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《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。
二、能正確翻譯課文。
三、學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說(shuō)明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。
四、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。
2、能正確翻譯課文。
3、說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，有條不紊的說(shuō)明順序。
4、我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，我國(guó)古代人民的聰明才智。
難點(diǎn)：
有條不紊的說(shuō)明順序。教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入，由紙棋子組合導(dǎo)入新課
二、板書課題
三、釋題并簡(jiǎn)介作者
這篇課文是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文，它是有關(guān)活字印刷術(shù)的最早、最相近的記載。活板，就是活字版。板，同“版。
沈括，字存中，錢塘人，北宋著名科學(xué)家、政治家。“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)學(xué)、卜算無(wú)所不通，均有所論著”。代表作有《夢(mèng)溪筆談》，共30卷，內(nèi)容豐富，包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面，是包容多種知識(shí)的筆記巨著。其中以大量篇幅總結(jié)了我國(guó)古代特別是北宋時(shí)期自然科學(xué)所取得的輝煌成就，詳細(xì)地記載了勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)。《夢(mèng)溪筆談》被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)”。本報(bào)這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。
四、自學(xué)課文
借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識(shí)，疏通課文大意。
五、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑，結(jié)合字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)單音節(jié)詞的翻譯方法（常見的文言句式、實(shí)虛詞等）
六、理解課文
1、雕版印刷術(shù)早在什么時(shí)候就已出現(xiàn)？又從什么時(shí)候開始，這一技術(shù)得到推廣應(yīng)用？最后大規(guī)模應(yīng)用在什么時(shí)候？
討論明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術(shù)早在唐朝時(shí)就出現(xiàn)了。從“五代時(shí)始印五經(jīng)”的“始”字可知五代是雕版印刷術(shù)開始推廣應(yīng)用的時(shí)間。從“已后典籍皆為板本”中的“皆”字可知，應(yīng)用的廣泛；“已后”點(diǎn)明普遍應(yīng)用的時(shí)間。
2、本文要說(shuō)明的對(duì)象是“活板”，作者為什么要先介紹雕板印刷術(shù)發(fā)明的歷史？
討論明確：在介紹活板之前，先簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對(duì)于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的`活版印刷術(shù)作鋪墊。
3、“慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？
討論明確：交待了活版印刷術(shù)發(fā)明的時(shí)間、發(fā)明人及身份。“布衣”點(diǎn)出了發(fā)明人的身份，突出勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造精神。
4、作者介紹活板印刷術(shù)是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？根據(jù)課文內(nèi)容具體說(shuō)出制版的程序。下列題目，可以用什么說(shuō)明順序？
《從甲骨文到縮微圖書》 《巍巍中山陵》 《風(fēng)箏為什么能飛上天》 《人民英雄永垂不朽》
討論明確：作者介紹活板印刷術(shù)是按印刷工作程序順序即制版→印刷→拆版的順序來(lái)說(shuō)明的。制版是按制字、設(shè)板、排字、煬板、平字的順序說(shuō)明的。
5、作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說(shuō)明方法？
討論明確：打比方，如“薄如錢唇”，“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進(jìn)行比較；舉例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列數(shù)字，如“若印數(shù)十百千本，則極為神速。”“每字有二十余印”
6、課文最后一段交待活板的下落，在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
討論明確：這一段交待活版的下落。與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應(yīng)。“至今”強(qiáng)調(diào)了作者寫作本文的時(shí)間，充分證明活版為畢昇所創(chuàng)制是確鑿無(wú)疑的。“保藏”說(shuō)明所得者對(duì)活字的精心的收存。
（語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性，機(jī)動(dòng)處理）
七、合作探究
1、作者介紹活板印刷術(shù)緊扣什么特征來(lái)說(shuō)明的？“活”體現(xiàn)在哪些方面？
討論明確：作者介紹活版印刷術(shù)緊扣“活”的特征來(lái)說(shuō)明的。這個(gè)“活”字體現(xiàn)在活版制作印刷的全過程。如“每字為一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板——————一板——————”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數(shù)印”，字印的數(shù)目是活的；奇字無(wú)備，旋刻急用，做法是活的；用完拆版，便于下次重行排版印刷，這也進(jìn)一步說(shuō)明了字的活用，體現(xiàn)了活版的靈活性。
2、畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國(guó)及世界科技史上具有怎樣的地位？
討論明確：印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。我國(guó)唐代就已經(jīng)開始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷術(shù)到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟(jì)方便。這是我國(guó)及世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命。后來(lái)，流傳到亞洲和歐洲各國(guó)，促進(jìn)了世界文化的交流和發(fā)展。馬克思、雨果、培根等都曾給予高度評(píng)價(jià)，說(shuō)她是“推動(dòng)人類文明進(jìn)步的杠桿”、“一切革命的胚胎”、“改變了全世界表面和一切事物狀態(tài)”。中國(guó)民主革命的先驅(qū)孫中山先生更把她排在食、衣、住、行之后，視為人類生活必需的五大要素之一，并說(shuō)“人類非此無(wú)由進(jìn)步”。活板印刷術(shù)比西方早了400多年。
3、你能介紹印刷史的發(fā)展歷程嗎？
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，私人印章——璽
唐代印章和拓碑合流，發(fā)明了雕版印刷，宋代發(fā)明了活字印刷“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動(dòng)化控制時(shí)期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動(dòng)化。
4、現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普及，印刷業(yè)早就有了更新更快的發(fā)展（計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號(hào)、字體、文字的色彩？？這些都是活板印刷術(shù)所為能做到的），學(xué)習(xí)了《活板》，我們有哪些感受和啟迪？
八、布置作業(yè)
（一）依據(jù)一定方法（理出文脈），熟讀以達(dá)到背誦提示：
1、抓住活板的“活”
2、根據(jù)本文所介紹的工作流程以及本文的說(shuō)明順序
（二）字詞鞏固作業(yè)：
1、給加點(diǎn)字注音。
畢昇（ ）
以松脂和紙灰之類（ ）持就火煬之（ ）以紙?zhí)?）
更互用之（）
燔土（ ）
用訖（ ）
以手拂之（ ）
予群從（ ）
2、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)
盛為之
布衣畢昇
薄如錢唇
松脂、蠟和紙灰之類冒之
持就火煬之
字平如砥
一板已自布字
此印者才畢
第二板已具
素?zé)o備者
旋刻之
用訖再火令藥熔極為神速
不若燔土
殊不沾污
予群從
3、翻譯句子
1.板印書籍，唐人尚未盛為之。
2.每字為一印，火燒令堅(jiān)。
3.持就火煬之。
4.常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
