小學語文備課教學設計

時間：2021-12-26 19:08:10 教學設計我要投稿

小學語文備課教學設計

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學語文備課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文備課教學設計

小學語文備課教學設計1

　　教學內容：

　　小河與青草

　　教學目標：

　　1、學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。

　　2、了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

　　重點：學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。

　　難點：了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

　　一、初讀指導

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)讀準字音，不丟字、不加字。做到“五不”

　　(2)用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。

　　(3)給每個自然段標上序號。

　　二、檢查自學情況。

　　1、出示生字詞(預先寫在小黑板上)

　　2、指名分節讀課文。

　　三、指導寫字。

　　1、認讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。

　　(多音字)

　　2、指導寫字。

　　青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。

　　對：左右結構，左窄短，右寬長，第二筆變為點。

　　3、學生描紅仿寫。

　　實施修改意見

　　天天練：我來露一手

　　感情背誦《懷素寫字》第二小節

　　“青”是上下結構的字。

　　精搜彩集創信意息

　　精彩創意：

　　自由讀課文，要求：

　　(1)讀準字音，不丟字、不加字。

　　(2)用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。

　　(3)給每個自然段標上序號。

　　實施修改意見

　　作實業踐設活計動

　　必做：

　　1、聽磁帶三遍。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、生字加拼音四遍。

　　實施修改意見

　　教學札記

　　孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優美的語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調動起學生的內心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話，學生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進行了分角色朗讀，我想學生們讀得那么好，興致那么高，也和平時堅持不懈的“天天練”有很大的關系。

小學語文備課教學設計2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文。

　　2、引導學生聯系上下文理解詞語的意思，側重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子，理解課文內容。

　　3、體會課文中蘊含的寓意，并聯系生活實際，加深理解，實現自我教育。

　　教學重點：

　　側重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子，理解課文內容，體會其中蘊含的寓意。

　　教學難點：

　　體會課文中蘊含的寓意。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、抓題眼導入

　　愛美之心，人皆有之。不光我們人類愛美，動物們也愛美。上節語文課我們就認識了一只這樣的動物，請齊讀課題。這是一只怎樣的梅花鹿?讀出它的特點來。這節課我們就圍繞“愛美”來品讀這則寓言，看看其中告訴了我們什么道理。

　　(設計意圖：激發學生的求知欲，促使學生興趣盎然地投入到學習中去。)

　　二、品讀課文

　　1、自由讀1——11自然段，一邊讀，一邊畫出表現梅花鹿愛美的句子。然后想一想：從中都讀懂了什么?

　　相機出示，著重理解下列句子：

　　(1)、“嗬，這身黃色皮衣油亮亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上看的外套了!我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦!”

　　(2)“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚!若是像猴子那樣，頂一個毛茸茸的禿瓢兒，真羞死人了。”

　　(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的雙腿，不禁撅起嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿真是美中不足，有點太干巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐。若是它更美麗些，我不就可以當個的芭蕾舞演員了嗎?”

　　2、分角色朗讀1-11自然段。

　　(設計意圖：激發學生的主動性和創造性，鼓勵個性化閱讀，培養學生的自學能力。)

　　3、默讀12-16自然段。體會角和腿起的作用

　　4交流：梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?

　　5齊讀：“唉，我真糊涂!我原來討厭的四條腿，跑起來那樣有力，可以救我的性命，而我贊美的角卻如此不爭氣，今天是喪命在它手上了。”

　　6、引導學生給故事續編結尾。

　　7、交流想對梅花鹿說的話。

　　8、交流自己從中得到的啟發。

　　(設計意圖：理解寓言蘊含的深刻哲理，強化體驗。)

　　三、拓展

　　這則優美的寓言選自《伊索寓言》，讓學生課下能走進《伊索寓言》閱讀原文，并把這個故事用自己的話復述下來，讓更多的人感悟其中的道理。

　　(設計意圖：訓練復述能力，加深理解)

小學語文備課教學設計3

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形。

　　2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。

　　3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、看圖揭示課題

　　簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢?學了課文我們就知道了。

　　出示課題：懷素寫字

　　二、初讀指導

　　1、教師范讀，學生將不懂之處打上“?”

