項目教學法的應用設計與控制論文
第1篇：項目教學法項目教學法在中職電子商務網頁設計教學中的應用
電子商務網頁設計課程是中職學校電子商務專業的主干課程，是理論和實踐相結合、借助Dreamweaver軟件進行商務網頁的設計與制作的課程。在以往的教學模式中，該課程大多采用以教師講授理論知識和案例為中心的教學方式，只針對學生能否掌握軟件的基本操作，而忽視了培養學生專業知識的建構，從而造成學生只會按照老師布置的實例操作，聯系到具體的電子商務網頁制作中就不知道如何操作，不能運用所學的知識。筆者對電子商務網頁設計教學中應用項目教學法的實踐進行探索，以與同行進行交流。
一、項目教學法簡述
目前，在中職課程教學中應用項目教學法逐漸成為職業教育課程教學的主流理念。因此，如何對網頁設計課程實施項目教學法改革，首先必須對項目教學法有所認識和理解。
華東師范大學徐國慶教授在《職業教育項目課程開發指南》一書中指出，項目教學法認為職業能力的本質為知識與工作任務的聯系，只有在具體工作情景中，引導個體努力建構知識與工作任務的聯系，才能有效地培養個體的職業能力。職業教育課程不僅要關注個體獲得了哪些知識，更要關注個體以什么結構來獲得這些知識。課程結構是影響個體職業能力形成的重要變量。正如薩曲威爾所說：“專家的知識領域越多，組織得越好，越能理解技術體系是如何運作的，那所獲得的問題解決能力也越強。”我們的學生不僅要學習知識，更要學習知識結構。因此職業教育課程的開發，針對工作任務分析要突出任務之間的聯系，讓學生能學習到完整的工作過程。這就需要有一個能給零碎的工作任務提供聯結的載體，而這個載體就是項目。
職業教育要成為一種對主體有意義的教育，內在地激發主體對活動的參與，必須使教學變成能產生顯性工作成果的活動。脫離任務學習知識和技能，沒有明確知識和技能的目的，沒有凸顯任務對主體的意義，學生只是被要求反復地做，卻不知道這樣做會產生什么工作結果，很容易導致學生厭學。
因此要在知識與工作任務之間建立聯系，并讓學生掌握整個工作過程，發展綜合職業能力，必須把實踐理解為在特定工作情境中進行的活動。只有特定目標引導下的職業活動才具備“聯系”建立的功能，因此我們應用項目的結果來激發學生的學習動機，這是項目法設計課程的一條原理。
二、項目教學法在電子商務網頁設計課程教學中的應用
通過對項目教學法的認知，筆者在電子商務網頁設計課程教學中根據網頁設計的課程標準，即網頁設計崗位的工作任務有哪些，然后找尋一個符合企業標準的、能包含所有工作任務的商務網頁，并將這個網頁設定為整門課程的一個最大項目，設計分階段項目的教學方式。
設計思想是網頁設計這門課程選擇一個大型的綜合項目，它涵蓋了網頁課程需要學習的所有工作任務；根據工作任務的界線，把這個項目劃分成若干部分（小項目），學生按照工作順序逐步完成各小項目，最終完成整個項目。圖1是分段式項目設計。
電子商務網頁設計課程在實施項目教學法后，從本質上改變了課程的教學目的。我們所教的兩個班的學生在學習興趣上，在知識掌握程度上都有了很大的提高，不再只有學習是為了考試獲取學分的態度，而是能朝著掌握一門技術方向努力，有著很高的掌握制作網頁的學習勁頭。在整個教學過程中，學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力、團隊協作能力、分析解決問題的能力都得到了鍛煉、培養和提高。實踐也表明，項目教學法對從事職業教育的教師們來說只要踏踏實實地去做，就能在教學質量上得到一個質的提高，收獲培養出優秀學生的成就感。
第2篇：如何合理設計項目教學法中的“項目”
項目教學法是當前職業教育中為實現“零距離”就業而廣泛采用的一種教學方法。通過項目教學法，將實際工作過程引入教學，讓學生對將來所從事的工作內容有初步或較為深入的了解，熟悉工作中的基本原理、基本方法，提高學生的主動學習能力。在項目教學法中項目的選擇與設計是整個教學方法能否有效實施的關鍵所在。項目的`選擇要考慮以下幾個方面。
1項目來源于實際——情境設計
使用項目教學法進行教學是為了使學生更貼近實際工作環境，熟悉實際工作流程，掌握實際工作技能，所以教學過程中的教學項目必須來源于實際工程，是實際工作過程的再現，能真實反應實際工作狀態。我們在項目設計時應分析實際工作情境，選擇的項目在行業內應該具有典型性和代表性，一個完整的工作項目應該包括一系列典型的工作任務。選擇項目必須以職業定位為基礎進行充分的行業調研，通過對行業生產或服務情況的了解，包括工作崗位、工作環境、工作方法、工作組織形式、工作中使用的工具或設備、工作質量要求、工作職業要求等進行綜合分析，明確工作者與工作環境、工作條件、工作者之間的關系，在繁多的工作任務中選出形成該行業職業能力所必須的工作任務，根據不同工作崗位對技術要求作出明確的定位。
