運動的快慢教學設計

時間：2023-12-22 09:36:08 教學設計我要投稿

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運動的快慢教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的運動的快慢教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

運動的快慢教學設計

運動的快慢教學設計1

　　1教學目標

　　1.能用速度描述物體的運動；

　　2.能用速度公式進行簡單的計算；

　　3.知道勻速直線運動的概念；

　　4.了解平均速度的概念。

　　2學情分析

　　教材先設置“想想議議”，提出問題：運動有快有慢。哪些方法可以描述物體運動的快慢？

　　描述物體運動的快慢有兩種方法：

　　第一種方法，在相等的時間內，比較通過的路程，通過的路程越多，說明物體運動快。

　　第二種方法，在相等的路程內，比較所用的時間，所用的時間越少，說明物體運動快。

　　在教學中，教師可以列舉百米賽跑，用兩種描述物體運動的快慢有兩種方法進行分析講解，使能知道物體運動的快慢用速度表示，速度是反映物體運動快慢的物理量。

　　運用小學所學過的數學知識，確定一定的路程，通過這段路程所用的時間，計算出通過這段路程的速度，從而推導出計算公式υ=S/t，單位及換算單位：m/s 、km/h，1m/s=3.6km/h。

　　通過閱讀小資料給出的數據,了解一些物體的運動速度，加深對速度的理解。再通過教材兩道例題分析解答，使學生掌握運用速度公式解決問題，加強學生對速度的概念、單位換算的理解。

　　3重點難點

　　速度的物理意義及速度公式

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】創設情境引入課題

　　提出問題:

　　1.公路上行走的車輛與行人有什么共同的特點?

　　2.物體的運動有快有慢,怎樣來描述物體運動的快慢呢?

　　為了描述物體運動的快慢，今天我們就一起學習第一章第三節。

　　（板書或課件展示）

　　【設計意圖】

　　先給學生感性認識、思考、質疑，從而激起學生學習的興趣。

　　活動2【活動】自主學習確定目標

　　組織引導學生自主學習教材、討論自學情況、啟發學生匯報自學成。

　　1、同學們學到哪些知識？

　　2、同學們還有哪些問題不懂？

　　3、同學們想提出什么問題？

　　教師根據學生提出的問題作出篩選整合，確定教學目標

　　教學目標：（板書）

　　1、哪些方法可以描述物體運動快慢？

　　2、物體運動的快慢用什么表示？

　　3、速度的概念、單位、計算公式。

　　4、勻速直線運動、變速運動、平均速度。

　　【設計意圖】

　　培養學生的自學能力、發現問題和提出問題的能力，產生質疑的能力。

　　活動3【活動】互動學習解決問題

　　一、速度（板書）

　　提出問題：物體運動有快有慢。哪些方法可以描述物體運動的快慢？

　　【播放視頻2】奧運會男子一百米決賽

　　【播放視頻3】奧運會女子短跑比賽

　　提出問題:

　　百米賽跑比賽時，裁判用什么方法判定誰跑得最快？觀眾用什么方法判定誰跑得最快？

　　裁判：在相等的路程內，用時最短，速度最快。

　　觀眾：在相同的時間內，跑的路程最多，速度最快。

　　結論：描述物體運動的快慢有兩種方法：（板書）

　　第一種方法：在相等的時間內，比較通過的路程，通過的路程越多，說明物體運動快。如甲圖。

　　第二種方法，在相等的路程內，比較所用的時間，所用的時間越少，說明物體運動快。如乙圖。

　　提出新問題:

　　若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢？

　　例如：學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比較他們運動的快慢?

　　分析歸納：求出速度，即計算出物體單位時間內通過的路程。

　　一、速度（板書）

　　1．意義：表示物體運動快慢的物理量。

　　2．定義：物體在單位時間內通過的路程。

　　3．公式：υ=S/t

　　4．單位：s―m s―km

　　t―s t―h

　　υ―m/s υ―km/h

　　換算關系：1m/s=3.6 km/h

　　引導學生讀閱小資料，了解常見物體的運動速度及物理意義。

　　記住：人步行的速度：1.1 m/s 。要求學生說出它的物理意義。

　　(第一宇宙速度：7.9m/s，第二宇宙速度：11.2m/s，第,三宇宙速度：17.6m/s)

　　提出問題：火車的速度是72km/h,汽車的速度是30m/s，是火車跑得快還是汽車跑得快？

　　解：72km/h=7200m/3600s=20m/s

　　∵30m/s＞20m/s

　　∴火車的速度慢

　　或：30m/s=3.6km/h×30=108km/h

　　例題1（P31）

　　例題2（P32）

　　注意：

　　1、解題過程要寫出所依據的公式，把數值和單位代入時，單位要統一。

　　2、計算過程和結果都應帶單位。

　　引導學生學會讀課本圖12.2-1所示的速度表。

　　補充例題：

　　例題1：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11 s，而一輛摩托車的速度表指示為40km／h，哪一個的速度比較快?

