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《小露珠》教學(xué)
《小露珠》教學(xué)1
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再講這節(jié)課之前我就做好了充分的準(zhǔn)備，制作了優(yōu)美的課件，想讓學(xué)生從課件的動畫中感受小露珠的調(diào)皮可愛，通過圖片感受小露珠閃亮.透明.圓潤的特點(diǎn)，給學(xué)生建立一種形象的感性認(rèn)識。
在講第一自然段時，我出示了課件，課件上展示的背景是夜幕降臨的時候，荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠，表示小露珠開始形成。然后出示黎明的背景，在荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了黃豆粒那么大的小露珠，這時小露珠正式形成。我通過課件的演示，使學(xué)生形象地理解了什么是夜幕降臨，什么是黎明，使學(xué)生自然的進(jìn)入了課文的意境，同時解決了夜幕降臨和黎明這兩個難點(diǎn)，為后文的講解做好了鋪墊。
接下來的2.3.4.5自然段時文章的'重點(diǎn)部分，為了使學(xué)生掌握好這個重點(diǎn)，我也是制作了優(yōu)美的動畫，演示了小青蛙蹦到大荷葉上的過程，從動畫中學(xué)生了解了小青蛙的生活習(xí)性和小露珠善良的特點(diǎn)，避免了枯燥無味的語言講解，同時給學(xué)生建立了一種清晰的感性認(rèn)識，取得了良好的教學(xué)效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草稈上的過程，學(xué)生都睜大了眼睛仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛熱烈，自然的了解了小蟋蟀的生活習(xí)性，記住了小露珠透亮的特點(diǎn)。再講小露珠圓潤的特點(diǎn)時，我采用了同樣的方法，當(dāng)時學(xué)生的熱情還是非常的高漲，他們看到了小蝴蝶落在花朵上的過程，在動畫中了解了小蝴蝶的生活習(xí)性和小露珠圓潤的特點(diǎn)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
文章的第六自然段是讓學(xué)生懂得花草樹木為什么也喜歡小露珠，講這一段時并不是很成功，沒有深下去，當(dāng)時只是使學(xué)生明白了因為小露珠光彩熠熠，是所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”。沒有讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)際上是因為小露珠有滋潤萬物的作用，也就是民間的諺語“雨露滋潤和苗壯”這個道理。
在講第七自然段時，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果當(dāng)時安排讓學(xué)生扮演向日葵.白楊樹.喇叭花，說一說他們想對小露珠說點(diǎn)什么，會使課堂氣氛活躍，會讓學(xué)生在活動中學(xué)會知識。所以在以后的教學(xué)中要盡量避免這種失誤。
總之，在《小露珠》一課的教學(xué)中，既有成功的地方，也有失敗的地方，在以后的教學(xué)中會發(fā)揚(yáng)自己的長處，克服自己的不足之處，爭取取得更大的進(jìn)步。
《小露珠》教學(xué)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、感情的朗讀課文，背誦課文
2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的美麗、可愛！
3、培養(yǎng)學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會表達(dá)對詞語的感受！
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識了可愛的小露珠。
2、你們喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、是呀，老師和你們一樣喜愛小露珠！
�。ǘ┘�(xì)讀課文品味語言
學(xué)習(xí)第1自然段
1、同學(xué)們，你們知道小露珠是什么時候出現(xiàn)的，又是怎么長大的嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)第1自然段。（自由讀）。
2、小露珠什么時候出現(xiàn)的呢？師引讀——夜幕降臨了……
3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）
4、幾個關(guān)鍵詞寫出了小露珠的變化過程？（指名回答）
5、師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……
6、指名讀，齊讀。
7、聽了同學(xué)們的朗讀，美麗的小露珠似乎真的展現(xiàn)在老師的眼前。
學(xué)習(xí)2、3、4、5自然段
過渡：清晨，早起的小動物們見到了小露珠，有哪些小動物們，這些小動物們是怎么和小露珠打招呼的呢？請同學(xué)們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。
1、你們都遇到了哪些小動物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？
2、你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？
老師扮演小露珠，同學(xué)分別扮演小動物們和小露珠打招呼。
3、從你們的表演中，從動物們的打招呼中，老師看出你們這些小動物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語言夸獎小露珠。
既然大家這么喜歡，那就讓我們以開火車的形式美美的來讀讀吧，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。
學(xué)習(xí)第6自然段
過渡：純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了小動物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)，此時，植物也都發(fā)生了神奇的變化，請同學(xué)們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？
1、交流：小露珠使植物們都發(fā)生了變化。
2、再讀，畫出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子，再讀讀體會體會。
3、交流：學(xué)生讀植物變化的句子。
4、抓�。貉b得點(diǎn)格外精神、顯得更加生機(jī)勃勃。
5、為什么小露珠能將花草、樹木裝得點(diǎn)格外精神，使它們顯得更加生機(jī)勃勃呢練習(xí)朗讀：
師：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠裝點(diǎn)的格外精神，顯得更加生機(jī)勃勃，相信同學(xué)們也能讀出一片生機(jī)勃勃的景象。（生試讀，評讀，齊讀）
小結(jié)：一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。
學(xué)習(xí)第7自然段
過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——爬著、滾著、笑著
1、它把美麗帶給了大家，可它自己呢？
2、是啊，小露珠漸漸地變成了小蒸汽，就快消失了，可它為什么還笑呢？此時小露珠心里在想些什么呢？
3、小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是快樂，體現(xiàn)出了小露珠的什么精神？（無私奉獻(xiàn)）
4、正是因為這樣，大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀，你看，師引讀——向日葵向她……
5、你能用一個詞語來形容當(dāng)時的場景嗎？（依依不舍）
6、大家想想，在這樣的場景里，向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢？
7、小露珠是怎樣和大家告別的呢？
小露珠明天還會來的'，讓我們明天起個早，也去看看美麗的小露珠，跟她問個好吧！
8、 小露珠就要走了你們想對它說些什么呢？
激情感悟，升華主體
小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了大家的心中。其實(shí)，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。
附板書設(shè)計：
小露珠
動物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤
植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機(jī)勃勃
教學(xué)反思
小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進(jìn)入審美佳境。
上完這篇文章后，我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時間沒有把握好。其實(shí)時間沒把握好，就是教學(xué)流程沒有設(shè)計到位。
在教學(xué)清早小動物們遇到小露珠這個環(huán)節(jié)時，我覺得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。
不光動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時候，我設(shè)計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發(fā)言沒有總結(jié)起來說一段話，對孩子進(jìn)行及時的評價。
在評價語使用方面，我還需要繼續(xù)努力提高自己，爭取對學(xué)生進(jìn)行到位的評價。
當(dāng)我在為孩子們總結(jié)小露珠心靈美這點(diǎn)時，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當(dāng)時我感到很欣慰，孩子們知道主動學(xué)習(xí)了，平時老師花在孩子們身上的心血，對孩子們的付出沒有付諸東流，孩子們在慢慢進(jìn)步，一步一步成長。