5.不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶靖褓A之。
6.其印為予群從所得，至今保藏。
（三）以“怎樣煮飯”為題，用簡(jiǎn)明的文字，寫一篇介紹工作程序的小作文。
板書設(shè)計(jì)：
活板
說(shuō)明對(duì)象——說(shuō)明順序——特點(diǎn)
（工作流程）時(shí)間順序制字
制版
排版
字印活
排版活
活
印數(shù)活
檢字活
做法活
《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
[教師心語(yǔ)]
300字,卻準(zhǔn)確、樸實(shí)、洗練地介紹了印刷史上的飛躍——活字印刷。程序說(shuō)明，以“活”為征，給人以明晰、完整、系統(tǒng)的印象。銳化工具、涵蓋人文，如何融合？初步思路為：先讀其“文”再品其“味”，以線（文含內(nèi)容）串珠（文言詞句），活而不亂。
[課程三維目標(biāo)]
知識(shí)和能力
1、著眼培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力
2、了解文章的說(shuō)明順序
過程和方法
在整體感知前提下，合作探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
讓學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的.高度智慧與創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的熱情。
[教學(xué)設(shè)想]
一、教學(xué)重點(diǎn)
1、我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)。
2、有條不紊的說(shuō)明順序
3、準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
二、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)文章中活板的“活”的特征的理解
三、教學(xué)時(shí)間：在自讀基礎(chǔ)上，一教時(shí)完成
四、教學(xué)方法：自主閱讀，探究發(fā)現(xiàn)。（多媒體輔佐）
五、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
2、自制多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
二、內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知
1、結(jié)合注釋，用自己喜愛的方式，初步感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，自主質(zhì)疑
2、教師范讀引領(lǐng)，學(xué)生齊讀體味
3、感知內(nèi)容
△從說(shuō)明對(duì)象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？
△通過初讀，你了解活字印刷的哪些知識(shí)？
三、師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)生就文意質(zhì)疑（合作釋疑，教師點(diǎn)撥）
2、知識(shí)積累
△積累多義詞
△做知識(shí)卡片
四、交流對(duì)話，探究學(xué)習(xí)
1．分析程序說(shuō)明的順序
2．了解活板“活”的特征
五、時(shí)空連線，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
1．穿越時(shí)空隧道，參觀印刷廠，現(xiàn)場(chǎng)采訪。
2．請(qǐng)用一句話說(shuō)出你的參觀感受。
六、板書設(shè)計(jì)
制字
設(shè)版
制版排字
煬版
平字
活字印刷
一板印刷
印刷
一板布字
《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)要點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解本文是文言說(shuō)明文，了解本文的語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)練和說(shuō)明的條理性。
2、了解在宋代科學(xué)家沈括的筆下，當(dāng)時(shí)的活板印刷技術(shù)的具體情況，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高度智慧。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、抓住對(duì)象特征，利用程序順序及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法——這是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、對(duì)文言詞語(yǔ)的理解、翻譯——學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3、解決辦法：
通過動(dòng)手演習(xí)操作調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過復(fù)述、自由發(fā)言等解決疑難，并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
通過朗讀、復(fù)述、討論，對(duì)文章內(nèi)容有整體的了解；再利用操作、重點(diǎn)的講解，發(fā)言等多種手段引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)要點(diǎn)：
1、簡(jiǎn)介作者及《夢(mèng)溪筆談》。
2、學(xué)習(xí)生字。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字的學(xué)習(xí)。
2、朗讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
我們中華民族有舉世聞名的四大發(fā)明——火藥、造紙術(shù)、指南針、活板印刷。活板是北宋慶歷年間畢昇發(fā)明的，它改進(jìn)了制板工藝，提高了印刷功效，為推動(dòng)科學(xué)文化的發(fā)展起了重大作用。活板的出現(xiàn)，體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)新精神。最早記載畢昇這項(xiàng)重大發(fā)明的，是北宋人沈括撰寫的《夢(mèng)溪筆談》中的《活板》。
二、簡(jiǎn)介
1、沈括：北宋時(shí)期著名的科學(xué)家、政治家和軍事家。著有《夢(mèng)溪筆談》一書。《宋史沈括傳》說(shuō)他“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無(wú)所不通，皆有所論著。”
2、《夢(mèng)溪筆談》：是沈括晚年隱居潤(rùn)州（今江蘇省鎮(zhèn)江市）夢(mèng)溪時(shí)所作。全書共30卷（現(xiàn)傳本作26卷），分辨證、象數(shù)、技藝、雜志等17目，后又有所增補(bǔ)，編為《補(bǔ)筆談》和《續(xù)筆談》，計(jì)609卷。
其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等幾乎無(wú)所不包。其中以自然科學(xué)為主。被著名的英國(guó)學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)”。
三、學(xué)習(xí)生字
shēngyángdǐzhùfánqì
昇煬砥貯燔訖
四、多音字
wéibáohuòshù
又為活板薄如錢唇蠟和紙灰數(shù)十百千本
gēngēngzòng
更互用之以紙貼之予群從
五、句中停頓
(1)已后典籍/皆為板本
(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之
(3)持/就火煬之
(4)則以一平板/按其面
(5)每一字/皆有數(shù)印
(6)以備/一板內(nèi)有重復(fù)者
(7)有奇字/素?zé)o備者
(8)沾水/則高下不平
(9)用訖/再火令藥熔
（10）其印/為予群從所得
六、范讀全文
七、自讀全文
八、朗讀
九、布置作業(yè)
1、生字
2、朗讀課文
第二課時(shí)
理解分析課
教學(xué)目的及重點(diǎn)：
1、熟讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞義。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、生字、多音字字音
2、句中停頓
3、朗讀
二、疏通文意，理解內(nèi)容
1、掌握重點(diǎn)詞：
盛為之布衣令和（huò）冒就具
更互兼燔殊不群從
2、通假字：
板：同版
已：同以
止：同只
文：同紋
要求：①結(jié)合書下注釋分組翻譯句子。
②找學(xué)生翻譯。
③教師明確并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子
三、在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述內(nèi)容
四、分析結(jié)構(gòu)
第一段：介紹活板印刷術(shù)的前身——雕版印刷。
第二段：說(shuō)明活板的制作、使用方法和有關(guān)事項(xiàng)。
分四層：
第一層：指出活板印刷術(shù)的發(fā)明者和發(fā)明時(shí)間。
第二層：說(shuō)明活板的制作方法。
先介紹材料——膠泥刻字
活字的字形——薄如錢唇，每字為一印
制作處理——火燒令堅(jiān)
再介紹布字成版，有四道工序：
★從這一套工序可以看出，發(fā)明者對(duì)排版設(shè)計(jì)得相當(dāng)周密。
第三層：說(shuō)明活板的印刷方法。
先說(shuō)活板的印刷方法，再說(shuō)活字的貯存。
第四層：說(shuō)明木質(zhì)活字不宜印刷的原因。
可見，發(fā)明者在發(fā)明過程中做過多次試驗(yàn)并進(jìn)行比較，膠泥刻字以火燒加固是當(dāng)時(shí)較好、較為適用的方法。
第三段：簡(jiǎn)要交代活字的下落。
