《場景歌》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《場景歌》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《場景歌》教學設計1
第二課時
教學目標：
1、認識12個生字，會讀花園、石橋等6個詞語。會寫“孔、橋、群”。
2、正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。
3、引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
教學重點：學習數量詞的運用;教學難點：能在日常生活當中恰當地運用數量詞。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
（1）同學們，上節課我們學習了一些生字寶寶，不知道大家還記不記得，現在我們來復習一下吧。（課件出示生字、詞語，采用開火車形式）
（2）同學們都認識這些生字寶寶了，那現在請大家把生字寶寶帶入課文中自由朗讀。
二、隨情境學文
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天老師當導游帶大家去幾個美麗的地方看一看好嗎？還有一群小伙伴也要跟我們一起呢，咱們排好隊一起去認識一下他們。
1、學習第四小節，出示圖片。
（1）從圖中你看到了什么?指名說。
（2）出示詞語（一面隊旗，一把銅號。一隊“紅領巾”，一片歡笑）。
一隊“紅領巾”：平常說“一條紅領巾”，這里為什么說是“一隊‘紅領巾’？這一對紅領巾指的是誰？
這些孩子們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興啊!你能把這一小節讀好嗎?(指名讀，引導讀出高興，喜悅的心情，節奏輕快)
2、情境延伸，學習第一小節：
（1）師：出發嘍!我們到達的第一個地方是哪里呢？(出示：海邊景色) 師：(出示海邊景色)，你看到什么了?(引導學生用自己的話說出事物與量詞的搭配)
師：一只雪白的`海鷗從海面飛過，無數游客在美麗的沙灘上玩耍。蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。好美麗的海邊景色啊!(出示圖片：一只海鷗，一片沙灘。一艘軍艦，一條帆船。)
（2）導入數量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘、一條這樣的詞我們把它叫做“數量詞”(板書：數量詞)。
(這一小節引導學生有感情的朗讀，想象踩在柔軟的沙灘上散步的感覺，語氣溫柔，緩慢.)
3、師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅?師：(出示：鄉村景色圖片)，你看到了什么?（學生自由回答）
(出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。)
（1）師：魚塘里，小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，這一小節中有哪些數量詞？大家找一找，讀一讀。
（2）圖文解釋‘一方’，‘一行’數量詞的意思。
4、師：我們已經到了最后一站。(出示：公園景色)，你看到了什么?（引導學生自己用數量詞搭配詞語）
(出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一叢翠竹，一群飛鳥。)
（1）這一小節中有哪些數量詞，大家找一找，讀一讀。
（2）圖文解釋“一道”，“一孔”，“一叢”數量詞的意思。
三、背誦兒歌，拓展練習。
1、手指游戲，背誦積累。
教師：小朋友，讓我們活動一下，做做課間操，玩玩手指游戲吧。（教師示范第一小節，學生自由想象二、三小節，配音表演。
2、自由選擇用課文中的數量詞說一說其他的詞語，比如還可說一只（），一片（），一條（）等等。
3、用數量詞說一說日常生活中大家見到的事物。（教室里的場景）
四、布置作業
1、請同學們以后收集更多的數量詞互相交流或者回家講給家人聽。
《場景歌》教學設計2
【單元導教】
本單元是識字單元，四篇課文分別以“場景”“樹木”“動物”“農事”四個主題串聯起本單元生字，旨在引導學生在不同的語境中識字學詞。語文園地中部首檢字法的學習旨在幫助學生更好地自主識字。本組課文的學習，能夠讓學生親近自然，初步感受大自然的美好，激發學生對大自然的喜愛之情。
在教學時，要把教學重點放在識字寫字上，重在引導學生發現漢字規律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字。
【單元教學目標】
字詞句：
1.認識61個生字，讀準2個多音字，會寫40個字，認識隹字旁，知道它與鳥類有關，能用部件歸類法識字，會寫25個詞語。
2.能結合圖畫識字學文，了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點。
3.了解量詞的不同用法，能在生活情境中恰當運用量詞。
4.懂得閱讀時遇到不認識的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，學會用部首查字法査字典。
閱讀：
5.背誦《樹之歌》《田家四季歌》。
6.初步了解不同樹木的基本特點和四季農事，懂得動物是人類的朋友，感受衣民的辛勤勞作和豐收的喜悅，體會大自然的豐富美妙，激發學生對大自然的喜愛之情。
7.背誦關于中華美德的名言，初步了解大意。
8.閱讀《十二月花名歌》，初步了解正月至臘月中每月開花的花名和特點。
【課前解析】