作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗、管理班級等方面都有很多不足之處，但我相信，在學(xué)校前輩、同行們的幫助下，我會慢慢進(jìn)步，最終會成為一名合格人民教師。
《小露珠》教學(xué)3
《小露珠》這篇課文是融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內(nèi)容淺顯易懂。課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學(xué)，我看到了自己在語文教學(xué)中的不足，也看到了自己與語文課改的距離，下面簡談我的兩點(diǎn)感受：
一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實(shí)
“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主。可如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。
二、讓朗讀在指導(dǎo)中進(jìn)步
朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如何有效地進(jìn)行朗讀，是學(xué)生能否讀好書的關(guān)鍵，在教本課時，我采用了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式，可最后學(xué)生讀書效果卻沒有明顯好轉(zhuǎn)。朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導(dǎo)，三讀要有進(jìn)步。對于一句話的朗讀，要達(dá)到讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點(diǎn)訓(xùn)練詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的同時還要給出可行的評價，在指導(dǎo)中進(jìn)步，在進(jìn)步中達(dá)到目的。
另外，這一節(jié)課中我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這是從社會言語交際的實(shí)際需要出發(fā)，為社會言語交際的實(shí)際需要服務(wù)，也是在注意把學(xué)生學(xué)習(xí)的'潛能開發(fā)出來，怎樣在此做得更好，時間安排上再科學(xué)些，有待進(jìn)一步研究、完善。還有，在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時的心理，以便隨時切入學(xué)生的經(jīng)驗領(lǐng)域和精神世界。如果我能從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個學(xué)生都能嘗到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添更多的色彩。
《小露珠》教學(xué)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)部分生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
投影片5張小卡片4塊
教學(xué)過程：
一、課前談話
猜謎語
�。�1）千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）
�。�2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜：
（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆�；ú荨淙~作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）
二、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫的.故事。揭示課題。
2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問題，徐老師都知道，你們想不想徐老師告訴你們？
請小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文
1、其實(shí)，徐老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個問題，擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時，應(yīng)注意什么？
3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點(diǎn)。出示投影：
�。�1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
�。�2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）
�。�3）用序號標(biāo)出自然段。
指第二點(diǎn)，今天這節(jié)課，我們主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，徐老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學(xué)習(xí)，邊讀邊畫，很認(rèn)真，這就是讀書的好習(xí)慣。
四、檢查初讀效果
1．投影出示生字，指名讀。
2．出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語。
3．生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？
指名分節(jié)讀課文，老師相機(jī)糾正。
五、指導(dǎo)讀熟課文
1、讀第一自然段
（1）指名讀
（2）投影出示第二句話，指導(dǎo)讀。
�。�3）齊讀。
2、讀2－4自然段
�。�1）投影出示第二段話，指名讀
（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？
�。�3）指名讀3、4自然段
（4）齊讀2、3、4自然段。
師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）
3、引讀第5自然段
4、讀第六自然段
�。�1）同桌互讀
�。�2）指名讀
�。�3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？
�。�4）齊讀
5、賽讀第七自然段
�。�1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利
�。�2）每組選一名參賽
六、教學(xué)生字
臨、黎、蝴、蝶、稈
七、小結(jié)。
今天這節(jié)課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向徐老師還提出了一些問題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。
《小露珠》教學(xué)5
師：同學(xué)們，上一堂課我們一起走進(jìn)了童話的世界，認(rèn)識了可愛的小露珠。今天，她遇見了一群好伙伴，他們是——
生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。
師：你猜猜，他們會說些什么呢？
師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第二到第四自然段，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了小動物們在說小露珠很漂亮。
生：我發(fā)現(xiàn)了小動物們都在贊美小露珠。
師：那他們是怎么贊美小露珠的呢？
生：小青蛙把小露珠比作了鉆石。
生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍珠。
師：多么美麗的小露珠�。⌒游飩兌己堋矚g她。老師看了也很喜歡，你們喜歡小露珠嗎？
生：（齊說）喜歡。
師：那我們也來學(xué)著小動物們夸夸小露珠。
生：小露珠，你像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，可真美呀！
……
師：那我們來表演他們見面時的情景，好嗎？
生分組表演，教師巡視指導(dǎo)。
指名一小組到前面表演。
師：現(xiàn)在大家都是小評委，來評評他們表演的如何？
生：他們表演的.不錯，因為他們把小青蛙蹦到荷葉上的動作做出來了。
生：我覺得小蟋蟀演得不夠好，如果加上爬的動作就好了。
師：小朋友們評得真不錯，那我們現(xiàn)在一起來邊做動作邊朗讀這三個自然段好嗎？
�。▽W(xué)生感情朗讀，并突出表現(xiàn)了“鉆石”、“閃亮”、“水晶”、“透明”、“珍珠”、“圓潤”、“蹦”、“爬”、“落”這些詞語。）
評析：《小露珠》這篇課文，語言準(zhǔn)確精當(dāng)，把許多動物都當(dāng)成人來寫。運(yùn)用了這種擬人的手法，教師不需要太多的導(dǎo)語，就可把學(xué)生帶入情境中。教學(xué)中，教師讓學(xué)生說說自己讀了文章后的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有了主動參與的機(jī)會。讓學(xué)生表演，更使學(xué)生把課文讀“活”了，還有效地調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會不同的動物的動作也不同，因此要用不同的動詞來表示才是合適的。通過多種形式的教學(xué)，使學(xué)生對能夠真正領(lǐng)會文章的內(nèi)容，把課文語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，為今后的習(xí)作打基礎(chǔ)。
《小露珠》教學(xué)6
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美好。
課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。因此，在教學(xué)時，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，并創(chuàng)設(shè)一種充滿生命活力的教學(xué)情景，想象感悟文中所描繪的美的意境。
片斷一：