五、布置作業(yè)（印發(fā)卷子填空）
1．填寫下表，理解課文是怎樣逐層說(shuō)明印刷工作程序的。
1.活字原料——膠泥
刻2.活字形狀——薄如錢唇
字3.與雕版區(qū)別——每字為一印，印時(shí)，排在鐵板上
制4.用膠泥刻字——火燒令堅(jiān)
印1.先設(shè)一鐵板
刷板排2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之
工3.欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板
作版4.持就火煬之
程5.藥稍熔，則以一平板接其面，序印1.一板單印
刷2.二板更互替之
2．根據(jù)《從甲骨文到縮微圖書》中對(duì)雕版印刷術(shù)的介紹，結(jié)合活板具體情況填表。
雕版活板
每部書分成許多塊木板。以一個(gè)個(gè)活字為單位，按照書稿排字，使用靈活，一個(gè)字塊可以不斷使用，直至不能使用為止。速度快，質(zhì)量好，制版容易。
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不好改正。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以隨時(shí)糾正。
按照刻好的木版逐塊印刷常作二板，一板印刷，一板布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
使用頻率高的字，不能替換使用。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”使用頻率高的字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
第三課時(shí)
總結(jié)課
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2、鞏固利用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法和簡(jiǎn)潔平實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明。
3、訓(xùn)練學(xué)生按事物自身的條理安排順序的能力。
4、了解準(zhǔn)確平時(shí)的語(yǔ)言特征。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
活字印刷術(shù)是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，《活板》則是我國(guó)古代說(shuō)明的優(yōu)秀篇章。它僅用了三百余字，便將我國(guó)板印書籍的歷史、活板的創(chuàng)造發(fā)明、用法、功效，以及膠泥活字的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)得十分清楚，他抓準(zhǔn)事物的特征，按照事物自身的條理安排說(shuō)明順序，以及恰當(dāng)選用說(shuō)明方法，運(yùn)用簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言等方面，堪稱是說(shuō)明文的杰作，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
二、檢查復(fù)習(xí)：
1．結(jié)構(gòu)
2．練習(xí)（明確重點(diǎn)）
3．朗讀
三、分析內(nèi)容：
1．按照事物自身?xiàng)l理安排順序：
★活板的印刷工作程序到底是怎樣一個(gè)過程？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的介紹加以總結(jié)。
——明確操作過程
制造——備字刻字
火燒
設(shè)板
冒板
排版布字
煬板
平字
印一板單印
刷二板更互
拆煬板
版拂印
小結(jié)：
第二段是文章的主體部分，詳細(xì)、精確、完備的說(shuō)明了活板的制造、使用、功效和拆除。在介紹制造時(shí)，具體介紹了使用的原料設(shè)備和加工工藝，在使用（即排版印刷）中完整講述了“設(shè)版”、“冒版”、“布字”、“煬板”、“平字”等步驟和交替印刷的流水程序。介紹拆除是介紹了不用木料的原因及“煬板”、“拂印”等方法。
課文是從制造（即備字）、排版、印刷、拆版等事物本身的程序來(lái)安排說(shuō)明順序的（即活板印刷工作程序），這是時(shí)間順序的一種表現(xiàn)形式。
2．抓住事物特征說(shuō)明：
（1）學(xué)生自讀
（2）分析：
說(shuō)明文想要說(shuō)得明白，最重要的是要抓住事物的特征。《活板》要說(shuō)明的對(duì)象是“活板印刷”的特點(diǎn)——活，這也是它的主要優(yōu)點(diǎn)，因此文章除了對(duì)活板的發(fā)明者和成效（即活字的下落）作簡(jiǎn)要說(shuō)明之外，重點(diǎn)說(shuō)明活板之“活”，作者是怎樣圍繞這一“活”字展開的？
明確：
每字為一印——字是活的
密布字印——排版是活的
每字皆有數(shù)印——字印數(shù)目是活的
有奇字素?zé)o備者，旋刻之——作法是活的
更互用之——用法是活的
以手拂之，其印自落——拆法是活的
★這樣抓住事物特征來(lái)寫，就從備字、排版、印刷、處理諸方面表現(xiàn)了“活板”，而不是刻板。
3．靈活的說(shuō)明方法：
（1）學(xué)生快速瀏覽，找出文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。
（2）交流、明確：
舉例子：每字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以備一板之內(nèi)有重復(fù)者。
列數(shù)字：數(shù)百千本，二十余印……
作比較：A.“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平……殊不沾污”，通過比較指出木料的缺點(diǎn)“沾水則高下不平”，明確了不用木料而是用膠泥的原因。
B.“若止印三二本……則極為神速”，這句話是針對(duì)雕版而言，準(zhǔn)確說(shuō)明了活板“印速快”的優(yōu)點(diǎn)。
（3）小結(jié)：
作者就是靈活運(yùn)用了這些說(shuō)明方法，原原本本的說(shuō)明了科學(xué)史上的這一偉大創(chuàng)舉。
4、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的說(shuō)明語(yǔ)言：
（1）簡(jiǎn)潔：
A.僅用了300多字，把一件有劃時(shí)代意義的科技發(fā)明介紹的清清楚楚。
B.多次使用代詞“之”，以減少重復(fù)，這是一種簡(jiǎn)潔的寫法。
C.如“印”，“乃布字印”中的字“印”，是名詞；“欲印”為“印刷”，是動(dòng)詞。
（2）平實(shí)：
沒有鋪張的'形容和絢麗的描繪，只用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言說(shuō)明活板的印刷過程，解釋膠泥活字的性質(zhì)、特點(diǎn)。寥寥數(shù)語(yǔ)，邊將活字的材料、形狀和加工的方法交代清楚。其中用常見的事物“錢唇”相比，說(shuō)明活字的特征，通俗易懂。
四、總結(jié)：
板書：說(shuō)明對(duì)象——活板
說(shuō)明對(duì)象特征——活
說(shuō)明順序——時(shí)間順序（印刷工作的程序）
說(shuō)明方法——列數(shù)字、舉例子、作比較
說(shuō)明語(yǔ)言——準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)
《活板》出處——沈括《夢(mèng)溪筆談》
★我們共同回顧了這篇說(shuō)明文中所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也清楚地了解了曾為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展立下不可磨滅的功勛的四大發(fā)明之一——活板。它同其它三項(xiàng)發(fā)明都是人類發(fā)展史上的里程碑，我們——作為勤勞有智慧的中華民族的后代子孫，不能為祖先的成績(jī)而沾沾自喜，更不能躺在“四大發(fā)明”上睡大覺。我們只有不畏艱辛，頑強(qiáng)進(jìn)取，不懈登攀，為全人類的進(jìn)步和發(fā)展努力拼搏，才能無(wú)愧于祖先，無(wú)愧與民族。
五、布置作業(yè)
1、思考與練習(xí)/二、三（簡(jiǎn)析）
2、思考與練習(xí)/四（獨(dú)立完成）
3、制作常用文言實(shí)詞卡片
附板書：
一、板印的發(fā)展歷史：始于唐，行于五代（略）
發(fā)明年代：宋慶歷中
發(fā)明人：畢昇，布衣，又為活板，膠泥刻字
制字方法：火燒令堅(jiān)
二、將鐵板涂藥
活排印方法：將鐵范置鐵板上，排字，煬藥，以平板按其面
板設(shè)二鐵范，更互用之
（詳）印二三本（少）未為簡(jiǎn)易
功效印百十本（多）極為神速
常用字多印奇字隨意刻
其他分韻貯存
事項(xiàng)不能用木料刻字
三、活字下落：昇死，至今為群從保存（略）
第二部分的作用：承上啟下，前后呼應(yīng)，依次說(shuō)明，詳略分明，用詞貼切，行文簡(jiǎn)練。
制作文言詞卡片
字詞義詞性例句例句譯文
端東西的兩頭名詞東坡執(zhí)右手卷端蘇東坡右手拿著卷頭
頭緒、方面名詞雖人有百手，手有百指，不能指其一端即使一個(gè)人有一百只手，……也不能指明其中一個(gè)方面。
直、端正形容詞其人視端容寂那個(gè)人正眼看著爐子，神色平靜。
印印刷動(dòng)詞每字為一印每個(gè)字一個(gè)印
字模名詞若止印三二本如果只印兩三本
就靠近動(dòng)詞持就火煬之拿到火上去烤
完成動(dòng)詞更互用之，瞬息可就兩塊交替使用，在極短的時(shí)間就可以印完
帖用紙條標(biāo)記動(dòng)詞則以紙?zhí)眉垪l做好標(biāo)記貼上
類形容詞每韻為一帖每個(gè)韻部做一類
而但是轉(zhuǎn)折連詞千里馬常有，而伯樂不常有千里馬常有，可是伯樂卻不常有
表示承接順接連詞執(zhí)策而臨之拿著鞭子對(duì)著馬
之取消句子獨(dú)立性助詞馬之千里者能夠跑千里的馬
它，指千里馬代詞策之不以其道驅(qū)使它不能按照驅(qū)使千里馬的方法
《活板》練習(xí)題
1．填寫下表，理解課文是怎樣逐層說(shuō)明印刷工作程序的。
1.活字原料——
刻2.活字形狀——
字3.與雕版區(qū)別——
制4.用膠泥刻字——
印1.