課文是一組量詞歸類識字，把量詞分類集中在四幅不同的場景圖中，以歌謠的形式呈現，讓學生在朗讀中，欣賞美麗景色、感受美好生活，同時認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的'量詞表達方式。
關注課文：全文分四個小節，每一小節描繪四個景物組成的場景圖。
第1小節是一幅海港軍艦圖：蔚藍的大海上，翱翔著白色的海鷗，近處有小巧的帆船，遠處有龐大的軍艦，軍艦靜靜地停泊在港灣。
第2小節是一幅山村田園風光圖：有魚塘，有稻田，有一排排的垂柳以及美麗的花園。
第3小節是一幅公園景色圖：小橋流水，茂林修竹，鳥鳴山幽。
第4小節是少先隊員活動的場面：“紅領巾”指少先隊員。一群少先隊員舉著隊旗吹著銅號，開展有意義的少先隊活動，清脆的歡笑聲灑了一路。
課文節奏感強，朗朗上口，適合打節奏朗讀。
關注生字： 本課有的生字出現在表示景物名稱的新詞中，可以采用圖文對照的方式呈現。出示一個場景圖，學生找出場景圖中的景物，并給出相應的詞語，把詞語和具體景物一一對應起來。
本課生字以形聲字為主，在識記生字時，要充分利用形聲字的特點，讓學生利用已有的識字經驗，采用多種方式，靈活識記。比如，“艘”和“艦”，偏旁相同，教學時可以圖文對照，引導學生了解帶舟字旁的字一般和船有關，初步建立起形聲字形旁表義的認識。
本課要寫的字，從結構上來分，“橋、群、隊、旗、銅、領”是左右結構，“處”是半包圍結構，“園”是全包圍結構，“號”是上下結構，“巾”是獨體字。教學時，可重點引導學生觀察左右結構的生字，發現左右兩部分的占格大小以及筆畫的穿插。
關注詞語：花園、石橋、隊旗、銅號、紅領巾、歡笑。還可以讓有余力的學生讀讀寫寫：果園、過橋、群山、樂隊、國旗、號角、衣領。
《場景歌》教學設計3
教材分析
這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
教學目標
1.認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。
2.正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。
3.引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
教學重點
1.識字、寫字。
2.學習數量詞的運用。
教學難點
能在日常生活當中恰當地運用數量詞。
教學準備多媒體課件
教學時數2課時
教學過程
第一課時
一、激趣引入
上課前老師想和大家做個游戲，愿意嗎？請你給我招招手，（我就跟你招招手）、點點頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅游，好不好？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊員分別到了哪些地方？
板書：（海邊、鄉村、公園、校園）
三、隨情境學文、識字
1.學習第四小節：
⑴先來看看要做哪些準備吧。你看到了什么了？指名說，引導說出事物與數量詞的搭配（出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。）
⑵師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券啊！
（出示：“銅號”、“紅領巾”）認識生字“銅、號、領”說說自己用什么方法記住這幾個字。讀對了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興啊！你能把這一小節讀好嗎？（互相讀，指名讀，齊讀）
2.情境延伸，學習第一小節：
師：出發嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）
⑴預設學路１：
①師：（出示海邊景色），你看到什么了？（引導學生說出事物與量詞的搭配）
②小朋友說的真好！這里啊藏著幾個生字寶寶，說說怎么記住他們的（引導識記生字方法），記好了就去下一個地方參觀。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）
③師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過，無數游客在美
麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色啊！（出示圖片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）
⑵預設學路２：
①師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅？
師：（出示：鄉村景色），你看到了什么了？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。
這里的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個地方參觀。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有關）
自主學習生字。交流識字方法。
師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰想用朗讀來表現它。（出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。）（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。
⑶預設學路３：
①師：我們已經到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？