我在教學(xué)第二至五自然段時，先讓學(xué)生自由讀，找出這一部分的中心句：“小動物們都喜歡小露珠。”然后讓學(xué)生分自然段細(xì)讀，弄懂小動物們喜歡小露珠的原因。小青蛙贊美小露珠“像鉆石那么閃亮”，蟋蟀贊美小露珠“像水晶那么透明”，小蝴蝶贊美小露珠“像珍珠那么圓潤”，這三個比喻句形象地寫出了小露珠“閃亮”、“透明”、“圓潤”的特點(diǎn)。在教學(xué)時，我出示了鉆石、水晶、珍珠的彩色圖片，讓學(xué)生認(rèn)識鉆石的閃亮，水晶的透明，珍珠的圓潤，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。然后讓學(xué)生邊讀這三個比喻句，邊在腦中想象小露珠的“閃亮”、“透明”、“圓潤”，然后結(jié)合課文插圖讓學(xué)生學(xué)著小動物也來夸夸小露珠，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。我先讓學(xué)生試讀這三個比喻句，然后指名讀，讓學(xué)生評議，以其加深對小露珠的印象，體會小動物對小露珠的喜愛之情。起先有幾只小手舉起又放下，我叫了一個學(xué)生起來讀，讀得還可以，突出了“鉆石”與“閃亮”這兩個詞，但不夠喜愛。經(jīng)過同學(xué)的評議，再試讀了一次，果然進(jìn)步了，嘗試到了成功的喜悅。其他學(xué)生一聽，紛紛起來朗讀，一個比一個更有趣味。在這個基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生集體感情朗讀，學(xué)生一個個讀得有滋有味，興致盎然。
�。ǚ此迹┱n堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)樹立教為學(xué)服務(wù)的意識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用“內(nèi)因啟動法”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中努力激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的情感意向 ，不斷喚起學(xué)生的主體意識。作為教師，應(yīng)盡可能給學(xué)生多一些思考時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會，多一些嘗試成功的體驗，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程。
片斷二：
當(dāng)學(xué)生熱情高漲時，我趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)對話情景：現(xiàn)在每個學(xué)生都是一種小動物，老師是小露珠，你們見到我，會怎么向我問好呢？設(shè)計這一環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生更加體會小動物對小露珠的喜愛之情，還要讓學(xué)生在表演時體會三種小動物不同的特點(diǎn)和生活習(xí)性：“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”，讓學(xué)生把課文讀活，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。我想，學(xué)生在這種情況下肯定會活潑異常。于是我隨機(jī)走到學(xué)生中間，跟學(xué)生主動問早：“勤勞的小蜜蜂，你早呀！”想啟發(fā)學(xué)生像課文中的小動物一樣，向小露珠主動問好�？墒敲鎸ξ业男θ�，學(xué)生竟不會向我問候，有的不敢起來表演。這是我萬萬沒想到的。怎么辦呢？課總不至于僵在這里吧？我腦中一閃，只有作個示范了。于是不擅長表演的我苯手笨腳地學(xué)著青蛙蹦跳起來，口中還念念有詞：“早呀！像鉆石那么閃亮的小露珠！”然后誘導(dǎo)學(xué)生表演。學(xué)生的靈感之花一被點(diǎn)燃，便大放異彩了，馬上有學(xué)生要求表演，除了表演小青蛙，還表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠問早的生活情境。于是，課堂中充滿了童趣，我的.教學(xué)目的也達(dá)到了。這真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”呀！
（反思）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中指出：“教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展�！边@就是說，教師應(yīng)自覺地成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、探究的伙伴，積極、和諧地融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的各種活動之中。是的，教學(xué)是師生共同參與教與學(xué)的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。教師要以積極的情感，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流，成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、自由發(fā)揮個性的精神支柱和感情支撐。
《小露珠》教學(xué)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利、有感情的朗讀課文。
2、會用“越來越...越來越...”造句。
3、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：能用“越來越...越來越...”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小露珠》。（板書）
�。ǔ鍪拘÷吨榈膱D片）這就是小露珠！看！可愛的小露珠悄悄地出現(xiàn)了（出示課件）。
二、學(xué)習(xí)第2——5自然段
1、過渡：天亮了，早起的小動物都親熱地和小露珠打招呼。他們是誰呢？會和小露珠說什么呢？請同學(xué)們打開課文，自己讀讀課文2——5自然段，找出這部分的中心句。（生回答）
2、再讀2——4段，用橫線劃出小動物向小露珠打招呼的句子。
他們對小露珠說了什么？（出示課件三句話）
3、課文用什么修辭手法寫出了小露珠的閃亮、透明和圓潤的？把什么比喻成什么了？（生答）
小動物們是用世界上最美的東西來贊美小露珠。
4、老師今天也給大家?guī)砹巳龢訓(xùn)|西。（課件出示）
這是鉆石，他會閃閃發(fā)光，所以課文中說他“閃亮”
這是水晶，非常的“透明”。
這是珍珠，圓圓的，表面非常光滑。這就是課文中說的“圓潤”。
5、師總結(jié)：難怪小青蛙說小露珠像鉆石那么“閃亮”，小蟋蟀說小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶說小露珠像珍珠那么“圓潤”
這時你看到了（）的小露珠（課件出示）
其實(shí)小動物們這么說也是對小露珠的——（生自由答）
6、你用什么語氣來讀呢？（生讀三句話）
7、小青蛙是怎么到荷葉上的？（蹦）為什么是蹦？不是跑呢？
同樣小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么來到草稈、花朵上的？（爬到、落在）
原來作者根據(jù)三種小動物不同的活動特點(diǎn)和習(xí)性在寫作中用了：蹦到、爬到、落在，可見作者用詞的是非常的準(zhǔn)確性，今后我們在寫作中也應(yīng)該注意用詞的`準(zhǔn)確性。
8、同學(xué)們，老師把小動物們和小露珠打招呼的情景拍成動畫片了。（出示課件）可是老師還沒來得及配音，下面請同學(xué)來配音。誰想？（指名配音）
咱們也不能閑著呀，他們配音，我們一起來讀旁白，準(zhǔn)備好了嗎？
�。ㄉ硌荩�
表演的真的很棒，還有同學(xué)想試一試嗎？
讓我們一起來吧！全體起立。現(xiàn)在老師讀旁白，你們來表演。開始！
9、小露珠真是惹人喜歡。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，還有誰會見到小露珠？他們會怎樣贊美小露珠？（生答）
四、學(xué)習(xí)第6自然段
1、過渡：純潔可愛的小露珠贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文第6自然段。
誰來讀一讀。（指名讀）
2、小露珠把所有植物都裝點(diǎn)的格外精神，如果老師把“格外”這個詞去掉好不好（指名說）
那就讓我們一起把植物們特別有精神的樣子讀出來�。R讀）
3、作者用金黃、碧綠、紫紅寫出了三種植物的顏色，有了這些顏色描寫，讓植物們看起來更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得那么有生氣，那么有生命力，這就是課文中說的哪一個詞？（生機(jī)勃勃）你能把植物們生機(jī)勃勃的樣子讀一讀嗎？（指名、全班齊讀）
這又是（）的小露珠（課件出示）
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1、師述：小露珠爬著、滾著、笑著。漸漸地，小露珠發(fā)生了變化，它到底發(fā)生了什么變化呢？（生答）
2、太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。
那在我們的生活中也可以說什么越來越怎么樣？
你能用“……越來越……越來越……”說一句話嗎？（生答）
3、在陽光的照耀下，小露珠要消失了，大家為什么要想把小露珠留住呢？（生答）
4、小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂的。小露珠對農(nóng)作物的生長也有幫助，它不僅外表美，而且——（板書：心靈美）
正因為這樣，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他點(diǎn)頭，白楊樹向他招手，喇叭花也動情地吹奏著樂曲。能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？（依依不舍）
5、大家在依依不舍的告別，向日葵、白楊樹和喇叭花能向小露珠說什么告別的話呢？用“____________好象在說：__________。”的句式說說。
6、多么動人的場面，多么感人的話語，你們都舍不得讓小露珠走，就讓我們帶著對小露珠的喜愛，帶著對它的依依不舍，讀一讀課文的第7自然段吧�。R讀）
六、總結(jié)
1、多好的小露珠啊，它不僅美麗可愛，而且還很有用，難怪動物和植物如此喜歡它。
讓我們滿懷深情地說一聲——齊讀課題
2、學(xué)到這兒，你們也一定喜歡上小露珠了吧？請你用自己的話也來贊美一下小露珠好嗎？（用自己的話來贊美小露珠。）
聽著同學(xué)們的贊美，老師也忍不住想贊美一下小露珠。（概括板書）
3、小露珠，小動物，喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，你更有一顆無私奉獻(xiàn)的美好心靈！