刷板排2.
工3.
作版4.
程5.
序印1.一板單印
刷2.
2．根據(jù)《從甲骨文到縮微圖書》中對(duì)雕版印刷術(shù)的介紹，結(jié)合活板具體情況填表。
雕版活板
每部書分成許多塊木板。
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不好改正。
按照刻好的木版逐塊印刷
使用頻率高的字，不能替換使用。
《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞；
2、過程與方法：體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說(shuō)明文的寫作方法；
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
由我國(guó)古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。（配以圖片）
二、簡(jiǎn)介作者
沈括，北宋著名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無(wú)所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢(mèng)溪筆談》，共30卷，詳細(xì)記載了我國(guó)古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)，被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)”。
三、了解活板印刷
1、看資料片
2、在《辭海》中，對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的.：
我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”。刻板印刷在我國(guó)唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國(guó)，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。
四、聽范讀，練誦讀（聽范讀）
（1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之
（3）持/就火煬之（4）則以一平板/按其面
（5）每一字/皆有數(shù)印（6）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者
（7）有奇字/素?zé)o備者（8）沾水/則高下不平
（9）用訖/再火令藥熔（10）其印/為予群從所得
五、疏通語(yǔ)義
1、組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。
2、一人一句逐句翻譯。
六、分析課文
1、逐段概括大意。
2、重點(diǎn)分析第二自然段，抓住語(yǔ)言標(biāo)志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）
3、設(shè)計(jì)思考題，加深對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。
第一段：刻板印刷發(fā)展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發(fā)明的時(shí)間，發(fā)明時(shí)間，發(fā)明人的身份及姓名。
（又：呼應(yīng)上下文，說(shuō)明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
（其法：總領(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）
第三層——介紹活字印刷的有關(guān)事項(xiàng)。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章結(jié)構(gòu)（見課件）
八、探究與思考
（一）“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里？
（二）本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的？
九、課外擴(kuò)展
中國(guó)印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個(gè)歷史時(shí)期。其中：
“源頭”為印刷術(shù)的準(zhǔn)備時(shí)期。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時(shí)間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝，時(shí)跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術(shù)的手工操作時(shí)期。內(nèi)容包括中國(guó)傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。時(shí)間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的清朝，時(shí)跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術(shù)的機(jī)械操作時(shí)期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時(shí)間上恰處中國(guó)近代前后，大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動(dòng)化控制時(shí)期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動(dòng)化。時(shí)間上起于本世紀(jì)七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。
十、布置作業(yè)
1、將重點(diǎn)詞語(yǔ)整理出來(lái)。
（1）通假字：已、板、止
（2）一詞多義：為、印、火、以、就
2、查資料，寫一篇介紹造紙術(shù)的說(shuō)明文。
《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
第一教時(shí)導(dǎo)讀課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》；了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語(yǔ)句；通過口述活版的制作過程，畫簡(jiǎn)要的工作流程圖，從而能指出課文的說(shuō)明順序。
思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語(yǔ)句；指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語(yǔ)；理解課文的說(shuō)明順序。
教具準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字打印機(jī)的字模、字框
教法：能力型教學(xué)模式（省級(jí)教改課題）
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（1分鐘）
（教師以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)提示課文知識(shí)重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力）
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國(guó)”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國(guó)人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來(lái)可以反復(fù)使用。這可以說(shuō)就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國(guó)家的什么時(shí)代發(fā)明的？（學(xué)生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊！今天我們有幸在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
教師報(bào)導(dǎo)讀題（1分鐘）
（教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化解為若干個(gè)問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽默記）對(duì)照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。
在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）
請(qǐng)你根椐說(shuō)明內(nèi)容，畫出簡(jiǎn)要的工作流程圖。然后說(shuō)說(shuō)第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說(shuō)明順序介紹的，按這樣的順序說(shuō)明有什么好處？
文中用到了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。
學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí)，談?wù)剬?duì)你有什么啟示？
聽課文錄音（3分鐘）
（學(xué)生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題）
默讀課文，做書間筆記（8—10分鐘）
（學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫，作批注）
快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼
給生字、生詞注音釋義（文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解）。用（）括出打比方、舉例子等說(shuō)明方法的句子。
把握行文思路，給課文分段、分層（用“11”隔開）
歸納文章的主題思想（寫于篇眉）
總結(jié)分析課文的寫作特色（寫于頁(yè)角）
學(xué)習(xí)組討論（5分鐘）
（前后兩桌四個(gè)同學(xué)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論導(dǎo)讀題及其它常規(guī)的書間筆記，分析自學(xué)過程中遇到的疑難問題，集思廣益，準(zhǔn)備作班內(nèi)交流）
自言自語(yǔ)整理書間筆記（1分鐘）
（學(xué)生把通過自學(xué)獨(dú)立完成，又經(jīng)過學(xué)習(xí)組交流的書間筆記作口頭整理）
學(xué)生自告奮勇在全班交流書間筆記（5分鐘）
（由幾個(gè)同學(xué)串講課文的文言字詞結(jié)合導(dǎo)讀題3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容的理解）
學(xué)生齊讀課文（3分鐘）
（在自學(xué)、討論和交流的基礎(chǔ)上，通過讀，整理思路）
教師精講課文（10—15分鐘）
（重在點(diǎn)撥，歸納概括學(xué)生的書間筆記，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)）
本文的作者和出處可見注注，要補(bǔ)充的是作者沈括曾在我們余杭生活過，沈括墓就在余杭安溪。這是我們余杭人民的驕傲。（激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情）
這是一篇文言說(shuō)明文，下列幾個(gè)字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片1）：板：（通“版”）為：（做，使用）已：（通“以”）
布衣：（平民）又為活板（做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”）火燒令堅(jiān)（用火，名作狀）和：（huo，混合，拌和）持就火煬之（接近，靠攏）極為神速（快，迅速）
第二已具（準(zhǔn)備好，齊備）更互用之（交替，輪換）瞬息可就（完成）
以紙?zhí)ㄙN上標(biāo)簽，動(dòng)詞）每韻為一帖（標(biāo)簽，類，名詞）奇字：（冷僻）
旋刻之（隨即，馬上）用訖再火令藥熔（用火烤，動(dòng)詞）
從（弟侄輩）為……所（被動(dòng)用法）
我認(rèn)為這篇文言說(shuō)明文，總體上是按時(shí)間順序說(shuō)明的
一、（1）交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況
二、（2）點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間
三、（3）交代活版下落
主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序）和邏輯順序說(shuō)明的：
1、介紹活版的制作（用膠泥刻字——?jiǎng)t字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序）說(shuō)明的（展示投影片）、制字制版排版（印刷）（拆版）布字火煬按平
2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的：功效：印數(shù)越多越好，極為神速；措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字?jǐn)?shù)印，分類貯存