（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。
你會讀這兩個詞語嗎？（出示：石橋、翠竹）并且認識“橋”
“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。
②師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小
溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。（出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。）同學們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認識的生字寶寶，你能認的出嗎（開火車認讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字）
四、誦讀全文
１.師：同學們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里。快來讀讀吧。翻到課本第16頁。（用你自己喜歡的方式讀一讀。）
２.誰愿意讀給大家聽？（指生讀，評價）
３.多種形式讀（對讀，拍手讀，男女生讀）
師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）
五、課堂小結
同學們，今天玩得開心嗎？我們是祖國的花朵，生活在這么多姿多彩，美麗的地方是多么幸福，快樂啊！
板書設計
場景歌
海邊、鄉村、公園、校園
第二課時
一、復習回顧，引入新課
1.出示詞，認讀詞語
2.出示課文，學生正確流利地朗讀。
二、創境學文，培養語感
1、出示圖片，感受美景。教師不由自主狀隨著學生一起說出：海鷗，沙灘，軍艦，帆船；垂柳，稻田，魚塘，果園；翠竹，小溪，石橋，飛鳥。
2、感受美景，導入數量詞。
（1）感受美景，感受數量詞。師：這些東西美嗎？我們再次來欣賞。師口中念念有詞：啊，一只漂亮的海鷗；啊，一片美麗的沙灘……
（2）導入數量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數量詞”（板書：數量詞）。你們能從文中找一找，讀一讀，并用筆把它們劃出來嗎？
3、指名用我們書本中的數量詞來說一說呢？
4、我還能說（看誰說的多）
師：“一只海鷗、一群海鷗……”除了書中的'數量詞，還能用哪些數量詞來形容這些事物。
三、指導書寫，練習背誦。
師：讀了，說了，同學們的嘴巴越來越靈活了，老師還想檢驗下同學們字寫得好不好，大家有信心嗎？
１.（課件出示“園、旗、領、群”等字。）
⑴學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。
⑵觀察老師范寫，注意筆順。
⑶學生照樣子書寫。
⑷寫完后與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美和結構美。
２.小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。
３.師生“對口令”游戲：老師說數量詞，學生說出相應的事物。
4.（課件出示全文），學生帶著喜愛之情試著背誦課文。
四、拓展延伸，布置作業
1.游戲“找朋友”
2.談話激趣。
師：同學們課文中的數量詞學的這么好，老師有一首“數量詞”歌也不錯，想送給你們。大家聽聽吧……（出示課件）
一盆花、一杯茶、一棵樹、一臺電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件衣服。
3.大家想生活中的例子，也學著說說。（視時間靈活處理要作為課內延伸或作業）
4.出示圖片，仿照課文，說說上面有什么。（課件出示）。
5.觀察教室里的物品，用上數量詞說一說。（小練習）
6.總結
今天我們的收獲真不小，欣賞了美麗的風景，學習了數量詞，掌握了幾種識字方法，還寫了一手好字，下面請看作業：回家后仔細觀察家中物品，用上數量詞說給父母聽。
《場景歌》教學設計4
【教學目標】
1.認識“帆、艘”等10個生字，會寫“處、園”等10個字，會寫“花園、石橋”等6個詞語。
2.正確朗讀課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物量詞的不同表達。
3.能仿照課文，用量詞表達生活中的事物。
【教學重點】
1.認識“帆、艘”等10個生字，會寫“處、園”等10個字，會寫“花園、石橋”等6個詞語。
2.正確朗讀課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物量詞的不同表達。
【課前準備】PPT、希沃
【課時安排】2課時
第一課時
【課時目標】
1．指導學生認識“帆、艘”等10個生字，會寫“橋、群、隊、旗、銅、領”6個會寫字。
2. 認識數量詞描繪的場景，初步感受場景展示的美麗景色。
【教學過程】
一、談話導入
出示課件1：
你見過這樣的場景嗎，你會用數量詞分別形容一下這些地方嗎？今天我們一起來學習更多的數量詞，認識更多的場景。
二、指導看圖，認識場景
1、聽教師范讀課文，思考課文寫了幾個場景？
2、提出要求：聽老師讀完課文，誰能說一說，你看到了哪些地方的場景？
3、根據學生回答，教師相機引導，分別出示場景圖。
出示課件2、3、4、5：海港軍艦圖、山村田園風光圖、公園美景圖、少先隊員活動圖。
讓學生結合圖畫，結合生活積累，認識場景。（學生邊回答，教師邊板書：海港軍艦圖、山村田園風光圖、公園美景圖、少先隊員活動圖）。
4、每個小節分別為我們描繪了一幅美麗的場景圖，再請同學們找一找：每個小節有幾個數量詞？寫了哪幾件事物?