2項目應用于教學
實際工程中的完整項目往往比較復雜，不同任務之間關聯性很強，如果完全以實際工程作為教學項目，往往會出現項目過大，難度較高，需時較長等問題。而我們教學過程中教學課時有限，學生剛剛展開專業課學習，對專業知識了解還不全面，完全的實際工程項目作為教學項目會出現課時量不夠，學生入手困難，出現為難心理等問題。所以我們必須結合實際教學條件和學生學情分析，對實際工程項目進行合理處理，使之成為適合教學的項目。在這個過程中我們要考慮一下幾個方面的問題。
（1）時間。教學的開展是具有時限性的，我們必須在規定學時內完成教學任務，這一因素就決定了我們設計的教學項目不能過于龐大，要結合教學課時合理選擇適合課堂教學的典型工作項目和任務。
（2）學情分析。我們的教學項目面對的是高職高專二年級第一學期的學生。學生對專業知識的認識才剛剛開始，過于繁雜的實際工程不利于學生的理解和掌握，項目應該選取典型的、相對簡單的、獨立的實際工程。同時，當前的高職高專學生普遍存在學習主動性差的特點，所以項目選取應分能激發學生的學習興趣。
（3）便于操作.項目基于教學過程展開，要便于操作。在選擇過程中要結合學校實訓條件，課程特點，當前先進的教學手段，工程實際工作過程，使項目更吸引學生的關注力，激發學生的學習興趣，保證項目正常完成。
（4）完整性。實際工程比較龐大，項目選取雖然受到課時等條件的限制，但在選取時仍要保持一個項目的完整性，一個項目能完整的反應一個知識點，這樣才有利于學生對實際工程中工作過程的理解和掌握。
3應用實例
根據這樣的思路，我在《建筑力學與結構》課程教學過程中的設計了多個教學項目和任務，下面僅介紹板的施工圖讀識任務。
（1）項目的確定和設計。在混凝土結構部分受彎構件是學習的重點和難點，建筑工程技術專業施工方向學生職業定位施工員，該崗位要求學生必須能夠讀識各類構件的施工圖，并能根據施工圖進行施工，所以在該部分設計了板的施工圖讀識與建模項目。項目設計時，考慮實際工程中的板的配筋結合課堂的課時及學生的可操作性，共設計六個不同的單向板和雙向板的平法施工圖，板的配筋情況包含受力鋼筋、分布鋼筋、板面構造鋼筋等全部配筋。板不可做的太復雜，太復雜學生無法在有限課時里完成，所以每個項目都是一塊單獨的板。結合學生的學習現狀，在項目設計中不考慮板面開洞等復雜情況。
（2）基本知識準備。首先要讓學生對鋼筋混凝土板有基本的、必須的了解，所以首先通過2個課時介紹鋼筋混凝土板的分類、分類的依據、板中的配筋、每種鋼筋的作用及其位置、該鋼筋在施工圖中的表達方法等知識。
（3）布置項目——板的施工圖讀識與建模。對學生進行實訓分組，分組時讓學生自由組合，一般不超過8人，然后教師再進行調整。必須使每組好、中、差的學生搭配合理，培養學生小組協作和團隊精神。然后給每個組分配任務，教師應將事先準備好的書面項目任務書發給每個小組。提供參考書目錄，包括教材、圖集、規范、相關專業網頁等。
（4）項目實施。學生解讀實訓項目，讀懂圖紙，解決相關構造問題，如錨固長度為多長、保護層厚度如何保證、鋼筋位置在哪里。
確定建模材料，墻或梁用什么材料、鋼筋用什么材料、如何保證鋼筋連接、模型比例確定等。
過程中教師要適時跟進，確定進程，避免項目拖沓。同時解答學生在項目完成過程中的問題。解答問題時，教師以引導為主，比如告訴學生問題可以通過那個資料、那本文獻的那部分解決，引導學生去查閱資料，拓寬知識面。
（5）項目展示及評價.項目完成后，各組對其成果進行展示、介紹。教師肯定起成果，指出問題。根據每組的情況，每個同學參與的工作，完成結果的評價。之后，將知識點外延，將模型情況復雜化，擴展知識，引起學生的思考。比如若板是多跨，情況會有什么變化，會有什么不同？不同板型相連會有何不同等。
總之，好的項目不僅體現實際工程過程，還要滿足教學過程的要求，在設計過程中，我們必須綜合考慮多方面因素，以取得最佳的設計效果。
第3篇：項目教學法在交通信號燈控制系統項目中的運用
