三年級語文上冊習(xí)第一單元《習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（通用14篇）

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的三年級語文上冊習(xí)第一單元《習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　三年級語文上冊習(xí)第一單元《習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 1

　　設(shè)計(jì)理念

　　消除習(xí)作的神秘感，使初次接觸習(xí)作的學(xué)生感到習(xí)作并不難，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

　　設(shè)計(jì)特色

　　自主寫作，抒寫童真，表達(dá)童趣，放飛童心，體味快樂。

　　教學(xué)流程

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)升入三年級了。從今天起，我們要學(xué)習(xí)寫作文這項(xiàng)新本領(lǐng)了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實(shí)，有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能夠?qū)懗龇浅＞�彩的作文來�?/p>

　　意圖由學(xué)生熟知的寫話引出習(xí)作，拉近學(xué)生與作文的距離，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫作的激情。

　　二、閱讀例文，感受作文

　　（一）閱讀例文

　　1.閱讀《好阿姨》。

　　（1）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里

　�。�2）交流、討論。

　�。�3）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢再仔細(xì)地讀一讀，與同桌討論討論。

　　（4）小結(jié)：小作者留心觀察生活，真實(shí)有序地寫下了自己去商店買牙膏時(shí)的見聞和感受，動(dòng)作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點(diǎn)。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。

　　2.閱讀《假如我有一支神筆》。

　�。�1）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么

　�。�2）小結(jié)：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動(dòng)有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。

　�。ǘ�）暢談感受

　　讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢

　　意圖這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到作文是簡單的、自由的，無論是內(nèi)容還是形式，都是順乎自然的。

　　三、明確要求，確定內(nèi)容

　�。ㄒ唬┐_定內(nèi)容

　　1.內(nèi)容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。你準(zhǔn)備寫什么請仔細(xì)想一想。

　　意圖本次習(xí)作旨在讓學(xué)生在與作文“零距離”接觸的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文熱情，使他們愿意寫作、熱愛寫作。

　　2.交流構(gòu)想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自構(gòu)想的習(xí)作內(nèi)容，拓展思路。

　�。ǘ�）其他要求

　　本次習(xí)作除了對作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫。

　　四、行筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)

　　學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫作。在學(xué)生動(dòng)筆寫作的過程中教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。

　　五、修改習(xí)作，交流評議

　�。ㄒ唬┓磸�(fù)朗讀，細(xì)心修改

　　1.自主修改。有一句話叫：“文不厭改�！边@是說好文章是改出來的。請同學(xué)們把自己寫的這篇作文認(rèn)真地讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要?jiǎng)h除的地方劃掉。

　　2.相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的`意見。

　　意圖自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。

　�。ǘ�）交流習(xí)作，師生評議

　　1.朗讀習(xí)作。請?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給同學(xué)們聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)注意聽，看他哪些地方寫得好哪些地方還需要修改

　　2.學(xué)生自評。讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來的快樂。

　　3.師生評價(jià)。教師與學(xué)生一道參與習(xí)作的評價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀地評價(jià)他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作快樂。

　　意圖在學(xué)生自改、互評的基礎(chǔ)上評議習(xí)作，目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的過程中，逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。

　　三年級語文上冊習(xí)第一單元《習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 2

　　教學(xué)理念：

　　本次習(xí)作處在第六冊第一單元的位置，在習(xí)作序列中起著承上啟下的作用。在上個(gè)學(xué)期中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較復(fù)雜的單幅圖的看圖寫話（如第五冊習(xí)作3），為多幅圖寫話創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。因此本次習(xí)作既有對過去看圖寫話的鞏固復(fù)習(xí)，又有新的要求和跨度，遵循了循序漸進(jìn)的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。無論是單幅圖，還是連貫情節(jié)的多幅圖，其的只是一個(gè)或幾個(gè)凝固的瞬間，更多內(nèi)隱的信息則需要根據(jù)孩子們自己積累的經(jīng)驗(yàn)和合理的想象把它們呈現(xiàn)出來。因此，本課的教學(xué)，要著重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和合理想象，使學(xué)生不僅能夠深刻地理解畫面外顯的意義，還能夠深入地發(fā)掘畫面內(nèi)隱的情景。在這個(gè)過程中，使學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力得以培養(yǎng)，思維得以發(fā)展，靈性得以生發(fā)。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情趣

　　1、同學(xué)們，上個(gè)學(xué)期我們寫了不少，其中哪一次你覺得最有趣？（通過談話激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的成功體驗(yàn)和美好印象，同時(shí)引出“擺玩具，編故事”的話題）

　　2、是呀，擺玩具編故事可真好玩，我們同學(xué)編的故事也很有趣，有……有……也有……還有……太多了，全都留在老師的腦子里。今天呀，我們再來玩一玩編故事的游戲，好不好？我們換個(gè)花樣，不擺玩具了，我們看圖編故事，怎么樣？

　　二、剖析例文，領(lǐng)悟方法

　　過渡：好！響亮的回答，閃亮的眼睛，都在告訴我：你們躍躍欲試了！別急，要想故事編得好，先把方法學(xué)到手。我們先來看一位叫段秋霞的小朋友她是怎樣看圖編故事的，看看誰最聰明最會(huì)學(xué)，從中取得真經(jīng)。

　　1、觀察圖畫，明確圖意。

　�。�1）出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊仔細(xì)觀察一邊動(dòng)腦思考：圖上畫的是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來的？圖上的是什么地方？有哪些人？他們在做什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中的蜜蜂、蝴蝶、鮮花以及人物的穿著、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行觀察，弄清圖意，言之有據(jù)。）