預設：每個小節介紹了四個數量詞，四個事物。
出示課件6、7、8、9：
海港軍艦圖：數量詞：一只、一條、一艘、一處
事物：海鷗、帆船、軍艦、港灣
山村田園風光圖：數量詞：一方、一塊、一行、一座
事物：魚塘、稻田、垂柳、花園
公園美景圖：數量詞：一道、一座、一叢、一群
事物：小溪、石橋、翠竹、飛鳥
少先隊員活動圖：數量詞：一面、一把、一隊、一片
事物：隊旗、銅號、“紅領巾”、歡笑
三、圖文對照，識字識詞
同學們，你們看，這么多生字正排著隊，等著大家 去認識呢！
1、出示課件10：
出示帶有生字的詞語，請同學們先自己認讀，接下來，去請小老師領讀、開火車讀。
現在只出示單個的生字，你們還認識它們嗎？
男女生比賽讀，教師指名讀。
2、教師進行有針對性的點撥：“軍、艦、帆”都是前鼻音，不要讀成后鼻音，“銅”是后鼻音。“艘”和“艦”比較發現這兩個字的相同點，引導學生明白帶“舟”的字都和船有關。
學習“隊”時，和“對”進行比較辨析。
出示課件12：
對 隊
（ ）號入座 （ ）員 （ ）不起 排（ ）
出示課件13：銅號
長號、短號、圓號、小號，以及標點符號，逗號、頓號、省略號。在反復認讀中，牢記“號”字。
四、寫字指導
1、認讀字詞，讀準字音，指導左右結構生字“橋、群、隊、旗、銅、領”。（板書：橋、群、隊、旗、銅、領）
2、出示課件14：出示“橋、群、隊、旗、銅、領”動畫筆順。同學們邊看，邊書空記憶生字筆順。
明確要求：再請同學觀察生字在田字格中的位置。
學生描紅書中生字，并寫一個，寫完后觀察自己的字，然后再寫一個。
3、教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。
4、投影展評，進行寫字修正。
【板書設計】
1、場景歌
海港軍艦圖
山村田園風光圖
公園美景圖
少先隊員活動圖
左右結構生字：橋、群、隊、旗、銅、領
第二課時
【課時目標】
1、會寫“處、園、號、巾” 4個字，會寫“花園、石橋”等6個詞語。
2、正確朗讀課文。
3、了解不同事物量詞的不同表達。
【教學過程】
一、檢查復習，鞏固舊知
出示課件15：
提出要求：上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?
出示數量詞語：一條帆船、一艘軍艦、一塊稻田、一叢翠竹、一隊“紅領巾”、一把銅號、一座花園
二、讀中悟情，讀中積累
1、讀法指導。同學們，上節課我們只是粗略地了解了一下四個場景圖，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!