●概括：作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來(lái)說(shuō)明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的'特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。
●思想教育：學(xué)習(xí)了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng)新精神所感動(dòng)，現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號(hào)、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的），但還有更新的課題，需要我們?nèi)パ芯浚?chuàng)造，希望我們努力做21世紀(jì)的畢升、張衡、祖沖之……
十、學(xué)生朗讀并試背課文第二段（2分鐘）
（一個(gè)學(xué)生朗讀，其余同學(xué)仔細(xì)聽，整理、修改書間筆記，然后以投影片2為提綱，試背）
十一、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，口述有關(guān)活版的制作、特點(diǎn)、功效等情況（若時(shí)間允許。鼓勵(lì)學(xué)生利用鉛字打印機(jī)字模、字框輔助說(shuō)明）
十二、布置作業(yè)（1分鐘）
熟讀課文，把重點(diǎn)字詞句分類整理在本子上。
完成課后練習(xí)
第二教時(shí)演練課——聽記
能力訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)生通過靜聽、默記教師按行文思路提出的題目，并追憶作答，培養(yǎng)按行文思路復(fù)習(xí)，理出重點(diǎn)，迅速記憶等綜合能力；進(jìn)一步掌握重點(diǎn)文言字詞的意義和用法，理解按時(shí)間、邏輯順序說(shuō)明事物的方法及其作用。
思想教育目標(biāo)：通過答題，進(jìn)一步感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)過程
習(xí)字五行（要求臨帖，上節(jié)課結(jié)束時(shí)布置）
表?yè)P(yáng)上次聽記訓(xùn)練中作業(yè)做得較好的同學(xué)（2分鐘）
注音（3分鐘，用投影儀出示）
字平如砥（）臘和（）紙灰和（）面隨聲附和（）更（）互燔（）土群從（）火煬（）
教師報(bào)聽記題目（3—5分鐘）
（根據(jù)行文思路，理出課文重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽默記）印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，你知道另外三大發(fā)明是什么嗎？請(qǐng)你寫出來(lái)。（火藥、指南針、造紙術(shù)）
《活板》一文的作者系我國(guó)古代某個(gè)朝代著名科學(xué)家、政治家，請(qǐng)你寫出他是哪個(gè)朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）
課文就選自他寫的筆記體學(xué)術(shù)著作，請(qǐng)你寫出這部著作的名稱。（《夢(mèng)溪筆談》）
“活板”的“板”是個(gè)通假字，是通哪個(gè)字，文中還有其它的通假字，請(qǐng)你寫一個(gè)。（板棸媯已椧裕
課文第一節(jié)介紹了活版出現(xiàn)之前的雕板印刷的情況：“板印書籍，唐人尚未盛為之”，第二節(jié)介紹了活版發(fā)明的時(shí)間“慶歷中，有布衣畢升，又為活板”，這里兩面?zhèn)�“為”意義有何不同？
（1、使用、推廣2、創(chuàng)造、制作）
接著，作者介紹了活板的制作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢唇”這句話用了什么說(shuō)明方法？（打比方）
字刻好以后，再“火燒令堅(jiān)”，印刷結(jié)束后拆版時(shí)，是“火令藥熔，以手拂之”，這里有兩個(gè)“火”字，意義有何不同？（1、名詞作狀語(yǔ)，用火2、名詞作動(dòng)詞，用火烤）
排版時(shí)，“滿鐵范為一板，持就火煬之”這里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1靠近2、完成）
在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點(diǎn)及提高工效的兩條措施，活版的特點(diǎn)可用文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（神速）提高工效的具體方法有哪兩條，請(qǐng)你用原文中的兩句話回答。)
1、常作二板
2、每字皆有數(shù)印
在印刷中，“有奇字，素?zé)o備者，旋刻之”，請(qǐng)翻譯這句話。
最后，作者交代了活版的去向，請(qǐng)你用現(xiàn)代漢語(yǔ)，寫出這句話意思。
學(xué)生答題（約15分鐘）
（學(xué)生按課文的思路，追憶題目，獨(dú)立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆）
學(xué)生自改（4分鐘）
用藍(lán)色圓珠筆自我修改、補(bǔ)充，可以翻書討論）
學(xué)生互改（約8——10分鐘）
（用鉛筆互改，互改時(shí)按教師在黑板上畫的符號(hào)交換聽記本進(jìn)行，互改可采用圈圈畫畫，指出沒有完成或有錯(cuò)誤的問題）
自我完善（2分鐘）
（每人在學(xué)習(xí)組內(nèi)總結(jié)：記住了幾題，答對(duì)了幾題，同上次比有了什么進(jìn)步，還存在哪些不足）
第三教時(shí)演練課——作文訓(xùn)練
能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過模仿實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用工作程序說(shuō)明事物的能力，訓(xùn)練按要求快速組織材料進(jìn)行書面語(yǔ)言訓(xùn)練的能力。
思想教育目標(biāo)：通過思考教師提出的幾個(gè)寫作題目，并選擇其一寫作，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)揮自我想象力和創(chuàng)造力，勇于創(chuàng)新的精神。
《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說(shuō)明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。
2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語(yǔ)的詞義和用法，初步認(rèn)識(shí)文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。
3.了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)設(shè)想
1.本文文字比較淺易，文章也較簡(jiǎn)短，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂。因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對(duì)文中的一詞多義現(xiàn)象加以歸納，并輔導(dǎo)學(xué)生掌握文言中單音節(jié)詞的翻譯方法。
2.學(xué)習(xí)按工作程序說(shuō)明的順序，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，可以結(jié)合疏通文字初步提出，之后再?gòu)?qiáng)調(diào)分析。行文的簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言的準(zhǔn)確也應(yīng)作適當(dāng)講解。
3.準(zhǔn)備《辭海》一部和若干鉛字印模，備用。
4.安排兩課時(shí)，連上最好。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.介紹畢昇和他的活板印刷術(shù)，沈括和他的《夢(mèng)溪筆談》。
2.疏通文意，朗讀、背誦。
教學(xué)過程
一、解題。
我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。在《辭海》中，對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”。刻板印刷在我國(guó)唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國(guó)，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。
這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。
板書：活板（科技說(shuō)明文）
這篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科學(xué)家，他的《夢(mèng)溪筆談）是中國(guó)科技史上的重要著述。請(qǐng)同學(xué)朗讀“閱讀提示”的有關(guān)介紹。
板書：北宋、沈括、《夢(mèng)溪筆談》
二、范讀全文，要求同學(xué)參照注釋，注意字音。
板書下列漢字（或出示卡片），提問學(xué)生，其中多音字要求學(xué)生連同詞一起讀。
昇ｓｈēｎｇ、薄ｂó、唇ｃｈúｎ、和ｈｕò、煬ｙáｎｇ
砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、韻ｙùｎ、貯ｚｈù
粘ｚｈāｎ、燔ｆáｎ、沾ｚｈāｎ、予ｙú、從ｚòｎｇ
旋ｘｕàｎ。
三、學(xué)習(xí)課文第1段。
指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動(dòng)詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時(shí)，時(shí)候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩(shī)、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。
總結(jié)：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。
請(qǐng)同學(xué)譯出第1段全文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒有廣泛的使用它，從五代的時(shí)候開始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書籍都是雕板（印刷的本子）。
分析：介紹活板，先說(shuō)雕板，既說(shuō)明了活板淵源又提出了比較對(duì)象。“尚未盛為”，并非絕無(wú)，用詞考究。“尚未……始印……皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說(shuō)明中心——活板。
提問：課文這一段介紹了什么？
歸納：簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書）
學(xué)生齊讀。
四、疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說(shuō)明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。
（加黑字板書）
1.學(xué)習(xí)第一層。
指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。
為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。
提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？
歸納：根據(jù)上下文意。前一處賓語(yǔ)“之”指“板印書籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語(yǔ)是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng)造”。
提問：這一句十二個(gè)字，介紹了什么？
歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度。“又”字呼應(yīng)第一段，說(shuō)明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。
2.疏通第二層文意。
指名學(xué)生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。
(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個(gè)文字制作一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬。——這句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。
同學(xué)齊讀這一句（“其法……火燒令堅(jiān)”）。
(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。
請(qǐng)學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評(píng)判。（以下各句同）
譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。