　　2、學生自由讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3、檢查生字讀音。

　　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

　　古時和好上進先看這樣日子

　　chánghòushū

　　長生以后書法家

　　指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區分加點字讀音的異同。

　　4、課文分幾自然段?

　　5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。

　　三、學習生字

　　1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。

　　2、指名讀，正音，組詞。

　　3、怎樣記住這個字?

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。

　　教學后記：學生能認真書寫。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、出示毛筆字(六年級學生)，導入課文：這幅毛筆字寫得好嗎?你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮?下面我們來學習課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字。看一看他是怎樣練字的?

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、檢查預習情況：

　　(1)小黑板出示生字詞，抽個別學生讀。

　　(2)小組長檢查家長簽名。

　　3、細讀課文，體會課文意思。

　　(1)學習第一自然段。

　　①抽一位學生朗讀課文。

　　②教師問：懷素是個怎樣的孩子?我們也一樣嗎?

　　(2)學習第二、三自然段。

　　①自由讀第二、三自然段。

　　②教師問：懷素是怎樣學寫字的?

　　(3)齊讀第四自然段后教師小結。

　　(4)有感情地讀課文，體味課意。

　　四、學習生字，認真書寫。(課堂練)

　　1、教師先在田字格中范寫，并指導字形結構，及正確的筆順。

　　2、學生寫字，教師巡堂指導。

　　五、課外延伸。

　　課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。

　　教學后記：這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。

小學語文備課教學設計4

　　背景分析：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明，妄自尊大的行為。

　　實錄：(欣賞FLASH，北風呼呼地吹著)

　　師：同學們，北風吹來了，你有什么感受?

　　生：北風吹來了，我戴上了帽子。

　　生：北風吹來了，我覺得好冷。

　　生;北風吹來了，我的手脫皮了。

　　師：那你覺得北風怎么樣?

　　生：我覺得北風很厲害。

　　生：我覺得北風的本領很大。

　　師：北風這么厲害，你怕嗎?

　　生：我們不怕。

　　師：同學們真勇敢。我們來看看，北風吹向了誰?

　　(欣賞FLASH)

　　生：北風吹向了小草，梧桐樹，鳥兒。

　　師：青草，梧桐樹，鳥兒們害怕嗎?

　　生：害怕。

　　師：你從哪里看出來的`?你會讀嗎?誰能讀好它?

　　……

　　我的教學觀：動感的畫面，讓學生從視覺、聽覺上感受到北風的凜冽以及自己的感受，使學生理解北風的厲害，以便和后文小魚的不怕北風形成鮮明的對比。這樣，學生能更好地理解北風的狂妄自大，從中懂得做人要謙虛，不要自大的道理。

小學語文備課教學設計5

　　教學目標：

　　1.讀通課文，認識生字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　3.鞏固拼音y、w及其整體認讀音節。

　　教學重難點：

　　鞏固拼音，識字寫字。

　　教學過程：

　　一、復習拼音

　　卡片出示拼音y、w及其整體認讀音節，多種形式認讀。

　　二、激趣導入

　　1.觀察圖，這是什么?(魚)

　　2.這種魚與我們平常見過的魚有什么不同?(生答)

　　3.師：這種魚叫熱帶魚，比我們平常見過的魚更漂亮，更可愛，大家喜歡他們嗎?

　　這節課，我們就來學習《熱帶魚》(板書課題：熱帶魚)“熱”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節，請跟老師讀課題。

　　三、初讀課文，讀準字音

　　1.師：自己讀一讀，遇到不認識的字怎么辦?(指名說)

　　2.指名讀課文，集體正音。

　　3.齊讀課文。

　　4.輕聲讀文，標出整體認讀音節。

　　四、再讀課文，理解內容

　　1.生大聲指讀課文。

　　2.教師出示第一句，指名讀。

　　“小小熱帶魚，身披五彩衣。”

　　3.師指名說說“披”的意思。(穿)

　　4.師追問：熱帶魚披著怎樣的五彩衣?(生展開想象說說)