2、引導學生邊讀邊展開想象：逐小節指導朗讀。全班交流，先指名讀文，接著說讀完之后眼前看到了什么？通過課文插圖或視頻資料加深對詞語的理解，然后讓學生再讀。必要時教師可作示范。
指導重點：
第一小節：這組是寫海邊的美景。出示課件16：
看圖認識白帆、軍艦、港灣，想象美麗的海灘風景。
我還會仿寫短語：一只（飛鳥） 一條（小魚）一艘（小船） 一處（美景）
學生邊答，教師邊板書：（一只、一條、一艘、一處 海邊美景）
第二小節：這組是描寫美麗的田園風光。出示課件17：
看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。
我還會仿寫短語：一（方）水土 一（塊）紅布
一（行）行人 一（座）涼亭
學生邊答，教師邊板書：（一方、一塊、一行、一座 田園風光）
第三小節：公園景色。出示課件18：
看圖體會一叢翠竹的茂盛。
我還會仿寫短語：一（道）數學題 一（座）房子
一（叢）青草 一（群）大雁
學生邊答，教師邊板書：（一道、一座、一叢、一群 山區景象）
第四小節：少先隊員活動的場景。出示課件19：
引導學生思考：平常都說“一條紅領巾”，這里為什么說是“一隊‘紅領巾’”？這“一隊‘紅領巾’”指的.是誰？
我還會仿寫短語：一（面）鏡子 一（把）小刀
一（群）山羊 一（片）藍天
學生邊答，教師邊板書：（一面、一把、一群、一片 學生活動）
3、指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。小節與小節之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
4、練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。
三、開放課堂，語言實踐
1、完成課后第二題。
2、出示課件20：引導學生觀察圖片，請同學們仿照課文說一說上面的內容。
四、寫字指導
1、認讀字詞，讀準字音，指導書寫生字“處、園、號、巾”。
2、出示課件21：出示“處、園、號、巾”動畫筆順。同學們邊看，邊書空記憶生字筆順。
明確要求：再請同學觀察生字在田字格中的位置。處是半包圍結構；園是全包圍結構；號是上下結構，上小下大，上緊下松；巾是獨體字，第一筆豎短，第三筆豎壓在豎中線上，稍長。
學生描紅書中生字，并寫一個，寫完后觀察自己的字，然后再寫一個。
3、教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。
4、請同學們抄寫“花園、石橋”等6個詞語。
五、總結全文，延伸拓展
這節課我們認識了很多數量詞，認識了很多事物，我們會用連詞成句。同學們在課下也可以找些自己的照片或圖片用這樣的方式練習著說一說。
【作業設計】
1、背過課文《場景歌》。
2、課下練習使用量詞描述一樣事物。
【板書設計】
1、場景歌
一只、一條、一艘、一處 海邊美景
一方、一塊、一行、一座 田園風光
一道、一座、一叢、一群 山區景象
一面、一把、一群、一片 學生活動
【教學反思】
成功之處：
1.《場景歌》為我們展現了四幅美麗的場景圖圖。教學本課，讓學生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關鍵是讓學生將圖文對應起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場景有一個整體認識，從而深切的感受祖國山河的美麗風光，有些難度。為了攻克這一難點，課上我指導學生運用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號 ”、“隊旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結合的形式，這樣學生從直觀的畫面結合自己的生活經驗生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。
2.體現了隨文識字的教學特點，識字的基礎上組詞、在組詞的基礎上練習說話，實現了由字到詞由詞到句循序漸進的訓練原則。
不足之處：總感覺學生對本課詞串的認讀沒有多少障礙，因而給他們留出讀書識字的時間少了些，而強調畫面多了些。
《場景歌》教學設計5
教學內容：
本節課主要是指導學生學習場景的寫作，運用“慢速特寫”的方法，知道三個步驟：第一步，捕捉鏡頭；第二步，定格細節；第三步，夸張擴大。通過學習，使學生逐步掌握這個寫作方法，提高寫作水平。
學情分析：
本班學生60人，男生32人，女生28人，大部分來自鄉村，基礎知識掌握不夠牢固，沒有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都不夠強。創新能力、概括、思維方面存在不足，因此在寫作能力方面有不少欠缺。
教學目標：
知識與技能：
1.了解場景的基本特征，學習對場景進行“慢速特寫”。
2、培養細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。
3、積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。
過程與方法：
1、用例文引路，引導學生掌握場景的寫作方法。