同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)……冒之”）。
(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動(dòng)詞，排滿；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。
譯文：想要印刷時(shí)，就拿一個(gè)鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了。——以上兩句介紹制作活板的工序。
同學(xué)齊讀這一句（“欲印……字平如砥”）。
(4)止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。
譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡(jiǎn)單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了。——這句介紹印刷工序中的一板單印。
同學(xué)齊讀這一句（“若止印……極為神速”）。
(5)請(qǐng)學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評(píng)判。
譯文：經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉(zhuǎn)眼間就能夠完成。——這句介紹兩板交替。
同學(xué)齊讀這一句（“常作……瞬息可就”）。
以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說(shuō)明重點(diǎn)。
3.疏通第三層文意。
這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話，分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀、翻譯。
(1)第一句譯文：每一個(gè)文字都有幾個(gè)印模，例如“之”、“也”等文字，每個(gè)文字有二十多個(gè)印模，用來(lái)準(zhǔn)備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時(shí)候用）
(2)第二句譯文：（活字）不使用時(shí)，就用紙條標(biāo)記它們，每個(gè)韻部標(biāo)上一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯藏它們。
(3)第三句譯文：有生僻文字平時(shí)沒有準(zhǔn)備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。
(4)第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因?yàn)椋绢^）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會(huì)高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時(shí)不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動(dòng)脫落，一點(diǎn)也不會(huì)沾藥弄臟。
同學(xué)齊讀第三層。
五、學(xué)習(xí)第3段。
指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。
為，介詞，被；予，我。
學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著。——這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無(wú)疑的。這段說(shuō)明是必要的。
六、朗讀、背誦。
同學(xué)齊讀全文。背誦第二段，教師可將每句起首的詞語(yǔ)寫在黑板上作為提示。
布置作業(yè)
1.根據(jù)第2段第二層的說(shuō)明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。
2.根據(jù)第2段第三層的說(shuō)明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語(yǔ)歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。
3.反復(fù)朗讀全文，爭(zhēng)取能夠背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析課文第二段。
2.處理課文后練習(xí)。
教學(xué)過程
一、分析第2段第二層。
1.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因?yàn)椤盎钭帧笔恰盎畎濉钡年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，因?yàn)樗姓承裕伤埽椎瘢蔁龍?jiān)；“薄如錢唇”，用比喻寫刻字深度的精巧。“每字為一印”點(diǎn)出與雕板不同的特點(diǎn)。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，小小印模閃射著智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝。現(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來(lái)的。（傳示鉛字字模）
提問歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點(diǎn)、成型四方面內(nèi)容，真是言簡(jiǎn)意賅。
2.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準(zhǔn)確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡(jiǎn)潔。
提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？
歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。
3.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，未超出說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無(wú)法“更互用之”。“瞬息可就”。“瞬息”呼應(yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特點(diǎn)一言以蔽之：“活”。
二、分析第2段第三層。
指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學(xué)具體分析各項(xiàng)工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)的，并用短語(yǔ)歸納各句大意。
1.第一句。多備常用字字模，以備重復(fù)使用，體現(xiàn)了“活”的`特點(diǎn)。這一句講的是：一字多印。
2.第二句。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無(wú)用處。活字拆板后，可以再制新板，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。這一句講的是：按韻貯印。
3.第三句。制板時(shí)，難免遇上生僻字，對(duì)此，畢昇也想出了辦法。又一個(gè)“瞬息”，說(shuō)明有“奇”字也不會(huì)誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。
4.第四句。補(bǔ)充說(shuō)明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說(shuō)明，扣住一個(gè)“活”字，并與本段開頭相呼應(yīng)。這一句講的是；舍木取泥。
同學(xué)齊讀第2段。
三、總結(jié)。
1.提問：本文寫了什么？反映出了什么？對(duì)我們有什么啟發(fā)？
歸結(jié)：本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國(guó)古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來(lái)。
2.提問：本文在寫作上有什么特點(diǎn)？
歸納：(1)抓住事物特點(diǎn)加以說(shuō)明。活板先進(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說(shuō)明了為什么這樣“活”。
(2)按工作程序的順序說(shuō)明。活板印刷是一種新工藝，按程序說(shuō)明是合理的順序。
(3)說(shuō)明的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。為了說(shuō)明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說(shuō)明方法。
四、檢查、解答上節(jié)課留的作業(yè)。
1.同學(xué)回答，教師歸納。
2.根據(jù)板書訂正。
3.同學(xué)回答后，教師歸納：
(1)印。“五代時(shí)始印五經(jīng)”，孤立看這一句，解為“印刷”也可以了，但結(jié)合上下文，就覺得欠精確。上文“板印書籍……”，可推知這個(gè)“印”應(yīng)是“板印”的略寫，譯為“用雕板印刷”。它在句中是謂語(yǔ)，動(dòng)詞。“其印自落”，印模。在句中是主語(yǔ)，名詞。“密布字印”，印模。在句中是賓語(yǔ)，名詞。
(2)火。“火燒令堅(jiān)”，“火”本來(lái)是名詞，在這里表明燒的方法，解為“用火”。“再火令藥熔”，使藥熔化的方法是“用火燒”，“火”，動(dòng)詞。
(3)以。“不以木為之者”，“以”和后面的“木”，構(gòu)成介詞短語(yǔ)，用來(lái)修飾動(dòng)詞“為”，“以”，介詞，用。“以備一板內(nèi)重復(fù)者”，上文是“……每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)系，“以”是表示目的的連詞，解為“來(lái)、用來(lái)”。
(4)就。“瞬息可就”，動(dòng)詞，用來(lái)陳述活板印刷，譯為“完成”。“持就火煬之”，動(dòng)詞，支配的賓語(yǔ)是“火”，譯為“靠近”。
(5)為。“唐人尚未盛為之”，“為”，動(dòng)詞，它的賓語(yǔ)“之”，代指“板印書籍”的方法，解為“使用、采用”。“滿鐵范為一板”，動(dòng)詞，它的賓語(yǔ)是“一板”，解為“算作、當(dāng)作”。“右止印三二本，未為簡(jiǎn)易，若印數(shù)十百千本，則極為神速”前一個(gè)“為”，動(dòng)詞，賓語(yǔ)是“簡(jiǎn)易（簡(jiǎn)易之法）”，解為“算是、認(rèn)為是”；后一個(gè)“為”，沒有什么實(shí)際意義，因?yàn)椤皹O神速”也講得通，“為”在這里起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
補(bǔ)充，“為”之在本文中用法很豐富，多為動(dòng)詞，具體解釋，以與賓語(yǔ)搭配為標(biāo)準(zhǔn)。此外，“其印為予群眾所得”，“為”，介詞，被，也應(yīng)注意。
總結(jié)：由這題可以看出辨別一詞多義需：(1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對(duì)象。
布置作業(yè)
1.在積累本上總結(jié)一詞多義現(xiàn)象。
為、就、火、印、之、以、則
2.完成練習(xí)四。
《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文注釋和工具書，讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言文詞語(yǔ);
2、理解文章內(nèi)容，了解活字印刷的過程及其效能;
3、理清課文有條不紊的說(shuō)明順序;
4、體會(huì)我國(guó)古代人民的聰明才智和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ);
2、了解活字印刷的過程及其效能;
3、理清課文有條不紊的說(shuō)明順序。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
四大發(fā)明：指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)
二、簡(jiǎn)介作者、作品
沈括，北宋著名科學(xué)家，政治家，代表作《夢(mèng)溪筆談》，是一部包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面多種知識(shí)的`筆記巨著，被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。
三、指名朗讀，讀通課文
畢昇(shēng) 和紙灰(huò) 煬(yáng) 砥(dǐ) 更互(gēng)
帖之(tiě)貯(zhù) 相粘(zhān) 燔(fán) 訖(qì) 拂(fú)群從(cóng)
四、借助注釋和工具書或同學(xué)間相互討論，串譯課文
板(同“版”) 盛(大規(guī)模) 已(同“以”) 唇(邊緣) 令(使)
和(混合) 冒(蓋) 范(框子) 具(準(zhǔn)備好) 更互(交替)
奇字(生僻字) 素(平素) 旋(立刻) 文理(紋理) 兼(又) 燔(燒)
五、 細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
1、文章先后介紹了活板哪些方面內(nèi)容?是按什么順序介紹的?