項目教學法是通過“項目工程”，以任務來驅動學生的學習，通過完成項目任務，達到應用原有知識、掌握新知識、提高技能、培養能力的目的。授課教師通過研究本課程的知識結構和體系，精心選取了交通信號燈控制系統項目作為教學載體，這個項目既突出多個新知識點的使用，又包含已學各知識點的滲透，還具有在工程實際中的使用價值和推廣價值。整個教學過程包括項目分析、方案設計、指導答疑、項目實施、驗收點評等環節，通過以學生為主、教師為輔共同完成項目任務的方式來實現。學生在方案設計和項目實施環節中既會遇到用前期學過的知識就可解決的問題，也一定會遇到必須學習新知識后才能解決的問題，這必將促使學生主動運用舊知識、發現新知識、學習新知識。老師則在指導答疑和驗收點評環節講解關鍵知識點，幫助學生正確理解新知識，掌握解決問題的方法和技巧。
傳統教學方法中，老師起主導作用，學生大多被動接受各項知識。而項目教學法中，學生由被動變主動，他們在獨立完成項目的過程中發現知識、學習知識、并將分散的知識點綜合起來解決實際問題，老師的作用只是引導和促進，當然，對新知識中的關鍵點，老師的點撥也是不可缺少的。項目教學法體驗的是解決真實（除了最終的負載不是真實的）工程實際問題的真實過程，通過項目實訓，學生不僅掌握了知識，學會了如何用這些知識解決實際問題，還有了實戰經驗，以后學生在工作中就很容易上手。因此，相比傳統教學方法，項目教學法對提升學生就業能力有明顯的優勢。
下面介紹PLC項目教學應用方案——交通信號燈自動控制設計。
【教學目的】在交通信號燈的控制設計中，綜合應用已學習知識和新學習的PLC步進順控指令知識，設計交通信號燈工作過程的控制程序，感受和掌握PLC控制系統步進順控設計的一般工作流程，掌握狀態轉移圖的畫法和梯形圖的編程應用及步進順控指令的編程應用。
【過程與方法】本項目是學習PLC狀態元件和步進順控指令的項目，包括3個子項目。通過教師與學生的互動合作完成各示范子項目的設計和調試；通過教師的點撥、指導答疑和學生的思考設計、現場調試，獨立完成各實訓子項目的設計和調試。最后匯總完善整個項目的設計和整體調試。讓學生感受實際工作中PLC步進順控設計的一般工作流程，體驗解決實際問題的過程，學會用步進順控指令解決實際問題的方法。倡導學生主動參與學習，發現問題，探索問題，學習與老師同學交流，學會用語言表述問題過程和調試結果，提高綜合素質。
【教學重點】學習分析項目，建立控制模型。掌握狀態元件的使用以及選擇分支、并行分支結構的狀態轉移圖的畫法。掌握步進順控指令的編程應用。
【教學難點與教學時間】各種結構流程的狀態轉移圖的畫法以及步進順控指令的編程應用。教學時間：12課時。
一、項目要求
設計十字路口交通信號燈自動控制系統。信號燈分東西和南北兩組，分別有“紅”“黃”“綠”三種顏色，其工作狀態分白天和黑夜兩種方式。白天和黑夜的工作時序圖分別如下。
按下啟動按鈕開始工作，按下停止按鈕停止工作。白天/黑夜開關閉合時為黑夜工作狀態，斷開時為白天工作方式。遇到緊急情況時，東西、南北某一方向可以保持綠燈長亮，另一方向則保持紅燈長亮。
二、項目分析
本項目的特點是在時序上有明顯的順序控制，且有東西向、南北向并行結構，還有白天黑夜兩種不同的工作方式以及緊急中斷情況等，是學習PLC狀態元件、步進順控指令和選擇分支、并行分支步進順控程序設計的綜合項目。可分解為3個子項目。子項目1：南北方向的交通信號燈控制：4學時；子項目2：交通燈白天正常工作控制：4學時；子項目3：交通燈白天/黑夜及緊急工作控制：4學時。
三、教學準備
PLC綜合試驗臺；自動控制演示板；微機及通訊線。
四、項目實施
①由于是步進順控程序設計的第一個入門項目，安排有3個示范引導子項目。由教師和學生采用互動合作的方式共同完成示范子項目的設計和調試，然后由學生獨立完成各個實訓子項目的設計和調試任務。②新知識的講解只講解重要內容，并盡可能采取演示示范的方式進行，注意事項以及一些細節和技巧等內容由學生在項目設計過程中自己去發現和探索，并進行積累。③學生2人一組，相互探討，共同完成項目設計和調試實訓。④項目講解。分析項目的總體結構和子項目的劃分情況；演示講解必要的基礎知識；對實訓項目進行指導建議，并和學生互動共同完成示范子項目的設計調試過程。⑤指導答疑。解決學生在各個子項目以及總體匯合設計調試中存在的問題，突破下面的難點：交通信號燈的工作時序問題、幾種結構的狀態轉移圖畫法。
五、項目驗收及評價
①結合學生完成的情況進行點評并給出考核成績。②展示學生優秀設計方案和程序，激發學生學習熱情。③各示范子項目的演示講解及設計調試見相應教案。
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