、歐陽修的《醉翁亭記》表達了與民同樂的思想感情。

　　2、范仲淹的《岳陽樓記》抒寫了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

　　今天我們再學習一篇這樣的文章。（板書課題）

　　二、欣賞過程

　　1、明確教學目標：

　　⑴學習寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。

　　⑵欣賞體會自然貼切、生動逼真的描寫性語言。

　　2、介紹有關(guān)情況：

　　指名同學參考注釋⑴簡單介紹柳宗元。

　　明確：

　　柳宗元因參加的革新活動失敗后貶為永州司馬，多寫山水游記。

　　來抒寫自己有才不得施展的悲憤之情。

　　3、先放錄像，邊欣賞畫面邊聽讀課文，聲畫結(jié)合，整體感知：

　　后出示教學卡片，檢查生字詞讀音及解釋情況。

　　隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動、往來翕忽

　　4、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，指明同學淺譯文章。（意通即可）

　　5、齊讀第一自然段：

　　作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的小石潭？

　　明確：先“聞聲”后“見潭”。

　　本文寫景可謂精巧神妙，細致入微。作者在發(fā)現(xiàn)小石潭后首先描寫了哪些景物呢？（板書：景物）

　　明確：水、石、樹蔓（板書）。

　　作者通過描寫“水、石、樹蔓”，把小石潭的概貌展示給讀者。（板書：概貌）作者在描寫具體事物時又抓住了哪些特點呢？

　　明確：清冽；奇形怪狀、奇特；美。（板書）

　　作者在這一段里具體描繪了什么？

　　明確：魚的姿態(tài)（板書）。

　　具體說出魚的兩種姿態(tài)：

　　明確：若空游無所依；怡然不動，影布石上（板書）。

　　為什么作者先描寫“水、石、樹蔓”而后才描寫“魚”呢？

　　明確：因為“水、石、樹蔓”在遠處都可以看見，而只有到近處才可以發(fā)現(xiàn)魚。

　　作者描寫日光、魚影，真正的目的想表達什么？

　　明確：襯托潭水之清。

　　作者想寫潭水之清，并沒有正面描寫，而是蕩開一筆，描寫了日光和魚影，來襯托潭水之清，以實寫虛，描摹景物非常真切，給人以極深刻的印象。寫作文時要學習這種寫法。

　　6、齊讀第三自然段：

　　站在小石潭邊上向遠處望，看到了什么？

　　明確：溪水如“斗折蛇行”；岸勢如“犬牙差互”。（板書）

　　7、齊讀第四自然段：

　　坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，發(fā)現(xiàn)小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢？（板書：環(huán)境）

　　明確：竹樹環(huán)合；寂寥無人；凄寒悄愴。（板書）

　　小石潭的景色優(yōu)美，畫面清新，作者是按什么順序進行描摹景物的呢？同桌同學可討論。（板書：序）

　　明確：按游覽的先后順序?qū)憽＜矗哼h──近──遠（板書）

　　8、文中描寫的小石潭美嗎？美在哪里？如果我們面對這樣的環(huán)境心情會怎樣？為什么讀之則有身臨其境之感？用系統(tǒng)的語言總結(jié)。

　　明確：如鳴佩環(huán)的水聲；水尤清冽；全石以為底；清樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差批拂；潭中魚若空游無所依；其影布石上等。（也可用自己的話來回答）

　　精神愉快，心情舒暢。

　　寫景時抓住了特征，描繪傳神。（板書）

　　作者領(lǐng)我們觀賞的小石潭的'意境非常美，不只表現(xiàn)在“水底石清”上，還有：未見其形，先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲；“清樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境；以及“俶尓遠逝，往來翕忽，與游人相樂”的魚群，正所謂有聲有色，有靜有動，一個秀美奇特的水潭便呈現(xiàn)在我們面前。

　　9、面對這樣一個優(yōu)美的環(huán)境，而作者此時的感情如何呢？同桌同學討論后回答：

　　明確：寂寞、凄涼（板書）

　　為什么會產(chǎn)生如此感覺呢？

　　明確：作者被貶永州，政治上不得意，事業(yè)上不能有所作為。

　　作者被貶永州，仕途失意，雖然與如此美妙的山水為伴，卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛，含蓄的表達了作者被壓抑、不能有所作為及對當權(quán)者的憤懣之情。（板書：憤懣）

　　同學們在朗讀時注意體會這種寓情于景，情景交融的寫法。（板書：寓情于景、情景交融）

　　10、本文雖是描寫，但語言簡練，請找出你最喜歡的語言，并說明理由（同桌同學可討論）回答要有意境，教師可啟發(fā)。

　　例：

　　“水尤清冽”形象的寫出了水的清澈透明。

　　“蒙絡搖綴、參差批拂”狀清樹翠蔓的風姿。

　　“斗折蛇行，明滅可見”描繪溪流的曲折幽深。

　　“影布石上……往來翕忽”動靜結(jié)合描繪了魚態(tài)，活靈活現(xiàn)。

　　“犬牙差互”形象的寫出了岸的高低曲折。

　　大量四字格詞語的運用，都是寫景如畫之筆，無不惟妙惟肖，形神必現(xiàn)。作者行文中運用了哪些修辭？

　　明確：

　　比喻：“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行，明滅可見”

