《色彩的明度》教學設計(4篇)
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《色彩的明度》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《色彩的明度》教學設計1
教學內容
本課為國標蘇教版九年義務教育美術第六冊第一課�！渡实拿鞫葷u變》一課旨在讓學生掌握明度漸變的基本知識和調色方法，體味明度漸變產生的立體感、空間感和節奏感,是色彩知識系統學習中的一個環節。什么的明度漸變？其實明度漸變是生活中常見的一種現象，對于司空見慣的現象人們往往會忽視她的審美價值，而本課則對這種現象進行分析并歸納總結出明度漸變的概念及規律，讓學生體驗到她的美，進而想表現這種美，創造這種美，認識到生活中處處都有美的存在。
設計理念
《小學美術新課程標準》根據美術學習活動方式分成四個學習領域，即“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”，本課屬于“造型·表現”領域。按照新課標要求，“造型·表現”領域的學習不再是單純的以知識技能的傳授為目的，而是應貼近學生年齡發展特征與美術學習的實際水平，通過各種美術媒材、技巧和表現過程的探索及實驗，發展學生美術感知能力和造型表現能力。這堂課就是圍繞著新課標的要求進行的。
在具體的課堂教學過程中，強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，有效地使學生從美術學習過程中體驗活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，表達自己的情感和思想，完善人格。教學時，通過游戲的方式讓學生走進色彩世界，理解什么是明度，什么是明度漸變，并通過各種探究及實驗活動，讓學生學會明度漸變的調色方法，充分激發學生的學習興趣，吸引學生在教學活動中更貼近生活，貼近感性認識，引發學生表現的欲望，從而突破重點和難點。
學生分析
明度漸變是色彩的調色練習，具有濃郁的美術專業色彩，對于本課的授課對象——正處于兒童發展期的小學三年級的學生來說，太過專業的色彩知識傳授顯然不適合小學生的思維特點，因此本課的設計上強調直觀性，旨在幫助學生理解明度及明度漸變的概念，作嘗試性的調色游戲，采用游戲的形式，激發學生的學習欲望。
在蘇教版美術第五冊的學習中，學生學習了原色和間色的知識，已經有用顏料調配色彩的經驗。在原有經驗的基礎上，通過觀察比較，實驗探究，讓學生理解概念，掌握技法，培養學生的動手能力、創新精神和耐心細致的學習態度，豐富他們對美術的感受和理解，提升審美水平。
教學目標
1、通過學習色彩的明度及明度漸變的知識，使學生理解什么是明度，什么是明度漸變，并了解明度是所有色彩都具備的屬性。
2、通過調色練習，掌握明度漸變的調色方法，體會漸變的繪制要領。
3、體驗明度漸變所產生的縱深感、節奏感和立體感，引發學生學以致用的興趣，能運用明度漸變的方法創作圖案畫，裝飾生活，提高學生的觀察能力、分析能力和色彩表現能力，讓學生感受用色彩裝點生活的樂趣，激發熱愛生活的情感。
教學重點
認識什么是明度，什么是明度漸變，掌握明度漸變的調色方法。教學難點
掌握明度漸變的調色技巧，繪制富有趣味的明度漸變圖案，用明度漸變的方法裝飾生活。
教學準備教師準備：
a、實物投影儀、PPT課件。b、彩色氣球若干。
c、鉛化紙、調色盤、水粉顏料、水粉筆、水杯、抹布。學生準備：a、墨鏡。
b、用于調色的水杯若干。
c、水粉顏料、水粉筆（或毛筆）、調色盤、抹布。d、鉛化紙、廢舊材料、剪刀、膠水等。教學過程
一、游戲導入
1、游戲一：找原色、間色
展示一組彩色氣球（紅、黃、藍、橙、綠、紫），引發學生學習興趣。
設問：上學期我們學習了原色和間色的知識，這些氣球中，哪些氣球的色彩是原色，哪些是間色，你能告訴大家嗎？