七、拓展：其實(shí)在我們身邊也有像小露珠一樣的人，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（生答）愿我們的生活中多一些像小露珠這樣美好的事物，這個世界就會變得更加美好！雖然小露珠來去匆匆，可它為大地帶來了生機(jī)，帶來了光彩，它快樂著，它奉獻(xiàn)著，讓我們再一次美美地讀一讀課文吧。
（配樂朗讀全文）
八、作業(yè)：
（1）背誦課文。
�。�2）把你認(rèn)為優(yōu)美的好詞好句寫到積累本上。
《小露珠》教學(xué)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識了可愛的小露珠。 你們喜歡它嗎？為什么呀？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！中國古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾經(jīng)說過這么一句話：愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。意思就是說關(guān)愛別人的人，別人會永遠(yuǎn)關(guān)愛他。尊敬別人的人別人也會永遠(yuǎn)尊敬他。我想把這句話送給小露珠。你們知道這是為什么嗎？先別急著告訴我答案，等你認(rèn)真讀完課文，一定會明白老師的用意。
二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。
過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學(xué)們自由讀課文2—5節(jié)。
學(xué)生自由讀課文。
師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。 （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？誰想讀？（指名讀課文）
師生交流：
師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？
師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……
�。ㄣ@石那么閃亮）（相機(jī)板書：閃亮）
師：誰再來夸一夸。
師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！
師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）
師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀，學(xué)生評價。（相機(jī)板書：透明）
師：男同學(xué)也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶：
�。ǔ鍪緞赢�，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。
師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生互相評價并有感情地朗讀。）（相機(jī)板書：圓潤）
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文的語言或自己的'語言來說話，拓展想象。
師：現(xiàn)在我就是一顆小露珠，你們就是可愛的小動物，誰愿意和我交朋友呢？
師隨機(jī)走到同學(xué)中，主動和同學(xué)問好：你好，可愛的大蜻蜓！。學(xué)生則模仿課文的句式向老師問好。教師相機(jī)點(diǎn)出學(xué)生說話中很好的語言。例如：謝謝你，大蜻蜓，你說我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高興！和你握個手吧！
師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。
師：（指板書）��！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠�。。ǔ鍪菊n件）我們來美美地讀好這幾句話。
齊讀這三句話。（課件填空）
師：是啊，多么美麗的小露珠�。‰y怪小動物們都喜歡小露珠呢！
過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？ 你們想去看看嗎？師朗讀第六自然段，學(xué)生閉目想象。
師：說說你都看到了什么？（學(xué)生可以用書上的語言也可以用自己的話）
師：瞧，我的朗讀讓你們看到了如此美麗生動的畫面，老師真高興！你們知道老師為什么能讀這么好嗎？那是因為老師在讀書時一邊讀一邊想象，比如在讀到“光彩熠熠”這個詞時，我的腦海里就出現(xiàn)了小露珠在太陽的照射下閃閃發(fā)光的情景。你們也試著這樣讀一讀課文，看看哪些生動的詞語也能讓你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。（教師目的在于引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，抓住本段中生動的詞語，體會這些詞語的意境）
師：讀好了嗎？誰愿意讀？（學(xué)生讀完后說說自己劃出了哪些詞語，又想到了什么？抓住本段中的重點(diǎn)詞語讓學(xué)生通過朗讀加深體會）
師：誰能讀得比他還好？（引導(dǎo)學(xué)生讀出意境讀出味道）
師：景色美嗎？是誰讓植物有這么美的景象的？（板書：裝點(diǎn) 生機(jī)勃勃）
師：讓我們一起感受一下這美麗的景色。（請同學(xué)們一起再來讀一遍這個小節(jié)）
師：小露珠把大家裝點(diǎn)的這么美，它們能不從心里感激小露珠嗎？請你代一種植物給小露珠寫一封感謝信吧，怎么想的就怎么寫，可以用上課文里的詞語。（學(xué)生在書上寫話，老師相機(jī)讀學(xué)生寫的內(nèi)容。）
師：還有很多同學(xué)沒寫完，花草樹木們，別寫了，千言萬語也道不完你們對小露珠的感謝之情！太陽漸漸升高了，小露珠的身子也越來越輕了，它要向天空中飛去了！花草樹木們，你們舍得讓它走嗎？誰來讀？
指名讀。
師：是啊�。ǔ鍪荆┐蠹叶嗝聪氚研÷吨榱糇⊙剑≌l再讀？試讀，評讀、齊讀。
師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。再引讀書上的句子。
師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。）
師：小露珠向大伙——（一一告別），她——（笑盈盈）地說：“我明天還會來的�！�
師：同學(xué)們，小露珠給動物們帶來了歡樂，把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，沒有任何怨言，她微笑著離開大家，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧！ （齊讀最后一段）
三、總結(jié)升華，課外延伸。
1、回歸主題：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能明白老師為什么要把這句話送給孟子了嗎？（學(xué)生自主發(fā)言，體會文章傳遞的和諧、奉獻(xiàn)精神）
2、學(xué)生齊讀孟子這句話。
3、拓展閱讀《露珠贊》
附：板書設(shè)計
愛人者人恒敬之，敬人者人恒敬之
小露珠 外 圓潤 透明 明亮
內(nèi) 裝點(diǎn) 生機(jī)勃勃
《小露珠》教學(xué)9
《小露珠的夢》這是一篇富有情趣的童話故事，文章不僅語言鮮活，而且符合兒童的語言特點(diǎn)。在設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我認(rèn)真仔細(xì)的研究了教學(xué)參考書，反復(fù)朗讀了本課教材，設(shè)計了種種朗讀形式，這種設(shè)計完全符合新課標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應(yīng)的語氣，在讀中感悟故事所蘊(yùn)涵的意義。因此，在教學(xué)時我時刻沒有忘記這一點(diǎn)。但是，由于上課時調(diào)控能力不當(dāng)，讀的遍數(shù)不少，但卻沒有達(dá)到我的要求。比如，在教學(xué)大海美極了這一段時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟出大海的美來，但找了幾名學(xué)生來讀，都讀的不怎么樣，這時我應(yīng)該范讀再指導(dǎo)學(xué)生來讀，共同感悟大海的美麗，但我害怕耽誤時間，只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發(fā)過去了。語言是體現(xiàn)情感的符號，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章通過語言描述所塑造的動人情節(jié)或優(yōu)美景色，往往會給學(xué)生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。
本次教學(xué)也有閃光之點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力方面，引導(dǎo)有方，學(xué)生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后會看到什么？學(xué)生的回答是：看到可愛的海豚，兇狠的鯊魚，自由飛翔的.海鷗……第二個精彩點(diǎn)是：少數(shù)學(xué)生對課文的理解很深，如：你從小露珠身上學(xué)到什么？答：學(xué)他的堅強(qiáng)、勇敢、歷盡千辛萬苦向自己的目標(biāo)前進(jìn)！
總之，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，無論你的設(shè)計多么精妙，可面對六十多個鮮活的生命，總有意想不到的事情發(fā)生
《小露珠》教學(xué)10
一、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識3個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。
二、教具準(zhǔn)備
投影儀、錄音機(jī)、小黑板。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)
齊讀第一自然段。
(二)精讀課文
學(xué)習(xí)第二至五自然段。
1、這么大，這么亮的小露珠，小動物是怎樣贊美它的?請小朋友看看書中的圖讀讀課文，用“ ”畫出小動物的話。
2、觀察投影1：
(1)師演示“蹦”的動作后問：看到了什么?