(3)活版的拆版
2、活版的特點(diǎn)是什么?體現(xiàn)在哪些方面?
3、活版具有哪些優(yōu)越性?文章是如何體現(xiàn)出來(lái)的?
(4)遇到生僻字現(xiàn)刻現(xiàn)用，頻率高的字事先多準(zhǔn)備
(5)用完可拆卸，以后再次使用
六、小結(jié)課文
介紹了畢昇發(fā)明活版印刷術(shù)的方法和優(yōu)越性，贊頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)造精神。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，復(fù)習(xí)鞏固
2、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說(shuō)明事物的方法；
二、掌握課文中一些文言詞語(yǔ)的近義詞；
三、進(jìn)行愛國(guó)主義教育，了解我國(guó)古代；勞動(dòng)人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的一
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和掌握說(shuō)明事物的順序
教學(xué)關(guān)鍵：
同難點(diǎn)
教學(xué)方法：
采用引導(dǎo)學(xué)生用“閱讀提示”充分自讀及討論點(diǎn)撥相結(jié)合的方法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一節(jié)
教學(xué)過程：
一、引入新課。
二、借助注釋運(yùn)用“閱讀提示”自讀課文。
三、引導(dǎo)討論：
1討論第一段，重點(diǎn)了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來(lái)的。
小結(jié)第一段，交代活板印刷的.前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。
2討論第二段重點(diǎn)了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個(gè)方面介紹活板印刷技術(shù)。
1）制字印、排版技術(shù)，及活板制作技術(shù)，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。
3）說(shuō)明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時(shí)著重領(lǐng)會(huì)這一段交代了活字的下落，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛之情。
4討論本文寫作上的特點(diǎn)：
1）圍繞“活”字說(shuō)明，作者從制作字印，排版印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)的說(shuō)明；而對(duì)于“活”的特點(diǎn)無(wú)關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。
2）按工作程序依次說(shuō)明，條理清晰，一目了然。
四、練習(xí)：
1完成書后練習(xí)一、二、三。
2參觀附近工廠、學(xué)習(xí)用“按工作程序依次說(shuō)明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。
《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目的
一、 學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說(shuō)明事物的方法;二 、 掌握課文中一些文言詞語(yǔ)的近義語(yǔ)。
三 、 進(jìn)行愛國(guó)主義教育，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。
教學(xué)設(shè)想
一、 本文教學(xué)的難點(diǎn)是理解和掌握說(shuō)明事物的順序，采用引導(dǎo)學(xué)生利用“閱讀提示”充分自讀及討論點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方法;
二、 事前準(zhǔn)備畢昇的人物圖象、資料，有條件的學(xué)校可以放錄相片，也可以與當(dāng)?shù)赜∷S聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)地參觀訪問，增強(qiáng)教學(xué)效果;
三、參觀附近的工廠，寫一篇參觀記。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、 課前準(zhǔn)備：
利用周會(huì)班會(huì)等時(shí)間向?qū)W生介紹我國(guó)古代的四大發(fā)明，介紹畢昇的生平及活字印刷;可以帶著問題先行參觀附近的印刷廠。
二、 課堂實(shí)施：
1. 借助注釋運(yùn)用“閱讀提示”自讀課文，組織討論;
2. 講解要求重點(diǎn)掌握的文言字詞
“和”：huò “從”：zòng
“今”： 使 “自”：另自，另外。
“具”： 準(zhǔn)備好。
3. 引導(dǎo)討論：(1) 討論第一段，重點(diǎn)了解活版印刷是從木制印刷發(fā)展而來(lái)的。它將木刻印刷術(shù)直接刻在木板上的方法改進(jìn)為用膠泥制成活字，在鐵板上排版。這樣，它就不需要像木制印刷那樣每字必刻，既耗費(fèi)時(shí)間又耗費(fèi)錢資。同時(shí)，大大地提高了工作的效率。因而可以做到“瞬息可就”、“瞬息可成”。
小結(jié)：第一段交代活版印刷的前身——木制印刷術(shù)及其發(fā)展。
(2) 討論第二段重點(diǎn)了解活版印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個(gè)方面介紹活版印刷技術(shù);
①制字印、排版技術(shù)，即活版制作技術(shù)，先介紹制字印，再介紹排版。
②指出活版印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵：一是用兩塊鐵板交互使用，這樣便可以連續(xù)排版;二是采用了“按音韻的貯字印”的科學(xué)檢字法，用排字代替了刻字;
③說(shuō)明字印不用木制而用燔土的原因。
在說(shuō)明活板制作技術(shù)時(shí)，采用了按工作程序的順序說(shuō)明的方法
制作字印(制字印：膠泥刻字→火燒)→排成活版(放置鐵板→蒙上松脂、蠟紙灰→放置鐵框→火烤→壓平字印)
(3) 討論第三段時(shí)著重領(lǐng)會(huì)這一段交代了活字的下落。，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)古代燦爛的.文化技術(shù)的珍愛之情。
4. 討論本文寫作上的特點(diǎn)：
(1) 圍繞“活”字說(shuō)明，作者從制作字印、排版、印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)說(shuō)明;而對(duì)與“活”的特點(diǎn)無(wú)關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字未寫。
(2) 按工作程序依次說(shuō)明，條理清晰，一目了然。
三、練習(xí)：
1.完成書后練習(xí)一、二;特別是填好練習(xí)二的表。
2.完成書后練習(xí)三。
3.參觀附近的工廠，學(xué)習(xí)用“按工作程序依次說(shuō)明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。
(練習(xí)三參考答案： 印①，動(dòng)詞;印②③，名詞。火①名詞;火②，動(dòng)詞，用火。以①，動(dòng)詞;用;以②，連詞，來(lái)。就①，動(dòng)詞，成為;就②，動(dòng)詞。為①，做;為②，成為;為③，為④，是。)
《活板》閱讀練習(xí)及答案
慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之;藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易;若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶靖褓A之，有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取;不若燔土用訖再火令藥熔以手拂之其印自落，殊不沾污。
昇死，其印為予群從所得，至今保藏。
9.下列句子中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是( )(3分)
A. 則第二板已具/百?gòu)U具興
B. 有奇字素?zé)o備者/舟首尾長(zhǎng)約八分有奇
C. 不以木為之者/醒能述以文者
D. 其印為予群從所得/隸而從者
10.請(qǐng)用三條“/”給文中畫線句斷句。(3分)
不 若 燔 土 用 訖 再 火 令 藥 熔 以 手 拂 之 其 印 自 落
11.活版印刷中為什么用膠泥做字模?請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)明(2分)
答案：
9.C
10.不若燔土用訖/再火令藥熔/以手拂之/其印自落
11.①刻字方便 ②不易變形 ③便于取用
《活板》原文和譯文
原 文：
板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時(shí)始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。
慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之;藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易;若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶靖褓A之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取;不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印為予群從所得，至今保藏。
譯 文：
用刻板印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模采用它。五代時(shí)才開始印刷五經(jīng)，以后的各種圖書都是雕板印刷本。
