教學法教學設計

時間：2023-02-01 10:38:15 教學設計我要投稿

教學法教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的教學法教學設計，歡迎大家分享。

教學法教學設計

教學法教學設計1

　　（一）、節課我們通過讀課文你們誰來說說課文說了一個什么故事？

　　板書：空木罐、銀木罐、金木罐

　　（二）、學習第一自然段：

　　1、讓學生自由讀第一自然段。

　　2、師：是在什么情況下發生的這個故事？

　　生：地球發生大爆炸，所有的的江河都干枯了

　　3、師：想一想該怎么讀才能體現出這景象？

　　4、生自由練讀。

　　5、指名讀。

　　（過渡）：師激情描述：火紅火紅的太陽炙烤著大地，所有的`水都沒有了，人和動物都因為缺水而死。活著的人大喊著：水啊！在這樣的情況下，七顆鉆石的故事發生了。誰來讀讀下一個自然段。

　　（三）、學習第二自然段：

　　1、指名讀第二自然段。

　　2、引導學生讀好小姑娘哪也找不到水，累得倒在草地上睡著了。指名讀（當學生有一個字沒有讀準音的時候，教師耐心幫助學生把音發準）

　　齊讀這句話。

　　3、學生自由練習讀好這段后兩句話。

　　4、指名讀一、二自然段。

　　（過渡）：木水罐怎么變成了銀罐呢？

　　（四）、學習第三自然段：

　　1、學生自由讀本段課文。

　　2、師：為什么木水罐變成了銀水罐？

　　3、指導感情朗讀：小姑娘把歡喜起來。

　　指名讀

　　4、出示第一自然段內容，引導學生有感情地朗讀。

　　（五）、學習第四自然段：

　　1、教師在音樂的背景下講述課文故事片段。

　　2、師：水罐為什么又變成了金的？

　　（六）、學習第五自然段：

　　1、讓學生自由讀課文。

　　2、師：是什么使水罐里長出了鉆石？

　　3、指導朗讀：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

　　指名讀、齊讀

　　4、引導學生讀好其他句子，方法同上。

　　（七）、配樂集體朗讀一~九自然段。

　　（八）、師總結：

　　那七顆鉆石飛到天上，變成了大熊星座。

　　（九）、拓展練習：

　　1、讓學生寫出自己最想說的一句話。

　　2、指名讀讀自己寫的話。

　　師：愛是無法代替的，這是多好的名言啊！

　　（十）、結束全文

　　同學們說得多好啊，你們說的每句話都是詩啊！（音樂起）今后大家看到大熊星座的時候，都會想到這么一個動人的故事。好，下課！

教學法教學設計2

　　一、主要研究點

　　項目教學理念、小組合作學習、探究學習方法。

　　二、項目教學設計方案的指導思想和設計理念

　　本項目《開辦我的網上店鋪》設計思路以“ 立足網絡營銷，實施項目教學，提升創業技能 ”

　　的理念為指導，以網上店鋪的開設與運營作為切入點整合《電子商務概論》課程有關教學內容，按照項目導向、任務驅動的思路重構課程內容體系，通過自主開辦網上店鋪全方位提升學生創業技能。項目實施過程中，采取理論與實踐一體化教學，實現教、學、做的有機結合。教師通過案例說明問題，對實際操作進行示范指導，為學生營造學習情境、創造學習條件和激發學習熱情，引導學生在實踐中感悟、思考和創新，培養創業意識、競爭與合作意識。學生以小組為單位，采取協作學習方式，選擇合適的電子商務交易平臺，選擇熟悉并且感興趣的商品，結合目前國內外的網絡營銷環境，進行網上商店的策劃、構建及運營，解決在運營過程中遇到的交易信息安全、資金結算、物流配送、網絡促銷、貨源渠道等實際問題，通過對模擬情境的操縱、觀察和思考取得學習成果，并在與之相似的真實情境體驗中促進知識的廣泛遷移，體驗學習的成就感。

