最后一頭戰象第二課時教學設計
作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的最后一頭戰象第二課時教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、閱讀中體驗戰象的行為變化及其高尚情懷，引導學生通過抓住嘎羧的動作、神態等細節的描寫，體會戰象的善良、忠誠的高尚情懷。
2、用較快的速度閱讀課文，能提出自己不理解的問題，與同學一起探究解決。
3、感悟動物與人和諧相處的美好情感，激發學生廣泛閱讀動物情感故事的興趣的創新動機。
教學重、難點：
通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
教學過程：
一、回顧導入
1、師：同學們，我們上節課已經初步了解了《最后一頭戰象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰甲來到了曾經和戰友們戰斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰友們的百象冢旁挖了個坑，把自己莊嚴掩埋的動人故事。
2、我們知道這是一篇動物小說，作者沈石溪曾說過這樣一句話：
動物小說寫的是動物，折射的確是人類的情感。----沈石溪
那文中的嘎羧又怎么樣的情感，作者又是怎樣表現的呢?
今天就讓我們再次走進課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精讀感悟
(一)走近懷舊的戰象──嘎羧：
師：請同學們快速瀏覽課文5-11自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍又深厚感情的句子，畫下來，讀讀，體會他們的想法。
1、反饋交流
(1)句子1：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
(2)預設點撥：這位同學好眼力，找到了這部分中最感人的一句，其他同學找到這句的請舉手，看來大家真是英雄所見略同。你覺得這句中哪個詞最能表達嘠羧對象鞍的深厚感情。
(3)(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來感受體會。)
(4)指導朗讀：象鞍是與嘎羧一道出生入死，并肩作戰的老戰友，它們已經二十多年沒見面了，難怪嘎羧會久久地摩挲著，難怪嘎羧會淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎?
師：那為什么嘎羧見到象鞍如此的激動?是因為象鞍上有什么?
出示句2：
象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。
(1)那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？
(2)學生談預設：
生：它會想起，當年我就是掛著它，保護我們的家園，與日寇打仗。
師：說得真好。
生：它會想起當年浴血搏殺的情景。
師：你的想象真豐富。
生：它會想起當年和它一起并肩作戰的大象朋友們。
生：它還會想起當年它在戰場上浴血搏殺的英勇。
(3)：是的，這頭戰象有它輝煌的過去，有它出生入死的經歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。
師：26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍──
26個春秋過去，嘎羧已經垂老，可當它披掛上象鞍，卻──
怪不得早晨，嘎羧突然──，原來──
(4)、師：是的，26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰象，沒有忘記它輝煌的過去，它是多么留戀過去的輝煌啊。此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像──懷舊的老戰士。
2、同學們，作者就是通過這些動作、神態的描寫，能讓我們體會到嘎羧內心的情感。我們如果能圈畫出那些重點的詞句，聯系上下文邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，讀出嘎羧的情感。這就是品細節的讀書方法。
接下來，我們就用這樣方法，我們自己嘗試學習憑吊戰場這部分
(二)走近激情的戰象──嘎羧
1、生讀自學提示
(1)、找出最能表現嘎羧內心的情感句子，用——畫下來。
(2)、找出嘎羧動作神態的詞語體會內心的想法，批注在旁邊。
2、反饋交流
句子：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，ou—ou—發出震耳欲聾的吼叫。
1、結合想象填空，引導學生重點解決：
(1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?
(2)為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”?
(3)嘎羧為什么發出震耳欲聾的吼叫?會叫什么?
2、想象填空：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了()，看到了()。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是()，也許是();許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在()，也許是在()，也許是在()。
師：整整二十六年呀，這是一個漫長的歲月呀，當嘎羧遇到委屈時，可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時可以像你們一樣找朋友談談心嗎？(不能)因為它是——最后一頭戰象。
它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨深深地壓在心底，可是此時此刻再回戰場，水還是那水，石還是那石！可親人何在？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎？來，讓我們用心去讀，女同學讀第一句，男同學讀第二句。
3.教師補白描繪，激情引讀
你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當時那動人的情景，現在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。(配樂，師生一描一讀預設如下。)
生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──
師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人!
生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──
師：──那也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，那也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地!
生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫──
師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰友的靈魂，也在告訴戰友：我將來陪伴你們！
4、師：這時──出示句子2
它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來，似乎覺得──
它四條腿皮膚緊繃繃地發亮，仿佛要──
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對著──
師：是呀!它現在真的就好像回到了當年曾經浴血搏殺的戰場了！
5、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位──激情豪邁的戰士！
請生齊讀后一句。
(三)走近忠誠的戰象──嘎羧
1、過渡：
太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。
師：它怎么停下來了?
師：面對著“百象冢”，面對著埋葬著八十多位戰友的“百象冢”，它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?
請生讀自己所寫。
師：“戰友啊戰友，我來了!”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地──
2、請生接下去讀。
出示句子：
1、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的`冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。
2、這位垂暮的英雄來到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳墓，尋找自己的戰友，尋找自己的歸宿的時候，同學們又有什么體會呢?(據我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈的挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?)
3師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?普通人會是什么反應?你從這些“挖”中體會到了什么? 生答。師小結：我們想說的太多太多。文中反復出現了一個關鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是帶著對戰友的懷念之情，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個墳墓,莊嚴地把自己掩埋。
4、出示課文最后兩段，學生讀
5、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么?生答。
6、師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是──戰象，它永遠都屬于它所在的團體，即使是死也要──和戰友們死在一起。
師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是──勇敢的戰士!深情的戰士!忠誠的戰士!善良的戰士!情深意重的戰士……
7、齊讀《戰象頌》
三、布置作業
如果說，最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢？回去仔細讀一讀，可以將你的點滴感受紀錄下來。
英雄垂暮 善良
重披戰甲 忠誠
最后一頭戰象
憑吊戰場 堅強
莊嚴歸去 懷舊
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