學生回顧所學知識并回答：紅、黃、藍是原色，橙、綠、紫是間色。
2、游戲二：找明暗
a．這些氣球中，哪個氣球的色彩看起來最明亮？哪個看起來最暗？（學生回答：黃色的氣球看起來最亮，紫色的氣球看起來最暗。）
b．（將黃色氣球另置一邊）除去黃色的氣球，哪個氣球最亮？（學生回答：橙色氣球較亮）
c．（將紫色氣球另置一邊）除去紫色的氣球，哪個氣球最暗呢？（學生回答：藍色氣球較暗。）
d．剩下的兩個氣球，哪個亮，哪個暗呢？（學生回答：紅色氣球看起來比綠色氣球亮。）根據學生的回答，依次出示相應的氣球。
3、游戲三：排色游戲
現在，我們把這些氣球按顏色的深淺排隊。你能將氣球按從淺到深或從深到淺的順序排排隊嗎？（請學生到講臺來擺放氣球）
4、小結：原來色彩也是有明暗的。
�。ㄔO計意圖：氣球是兒童熟悉和喜愛的物品，以氣球為載體進行原色、間色知識的復習，具有直觀的視覺刺激，讓學生覺得親切又好奇。找明暗游戲讓學生通過觀察比較，初步了解色彩的明度屬性，而排色游戲即按明度關系排列起來構成色相的明度秩序則讓學生進一步感受不同色相呈現出的不同明度。）
二、講授新知，實驗探究
1、明度的概念
色彩是有明暗的，我們把色彩的明亮程度叫色彩的明度。明度是全部色彩都具有的屬性，任何色彩都有它特定的明度，都可以還原成明度關系來思考，如我們素描、黑白照片等，學生欣賞（課件展示圖
1、圖2）
圖
12、體驗游戲：墨鏡看世界
所有色彩真的都可以還原成明度關系嗎？讓我們來試試看
圖2a．體驗一：帶上你的墨鏡，看看我們的教室，看看身邊的同學，看看你的美術書，透過墨鏡，你發現了什么有趣的現象？
教師總結：墨鏡里的世界雖然失去了絢爛的色彩，卻呈現出層次豐富的黑白灰，這樣看來，所有的色彩都有它特定的明度，都可以還原成明度關系。
b．體驗二：戴上墨鏡看看剛才“排好隊”的氣球，你發現了什么？（學生回答：我看到彩色氣球變成灰的啦，而且顏色從深逐漸變淺。）
（設計意圖：此環節明確了明度的概念，學生透過墨鏡觀察身邊事物，擯除了色相的干擾，親自感受色彩所具有的明度屬性，更能深刻理解什么是明度。觀察“排好隊”的氣球讓學生初步感受到什么是明度漸變。通過體驗，學生意識到從不同的角度看世界會有新奇的感受，別樣的啟發。體驗游戲調動了學生的學習興趣，讓學生對將要學習的知識有了更強烈的期待。）
3、實驗探究
教師提出問題，請學生通過實驗的方法找出問題的答案。小組合作進行實驗，一部分小組解決問題a和c，另一部分小組解決問題b和d。
a．實驗一：
�、偬岢鰡栴}：怎樣使杯中水的色彩變淺？（課前已準備染好色的水的杯子）②小組實驗探究并進行討論，得出結論。
�、坌〗Y：使一種色彩變淺，可以在這種顏色里加白色顏料或加水。
④小組派代表闡述經過實驗并討論后得出的結論，并將實驗結果展示給全班同學——將三個透明杯并置擺放（一個杯中裝的是色彩未變淺的水，一個杯中裝的是加水使色彩變淺的水，一個杯中裝的是加白色顏料使色彩變淺的水）。
請學生對實驗結果進行觀察并討論：同一種顏色，加水能使顏色變淺，加白色顏料也能使顏色變淺，兩者有何不同？（加水使色彩變淡，加顏料使色彩變亮。）
b．實驗二：
①提出問題：怎樣使杯中水的色彩變暗？（課前已準備染好色的水的杯子）②小組實驗探究并進行討論，得出結論。
�、坌〗Y：使一種色彩變暗，可以在這種顏色里加黑色顏料。
�、苄〗M派代表闡述經過實驗并討論后得出的結論，并將實驗結果展示給全班同學——將兩個透明杯并置擺放（一個杯中裝的是色彩未變暗的水，一個杯中裝的是加黑色顏料使色彩變暗的水）。
c．實驗三：
①提出問題：怎樣使這組杯中水的色彩逐漸地、有規律地變淺。（每組放置三個裝有相同色彩的水的杯子）
�、谛〗M實驗探究并進行討論，得出結論。
③小結：在色彩中逐步加大白色的分量，色彩就會逐漸地變淺，白色的分量加入得越多，色彩就變得越淺。