　　三、項目書

　　1．項目名稱：《開辦我的網上店鋪》

　　2．項目實施的實訓條件：安裝有電子商務師實驗室軟件、連接到Internet的網絡機房

　　3．項目實施對象分析

　　本項目實施對象是商貿類專業中專二年級學生，他們具備一定的商務基礎知識，且自主學習能力較強，有一定的探索、創新精神。部分學生有過網上購物的經驗，對網上開店有著濃厚的興趣，學習積極性很高。經過一段時期的學習，學生掌握了一定的電子商務理論基礎，對商務師實驗室軟件的運用也已初步了解，因此組織教學中盡可能發揮學生的這些優勢，進一步激發學習積極性，培養創新能力、分析問題和解決問題的能力。

　　4．項目實施目標：

　　①學生8-10人為一學習小組，在協作過程中著重培養團隊合作能力及個人獨立解決問題的能力。

　　②通過教師的指導，各學習小組討論交流，合作探究，培養學生的學習能力、分析和解決問題的能力、培養學生從網絡資源中搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。

　　③通過對項目的分析，并對任務進行分解，每個學生親自參與項目實施的全過程，在實踐過程中掌握相關知識，形成操作技能，將抽象的理論一步步深化內化，達到“溫故而知新”的教學效果。

　　④本項目從學生的學習興趣和生活實際出發，項目設計的難度與學生的知識基礎和專業技能的發展水平相適應，體現了因材施教、分層教學的.思想，讓好的學生接受挑戰，中等學生有所突破，靠后的學生學到更多的知識。

　　⑤通過學習小組自評互評，培養學生客觀公正的評價他人和自己，取長補短；教師給予確切的評價和鼓勵，讓學生感受成功的喜悅，進一步激發學生的學習興趣。

　　四、項目完成評價書

　　學生姓名_______________ 評價時間_______________

　　五、學案設計

　　（一）學習目標

　　[知識目標]

　　1.熟悉網上開店的前期準備工作，掌握店鋪開設后的管理、發貨與收款流程。

　　2.網店的定位與管理策略。

　　3.了解網上開店、商品信息發布和拍賣的有關規則。

教學法教學設計3

　　案例教學是思想品德課常用的教學方法之一，它在激發學習興趣、傳授知識、培養能力和熏陶情感、態度與價值觀方面有著獨特的優勢。《民事權利知多少》一課是八年級上冊人民版教材的內容，在對這一課進行教學設計時，我主要采用了案例教學法。

　　一、運用案例導入新課

　　上課伊始，我出示了這樣一個案例：農民趙某買了一臺農用三輪車，將其租給鄰居老李使用，每年收取租金20xx元。不料老李私自將車賣掉，謊稱車被偷走，為此兩人爭吵不休。針對此案例提出兩個問題供學生討論：

　　（1）你如何看待老李的這種行為？

　　（2）如果你是老趙，你該怎么做？通過討論得出：老李不具備這輛車的所有權，不能擅自將車賣掉。從而導出要講授的第一個大問

　　題——我們享有財產權。

　　二、運用案例講授新課

　　法律常識部分的知識抽象、枯燥，離學生的生活較遠，學生理解起來很困難。如果在教學中，多補充些有情節、有懸念、有血有肉、有名有姓、能啟發學生思維的教學案例，往往能吸引學生，變枯燥為生動，變空洞為具體，變抽象為形象。