　　5.師導讀：多美的熱帶魚呀，我們一起美美地把這句話讀一讀。(指導讀)

　　6.師：熱帶魚在水里是怎樣游戲的?你們能說一說嗎?(生展開想象，自由說)

　　7.師：多可愛的熱帶魚呀，讓我們帶著喜愛之情，讀讀“尾巴擺一擺，水中做游戲”這句話。

　　五、學習生字

　　1.齊讀課文。

　　2.多種形式認讀生字。

　　自己讀。

　　齊讀。

　　師讀生指，做“小小指揮官”。

　　3.連一連，讓生字和音節交朋友。

　　六、小結。

　　1.師讀，生閉上眼睛想，你想到了什么?

　　2.配上動作讀文。

小學語文備課教學設計6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、能正確書寫田字格里的生字。

　　3、培養熱愛熱帶魚，熱愛海洋的情感。

　　重難點

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、培養學生熱愛海洋的情感。

　　教學過程：

　　一、談話激趣、導入新課

　　1、今天，有一個可愛的生字娃娃來到了我們的課堂，它很想跟我們一(1)班的小朋友們做朋友!大家想不想認識它?在黑板板書“魚”。問：“誰來叫出它的名字?”(個別抽讀兩三個后全班齊讀)現在魚字寶寶高高興興地來到了我們的身邊，跟它打打招呼?全班齊讀“魚”。

　　2、剛才“魚”字寶寶悄悄問候老師，它想到田字格爺爺家去拜訪拜訪，怎樣才能把自己打扮得漂漂亮亮的?誰提醒魚字寶寶要注意些什么?請看大屏幕(角子頭，田子身，一條尾巴在下面)

　　師在田字格里邊示范邊講解，注意將田字中間的一豎用紅粉筆描紅，學生跟著書空。

　　生在書上田字格里的“魚”描黑，(師巡視，提醒孩子寫字和握筆的姿勢，寫完后要求孩子將筆寶寶送回家。)

　　3、說話訓練，認識“熱帶”。

　　魚字寶寶非常感謝大家的幫助，它帶來了它的好朋友跟熱情好客的一(1)班小朋友認識。老師將熱帶魚圖片出示，顯示“熱帶”兩字，問“哪個小朋友能出它們的名字?”指名小老師教讀，全班齊讀。

　　4、給“魚”字組詞。

　　師問：“除了熱帶魚，你還知道哪些魚?”

　　二、認讀生字，初學課文。

　　1、復述課題：我們今天要觀賞的是美麗的——全班齊讀課題。

　　2、在課文里，漂亮的熱帶魚究竟是什么樣子呢?請翻開語文書P54頁，老師讀，你來聽，注意聽準每一個字的讀音，左手壓書，右手指字。

　　3、剛才老師在讀課文的時候，有好多小朋友也在小聲地跟著讀，看來大家很想跟我們漂亮的熱帶魚做朋友，大家試著讀一讀課文。

　　4、誰愿意把課文讀給大家聽?(抽生個別讀文)其它的小朋友認真聽，看他是否把課文讀準確了?左手壓書，右手指字：他讀哪，我指哪。

　　5、熱帶魚告訴老師，它還想聽聽你們誰能讀得更準確!(抽生個別讀文)他讀得好不好?讓我們一起把課文讀一遍!(全班齊讀課文)

　　6、小朋友們，你們把課文讀得那么準確。熱帶魚很喜歡你們，想邀請你們到它們家去做客，現在，熱帶魚就派向導來接我們啦!想去的孩子用你漂亮的坐姿歡迎他們的到來!有誰知道他們的名字?(出示測一測，抽生讀生字)

　　7、小朋友們，你們真能干!現在，請跟我到熱帶魚的家里去做客吧!我們可要做文明的小客人喲，一定要叫準確這些熱帶魚寶寶的名字!(翻出熱帶魚圖片，各種形式認讀生字)

　　8、師說：“現在，我們的小火車也被美麗的熱帶魚吸引過來了，火車、火車開哪里?”