(2)還聽到了什么?
出示：早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。
(3)指導(dǎo)朗讀：小青蛙多有禮貌，一看見小露珠就友好地招呼著“早啊”。誰也來招呼一下?小青蛙還把小露珠比作——鉆石，說它“像鉆石那么閃亮”(板書)
該怎么讀才能讀出小露珠的美?(范讀、指名讀)
3、觀察投影2：
(1)小組合作討論：說說圖上畫了什么，又似乎聽到了什么?(板書：像水晶那么透明)
(2)誰來讀小蟋蟀的話?(指名讀)
(3)用贊美的語氣讀第三自然段。(齊讀)
4、觀察投影3：
根據(jù)第二、三自然段的學(xué)法自學(xué)：
小組匯報學(xué)習(xí)心得。
5、分角色朗讀第二至四自然段。
6、請同學(xué)上臺表演與小露珠打招呼。
7、齊讀第五自然段。
根據(jù)板書，用“因為……所以……”的句式說說小動物為什么都喜歡小露珠。
過渡：大家喜歡小露珠，為什么還要感謝小露珠呢?我們繼續(xù)邊讀邊想。
8、學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)默讀課文，看看這段一共幾句話?再想想每句話寫什么?
(2)指名分角色朗讀，并說說每句話的意思。
(3)扣住“精神”一詞讀懂課文。
a、“精神”是什么意思?課文中指誰變得格外精神?
b、聯(lián)系上下文具體說說植物怎么精神?
“小露珠反射著霞光，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。”“衰老”的花草樹木原先是什么樣?現(xiàn)在又是什么樣?(用漸強(qiáng)的`語氣讀這句話)
“數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了閃閃發(fā)光的珠寶�！饼R讀后指名答：
a、“戴”與“帶”有什么區(qū)別?(組詞體會)
b、“閃閃發(fā)光的珠寶”在這兒指什么?
c、“俊俏”是說小姑娘長得——漂亮。課文把什么比作小姑娘?這樣打比方有什么好處?讀句體會，是小露珠把數(shù)不盡的鮮花嫩草打扮得格外美麗、格外精神的。
(4)有感情地朗讀第六自然段，邊讀邊想花草樹木怎么精神。(聽錄音范讀、試讀、指名讀、齊讀)
8、學(xué)習(xí)第七自然段。
(1)引讀課文：小露珠看到所有的植物都變得格外精神，就更歡快地——爬著、滾著、笑著。(生接讀)漸漸地——
(2)出示句子：太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。
讀句子，說說“越來越輕”與“越來越大”之間的關(guān)系。
想象“越來越輕”的結(jié)果，再感情朗讀句子。
(3)看看小露珠的變化，大家是怎么做、怎么說的?看文后插圖，讀句子想象：向日葵向她點(diǎn)頭，似乎在說……
(4)深情地朗讀最后一段，體會大家對小露珠的依依惜別之情。(跟錄音讀、個別讀、齊讀)
(三)指導(dǎo)背誦，感受品味
1、教師引背。
2、自由背，配樂齊背，個別背。
3、學(xué)到這兒，你覺得小露珠怎么樣?用自己的話說說。
出示：( )的小露珠
板書揭示：無私奉獻(xiàn)(齊讀)
(四)完成作業(yè)
指導(dǎo)用“……越來越……”說話。
(1)找出課文中的句子讀一讀。
(2)想想還可以說“越來越 ”(美、重、快、高等)
(3)用補(bǔ)充完整的詞說一句話。
《小露珠》教學(xué)11
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛。本文不僅要讓我們感受到小露珠的美麗可愛的外貌和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平及豐富的想象力。而這一課作為低年級閱讀教研活動的課例來講，我是從以下幾方面設(shè)計的.教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
2.指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵的字、詞、句。①2-4自然段表演形式。讓學(xué)生抓住小動物與小露珠打招呼的特點(diǎn)，小組合作表演出來，讓學(xué)生感受小動物們都很喜歡小露珠，在讓學(xué)生展開想象，看看誰還愿意和小露珠打招呼，進(jìn)行仿寫。②6自然段獎植物喜歡小露珠的原因。讓學(xué)生自讀，學(xué)生很快找到“讓植物都格外精神、顯現(xiàn)的有生機(jī)”等語句。③7自然段在小露珠消失的過程中體會植物與她依依不舍的情感，從而達(dá)到情感的升華。
在這次教學(xué)過程中有一些欣喜的地方，但還有很多不足之處。課后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評課老師也提出了針對性的意見，讓我受益匪淺。例如：在教學(xué)的三維目標(biāo)確立上，沒能做到準(zhǔn)確的把握。而在開始的引入部分，沒能真正地把學(xué)生帶入到可到的氛圍之中，雖然事后做了彌補(bǔ)，但沒有創(chuàng)設(shè)出最佳的效果。在學(xué)生回答問題的過程中，鼓勵性、評價性的語言較少且單一，沒有針對性。整體來說，還是沒有把學(xué)生真正地“放開”，最后導(dǎo)致自己一節(jié)課下來“很累”，還沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
《小露珠》教學(xué)12
【課時安排】
2課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍】腿�，看，她是誰？（課件出示露珠圖片）
師：你們喜歡它嗎？為什么呀？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：還有誰喜歡小露珠，把你們的小手高高舉起來。齊讀課題，讀出對它的喜愛。
師：這么大這么亮的小露珠，不僅你們喜歡，就連自然界的動物，植物也喜歡。這節(jié)課我們一起走進(jìn)大自然走進(jìn)小露珠的世界。
二、自主學(xué)習(xí)，初讀感悟
1、放課文動畫。（播放動畫）
2、師：什么感受？想不想自己美美的讀讀課文？要注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
3、師：文中的生字朋友都認(rèn)識了嗎？敢不敢接受老師的檢查？
課件出示生字詞：自由試讀、同桌互查、教師抽查。
4、小組代表輪讀課文，師生評議。
三、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀
1、出示自讀提示：（課件出示）
�。�1）請同學(xué)們自由讀課文2～5節(jié)。哪些小動物喜歡小露珠，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？劃出相關(guān)詞句。
（2）小露珠的哪個特點(diǎn)最吸引你，美美的讀給同桌聽。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？（指名回答）。
�。ㄐ∏嗤堋⑿◇�、小蝴蝶）
4、師：他們是怎樣和小露珠打招呼的`呢？我們一起來用心聽一聽。（多媒體課件分別出示三種小動物和小露珠打招呼的動畫）
交流：
�、判∏嗤埽�
（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？
師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……（鉆石那么閃亮）
出示鉆石和露珠的對照圖，問：像不像？（相機(jī)板書：閃亮）
師：誰來讀出小露珠的閃亮？
師：咱們一起來夸一夸小露珠！
�、菩◇埃�
師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）
師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀，學(xué)生評價。