�、苄〗M派代表闡述實驗結果，并將實驗結果進行展示（圖3）。
d．實驗四：
①提出問題：怎樣使這組杯中水的色彩逐漸地、有規律地變暗。（每組放置三個裝有相同色彩的水的杯子）
�、谛〗M實驗探究并進行討論，得出結論。
�、坌〗Y：在色彩中逐步加大黑色的分量，色彩就會逐漸地變淺，黑色的分量加入得越多，色彩就變得越暗。
④小組派代表闡述實驗結果，并將實驗結果進行展示（圖4）。
�。ㄔO計意圖：實驗探究以問題為驅動，以解決問題為主題，學生自由實驗探索，親自去看一看、做一做、試一試、說一說，學生在動手中思考，在操作中找出失敗的原因，加深認識，總結出結論，從而對問題加以解答，理解知識點。這一環節是由前面知識點到最后落腳點的一個過渡環節，讓學生在實驗中掌握明度漸變的概念，再進一步延伸到明度漸變的調色方法的學習上來。）
圖3
4、欣賞感受，體味美感a．明度漸變的概念
圖4在色彩家族中，白色最亮，黑色最暗，我們在各種色彩中逐漸加入白或黑，這些色彩就會產生明暗的有序變化，這種色彩深淺的逐漸變化我們稱之為色彩的明度漸變。這就是我們所要學習的色彩知識-----明度漸變。
b．欣賞明度漸變作品。教師談話：讓我們一起感受明度漸變的圖案美、秩序美、造型美、色彩美……這里老師收集了一些美麗的圖片，請同學們欣賞。（播放課件，教師稍作解說。圖5~12）
c．賞析學生作品。教師談話：剛才我們欣賞了藝術家們繪制的明度漸變作品，真是美不勝收。現在我們一起來看看小朋友們的作品，看看他們又有怎樣精彩的表現。（圖13~20）
�。ㄔO計意圖：在教師引導下有目的地欣賞優秀的明度漸變作品，給學生以強烈的藝術感染和美的享受，讓他們在欣賞的過程中進行聯想和創造思維活動，開拓思路，激起興趣，為創作表現做好鋪墊。）
圖5圖6圖8
圖7
圖9圖10圖11
圖12
圖13圖14圖15
圖16
圖17圖18圖19
圖20
5、教師示范，技法練習
a．教師在投影儀上演示：在紅色顏料里逐步添加白色，每添加一次白色并調勻后，即在白紙上涂好，逐步形成以紅色為基調的明度序列。
邊講邊演示：
�、兕伾淮我{出足夠的量，最好能調成奶油狀。②水分要控制好，不要加太多的水。
�、垲伾{勻后再涂，筆要沿著圖形的邊緣畫。
提醒學生：每次加入的白色顏料的量應近于相等，否則色度變化就會過于跳躍或過于緩慢。
（設計意圖：學生在“找明暗”、“墨鏡看世界”和作品欣賞的過程中已獲取了對明度及明度漸變的較為深刻的認識，在實驗探究中知曉了怎樣使色彩產生明暗的變化，那么如何完美地表現心中的構想呢？教師的示范是解決這個問題的有效方法，清晰具體的演示，詳細到位的講解與提醒，重點突出，使學生獲取明度漸變調色與繪制的技法。做好這一步，將使學生的創造構想變得容易實現，同時也消除了學生的畏難情緒，為學生樹立信心：“不是很難嘛，只要注意幾個要點，我也能畫出來”，從而使教學難點得到解決。）
b．技法練習：同桌兩人為一組以同一色相為基調，進行明度漸變的調色練習，一人做使色彩逐漸變淺的練習（加白色），另一人做使色彩逐漸變暗的練習（加黑色）。練習完成后，將兩張練習并置擺放，共同體味明度漸變所產生的特殊美感。
�。ㄔO計意圖：初步的嘗試，使學生對明度漸變有更深入的認識，知曉水分、顏料加入要適度，漸變的過程不宜跳躍或過緩，色彩的選擇要慎重（尤其是黃色），循序漸進地掌握調色和繪制技巧，為更好地完成后面的作業打下基礎。）
三、自由創作，趣味表現
1、作品欣賞，開拓思維
課件展示富有趣味的明度漸變作品（圖21~23），讓學生感受到明度漸變表現形式的多樣。
�。ㄕf明：通過作品欣賞，開拓學生的視野，新奇的表現形式讓明度漸變變得豐富有趣，讓學生有高漲的創作熱情。）
圖21圖22圖23
2、創作表現
創作一幅有趣的明度漸變作品。作業要求：
a．可采取小組合作的形式完成作業，也可獨立完成。b．構思巧妙有新意。c．認真細致地完成作業。