　　9、和孩子們玩了這么久，我們的熱帶魚生字寶寶想休息了。讓我們快樂地跟它們說再見吧!(再次復習生字詞)

　　三、指導讀文，整體感知

　　1、如今，熱帶魚生字寶寶游回了課文里，你是否還認識它們?(誰來讀第一句?)

　　2、你想知道小小的熱帶魚究竟是什么樣子嗎?我們一起去看看!(課件演示)剛才，在欣賞熱帶魚時老師聽到了無數的“哇”聲，你們的“哇”是想告訴老師這些熱帶魚怎么樣?(請用這樣的句式來回答——這是一些熱帶魚?訓練孩子將話說完整)

　　3、它們都穿著什么顏色的衣服?是啊，這么多顏色的衣服，它們有一個好聽的名字，(出示“五彩衣”詞語)，誰來叫出它的名字?(板書：五彩衣)

　　穿著五彩衣的熱帶魚，可愛嗎?漂亮嗎?我們男、女生就來比賽讀一讀，看誰讀得美?(右上角板書：讀美)

　　橫排1、2、3隨機抽讀

　　4、通過你們的朗讀，老師也感受到了這些熱帶魚的漂亮和可愛，那它們在一起做什么呢?根據學生的回答，(出示“做游戲”詞語，要求學生認讀。)熱帶魚是怎么——(板書：“做游戲”)的?

　　5、(出示：尾巴，要求學生拼讀“巴”)學生拼出“巴”以后讓他們觀察書上田字格“巴字寶寶有幾筆?”“要把這個字寶寶寫漂亮，老師要提醒小朋友——老師邊板書示范邊提醒?”

　　生書空、描黑、1號本寫一個。筆寶寶回家!

　　6、亮眼睛的小朋友們，你們知道熱帶魚是怎么擺尾巴的嗎?誰能用手來做做這個動作?真漂亮!愿意做漂亮熱帶魚的小朋友起立，來做做這個動作!讀讀這一句!

　　7、這些披著花衣的熱帶魚向我們游來了，它們在水中自由自在的游玩，做著游戲，(課件演示)你猜猜它們的心情怎么樣?(生回答：開心、快樂….)好,讓我們一起來讀讀這句,分享分享魚兒們的快樂!

　　四、回顧板書，書空“五”，背誦課文

　　1.今天我們觀賞了——生齊讀課題，它有著可愛的體形，穿著——五彩衣。求學生觀察田字格里的“五”，它的橫折的橫寫在哪里?(橫中線)你們真是亮眼睛的乖乖!誰來當小書法家帶領同學們書空?這些漂亮的熱帶魚在水中快樂地——做游戲!

　　2.你們喜歡這些漂亮的熱帶魚嗎?楊老師也很喜歡它們?我們一起來讀讀課文，我讀第一句，你們讀第二句，看誰讀得美?(多種形式的賽讀)

　　3.表演讀文。

　　4.這么美的熱帶魚你要怎么保護它們?

　　五、布置作業——

　　畫熱帶魚

　　示范課

小學語文備課教學設計7

　　一、教材簡介

　　本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

　　二、教學目標

　　知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。

　　過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。

　　情感和態度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

　　三、設計理念

　　1、以學定教，激發自主學習的興趣，學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發揮教師“組織者”的功能。

　　2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。

　　3、讀中品位，培養閱讀理解的能力。閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。

　　四、教學過程

　　(一)、直接導入

　　1、這節課，我們繼續來學習《小河與青草》齊讀課題

　　2、把“與”換個詞嗎?

　　(二)、精讀課文

　　1、師：老師給大家帶來了

　　貼圖出示：小河說說：( )的小河

　　在小河邊貼上：青草說說：( )的青草

　　[將直觀的小河、青草貼在黑板上，吸引了學生的注意力。同時注意了學生語言能力的培養]

　　2、出示課文第一小節

　　(1)問：小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?

　　請學生起來貼圖：長滿青草

　　(2)指導讀：小朋友，美嗎?用美美的語氣讀一讀。

　　指名讀，齊讀。

　　[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”，巧妙自然，生動易懂。]

　　3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。

　　出示第二、三小節(第一次對話)

　　(1)小草對小河說了句什么話?