相機(jī)出示水晶和露珠的對照圖。（相機(jī)板書：透明）
師：男同學(xué)來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！
⑶小蝴蝶：
師：（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過綠油油的草地，飛過五彩繽紛的鮮花，來到小露珠的身邊。
師：它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。
指名表演：你們來表演。
指導(dǎo)朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？指名說。相機(jī)出示珍珠和露珠的對照圖。
師：就帶著這種體會讀。（指名讀、齊讀）隨機(jī)板書：圓潤
師：這組同學(xué)用柔美的語調(diào)讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調(diào)來和小露珠打個招呼。
5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像 那么 的小露珠�！钡� 對小露珠說。）
(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
6、師：（指板書）是啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠��！難怪小動物們都那么喜歡它，一見小露珠就和它打招呼。你們想和小露珠打招呼嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，植物們也特別喜歡它們，那植物為什么也喜歡小露珠呢？
《小露珠》教學(xué)13
前幾天，我上了一節(jié)自主研討課《小露珠》第二課時，在學(xué)習(xí)小露珠與動物們對話和這部分時，課堂教學(xué)出現(xiàn)了這樣一個預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)：師：小露珠美滋滋地傾聽著來自青蛙、蟋蟀、蝴蝶對她不同的贊美，心里又是高興又是激動，那么此時的小露珠可能會對青蛙、蟋蟀、蝴蝶說些什么呢？這一石激起千層浪，還沒等老師把話說完，同學(xué)們仿佛已經(jīng)有了主意，一只只小手躍躍欲試，此時老師便料定主意，深吸了一口氣，充滿激情地說：同學(xué)們，請看，老師現(xiàn)在打開動畫片，請每位同學(xué)都認(rèn)真仔細(xì)地看一遍動畫的全過程，并且估算一下各個配音環(huán)節(jié)的時間。在配音時，如果我們能分小組、分角色的、恰到好處的配上青蛙、蟋蟀、蝴蝶各自不同的語言、動作、神態(tài)，還能把小露珠感激時想對他們?nèi)哒f的話也巧妙的加進(jìn)去，那該是多么的繪聲繪色，讓人百看不厭呀！下面請各小組分角色跟著動畫進(jìn)行配音練習(xí)，說時遲，那是快，同學(xué)們很快就圍成了四人小組，在一塊興致勃勃地、熱情洋溢地當(dāng)起了“小演員”，那聲音、那動作、那神態(tài)真是惟妙惟肖，幾乎把在場聽課的老師都吸引了，執(zhí)教的老師更是興奮不已，看看這一組很精彩，看看那一組也不甘示弱，一看時間三分鐘過去了，同學(xué)們準(zhǔn)備基本就緒。老師心悅誠服地拍了拍手，示意同學(xué)們停下進(jìn)行小組匯報，還沒等老師張嘴說話，同學(xué)們已經(jīng)開始坐不住了，各小組都爭先恐后的要展示給大家看，舉起的小手如林，課上匯報配音的幾個小組更是讓人贊嘆：
組1匯報：
生1：（小青蛙）一只披著碧綠衣裳的小青蛙輕快地蹦到了大荷葉上，便主動地向小露珠問好：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
生2：（小露珠）閃亮的小露珠高聲答道:捕捉害蟲的小能手，你早，謝謝你對我的夸獎。
生3：（蟋蟀）一身穿著黑褐色大衣的小蟋蟀從草稈上歡快的.向小露珠爬了過來，用觸須向小露珠敬了個禮，親切的與小露珠打起了招呼：嗨，像水晶那么透明的小露珠，你好哇，你很漂亮，我們大家都很喜歡你的。
生2：（小露珠）小露珠睜大眼睛微笑著說：你這位跳高運(yùn)動員來到了我的身邊，我非常高興。
生4（蝴蝶）一只披著彩緞的小蝴蝶輕盈的落在了有許多小露珠的花朵上，贊嘆的說：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠，你真是太美麗了。
生2：（小露珠）幸福的小露珠樂滋滋的說，美麗的舞蹈家，你太過獎了。
配音時的語言、動作、神態(tài)都很貼切自然，把握動畫的時間也很到位，老師露出了贊許的目光，在同學(xué)們自發(fā)的掌聲結(jié)束之后，第二小組又胸有成竹地走上了講臺。分角色配音下來，給大家的感覺是第二小組在語言上較第一小組豐富一些，特別是小露珠語言的變化很吸引人：
組2：（小露珠）:
早哇，莊稼的小衛(wèi)士，人類的朋友。
早哇，了不起的鋼琴演奏家和歌唱家，我真羨慕你。
早哇，翩翩起舞的天仙女，我真想與你交朋友。
……
真沒想到老師的一個預(yù)設(shè)、一個拓展、一個給動畫配音的情境創(chuàng)設(shè)，能給課堂帶來這么多無限的生機(jī)，能給學(xué)生帶來這么多的收獲：每一位孩子學(xué)會了獨(dú)立思考小露珠會對動物們說些什么話，知道了要事先對動畫片進(jìn)行整體感知，以至能正確把握各個動畫環(huán)節(jié)的時間和內(nèi)容，學(xué)會了小組分角色合作配音，同時也用上了豐富的肢體語言，各個小組都是那么投入，有的甚至加上了表演。正是在這樣一個輕松、愉快的情境中，學(xué)生才會滔滔不絕，各抒己見，出現(xiàn)“老師，我，我！”的場面。對于這一環(huán)節(jié)的處理說，老師使用親切的教態(tài)，優(yōu)美的語言拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，以小露珠與小動物們的一幅幅美麗的動畫片為導(dǎo)入，讓同學(xué)們在視覺上受到感染，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興趣，然后以啟發(fā)學(xué)生給動畫配音為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在把課文讀“活”之后，再讓學(xué)生表演小露珠和小動物的對話，并且加上動作、神態(tài)，來體會情景，描繪情景，演示情景，有效的調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生深刻理解了文本內(nèi)容，受到生動形象的具體感染。然后在優(yōu)美的朗讀中，給這一片斷畫上了一個圓滿的句號。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中充分體現(xiàn)了興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，興趣就是學(xué)生最好的老師。
總之，這是一堂有滋有味、有聲有色的語文課，相信同學(xué)們會對《小露珠》這篇童話故事留下深刻的印象。
《小露珠》教學(xué)14
一、教材解讀：
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點(diǎn)，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動、形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�2）學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）有感情地閱讀課文，提高學(xué)生的感悟能力。
（2）抓住重點(diǎn)句子品讀，積累優(yōu)美的語言。
3、情感目標(biāo)：
憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、學(xué)會本課生字、理解由生字組成的詞語。
2、使學(xué)生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語言。
難點(diǎn)：使學(xué)生從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。
四、設(shè)計理念：
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進(jìn)入審美佳境。因此教學(xué)時我主要采取創(chuàng)設(shè)情境、美讀感悟的`方法展開教學(xué)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
六、教學(xué)時間：2課時
七、教學(xué)過程：
這篇課文共安排了2課時，第一課時引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容，掌握生字新詞；第二課時細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感受小露珠的可愛。我重點(diǎn)說一下第二課時的教學(xué)過程，它基本由以下環(huán)節(jié)組成：（１）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。（２）播放動畫，整體感知。（感受小露珠的可愛。）（３）細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。（感受小動物對小露珠的喜愛；感受植物對小露珠的喜愛；感受大家對小露珠的留戀。）（４）總結(jié)全文，情感升華。（５）作業(yè)超市，任你挑選。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、老師創(chuàng)設(shè)語言情境：同學(xué)們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使浮想聯(lián)翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯(lián)想到和風(fēng)細(xì)雨的春天，有人會聯(lián)想到狂風(fēng)暴雨的夏日，還有人因雨而想到許多關(guān)于它的事情等等。那么一個“小”字（板書：�。�，你會聯(lián)想到什么？
�。ㄉ盒」�、小孩、小時候、小東西……）師：這些事物，只要帶上“小”字，就讓人感覺特別親切可愛，誰能親切地讀讀它的名字？（板書：露珠）
2、指生讀題。
3、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。
過渡：夜深人靜，萬物都已入睡，小露珠卻在這時神秘的出現(xiàn)了，你們想不想到大自然中找它們？（想）那現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！
�。ǘ⒉シ艅赢�，整體感知。
1、 老師播放動畫片《小露珠》。
2、要求學(xué)生邊看邊想：你眼中的小露珠是什么樣子的？
�。ㄉ鷧R報：小露珠是晶瑩透亮的；小露珠非常漂亮……）
3、師小節(jié)：夜晚的時候，花呀、草呀、石頭了溫度比空氣低，當(dāng)教熱的空氣碰到它們時，便會凝結(jié)成小水滴，就是我們所說的露水。
過渡：現(xiàn)在就讓我們到課文中去找一找那調(diào)皮的小露珠吧！
�。ㄈ�、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。
1、略讀第一自然段。
�。�1）指名讀課文，其他同學(xué)思考：讀了這段，你知道了什么？
�。ㄉ阂雇�，小露珠出現(xiàn)了，到了黎明變大了……）
（2）理解詞語：夜幕降臨
�。�3）指導(dǎo)朗讀：小露珠爬呀、滾呀，多可愛多頑皮啊，誰愿意讀一讀？
學(xué)生朗讀
過渡：清晨，小露珠遇見了三個好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小動物看見了小露珠，都來向它問好。請大家自由讀讀二——五自然段，看看小動物眼中的小露珠是什么樣子的？
2、細(xì)讀第二——五自然段，感受小動物對小露珠的喜愛。
（1）學(xué)生自由讀二——五自然段
�。�2）播放課件讓學(xué)生欣賞小青蛙對小露珠的喜愛。
師：小青蛙多有禮貌呀！一見到小露珠就友好地打招呼說“早哇！”誰也來問候一下？
（生問候，打招呼）
師引導(dǎo)：平時我們生活中是怎么問好的？你會嗎？咱們來試一試。（老師走到學(xué)生的身邊，邊握手邊問好）
師：“早哇！聰明伶俐的***�！�
生：“早哇！親愛的呂老師。”
師：“早哇！活潑可愛的***。”
生：“早哇！敬愛的呂老師。”
師：“早哇！美麗大方的***�！�
生：“早哇！溫柔的呂老師�！�
指生朗讀：帶著你問候的語氣來讀讀“小青蛙”的話吧。
小青蛙覺得小露珠美不美？（美）你從哪里感受到的？指生說
再次指導(dǎo)朗讀：讀出小青蛙對小露珠的贊美。
�。�3）接下來誰愿意當(dāng)小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好呢？引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色感情朗讀3、4自然段，看誰最有禮貌，讀得最有感情。
（4）句式訓(xùn)練：小動物們都很喜歡小露珠，小露珠還會遇到哪些小動物？它們會怎么贊美小露珠？
�。ㄕn件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”�！獙π÷吨檎f。
小組討論交流，指生試說。
�。▽W(xué)生們有的說到：“早哇，像瑪瑙那么漂亮的小露珠”。飛在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。
“早哇，像寶石那么發(fā)亮的小露珠”。落在大樹上的小燕子對小露珠說�！�
�。�5）為什么小動物都喜歡小露珠？
小節(jié)并板書：外表美
過度：閃亮、透明、圓潤的小露珠不僅小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？
3、“以讀代講”學(xué)習(xí)第六自然段，感受植物對小露珠的喜愛。
�。�1）請學(xué)生默讀第6自然段，劃出感受到花草樹木也喜歡小露珠的句子。
�。�2）學(xué)生匯報，老師順勢說：“你們想不想看看這么美麗的情景呢？”（想）
�。�3）播放“一些戴著露珠的花草樹木”的課件請學(xué)生欣賞。
�。�4）師煽情，指導(dǎo)朗讀：因為小露珠的到來，植物們更顯生機(jī)，大自然也越發(fā)美麗、和諧。誰能美美地讀一讀？（引導(dǎo)學(xué)生自由讀、同位讀、配樂讀）
�。�5）為什么花草樹木也都喜歡小露珠？
小節(jié)并板書：心靈美
4、學(xué)習(xí)第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。
�。�1）（出示課件）師抒情：可就在這時，天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣。它就要走了，就要向大家告別了。向日葵向它點(diǎn)頭，白楊樹向它招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。
（2）拓展：此時此刻，你就是向日葵、白楊樹，你會對小露珠說些什么呢？喇叭花動情地吹奏樂曲，好像在唱著什么？誰愿意唱兩句？（引導(dǎo)學(xué)生唱歌抒發(fā)感情）
�。ǔ鍪菊n件）
向日葵向她點(diǎn)頭，好象在說：“——————————。”
白楊樹向她招手，好象在說：“——————————�！�
喇叭花動情地吹奏著樂曲，好象在唱：“____________。”