　　例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104km／h，兩地之間的鐵路線長1456 km，火車從北京到上海大約要用多長時間?

　　二、勻速直線運動（板書）

　　引導學生觀察“想想議議”，回答下面問題：

　　1、甲圖片小球在運動中有什么特點？

　　（在相等的時間內，通過的路程相等）

　　2、乙圖片小球在運動中有什么特點？

　　（在相等的時間內，通過的路程不相等）

　　3、哪個圖片的小球的運動速度快？（用兩種比較快慢的方法

　　（乙圖運動速度快）

　　1.勻速直線運動：物體沿著直線快慢不變的運動叫勻速直線運動。

　　2.變速運動：物體運動速度變化的運動。

　　勻速直線運動是物體運動的`特殊性，變速運動是物體運動的普遍性。

　　【播放視頻4】越野車攀巖石

　　提出問題：物體做變速運動時，速度有時快，有時慢，怎樣描述它的運動情況呢?

　　變速運動用平均速度來描述物體的快慢程度。

　　3.平均速度

　　在變速運動中，用總路程除以總時間，得出的速度叫平均速度。

　　即：υ=S/t

　　例1、某同學騎自行車上學，前10分鐘行駛2.5km,，后10分鐘3.5km，該同學騎自行車的平均速度是多少？

　　例2、如圖所示，一個物體從甲地到乙地的速度是5m/s，又從乙地返回到甲地的速度是4m/s，求物體在整個過程中的速度。

　　從上述例2可以得出，要求物體往返平均速度公式為：

　　物體往返平均速度υ = 2υ1υ2/ υ1+υ2

　　三、科學世界（板書）

　　引導學生閱讀“科學世界---時間放大鏡”。完成下列問題：

　　1.照相機上“快門”的作用是什么？

　　2.“頻閃攝影”的原理是什么？。

　　【設計意圖】

培養學生的合作學習精神、實驗探究能力、分析概括能力、解決問題的能力。

　　活動4【活動】延展學習自我評價

　　1、速度是用來表示物體的物理量。它的國際單位是，20m/s合 km/h。

　　2、一個做勻速直線運動的物體，在1min內通過的路程是 120m，則它的速度為 m/s，其物理意義為。

　　3、一個做勻速直線運動的物體，在4s內通過的路程是 20m，則它在前2s的速度一定是( )

　　A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、無法判斷

　　4、對于勻速直線運動的速度公式 v=s/t ,下列說法正確的是( )

　　A、物體運動的速度v越大，通過的路程s越長

　　B、物體運動的速度v越大，所用的時間t越少

　　C、物體運動的速度與路程成正比，與時間成反比

　　D、物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關

　　5、一物體做勻速直線運動，它在前5s內通過的路程是10 m，在接下來的10s內通過的路程是25m，在最后5s內通過的路程是16m。分別求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。

　　6、小明跟爸爸坐火車去旅游，為了測定火車行駛中的平均速度采用了如下方法：從聽到車輪與鋼軌連接處發生第一次碰撞起計數，結果在1min內聽到了25次碰擊聲，爸爸告訴小明鋼軌每一根長25 m ,則這段時間內火車行駛的速度是多大？

　　活動5【講授】課堂小結

　　一、速度

　　1．意義：表示物體運動快慢的物理量。

　　2．定義：物體在單位時間內通過的路程。

　　3．公式：υ=S/t

　　4．單位：s―m s―km

　　t―s t―h

　　υ―m/s υ―km/h

　　換算關系：1m/s=3.6 km/h

　　二、勻速直線運動

　　1.勻速直線運動：物體沿著直線快慢不變的運動叫勻速直線運動。

　　2.變速運動：物體運動速度變化的運動。

　　3.平均速度

　　在變速運動中，用總路程除以總時間，得出的速度叫平均速度。

　　即：υ=S/t

　　物體往返平均速度υ = 2υ1υ2/ υ1+υ2

　　活動6【作業】

　　作業布置：課后練習2、3題

運動的快慢教學設計2

知識與技能：1.能用速度描述物體的運動。

2.能用速度公式進行簡單的計算。

3.知道勻速直線運動的概念。

　　過程與方法：體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。情感態度與價值觀：能用“運動有快慢” 的觀點觀察和分析身邊事例的意識。重點：速度的物理意義及速度公式。