　　首先，為了講清財產所有權的含義，我充分利用教材的案例《被扣押的自行車》進行詳細的分析：

　　（1）你如何評價看車大爺的言行？

　　（2）看車大爺為什么不能扣押顧然的自行車？

　　（3）如果你是顧然，你將如何解決這個問題？通過分析，學生對什么是財產所有權就能輕松地理解和掌握。

　　其次，為了講清肖像權的含義，我充分利用教材的`案例《我什么時候拍廣告了？》進行分析：

　　（1）結合案例說說廠家和廣告制作商侵犯了王瑤瑤的什么權利，為什么？

　　（2）這種做法給瑤瑤帶來了什么影響？

　　（3）你認為瑤瑤的父親該怎樣替女兒維權？通過分析，學生對什么是肖像權以及侵犯肖像權必須具備的條件有了清晰的認識。

　　三、運用案例鞏固新知

　　為了加深學生對所學知識的掌握程度，出示案例：某市某飲料廠舉行展銷會，與電視臺商定對展銷會進行現場錄像，制成40秒的廣告，每周播放兩次，持續兩個月，廠家付電視臺人民幣1萬元。廠家還與市第一小學約定，由學校組織40名小學生在展銷會上吹小號奏樂，屆時有電視臺在現場錄像，并根據攝像制作廣告。廠家給學校支付3000元的報酬費。展銷會如期舉行，電視臺和學校各自履行了與廠家的約定。（40名小學生及其家長均不知此事）通過此案例加深學生對公民肖像權的理解及應用。

　　整個教學環節，沒有空洞的說教，沒有乏味的陳述，通過案例情節的逐步展開、內容的循序漸進，在期待和思考中，讓學生對本節課的內容有了清晰的認識，使知識得到了落實，能力得到了培養，情感、態度與價值觀得到了熏陶。

教學法教學設計4

　　1項目教學法的涵義

　　行動導向的項目教學法是在20xx年7月，由德國聯邦職教院將其引入職業教育當中，并制定了現在在職業教育界備受推崇的“行動為導向的項目教學法”。項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容分解為一個個具體的事件，設計出一個個項目教學方案，圍繞著各個設計出來的項目組織并開展教學，使學生直接參與到項目任務全過程的一種教學法。在行動導向的項目教學法中，學習過程是一個每個學生都參與其中的創造性實踐活動，它注重的不是項目完成的最終結果，而是項目完成的實踐過程。高職高專所強調的職業教育不僅要傳授予學生理論知識和實際操作技能，更注重培養學生能為將來服務的職業能力，其中包含接納新知識的學習、如何自主解決問題以及與他人合作進行項目動作的等方面的能力。

　　2項目教學法的學習內涵

　　項目教學法注重讓學生們在“學中做”、“做中學”，學生對項目的參與及完成是整個項目教學過程中心環節，它并不只是在課堂教學過程之前或之后所采取的一種輔助或者補充。項目教學法著重“活動與心理發展統一”、在“學中做”、“做中學”，充分發揮學生在創造性學習中的積極作用的觀點。

　　3項目教學法的'運用

　　目前，許多高職院校的英語教學內容由基礎模塊、職業模塊兩個部分構成。高職英語基礎模塊是高職高專各專業學生在低年級階段必修的基礎內容；而職業模塊是為適應各專業學生學習相關專業知識需要而要求的限定選修內容，各高職院校根據自身的實際情況進行選擇并安排教學。針對此現狀，筆者在教學實踐中運用項目教學法，優化高職英語的課堂教學，取得了良好的教學效果和教學成果。

　　3.1教師設定項目任務

　　設定項目任務是項目教學中的一個重要環節，教師應根據高職各專業學生的培養目標、當前學期的教學計劃及教學任務、實踐項目的內容、條件等實際情況，以及該專業學生以后可能從事的崗位群等具體情況設計出合理的項目。因此，教師確保設計出與職業相關的，需要運用理論的，解決實際問題的項目任務，并定義學習結果。同時，設計的任務應與實踐相關；三是教師應充分考慮并保證完成項目任務所需的場地、技術、時間、分組等情況。

　　3.2學生制定項目計劃

　　向學生交代清楚項目任務，如高職英語教學中可以讓學生制作名片、海報、招聘廣告、邀請函、求職信、電子信函和說明書等等。學生獲取信息后再經由師生共同討論修改并最終確定。項目任務明確以后，由學生分組進行前期準備工作。各組學生自行建立項目工作小組，明確小組內各成員的職責，合理安排完成項目任務的時間，初步確定各個工作步驟的總覽等。