　　出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣?

　　在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么?

　　師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底

　　自讀詞語，指名讀，齊讀。

　　誰能夸夸小河?

　　自讀，指名讀，齊讀。

　　[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，并注意語詞的積累]

　　(2)聽了小草的話，小河驕傲了嗎?他怎么樣了，說了什么?

　　指名讀小河的話

　　出示：緊緊抱住個別讀

　　師：誰能來把這個詞語表演一下

　　再指名讀，齊讀。

　　小草是用什么抱住小河的?

　　課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

　　如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢?

　　在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

　　[表演是學生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發學生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。]

　　(3)說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。

　　指名說

　　指導朗讀：讀出感謝的語氣。

　　自讀，指名讀，分角色朗讀。

　　[通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內容，又培養了學生的語言能力。同時，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟]

　　3、接著，他們又說起了悄悄話。

　　出示第四、五小節

　　(1)自讀這段對話

　　(2)比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

　　你長得碧綠的，真讓人喜愛。

　　如果你是小草，你會喜歡哪一句?為什么?指名讀，夸夸小草。

　　(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?

　　讀小草的話

　　實物比較：碧綠的小草

　　干枯的小草

　　問：青草會在什么情況下干枯呢?

　　(4)說話：因為，所以。

　　(5)指導朗讀：讀出感謝的語氣。

　　自讀，分角色朗讀。

　　4、正因為小河與小草互相，所以(出示第六小節)

　　(1)自讀這一小節

　　(2)問：為什么“更歡了”“更綠了”?

　　(3)指導讀：讀出歡快的語氣。

　　[讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓練，并在上次說話的基礎上要求有所提高，逐步培養學生的語言表達能力。]

　　4、分角色，有感情朗讀全文

　　(三)、拓展延伸

　　1、學了這篇課文，你想說些什么?

　　2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……

　　如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……

　　[讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養了學生的思維能力、想象能力，并使學生的感情得到了深化]

　　(四)教學“青”

　　1、觀察字，說說記憶方法

　　2、指導書寫

小學語文備課教學設計8

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。

　　教學重點難點：

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學道具準備及輔助活動：

　　1、實物投影儀。

　　2、圖片、生字卡片。

　　主要板書計劃：

　　作業設計安排：

　　課內：描紅、臨寫。

　　課外：朗讀、背誦。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題教師談話，板書課題。齊讀。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　(1)一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　(2)二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　(2)出示字詞：(略)

　　(3)點名讀，相機正音。

　　3、各自輕聲朗讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　　5、理清脈絡，想想，課文哪部分寫了以下內容：

　　(1)有些動植物怕北風，北風很得意。

　　(2)北風自以為是，但小雨不怕它。

　　三、指導寫字

　　1、出示并認讀生字。

　　2、記憶字形，指導。

　　3、范寫，提醒注意。

　　4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字詞。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、繼續精讀訓練

　　1、學習課文第一自然段。聽課文錄音。

　　(1)問：北風來了，天氣就變冷了，北風呼呼地吹，它都吹向了誰?自讀，找出后用筆畫一畫。

　　(2)它們怕北風嗎?從哪兒看出來的?

　　(3)指導朗讀。你覺得北風怎樣?

　　2、學習第二自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)北風是怎樣說這句話的?你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎?

　　(3)過渡：真的大家都怕北風嗎?

　　3、學習第三自然段。

　　(1)你怎么知道小雨不怕呢?

　　(2)怎樣讀?(堅定、勇敢)

　　(3)過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢?

　　4、學習第四自然段。氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發生了什么事呢?北風想干什么?

　　過渡：那小雨凍死了嗎?

　　5、學習第五自然段。北風看不見小雨了，為什么會非常得意呢?小雨真的沒有了嗎?它們都到哪里去了呢?齊讀第五自然段。

　　三、總結。

　　北風和小雨，你喜歡誰呢?這一篇童話故事，寫了強大的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

　　四、朗讀背誦。

　　1、反復練習朗讀。

　　2、分段試背。

　　3、有感情地背誦。

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