教師輔導：教師在學生作業時巡回輔導，對學生出現的問題，特別是共同存在的問題要及時地引導糾正。
�。ㄔO計意圖：本環節是本課的最終落腳點，是教學目標的具體化。學生根據自己對知識點的理解進行個性化創作，體驗美術造型活動的樂趣。教師依據學生不同的作業特點，提出好的建議，不僅能使創作更加完善，而且有助于學生美術技能的提高。）
四、作業展評，課題延伸
1、展示各組作品（圖24~34），師生共同對作品進行賞析。
a．教師充分肯定學生的創作：大家學習了明度漸變的知識，掌握了明度漸變的調色方法，創作了漂亮有趣的作品，同學們的想象力真的很豐富。
b．學生自評、互評：
說說本組作品體現了明度漸變的哪些特點嗎？（縱深感、立體感、節奏感）作品哪一部分最讓人滿意，哪一部分有待改善？你最欣賞哪件作品，說說這件作品的優點與不足。
c．教師對有代表性的作品進行有針對性的點評，提醒學生在今后的美術學習需注意的方面。
�。ㄔO計意圖：新課標提出“為促進學生發展而進行評價，鼓勵每個學生根據自己的特點提高美術學習的興趣和能力”，本環節在各組作業完成后，將所有作品一起呈現出來，讓學生欣賞、比較，在欣賞中看到別人的優點，也看到自己的優點，在比較中“比”出他人的缺點，也“比”出自己的不足，而針對作品提出的改進意見則是對自身能力的鍛煉和提高，提升了學生的欣賞、判斷、概括表達能力，樹立他們的自信心、成就感。）
圖24圖25圖26圖27
圖28圖29圖30
圖31
圖32圖33圖34
2、課件展示自然界中的明度漸變（天空的色彩、荷花花瓣的色彩……）和明度漸變在生活中的運用（車身裝飾、服裝面料……），鼓勵學生用明度漸變裝飾生活、美化生活。
�。ㄔO計意圖：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練。植根于生活的藝術才是有生命力的藝術。教師積極引導學生學以致用，嘗試用所學色彩知識美化生活，以自己的知識能力改變生活，提升生活質量享受自己對美的創造帶來的成功喜悅，從而產生進一步學習的動力。）
教學反思
1、本課在教法上以“教師為主導，學生為主體”為思想，根據小學三年級學生的身心特點，采用游戲體驗的方式，復習原色、間色知識，導入新課，并選用氣球這種直觀性強的實物迅速吸引孩子的注意力，進入學習狀態；通過“墨鏡看世界”這種視覺體驗方式讓學生感受色彩的明度屬性，對色彩的明度漸變有一個感性認識，進一步提高學生觀察、分析、理解能力；突出以學生為本的教育理念，充分體現學生的主體意識，強調學生在實踐中掌握方法、學會學習，通過老師提出問題，學生親身動手做實驗，親自感受色彩的變化規律，從而理解問題、解決問題，進而實現教學目標的要求。
2、在學法上以學與練緊密結合為主。三年級學生對專業的色彩知識在理解上有一定的難度，學生通過觀察分析、實驗探究的方式主動去理解知識、掌握技法，在動手的過程中，使眼、手、腦三者協調一致，增強了學生的綜合能力，培養了學生大膽細致、勇于挑戰的精
神。在此基礎上，通過對藝術作品的直觀欣賞以及對作品表現形式方面的思考，使學生體會到明度漸變的藝術美，并創造性地表現這種獨特的美，表達自己心中的所感所想。在表現過程中，積極思考，大膽創造，體驗美術活動的樂趣。
3、教師在課堂上不做“話語的霸權者”，要積極真誠地充當鼓勵者、引導者，在與學生平等對話、交流、協作中創造一個寬松、自由的課堂環境，師生共同欣賞、理解、合作，共同從生活中發現美、感受美、表現美，開闊藝術視野，提高審美素養，成為學生學習過程中的輔導者、課堂教學環境的設計者、學生學習活動的組織者。
《色彩的明度》教學設計2
教學目標：
認知：對“明度”一詞有較準確的了解。培養學生自主探究意識，進一步激發他們對色彩的興趣，充分感受色彩的藝術魅力。
能力：掌握色彩明度變化的處理方法，并能在繪畫中運用。
教學重點與難點：
重點：感受色彩的明度變化，體驗色彩的'美感。