　　3.3學生進行項目實施

　　學生開始以大組或者小組的形式著手工作，學生發揮各自的創造性，本著對該小組負責的原則獨自解決問題。此階段應以之前所制定的任務計劃為核心，通過各種渠道收集大量的相關信息并進行調查、實驗和研究，對項目任務的執行做出實施決策。在做決策和實施的過程中同步對實施目標與即時所得結果持續的進行比對、探討并做出相應的調整，經過討論得出最后的實施方案并最終實施。由于高職學生基礎不同，所收集材料內容不同，學生們在這一環節中互相幫忙互相學習，動手的同時也充分開動腦筋，不但學到了教學計劃安排中知識內容，而且本身的英語表達能力和英語交際能力也得到了提高，同時也培養了學生的團隊合作能力和自我控制能力。

　　3.4項目評估

　　（1）成果展示。成果展示是高職學生英語應用能力提高的有效途徑。各項目小組的成果由小組的一個或多個代表進行英文演講展示，演講展示過程中小組成員可以輔以表演，角色扮演或成果展示等共同完成。展示的場合也可以是多樣的，比如可以在本班級成員中展示，在某次慶祝活動上展示，也可以是在父母到場時做匯報展示或者在企業代表面前展現。

　　（2）檢查、評價與討論。在項目教學法中我們不僅可以檢驗高職學生的聽、說、讀、寫等能力，還可以檢測他們的分析提取信息的能力，決策的能力，心理承受能力和臨場應變能力等等。評價可以有組內評價、組間評價、教師評價。評價應按照預先確定的評價標準，由學生和教師共同對項目任務的過程、經歷、結果和經驗進行討論評估。討論其他可能采取的行動、出現的錯誤和成果等，培養學生對工作方式、結果和經驗的評價和自我評價的能力。

　　3.5遷移

　　遷移是指將項目結果運用到新的或類似的項目任務中，是項目法教學的一個重要目標，也可以作為一個額外的階段或緊接項目評估階段后的一個階段來實施。學生的遷移能力的成果通常不直接評定，而是到執行新任務時才予以測定。

　　4項目教學法的優缺點

　　4.1對學生來說

　　在項目教學中，項目任務實踐的過程是每一個學生自主參與與自我學習創造的實踐過程，高職學生在項目任務實踐的過程中可以更充分地理解課程所要求的知識和把握課程要求掌握的技能，體驗自主學習的艱辛與樂趣，培養和鍛煉自身分析問題的能力和解決問題的方法。特別是當本團隊所創造出來的作品被展示或表演后，高職學生的表現潛能和表現欲望就最大程度地被激發出來。

　　通過項目任務實踐過程的實際操作,不但可以培養高職學生的團隊合作精神，與同學間的溝通協調能力，還可以充分激活高職學生內在的創造潛能和表演欲望，并促使學生在提高自身動手能力和表達自己等方面而繼續努力。

　　4.2對教師來說

　　項目教學法對教師的工作提出了更高的要求。要實施項目教學模式，教師需要花大量的時間和精力進行前期的備課工作：了解所教學生的英語學習能力、了解企業條件、選定任務、先行實驗等，而這些是以前僅憑一本教材和幾本教學參考書就能完成備課任務的前期準備所不能相提并論的，為此，教師得花更多的時間研究分析與本次項目教學任務相關的各項條件與問題。

　　簡言之，項目教學法要求教師轉變傳統的教學觀念，改革創新，調整教學策略，充分體現當前高職高專教育“以能力為本位”的價值取向，提高高職英語課堂的教學質量，培養出更多更能符合社會主義發展需要的人才。

教學法教學設計5

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　１、認識６個生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑等詞語。

　　2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　３、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文。