慶歷年間，有位平民畢昇，又創(chuàng)造了活板。它的方法是用膠泥刻成字，字薄得像銅錢的邊緣，每個(gè)字制成一個(gè)字模，用火來(lái)燒使它堅(jiān)硬。先設(shè)置一塊鐵板，它的上面用松脂、蠟混合紙灰這一灰東西覆蓋它。想要印刷，就拿一個(gè)鐵框子放在鐵板上，然后密密地排列字模，排滿一鐵框就作為一板，拿著它靠近火烤它;藥物稍微熔化，就拿一塊平板按壓它的表面，那么所有排在板上的字模就平展得像磨刀石一樣。如果只印刷三兩本，不能算是簡(jiǎn)便;如果印刷幾十乃至成百上千本，就特別快。印刷時(shí)通常制作兩塊鐵板，一塊板正在印刷，另一塊板已經(jīng)另外排上字模，這一塊板印刷剛剛印完，那第二板已經(jīng)準(zhǔn)備好了，兩塊交替使用，極短的時(shí)間就可以完成。每一個(gè)字都有幾個(gè)字模，像“之”、“也”等字，每個(gè)字有二十多個(gè)字模，用來(lái)防備一塊板里面有重復(fù)出現(xiàn)的字。不用時(shí)，就用紙條做的標(biāo)簽分類標(biāo)出它們，每一個(gè)韻部制作一個(gè)標(biāo)簽，用木格儲(chǔ)存它們。有生僻字平時(shí)沒有準(zhǔn)備的，馬上把它刻出來(lái)，用草火燒烤，很快可以制成。不拿木頭制作活字模的原因，是木頭的紋理有的疏松有的細(xì)密，沾了水就高低不平，加上同藥物互相粘連，不能取下來(lái);不如用膠泥燒制字模，使用完畢再用火烤，使藥物熔化，用手擦試它，那些字模就自行脫落，一點(diǎn)也不會(huì)被藥物弄臟。
畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子們得到了，到現(xiàn)在還珍藏著。
《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)：
1、了解作者及《夢(mèng)溪筆談》。
2、了解時(shí)間和空間相結(jié)合的說(shuō)明順序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個(gè)字。
（二）能力訓(xùn)練：
初步學(xué)會(huì)翻譯文言文；能指出課文的說(shuō)明順序。
（三）思想感情教育：
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)）
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解作者和《夢(mèng)溪筆談》。
2、疏通全文。
二、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）簡(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》
要求快速閱讀注釋一和注釋二。
合上書本比賽掌握情況。（幻燈，填空）
教師補(bǔ)充。
（三）解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。
（四）聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
（五）檢查朗讀。（準(zhǔn)確程度、流暢程度）
（六）疏通全文。
以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。
將注釋中的重要詞語(yǔ)劃出。
（七）注意下列詞的落實(shí)：
第一段：板印、盛為之、已后、皆為扳本
第二段：布衣、又為活板、薄入錢唇、每字為一印、火燒令堅(jiān)、以松脂、蠟和紙灰之類冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡(jiǎn)易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復(fù)者、以紙?zhí)⒚宽崬橐惶⑵孀帧⑺責(zé)o備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不
第三：其印、為、予、群從
（八）布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、用現(xiàn)代文翻譯第二段。
3、找出三個(gè)詞類活用、四個(gè)通假字、五個(gè)一詞多用。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分析結(jié)構(gòu)層次。
2、了解說(shuō)明順序。
二、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容。（出示幻燈。）
一、解釋下列各詞：
1、板印____
2、盛為之____
3、已后______
4、皆為扳本___
5、布衣__
6、又為活板___
7、薄如錢唇
8、每字為一印
9、火燒令堅(jiān)
10、以松脂、蠟和紙灰之類冒之______
11、以一鐵范置鐵板上_____
12、乃_____
13、持就火煬之____
14、則字平如底____
15、止印___
16、未為簡(jiǎn)易___
17、已自布字
18、更互用之__
19、瞬息可就__
20、重復(fù)者
21、以紙?zhí)甠_
22、每韻為一帖__
23、奇字
24、素?zé)o備
25、旋刻之
26、不以木為之者
27、文理___
28、兼與藥相粘__
29、燔土___
30、用訖__
31、拂__
32、殊不__
33、其印___
34、為予群從所得______
二、寫出四個(gè)通假字：
三、寫出三個(gè)詞類活用字：
（二）完成課后練習(xí)二。
（三）分析全文的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序。
1、思考：本文三個(gè)自然段各記述了什么情況？
簡(jiǎn)要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時(shí)間和使用情況。
詳細(xì)介紹活版的制作、用法、功效以及有關(guān)的問題。
交代畢升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序？
是按照時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明。
3、本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？
從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個(gè)飛躍。試問，雕版印刷的缺點(diǎn)是什么？
（死，不靈活。）只有通過比較才能看出活版印刷的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。
（四）分析第二段：（重點(diǎn)段）
1、齊讀，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分幾層？
第一層（1）：簡(jiǎn)介活板的發(fā)明時(shí)間和發(fā)明者。
第二層（2—4）：介紹活版的制作方法。
第三層（5—9）：說(shuō)明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四層（10）：說(shuō)明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2、分析第二層。
①齊讀。
②提問：
這一層共有三句話，每一句話記述了活版制作過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求各用兩個(gè)字加以概括。（制字——制版——排版）
排版部分又是怎樣的一個(gè)程序？（布字——火煬——按平）
這是根據(jù)什么順序介紹的？（活版制作的程序或以工藝流程。也就是時(shí)間順序）
采用這樣的順序有什么好處？（符合事物自身的規(guī)律，顯得科學(xué)、精確、條理。不僅使讀者對(duì)事物有充分的認(rèn)識(shí)了解，而且使文章具有珍貴的文獻(xiàn)價(jià)值。）
活版印刷的特點(diǎn)使什么？（極為神速。）
提高功效的措施使什么？（一使“常作二鐵板，更互用之”；二是“一字有數(shù)印”“以備一板內(nèi)有重復(fù)者”。）
不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點(diǎn)使什么？（活）
介紹活版的功效、字印的.貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說(shuō)明的？（邏輯順序。）
3、總結(jié)：本文說(shuō)明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。
（五）布置作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)三。
2、完成作業(yè)本。
3、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的說(shuō)明方法及作用。
2、感受勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。
二、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。（各部分的說(shuō)明順序。）
（二）分析說(shuō)明方法。
1、齊讀全文。
2、思考本文運(yùn)用哪些說(shuō)明方法，要舉出實(shí)例。
打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”
作用：使人們對(duì)膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，使說(shuō)明更準(zhǔn)確形象。
作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”
作用：說(shuō)明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。
舉例子：如“之、也”等字。
列數(shù)字。
（三）總結(jié)全文。
（四）鞏固練習(xí)：
1、指出下列一詞多義字的意義和用法。
唐人尚未盛為之
已后典籍皆為板本
有布衣畢升，又為活板
為每字為一印
未未簡(jiǎn)易
其印未予群從所得
滿鐵范為一板
極為神速
不以木為之者
不以木為之者
唐人尚未盛為之
之更互用之
旋刻之
火燒令堅(jiān)
火持就火煬之
用訖再火令藥熔
其印為予群從所得
其則以一平板按其面
其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之
其法：用膠泥刻字
持就火煬之
就瞬息可就
每韻為一帖
帖則以紙?zhí)?/p>
2、校對(duì)作業(yè)本。
（五）布置作業(yè)：
1、訂正課堂上錯(cuò)誤的地方。
2、預(yù)習(xí)。
板書：
一、雕版印刷——“死”
時(shí)1、發(fā)明：時(shí)間、人
二、活板印刷制字時(shí)間
間制版
2、制作排字
活板排版火煬順序
順按平
3、印刷：特點(diǎn)、功效邏輯
4、拆版順序
序三、字模的下落
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