2、創設情景，引導學生練習場景的寫作。
情感態度與價值觀：
通過學習，激發學生主動觀察周圍事物的興趣，培養熱愛生活的健康情感。表達真情實感；激活思維，動腦筋思考。
教學重點、難點：
1、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。
2、指導寫故事梗概，注意主要內容突出，語言簡練。
教學用具：
媒體課件等。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入“場景”并板書齊讀。
師：在一個空間里，人或事物在移動，思想在變化，叫什么？我們在這里學習就是一個學習的場景。
師：今天我們就來學寫場景。全班齊讀：學寫場景
師：下面，先來欣賞畫面。
二、新授
1.課件《海上沖浪》
師：這是什么場景？
場景里的動作快不快？它的特點就是快，快到用眼睛看不過來，變幻莫測。
2.解說“慢速特寫”并板書。
師：如何把這些一閃而過的場景用文字細細地寫出來呢？你知道嗎？這就是老師要教你們的，叫“慢速特寫”。板書：慢速特寫
3.解說“慢鏡頭”、“捕捉鏡頭”并板書：捕捉鏡頭。
師：看電影時，有些動作很快，可是我們卻能看得很清楚很過癮，導演用的是什么方法？（慢鏡頭）
師：這個方法，我們也可以在寫場景時運用，你相信嗎？那我們來試一試。我們把場景里的人或事用慢鏡頭捕捉下來，叫“捕捉鏡頭，”板書：捕捉鏡頭
師小結：同學們，當我們描寫一個場景時，你捕捉的鏡頭越多，這個場景就能描寫得越詳細。下來我們來看一段話。
4.出示課件《翹凳子》選段。
（1）師：請同學們齊讀，邊讀邊思考，這是什么場景？小作者把鏡頭對準了什么？
師：這是什么場景？小作者把鏡頭對準了什么？
課件：老師、同學們、小朱、地板
（2）解說”定格”并板書
師：當我們把慢鏡頭捕捉以后，為了看清楚鏡頭里面的內容，還要把定住，這叫什么？板書：定格我們來看看小作者定格了什么？
5.課件出示。解說“細節”、“夸張擴大”并板書。
師：誰來讀第一個鏡頭？其他同學邊聽邊思考上面的問題（依次指名讀。）
師：這些鏡頭定格了人物的什么？（神態動作聲音)這些神態，動作、聲音都可以叫做人物的什么？（細節）板書：細節
師：除了神態、動作、聲音，我們還可以定格什么描寫？（心理活動、語言）
師：這些句子用了什么修辭手法？（夸張、比喻）
師：除了夸張、比喻，還可以用什么修辭手法？（擬人、）。我們寫場景時，可以加上合理的想象，用上恰當的修辭手法，盡量把細節放大夸張，可以讓讀者對場景印象更深刻，更過癮。板書：夸張擴大
6.小結：寫場景時可以用_____(學生答)“慢速特寫”的方法來寫，第一步，捕捉鏡頭，可以把場景里的人或事看得仔細，清楚：第二步，定格細節，可以把場景里的人或事看得更仔細，更清楚；第三，夸張擴大，可以對場景里的人或事印象更深刻，看得更過癮。（齊讀課件）
三、學寫場景
1.課件釣魚場景
師：這是什么場景？你能捕捉到什么鏡頭？（生說）
課件出示（甩魚竿、魚上鉤前、魚上鉤時、魚上鉤后）
師：下面，請同學們寫你最喜歡的鏡頭。把鏡頭里面的細節寫出來，并盡量把細節夸張擴大。
2.學生習作（師巡視，指導。）
3.師指名學生讀習作。（兩或三個）
師：這幾個同學寫得不錯，能把細節寫出來，并能做大夸張擴大。請你們回去再修改一下，盡量寫得更好，好嗎？
4.小結：今天我們學習了如何寫場景，齊讀（課件）。請同學們把今天學到的方法運用到以后的寫作中去。
四、布置作業：
把場景里的鏡頭完整寫下來。
（板書設計：）
學寫場景
慢速特寫-----捕捉鏡頭
定格細節
夸張擴大
教學反思：
所謂的場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。
它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用。對于小學生來說，場面描寫是作文訓練的一個難點，只有結合具體的活動場景和學生所寫的有關內容進行有針對的指導，這樣才能取得事半功倍的效果。小學四年級的兒童是心理健康成長的。關鍵時刻，已經具有一定的動手動腦的能力。他們對事物依然保持著好奇心和旺盛的求知欲，喜歡在玩中學，做中學，想中學，用中學。四年級的小學生對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。他們有一定的生活經驗。對于課文中的`故事情節或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達到共鳴。
作文教學，要充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中練習，自主地述說，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。我們應該結合課文的教學，設計一些小練筆活動。教學中應該抓住作文的亮點，引導學生學會評價。使小學生明白細節描寫的妙處，明白描寫人物的方式方法。本班學生通過學習寫場景的方法后，在描寫場景時，部分學生寫出了不少妙言佳句。相信在以后的多加練習中，學生寫作水平一定能得到很多的提高。
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