　　情感態度價值觀：感受對具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　【教學重點】

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　【教學難點】

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　【教學方法】

　　感情朗讀抓重點語句體會拓展閱讀。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？

　　他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）

　　他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）

　　他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）

　　他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）

　　他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現給非洲的孩子一口井這一夢想不懈努力！（瑞恩）

　　今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。

　　二、解題，明確學習要求

　　讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學習重點在那兒呢？

　　指導閱讀自讀提示，勾畫要點，補充自學要求：

　　⑴刷子李的技藝高超表現在哪些地方？

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　⑶找出精彩語句，體會表達效果。

　　４、根據自學要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　５、交流自學心得：

　　⑴、刷子李的技藝高超，也就是他的奇表現在哪些地方？

　　根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒有一個白點。

　　只要身上有白點，白刷不要錢。

　　干活前，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　可刷子李一舉刷子白得清爽。

　　啪啪聲里雪白的屏障。

　　每一面墻刷完沒發現。

　　⑵、那么，作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的？請小組同學合作討論，把你們組總結出來的寫作亮點歸結出來，看哪個小組發現的最多。

　　引導歸納要點，學習寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

　　注重細節描寫，塑造人物個性──文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使刷子李這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅半信半疑的態度和主人公藝高膽大的自信進行對比，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　三、積累精彩語句，體會表達效果

　　１、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，準備推薦。

　　２、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　３、摘抄精彩語句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　記憶的第一階段：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學生聽讀每一句話）記憶的`第三階段：把每句話連起來，力求準確，完成記憶。

　　四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義

　　同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！

教學法教學設計6

　　【摘要】現代社會的發展使得廣告策劃與設計的應用范圍不斷拓展，廣告策劃與設計人才的需求量不斷上升。但傳統的廣告策劃與設計的教學方法存在一定問題，無法滿足市場對廣告策劃和設計人才的需求。隨著教學模式的不斷改革，廣告策劃與設計的教學模式也不斷改革，雅典式的教學方法開始不斷應用到廣告策劃與設計的教學中，此次研究主要探討雅典式教學方法在廣告策劃與設計中的實際應用。

　　【關鍵詞】雅典式教學，廣告策劃，廣告設計，課程教學

　　在營銷與策劃類課程中，廣告策劃與設計是其中重要的課程，其教學模式也處在不斷探索之中，如案例教學式、教師講授式等，各種教學方式都具有其自身的特點。另外，廣告策劃與設計是一門理論和實際緊密結合的課程，因此必須注重理論教學和實踐教學的有機結合。鑒于此，廣告策劃與設計也必須尋找一種適合自己的教學方法。目前，雅典式教學方法開始被廣泛應用到廣告策劃與設計的教學中，其具體的應用現狀也就成為人們關注的焦點。

　　一、雅典式教學方法概述

　　目前教育界對于雅典式教學方法并沒有統一的界定，但一致認為這種教學方式是一種以古雅典在教學領域實施的教育模式為基礎的新型教學模式。這種教學模式主張課堂教學應該具有相互討論的氛圍，所有討論者沒有地位的差別，處于平等的地位之中。在現代課堂教學中，教師應該積極地給予學生適當的引導，啟發學生進行積極主動地思考，學生可以對教師的觀點提出疑問，并可以與教師進行討論。

　　雅典式教學方法的核心是驅動和強化學生的學習能力，是一種提問式的教學方法，學生的小組任務和小組項目是常用的教學形式，改變以往大滿貫式的教學方法，以求調動學生學習積極性和主動思考的能力，實現以學生為中心的教學目的，最終實現教學目標。

　　二、雅典式教學方法實施的必然性

　　廣告策劃與設計是一門理論性和實踐性均較強的課程，但傳統的教學方法以理論講授為主，教材是一切教學的基礎依據，純粹的理論講解并不能培養學生的實踐操作能力，不僅造成時間的浪費，還會限制學生觀察力、創造力的發揮。如果一味地忽略學生對作品的自我感知和自我思考，忽視學生自我審美能力的培養，學生的`設計能力僅僅停留在抄襲別人的作品的水平上。在作品的整個設計過程中，學生也僅是一味地抄襲他人作品，缺乏主動參與能力，這些都嚴重影響著廣告策劃與設計的教學目標的實現。在這種情況下，必須采取一種全新的教學方法，加強學生實踐操作能力，培養學生的觀察力、創造力，提高學生主動參與作品設計的積極性，這就是雅典式教學方法實施的必然性，也是雅典式教學方法的精髓所在。

