《荷蘭的風車》的教學設計

時間：2021-07-03 15:51:40 教學設計我要投稿

《荷蘭的風車》的教學設計

　　學習目標：

《荷蘭的風車》的教學設計

　　1、學會8個字國，會認4個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解風車在荷蘭人生活的重要作用，通過品讀重點詞句舍本體會荷蘭人對風車的喜愛，感悟荷蘭人的聰明才智。

　　4、學習作者事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

　　5、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

　　教學重點、難點：引導學生抓住關鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對風車“最大’”最忠實”的作用有較深的理解，對作者熱愛贊美風車的思想感情也會有較深的感悟。

　　教學準備：膠片

　　教學時數：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、揭示課題

　　2、荷蘭風車給人們帶來那些幫助呢

　　二、初讀課文

　　要求：

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2、思考：課文主要寫風車和人類的那些關系?

　　三、讀后檢查：

　　1、指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關字詞的意思。

　　2、指名交流。

　　四、學習2-3自然段。

　　1、自由朗讀2-3自然段：風車在荷蘭人的生產生活中發揮了怎樣的作用?

　　2、全班交流，品讀關鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的發達國家。”

　　大海怎樣威脅荷蘭的?了解荷蘭地理位置的特殊性。

　　風車是怎樣幫助荷蘭人發展生產的?

　　勾畫句子，講議交流，指導朗讀，體會風車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風車的.喜愛與告狀贊美之情。

　　討論、小結，了解擬人化寫法的妙處。

　　3、荷蘭人是怎樣贊美風車的?為什么稱“風車是最大的功臣?”

　　品讀句子：“上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地”，體會荷蘭人發揮聰明才智，奮斗努力，借助風車像上帝一樣創造了奇跡的自豪感。

　　品讀句子：“他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。”什么是功臣?為什么說風車是最大的功臣“?

　　有感情地朗讀這兩句話。

　　4、教師小結寫法(抓事物作用方面的特點，有擬人化的手法寫作的方法)和學法(抓關鍵詞句學習的諒方法)

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，上節課我們通過第一段的學習，知道了風車在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續來了結風車和荷蘭人的關系

　　二、導讀第四段：

　　1、自由讀第四段。畫出說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。

　　2、指名交流。

　　三、學習第五自然段。

　　1、自由朗讀，說說你體會到什么?

　　2、荷蘭人怎樣喜愛風車?通過朗讀課文原句來告訴大家。

　　3、從“看來荷蘭人把風車當作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么?

　　4、教師小結：風車的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人

　　努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護它、打扮它。

　　5、人們會怎樣歌頌“風車”?啟發寫話，集體交流。

　　6、回讀課文第1自然段，提升學生對“標志”的深刻認識。

　　板書設計：

　　15、荷蘭風車

　　功臣

　　標志朋友

　　一分子

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