　　排比：“為坻，為嶼，為堪，為巖”

　　擬人：“似與游人相樂”

　　11、小石潭的景色很美，你最欣賞哪一點呢？選取一點展開想象，口頭進行描繪，要求想象合理。

　　教師先作范例，后給三分鐘準備時間，指三名同學描述。范例如下：

　　站在潭邊向遠處看，遠山淡淡的，象是誰用水墨在天邊勾勒上那么幾筆，晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣，使它更加秀美，山間有一道泉水潺潺的流著，唱著一支動人的歌，又像是給大自然述說著一個迷人的故事。

　　《小石潭記》教學設(shè)計 9

　　一、自主學習目標

　　1.初讀課文，掌握重點字詞的音、形、義。

　　2.整體閱讀課文，按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。

　　3.整體翻譯并背誦課文，體會作者的情感。

　　二、自主學習過程

　　（一）了解背景，切入課題

　　本文作者柳宗元，唐朝著名文學家。在唐德宗貞元九年考中進士，是一位學識淵博而又年輕的政治家。他參加了王叔文的政治集團，力圖變革。但不久遭到迫害。柳宗元被貶為永州司馬。永州當時是個非常荒涼的地方，但自然風景很美。柳宗元為了排遣郁悶，去城郊尋勝探幽，搜奇攬勝，把青山綠水作為自己描繪的對象，從中寄托自己的情懷。人們把他在永州寫的八篇散文稱作《永州八記》。《小石潭記》就是其中的一篇。

　　（二）預習檢測，溫故知新

　　1.給加點的字注音

　　篁（）竹卷（）石底以出為坻（）佁（）然不動

　　寂寥（）無人翕（）忽幽邃（）犬牙差（）互

　　2.解釋詞語。

　　（1）從小丘西行百二十步（）

　　（2）斗折蛇行，明滅可見

　　（3）其岸勢犬牙差互（）

　　（4）以其境過清

　　（三）朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1.掌握重點字詞。

　　2.通篇翻譯課文。

　　（四）分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合）

　　1、這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的``？具體寫了哪些景物？

　　2、小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點？

　　3、潭上有什么景物？

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？

　　友情提示：作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

　　（五）鞏固拓展

　　1.背誦向?qū)В?/p>

　　（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：____________________。

　　（2）文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：________________。

　　（3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：__________。

　　（4）描寫溪流曲折悠遠的語句：______________________。

　　2.小結(jié)全文：

　　本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

　　三、檢測反饋

　　1.《小石潭記》作者是，字，唐代河東人，所以世稱。

　　2、選出加點字文言現(xiàn)象不同的一項是（）

　　Ａ、潭西南而望，斗折蛇行

　　Ｂ、其岸勢犬牙差互

　　Ｃ、其一犬坐于前

　　Ｄ、坐潭上，四面竹樹環(huán)合

　　3.選出不是比喻句的一項是（）

　　Ａ、聞水聲，如鳴佩環(huán)Ｂ、似與游者相樂

　　Ｃ、斗折蛇行，明滅可見Ｄ、其岸勢犬牙差互

　　4.選出翻譯正確的一項是（）

　　四面竹樹環(huán)合，寂寥無人

　　Ａ、（潭）的四面被竹林樹木包圍著，寂寞空曠，沒有別的人。

　　Ｂ、（潭）的四面被竹林樹木纏繞著，靜悄悄的，沒有別的人。

　　Ｃ、（潭）的四面被竹林樹木包圍著，靜悄悄的，沒有別的人。

　　Ｄ、（潭）的四面被竹林樹木環(huán)繞著，沒有別的人，感到寂寞。

　　５.選出翻譯正確的一項是（）

　　隸而從者，崔氏二小生

　　Ａ、我?guī)е�一同去的，有姓崔的兩個年輕人。

　　Ｂ、跟著一同去的，有姓崔的兩個年輕人。

　　Ｃ、跟著一同去的，有姓崔的兩個小孩。

　　Ｄ、我?guī)е�一同去的，有姓崔的兩個小孩。

　　四、布置作業(yè)。

　　把課文內(nèi)容默寫在下面。

　　《小石潭記》教學設(shè)計 10

　　【教學目的】

　　1、德育點：

　　感受人生挫折中的勇氣與堅韌。

　　2、知識點：

　　疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　3、技能點：

　　理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　【教學重點】

　　疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　【教學難點】

　　理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　【設(shè)計理念】

　　1、走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍;

　　2、啟迪思維，通過合作探究，了解文章、了解文風。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【課前預習】

　　要求學生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。

　　1、給下列字詞注音：

　　A、篁竹( )清冽( )為坻( )

　　B、為嶼( )為嵁( )佁然( )

　　C、俶爾( )翕忽( )差互( )

　　D、寂寥( )悄愴( )幽邃( )

　　2、翻譯全文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰?今天我們一起來學習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)

　　一提起藝術(shù)呀，我們總覺得它特高雅，很高深但藝術(shù)也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈對，別忘記了文學，我們語文課接觸到的文學作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學作品。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲，隱隱約約，腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰?