難點：用水粉或其他美術用具表現一張明度變化的美術作品。
教學準備：
作品、水粉用具、水彩筆、油畫棒等。
教學過程：
一、復習導入：
1、復習色彩知識：三原色的知識。談話導入：今天我們來學習新的色彩知識。
板書課題：色彩的明度
二、講授新課：
1、引導學生理解名詞，色彩的明度：色彩的明度是指色彩的明暗、深淺、濃淡的程度。
2、通過色相條，就會發現色彩是有深有淺的，淺的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。
3、在所有顏色中，白色的明度最高，黑色的明度最低，其他顏色是中等明度。
三、探究學習
1、同學們，你有什么辦法來改變顏色的明度？
2、讓學生討論怎樣去改變顏色的深淺?（啟發談話：為什么會變淺，為什么會變深？）
3、教師展示課件：將一種色彩調出不同的明度。選擇一種顏色，通過加黑或者加白畫幾個色階，使顏色有明度的變化。
4、在生活中哪里能見到明度的變化？讓學生舉例生活中不同明度的色彩。
5、欣賞圖片，明度變化在生活中和繪畫中的運用，體驗不同明度的色彩帶來的視覺感受。
四、創作表現：
1、教師范畫，引導學生根據自己的欣賞體會，進行接下來的創作活動。
2、作業要求：表現一張有明度變化的作品，表現出明度變化的美感。
3、學生繪畫創作，教師指導。
五、展示評價
1、展示學生作品：師生評價。
2、拓展：明度的變化在生活中應用廣泛。
《色彩的明度》教學設計3
教學目標：
1．對“明度”一詞有比較準確的了解。
2．學習色彩的明度漸變知識，并能用色彩的明度漸變創作圖案畫。
3. 體驗明度漸變有序排列的圖案所產生的縱深感與節奏美，培養學生色彩表現能力。
教學重點：
感受色彩的明度變化，體驗色彩的美感。
教學難點：
如何更好地運用色相知識進行創作。
教學過程：
一、欣賞與評述
播放幻燈片，讓學生觀看并分析。
提問：看看圖片中的顏色有什么變化？
讓學生看看日落、深淺變化的海水等圖片，說說圖片顏色給你帶來的感受。
二、小組協作探究學習
設定情境讓學生解決本課中的知識點：
1.什么是色彩的明度？
2.在生活中哪里能見到明度的變化？
3.明度變化應用在生活中的哪些地方？
教師講解：明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于它們的反射光量的區別而產生顏色的明暗強弱。
色彩的明度有兩種情況：
一是同一色相不同明度。如同一顏色在強光照射下顯得明亮，弱光照射下顯得較灰暗模糊；同一顏色加黑或加白摻和以后也能產生各種不同的明暗層次。
二是各種顏色的不同明度。每一種純色都有與其相應的明度。黃色明度，藍紫色明度最低，青、綠色為中間明度。色彩的明度變化往往會影響到純度，如紅色加入黑色以后明度降低了，同時純度也降低了；如果紅色加白則明度提高了，純度卻降低了。
三、操作實踐
1.學生利用彩色鉛筆、油畫棒等嘗試體驗明度的變化。
2.思考：如果用色彩的明度漸變來創作一幅畫，會是什么效果？
3.欣賞：讓我們來欣賞幾幅用色彩的明度漸變做為表現手法的作品。
(1)欣賞老師準備的范圖
(2)欣賞美術書中的圖片
(3)欣賞優秀學生作品
要求：獨立創作一幅色彩明度漸變的圖案畫。
四、展示評價
學生優秀作業展示
五、延伸
尋找色彩的明度漸變在生活中的運用。
小學五年級美術《色彩的明度》教學設計.doc
《色彩的明度》教學設計4
一、教學設想：
縱觀全套美術教材，本課是色彩三要素體系中的一部分。色彩明度知識是在學生已經學習了色相知識的基礎上進行學習的，也是為以后學習色彩的純度做了鋪墊，起到了承接的作用。此課與本冊的第10課共同構成一個知識單元，主要培養學生用不同明度的色彩表現畫面的能力。
本課遵循著《美術課程標準》中指出的“以學生為本”的指導思想，進行教學設計，主要體現以下基本理念：