　　難點：建立速度的概念、研究物體運動的方法學習過程：

　　一、自主學習、反饋展示

　　1.物體叫做機械運動。

　　2.地球同步衛星以為參照物是運動的，以為參照物是靜止的。 3.坐在向東行駛汽車里的小明，以自己為參照物會看到路旁的樹木，若以為參照物，小明是靜止的。

　　4.在實際生活中物體的是相對的 5.參照物的選擇是任意的，(轉載于:/h= m/s，18m/s= km/h，54km/h= m/s

　　6.常見速度值：

　　（二）生生互助、合作探究----運動類型

　　1.勻速直線運動：； 2.變速運動： 3.例題（閱讀教材21頁例題，并寫出計算過程）

　　【練一練】：

　　（三）小組互助、拓展提高

　　1.一物體做勻速直線運動，10s內行進150m，則它第5s內的速度是______m/s 2.汽車在前20s內通過200m的路程，在后40s內通過250m的路程，則汽車在全程中的平均速度是。三、堂清訓練、鞏固雙基：

　　1.汽車在2h內行駛了72km，其速度是 km/h，合 m/s。

　　2.飛機在12min內飛行216km，其速度是：而子彈在2ｓ內飛行了1600ｍ，則運動的更快。

　　3.關于速度，下面說法中錯誤的是()

　　A.運動快的物體速度大 B.通過路程長的物體速度大 C.通過相同的路程，所用時間少的物體速度大 D.單位時間內通過路程長的物體速度大

　　4.兩輛做勻速直線運動的汽車，它們所用時間之比為2:1，行駛的路程之比是4:3，則它們的速度之比是______。

　　5.南京到北京的.列車第一天晚上10時發車，至第二天下午3時到達，全程1050km，該列車的平均速度是______km/h。

　　6.下列說法中正確的是（）

　　A.在平直鐵路上由靜止開始運動的列車做的是勻速直線運動 B.投出的籃球做的是變速直線運動

　　C.繞地球運動的人造衛星做的是勻速直線運動

　　D.沿直線跑道跑百米的運動員做的是變速直線運動

　　7.甲、乙兩氣球分別以1m/s和1.5m/s的速度豎直升上天空，下面說法錯誤的是() A.以地面為參照物，甲球在上升B.以地面為參照物，乙球在上升 C.以甲球為參照物，乙球在上升D.以乙球為參照物，甲球在上升

　　8.甲、乙兩同學進行百米賽跑，每次甲跑到終點時，乙總落后10m，如果甲在起跑線處，乙在甲前方10m同時起跑，則（）

　　A.甲、乙同時到達終點 B.乙先到達終點 C.甲先到達終點 D.未到終點前，乙在甲前邊

運動的快慢教學設計3

　　一、說教材分析

　　1.教材的地位、作用、分析

　　本節課所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎上，進一步學習運動的有關知識。這節課既是對運動的描述的深化，又是學習牛頓第一定律的基礎，它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學物理運動學中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節課在本章中占有重要的地位。

　　在教學過程中，教師要引導學生體驗分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢；在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區別，以及平均速度的概念。

　　2．學情分析

　　速度是一個比較抽象的物理概念，限于學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學中，我根據我們學生的實際情況適當的降低教學梯度，注重基礎教學，同時，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學形象直觀。每個知識點都盡量從學生熟悉的生活現象出發，經過分析歸納形成概念，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發學生學習物理的興趣。

　　根據上述情況，我制定了如下教學目標：

　　二、說教學目標

　　1.知識與技能：

　　（1）.能用速度描述物體的運動情況

　　（2）.能用速度公式進行簡單的`計算，能進行速度單位間的換算

　　（3）.知道勻速直線運動的概念

　　2.過程與方法：

　　（1）.經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的現象的主要特征，具有初步的觀察能力。

　　（2）.能應用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力

　　3.情感態度與價值觀：

　　（1）.感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學求知欲

　　（2）.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅

　　三、說教學重點和難點

　　重點：

　　1.速度概念的建立過程。

　　2.理解和掌握速度的概念

　　難點：

　　1.速度單位的換算

　　2.利用速度公式進行簡單的計算

　　四、說教學過程

　　本節課將從以下幾個環節展開教學：

　　創設情景-----導入新課------觀察比較------形成概念-----應用新知----加強鞏固-----歸納總結

　　1．創設情景，導入新課

　　利用多媒體播放有關運動的視頻資料。

　　2．故事激趣，觀察比較，形成概念。

　　利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑

　　3．應用新知，加強鞏固，體驗成功。

　　勻速直線運動的引入：

　　利用多媒體展示想想議議的內容，使學生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導學生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。