　　二、整體感知

　　1、試讀。

　　2、悟情：

　　探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

　　──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的.確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。)

　　3、范讀：

　　播放中央電臺播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。

　　4、仿讀：

　　探究：如果給朗誦配上音樂，你認為選擇怎樣的音樂?

　　──配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲

　　教師提供音樂背景，學生朗誦玩味。

　　──比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調(diào)。

　　三、虛擬聚焦(慢慢的描)

　　活動設(shè)計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

　　活動要求：自行設(shè)計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進行潤色、加工。

　　小組活動：內(nèi)部討論。(教師巡回。)

　　成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。

　　──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，蒙絡搖綴四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。

　　四、多角品讀(細細的理)

　　1、自主完成(投影顯示)下列問題：

　　⑴作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

　　──隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　⑵小石潭的全貌是怎樣的?

　　──一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　　⑶游魚和潭水有什么特點?

　　──潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。

　　⑷作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　──潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　⑸文中哪些句子寫了石?請說明理由。

　　──全石以為底、卷石底以出、影布石上這些句子寫了石。(明寫)聞水聲，如鳴佩環(huán)其岸勢犬牙差互(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以底、卷石底以出說明這個潭的確是個石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。犬牙差互不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

　　⑹課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。

　　──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

　　2、教師提出各種專題，供五人學習小組選擇，并引導討論：

　　⑴濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。

　　⑵描寫的視角轉(zhuǎn)換(鏡頭與畫面)。

　　⑶文中的石與文章的命題立意。提示：注意暗寫。

　　⑷文中的水。

　　⑸文中動與靜的配合。

　　⑹文中對比與烘托的運用。

　　⑺短句與濃郁的愁、清雅的景(景與情)。

　　⑻文中樂與凄的關(guān)系。

　　⑼文中清含義。

　　⑽描繪的角度。

　　五、熟讀成誦

　　老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。

　　六、課堂小結(jié)

　　小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。

　　柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。

　　藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學們能更多地去感受文學等藝術(shù)的高雅。

　　七、課后訓練

　　《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。其實呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負難施，惟有借文學抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣如果有興趣，大家可利用課外時間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品味的事。請同學們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。

　　【課后反思】

　　教學中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界;教師在教學中若能點撥學生建立發(fā)現(xiàn)的意識，積聚發(fā)現(xiàn)的勇氣，學到發(fā)現(xiàn)的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應特別注意教讀，特別注意教給學生學習的本領(lǐng)。

　　《小石潭記》教學設(shè)計 11

　　【課型】：

　　新授課

　　【教學目標】

　　1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

　　2、品味文中語句，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

　　【教學重點】

　　學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。

　　【教學難點】

　　理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂。

　　【教學方法】

　　朗讀法、情景教學法、合作探究

　　【教學工具】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、回憶導入：出示柳宗元的詩《江雪》(同學們熟悉這首詩嗎?作者是誰?你了解他多少?)齊讀詩，找出詩中最能體現(xiàn)詩人感情的字，并談談理由。

　　明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代文學家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。

　　二、揭示目標：

　　1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

　　2、品味文中語句，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

　　三、 作者及寫作背景介紹：(有學生談自己所查的關(guān)于作者的資料，教師總結(jié)補充)

　　柳宗元，字子厚，河東人，世稱柳河東。“唐宋八大家”之一，與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。柳宗元，貞元初年進士，官監(jiān)察御史。順宗時，王叔文執(zhí)政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。

　　柳宗元是杰出的思想家，憑著一股積極的`熱情和出色的才能進行政治活動。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機會深入生活、接近百姓、反思歷史，從而使他成為一個卓越的散文家和詩人。

　　柳宗元的詩，數(shù)量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。

　　四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　五、朗讀課文，整體感知。

　　歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情。其中寫山水散文游記藝術(shù)最高的應該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》

　　1、檢查預習：出示課文內(nèi)容，(課文沒有標點，讓學生讀，檢查并練習學生讀文言文停頓情況)出示字詞注音：篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄愴(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古

　　2、聽錄音，出示課文(重點字詞注音)

　　從小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷(quán)石底以出，為坻(chí)，為嶼(yǔ)，為嵁(kān)，為巖。青樹翠蔓(màn)，蒙絡搖綴(zhuì)，參(cēn)差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁(yǐ)然不動，俶(chù)爾遠逝，往來翕(xī)忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差(cī)互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥(liáo)無人，凄神寒骨，悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔(gōng )古，余弟宗玄。隸(lì)而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。

　　3、仿讀課文，模仿錄音來讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。

　　4、指名讀。了解學生讀的情況。邊讀邊評。

　　5、齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會作者感情

　　六、小組討論，合作探究

　　1、小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。

　　2、小組展示，全文分為五段，請每個小組派一個代表給大家講解，并點出本段中的重點字詞。

　　3.思考：課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

　　七、布置作業(yè)

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.翻譯課文，用現(xiàn)代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。

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