1、激發學生學習美術的興趣。通過欣賞色彩漸變的美術作品、讓學生嘗試著調出漸變的色彩、體驗創作的樂趣、多媒體的輔助教學，使學生進行豐富的視覺感受、體驗，在愉快、平等的教學氛圍內進行知識與技能的探索與交流。
2、使學生形成基本美術素養。通過引導學生對比觀察藝術形向自然形再向藝術形之間的轉化過程，使學生有利于發現美、欣賞美與創造美，感悟提高或降低色彩明度的方法，體驗不同形式明度漸變色彩的感覺。提高學生用色彩進行表現的能力，初步形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
二、教學目標：
知識與技能：了解色彩明度知識，知道明度的概念，學習用一種水粉顏色通過加黑、加白表現出明度變化的方法。
過程與方法：通過體驗，知道提高降低明度的方法，通過調色練習，學習色彩明度漸變的知識，創作有個性的作品。情感態度與價值觀：培養學生學習色彩的興趣，利用明度變化進行色彩造型的能力，讓學生感受用色彩裝點生活的樂趣，激發熱愛生活的情感。
三、教學重點：理解色彩明度的概念，了解影響色彩明
度變化的因素，學習表現明度變化的方法。
四、教學難點：學會明度漸變的表現方法，能創作有美感的明度作品。
五、教學過程：
（一）、導入：
1、復習上節課內容：老師今天穿什么顏色的衣服？你呢？
2、請穿和老師一樣顏色的衣服的同學上講臺，其他同學觀察：他們的紅色和老師的一樣嗎？學生觀察發言：不一樣，有的淡有的深。
3、教師：這種有淡有深就是指一個顏色的明度。（出示課題：色彩的明度。）
�。ǘ�、感受體驗學習新知：
1、學習“明度”定義師：同學們打開書，閱讀第一段文字，說一說你學到了什么？
師小結：明度是指色彩的明暗（深、淺）程度。
2、出示一幅彩色氣球照片，感覺一下，哪個顏色的氣球最亮？哪個顏色的氣球最暗？
學生觀察感受，發表見解。總結出：黃色的氣球最亮，藍色、紫色的氣球最暗。
教師總結：黃色明度高，藍色、紫色明度低。
3、如果我們用黑與白的眼光看這張氣球照片，你會有怎樣的發現呢？
學生發現色彩是有深有淺的，黃色最淺，藍色、紫色最深。
教師總結：淺的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。
4、出示色相環，哪些顏色明度高，哪些顏色明度低？學生分辨，教師總結：明度最高：黃色。
中間明度：紅、綠。
最低明度：藍、紫。
5、課件出示蘋果圖片：它是什么顏色？（綠）綠色的程度一樣嗎？學生指出哪塊亮哪塊暗。想一想為什么會有這樣的變化呢？（學生思考）
師生共同總結：同種顏色受光程度不同，明度就不同。
6、那么，再繪畫中怎樣來改變一個顏色的明度呢？教師出示三杯顏色水，你有辦法使它變深變淺嗎？學生實踐：分別加入白色和黑色。觀察變化。
教師總結：加白色可以提高顏色的明度，加黑色可以降低顏
色的明度。
7、欣賞：（課件出示）生活中明度變化的現象。
衣服、鞋子、包包、裙子、領帶、發卡……思考：怎樣畫出這種明度逐漸變化的效果？
8、課件演示：明度漸變。
9、欣賞：美術中的明度變化。
學生邊欣賞邊思考：在繪畫中巧妙運用明度的變化和我們平涂的畫面有什么不同？
（三）、學生練習：
在老師眼里，我們五（2）班就是一棵大樹，我們每個同學就是大樹上獨一無二的一片葉子，今天我們就用學到的明度知識來裝飾它。
1、教師示范指導：邊演示邊講解調色問題:（1）顏色一次調夠，調均勻。
�。�2）注意控制顏色中的水分。
（3）每次加黑或加白的份數大約相等
2、學生進行創作
創作要求學生可以分組完成也可以獨立創作。
3、教師巡視，解決學生問題。
�。ㄋ模⒄故驹u價：
把樹葉貼到樹干上，讓大樹更加茂盛。
1、學生評價作品：自評。
2、學生評價作品：互評。
3、教師點評作品。
五、拓展延伸：
欣賞畫家梵高作品，體會色彩明度變化在美術作品中的運用。
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