（3）齊讀第七自然段。
�。ㄋ模�、總結(jié)全文，情感升華。
1、小朋友們此時你們最想對小露珠說些什么？（孩子們都贊美小露珠，師以表揚(yáng)鼓勵為主）
2、師小結(jié)：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。
（五）、作業(yè)超市，任你挑選。
學(xué)完了這篇課文，同學(xué)們一定有許多感受要告訴朋友、告訴父母。老師給大家提供一個作業(yè)超市，你可以通過你喜歡的方式，來表達(dá)自己的理解、感受。
�。ǔ鍪菊n件）
1、讀一讀：有感情地朗讀課文；（必選）
2、寫一寫：學(xué)完這一課你的感受；（自選）
3、畫一畫：可愛的小露珠；（自選）
4、唱一唱：有關(guān)小露珠的歌曲。（自選）
《小露珠》教學(xué)15
教學(xué)目標(biāo)：
1 、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)生能勇于選擇適合自己的表達(dá)方式展示自己學(xué)的成果。
3 、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)過程：
一、入情入境，復(fù)習(xí)的，說話
1 、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了——（板課題）小露珠。
2 、我們一定還記得，小露珠昨天答應(yīng)過我們的話吧——（我還會來的。）
3 、是的，小露珠說話算話，你們看，它果然又回來了（出示課件，配樂）
4 、引背：夜慕降臨了，草葉上——。小露珠——，黎明的時候——。
你們聽（依次出現(xiàn)有關(guān)小動物，并配上聲音），蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說——你早，捉蟲能手小青蛙。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說——你早，跳舞能手小蝴蝶。
�。ㄟm時板書：閃亮、透明、圓潤）
5 、說話：是啊，在這寧靜的清晨，小露珠依偎著花草樹木，呼吸著新鮮空氣，聆聽著親切問候，心里會是什么感受呢？誰想用這樣的句式告訴我們。
�。ǔ鍪荆┌�！我真
7 、小結(jié)：小露珠高興，我們就高興；小露珠快樂，我們也快樂。這，就叫做“用心”讀書，你們真會讀書。
【 設(shè)計意圖： 真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)把孩子們帶入了美麗的童話世界，既達(dá)到了“溫故而知新”目的，同時也激發(fā)了孩子們的情感，“情動而辭發(fā)”，適時的說話安排讓孩子們找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了�！�
二、自主學(xué)習(xí)了，自主選擇，自主表達(dá)
1 、其實(shí)讀書就是這么簡單：讀讀想想，想想讀讀。不知不覺，你就有了收獲。不信，咱們就來試試。自由、放聲地讀課文的第六、第七自然段。有了收獲后你就選擇喜歡的形式來展示自己的讀書成果。（出示三種形式：我想讀書——、我想提問——、我想說話——）好嗎？
【 設(shè)計意圖： 這一設(shè)計，給予學(xué)生的是學(xué)習(xí)的空間，解讀的空間，交流的空間，而包含其中的'則是教者的尊重與信任。】
2 、第一次展示成果。
�。� 1 ）讀書型。（要有適當(dāng)?shù)亍⒈韺有缘卦u價，以鼓勵為主。）
（ 2 ）提問型。（可能主要是字詞，及時解決。）
（ 3 ）表達(dá)型。是指學(xué)生想表達(dá)對某詞某句的理解，教師則應(yīng)順勢引導(dǎo)。
3 、第一輪讀書小結(jié)。
小朋友們，什么叫讀書成果啊，會讀了是成果，理解了是成果，發(fā)現(xiàn)問題也是成果，而且是更大的成果。知道了嗎？就這樣讀下去，一定會有更大的收獲。（學(xué)生自由讀文）
4 、第二輪交流。（方法同上一輪）
�。ㄟ@一次交流可以綜合化了，無論學(xué)生是讀、說還是表達(dá)，即出示這些內(nèi)容，并抓住這一處指導(dǎo)朗讀，在讀中理解——順序不論。主要抓住以下幾個大的問題：）
第六節(jié)
（ 1 ）第一句
“照亮了天空和大地”這個意思我們還可以怎么說呢？
�。� 2 ）第二句
a 什么叫“格外精神”，誰知道？（可讀，可說，可演）。
b “連那些衰老的花草、樹木都顯現(xiàn)出生機(jī)”。小朋友們，因為有了小露珠，老樹也顯得——（小了。）對，煥發(fā)出新的青春。快要凋謝的花兒，也變得——（鮮艷了）。 這就是課文里說的——“顯現(xiàn)出生機(jī)”，懂了嗎？
c 指名讀，齊讀。
（ 3 ）第三句。
a 齊讀。
b 同學(xué)們，“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫色的喇叭花（加點(diǎn)）”，還會有哪些色彩鮮艷的花草樹木呢？
c 這么多的色彩，誰能用一個詞兒把它說出來？
d 請想象一下，萬紫千紅的花草樹木，都戴著美麗的寶石，該是多美呀，再仔細(xì)讀讀 , 體會體會。
e 指名讀，齊讀。
第七節(jié)
�。� 1 ）第一至四句
頑皮的小露珠在溫暖的陽光下，感到熱了，感到輕了，漸漸地，漸漸地向空中飄去。誰知道這是怎么回事呢？ （學(xué)生可說自然現(xiàn)象，也可以繼續(xù)按童話的思路去想象）
b 多有趣啊，“小露珠”爬著，滾著，就變成了“水蒸氣”，我們該怎么讀，才能讀出這個變化過程呢？（學(xué)生練讀，指讀，齊讀）
（ 2 ）第五句。
a 引讀：小露珠要出遠(yuǎn)門了，向日葵向她——，白楊樹向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。
b 小朋友們再讀讀，再想想，怎樣才能把這種心情通過讀書表達(dá)出來呢。（生讀）
c 點(diǎn)頭，招手，吹喇叭，他們在用動作挽留小露珠的時候，會說些什么呢？（想象說話）
d 小露珠知道大伙兒的心意嗎？一齊讀課文末句。
5 、第二輪小結(jié)。
小朋友們，用心讀書多好啊，我們不光能讀懂課文內(nèi)容，還能看見課文里介紹的畫面，高興嗎？
【 設(shè)計意圖： 這兩輪的交流詮釋的是“過程”：學(xué)生“學(xué)會”的過程，“會學(xué)” 的過程。給孩子一個過程，讓他們真正地由淺入深、循序漸進(jìn)。并在漸進(jìn)中習(xí)得方法，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。】
6 、現(xiàn)在，我們一邊聽課文，一邊看電影，同時啊，還要在心里想：剛才你在讀書時，頭腦里出現(xiàn)過這樣的圖畫嗎？（放關(guān)于六、七節(jié)課文動畫，及課文錄音）
7 、小朋友們，這是多美的畫面呀！想把它留在心里嗎？那就請用心記住這些文字吧，記住了這優(yōu)美的文字，也就把這美景留在了心中。
�。ǔ鍪菊n文的六、七節(jié)填空，試背，指背，齊背）
8 、小朋友們，你們真的想小露珠再回來嗎？你為什么還想她回來呢？可以用課文里的句子說，也可以用自己的話說。
【 設(shè)計意圖： 習(xí)得文本語言，并將其綜合、發(fā)展，為我所用，即“學(xué)以致用”，才是我們學(xué)習(xí)語文的最高境界。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生超越文本語言提供了一個平臺�！�
三、延伸拓展
植物、動物還有我們小朋友，都等著小露珠再回到我們身邊。那么，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能變成小露珠呢？這種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢？這個問題就留小朋友們自己思考，好嗎？
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