　　同時指出，勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。

　　老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學生注意區分平均速度和速度的平均值。

　　課堂小練習：

　　4．歸納總結

　　五、說教法、學法

　　教法：啟發式教學、觀察比較法、多媒體演示

　　學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高

　　六、說板書設計

　　板書主要寫的是概念性的知識

　　七、作業布置：

　　八、教后反思：

　　通過這節課師生的共同學習和探討，同學們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運用速度來判斷物體運動的快慢；同學們也學會了從生活中發現物理問題，并能夠用所學的知識來解決這類問題，使物理知識有效的運用到生活中去。

運動的快慢教學設計4

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　能用速度描述物體的運動。

　　能用速度公式進行簡單的計算。

　　知道勻速直線運動的概念。

　　了解平均速度的概念。

　　2、過程與方法

　　體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。

　　3、情感、態度與價值觀

　　感受科學與藝術結合所帶來的美感。

　　教學重點

　　速度的物理意義及速度公式

　　教學難點

　　1、建立速度的概念

　　2、 “頻閃攝影“研究物體運動的方法

　　教學過程

一、引入新課

　　在實際生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題。如：在田徑運動會短跑比賽中，人們最關心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰飛機能夠飛得快些…… 。

　　問題：如何描述物體運動的快慢？

　　二、速度

　　1、比較物體快慢的兩種方法。

　　(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運動員游得快慢的方法是不同的。

　　問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員游得快慢？裁判用什么方法比較運動員游得快慢？

　　學生交流討論后回答。

　　(3)再舉例讓學生討論：一位同學百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min，怎樣比較它們運動的快慢？

　　啟發：有兩個小球各自的運動的快慢都不變，其中一個小球沿直線運動30m，用了1min；另一個小球沿直線運動40m用了50s。圖11-2-1是兩個小球運動在某一段時間內的運動情況。兩個小球運動的時間、通過的路程都不相等，由圖11-2-

　　1，你能否判斷哪一球運動得更快？

　　(由圖可以看出在每1s的時間內，率二個小球通過的路程長，可以確定第二個小球運動更快。)

　　學生受到啟發：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的'時間內通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉化為在時間相等的情況下進行比較。

　　2、在物理學中物體運動快慢的描述

　　以人們比較物體運動快慢的實踐為基礎，在物理學中用速度表示物體運動快慢，在相同的時間內，物體經過的時間越長，它的速度就越快；物體經過相同的路程，所花的時間越短，速度越快。由前面的計算知道，速度等于運動物體單位時間內通過的路程，可用公式:v=s/t表示。

　　介紹公式中符號的意義和單位：

　　s----路程-----米(m)

　　t------時間------秒(s)

　　v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運輸中還常用千米每小時做單位，符號是km/h或km.h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s 3、閱讀課文第23頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度，也叫環繞速度。)

　　4、速度計算

　　(1)學生閱讀課文第23頁例題，理解題意，根據速度公式計算運動員和摩托車速度。

　　(2)學生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和火車運營速度求火車從北京到上海運行時間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數據代入求解。三、“頻閃攝影”------研究物體運動的方法四、勻速直線運動

　　1、讓學生自己閱讀課文第25頁的內容：

　　(1)物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？

　　(2)物體怎樣的運動叫做變速運動？

　　(3)怎樣粗略地描述物體的變速運動？

　　(物體沿著直線快慢不變的運動叫勻速直線運動，因此，物體做勻速直線運動時其速度應該是一個定值，與路程的大小和時間的長短無關，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。) 2、在學生討論的基礎上教師進行小結：變速運動可以用v=s/t來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。

　　3、計算生活中的平均速度

　　(1)學生嘗試說明列車時刻表。

　　(2)根據列車時刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運行時間。計算列車從襄樊到丹江運行的平均速度。

　　(3)查列車時刻表計算列車從朱坡到老河口行程、運行時間。計算列車從朱坡到老河口運行的平均速度。五、指導學生課后閱讀科學世界<<時間放大鏡>>六、板書設計

　　運動的快慢

　　速度（v）

　　意義：表示物體運動快慢的物理量

　　定義：在勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程

　　公式：v= s/t

　　速度單位：米/秒（m/s,m?s-1）千米/時（km/h）

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