　　三、雅典式教學方法在廣告策劃與設計課程中的實施路徑

　　雅典式教學方法的實施路徑包括五個方面，下面以詩畫浙江品牌的廣告設計為例進行探討：

　　（一）劃分小組。小組人數的確定應該按照所需的課時來確定，如果每周的課時為三課時或者四課時，可以大約5人一組，按照全班的人數進行詳細分組。分組的方式有兩種，一種是自由組合的方式，二是教師按照名單順序隨機進行分組。自由組合的方式可以最大限度地發揮雅典式教學方法的效果，但是學生之間的合作僅限于同種類型的學生，不利于不同類型學生之間的合作。教師隨機分組的方式可以滿足不同類型學生之間合作的方式，但是可能會限制學生的積極性。因此教師應該綜合考慮學生的實際情況，選擇最恰當的分組方法。

　　（二）確定選題。選題的方式也可以分為兩種，一種是自選題，學生根據教師布置的任務自行討論后確定選題，并請教師審閱。隨后教師和全班同學進行共同討論，每個小組均要闡述自己的觀點和思路，最后由教師確定題目。題目不能確定的則需要重新進行選擇，直至通過位置；二是由教師制定題目，教師可以根據課程的進度制定相應的題目，各小組采用隨機抽簽的方法最終確定題目。兩種選題方式也是具有不同的特點，要想真正發揮雅典式教學的目標，教師應該根據學生及課程的實際情況確定選題方法。

　　（三）課前準備。課前學生應該根據選定的題目搜集相關的資料，認真閱讀課課程的相關課節，認真搜集詩畫浙江的相關資料，明確其廣告的設計特色。隨后將所有的資料進行匯總，制成成果在課堂上進行展示，可以制成PPT文稿，海報等形式，并在課堂上進行實際講解，闡述設計的理念、設計原理和設計結構。在成果展示前，教師要做好提前溝通，便于做出數據和材料的補充。

　　（四）成果展示。課堂上學生要對自己的成果進行展示，展示時間不得超過3分鐘，要求學生盡量脫稿，熟悉演講的內容，展示過程中要做到圖文并茂，具有一定的邏輯性，表達流暢，具有感染力和說服力。這種方式可以培養學生的表達能力及臨場的應變能力，提高學生的語言表達能力，還可以增強學生的語言表達能力，增強學生的探索精神。

　　（五）實施評價。首先開展學生之間的互評，可以由學生評委小組進行成果點評，或由將要進行成果展示的下一個小組進行成果點評，或者其他同學進行成果點評，還可以根據實際成果展示情況綜合運用幾種評價方式；其次是開展學生自評，每個小組進行成果展示后由學生進行自我評價，其他同學可以適當的進行提問，實現學生之間的互動；最后是教師評級，根據成果展示情況及小組成員的活動情況對展示的內容進行綜合評價，并可以適當進行補充，并逐漸實現與課程的有機結合，可以提高學生廣告設計能力，最終實現廣告策劃與設計的教學目標。

　　通過評價的實施，通過學生互評、學生自評、教師評價等方式，可以及時反映各小組的實際學習情況，可以揭示學習規律；另外，還可以培養學生的批判性思維，培養學生分析問題的能力。

　　總結：隨著雅典式教學方法的應用，實現了理論教學和實踐教學的有機結合，使得學生對廣告策劃和設計有了一種全新的認識。廣告策劃和設計也在不斷的探索中提高了學生的學習能力，提高了學生的理論素養和實踐操作能力，培養了一批適應社會需求的廣告人才。