　�。�2）同法指導(dǎo)觀察其余3幅圖。（著重引導(dǎo)學(xué)生觀察前一幅圖中沒有出現(xiàn)的事物，注意畫面的變化，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等，從而了解事情的發(fā)展變化。）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生把4幅圖連，想一想，這幾幅圖告訴我們一件什么事？

　　2、圖文對照，討論明法。

　�。�1）自由讀文：圖畫的意思我們看明白了，下面讓我們一看段秋霞小朋友是怎樣編這個(gè)故事的。請大家自由地讀一讀《脫棉衣》這個(gè)故事，然后再對照這幾幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）討論交流。（著重落實(shí)文后的幾個(gè)思考題，如：作者是怎么分段寫的？哪些話是畫面上沒有的？讀了這，你受到了什么啟發(fā)？教師有仔細(xì)聆聽學(xué)生的'發(fā)言，從中捕捉相關(guān)信息，并將之放大，加以強(qiáng)調(diào)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟看圖習(xí)作的兩大要領(lǐng)：觀察和想象。）

　�。�3）教師：看圖編故事，“看”是關(guān)鍵，只有看細(xì)致了，看清楚了，看明白了，在“編”的時(shí)候，才能夠把畫面的內(nèi)容給充分表現(xiàn)出來。同時(shí)，在“看”的時(shí)候，還要學(xué)會(huì)“想”，要根據(jù)畫面內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)真思考，展開合理想象，這樣才能生動(dòng)、形象地表達(dá)出畫面的真實(shí)、完整的意思。

　　三、遷移運(yùn)用，編述故事。

　　1、觀察畫面

　　下面我們就試著用學(xué)到的方法來編一編猴哥的故事。首先請大家仔細(xì)觀察這3幅圖，先把每幅圖的意思看明白，然后再連起來重看一遍，使整個(gè)故事在自己的頭腦中留下一個(gè)完整的印象。

　　2、匯報(bào)交流

　　這3幅圖講了一件什么事？每幅圖分別講了什么意思？（教師要著重引領(lǐng)學(xué)生看清人物的穿著以及柱子上的字句，明確故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；要引導(dǎo)學(xué)生留意圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作，把握人物的情感變化，推想人物的心理活動(dòng)和語言；此外，還需點(diǎn)引學(xué)生抓住圖中的景物，去想象公園美麗的景象，尤其要抓住“太陽的笑臉”去想象隱含的意義。）

　　3、編述故事

　　指名練說，組織評議。（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“他們說的好在哪里？”“他們說的什么地方你最欣賞？”“你認(rèn)為他們說的有不足的地方嗎？你有什么建議嗎？”等問題進(jìn)行評議，并于雙向互動(dòng)中不斷充實(shí)和豐富自己說的內(nèi)容。）

　　4、動(dòng)筆寫故事。

　　5、指名朗讀自己編寫的故事，進(jìn)行簡單評議。

　　四、自主選擇，編寫故事。

　　1、同學(xué)們編的故事都很精彩，可是由于時(shí)間關(guān)系，我們無法一一欣賞，請大家回去以后把你們編寫的故事讀給爸爸媽媽聽，聽取他們的意見，然后再做修改，抄正在本上。

　　2、如果你還想寫書上的第二組圖，或者自己找來幾幅連貫的圖寫，那就更好了。下節(jié)課，我們就來比一比，看看誰編的故事生動(dòng)、具體、有趣，好嗎？

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　　教學(xué)要求：

　　（1）讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動(dòng)的。

　　（2）通過例文，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的一切感官去觀察身邊的事物，力求有新的發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地寫出來。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　寫出自己的發(fā)現(xiàn)，要把話說清楚，讓人聽明白。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　展開聯(lián)想，生動(dòng)形象地介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)用具：

　�。�1）布置學(xué)生用課余時(shí)間在草叢、樹林甚至泥土里去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）學(xué)生準(zhǔn)備畫圖的資料。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┰O(shè)問導(dǎo)入

　�。�1）人人都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要用心觀察生活，你時(shí)時(shí)處處都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）在哪兒發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1）認(rèn)真聽老師講述

　　2）指名交流各自的新發(fā)現(xiàn)

　�。ǘ�）例文引路

　�。�1）劉常寧同學(xué)在小河邊玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西。大家想知道嗎？

　　（2）范讀《小草中的發(fā)現(xiàn)》，讀后問：劉常寧同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）劉常寧同學(xué)是怎樣寫出“我”的發(fā)現(xiàn)的？

　　（4）小結(jié)：她運(yùn)用了打比方的方法，還展開了豐富的聯(lián)想，寫得真有意思。

　�。�5）自主交流：請小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)，要把話說清楚，可以運(yùn)用打比方的方法，并能適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想。

　　1）產(chǎn)生興趣

　　2）認(rèn)真聽老師范讀后指名回答：發(fā)現(xiàn)了螞蟻建新家、甲蟲。

　　3）學(xué)生討論：主要是從以下幾個(gè)方面來寫的：

　　①那土一粒一粒的，像細(xì)細(xì)的沙。

　�、谒�是褐色的，頭上頂著兩根長長的`須，像電視機(jī)上的天線。

　�、鬯�不停地動(dòng)著，大概是想接收春天的信息吧。

　　（4）認(rèn)真聽老師總結(jié)

　　（5）同桌互相說說后集體交流，互相評議：介紹語言是否清楚，表達(dá)是否準(zhǔn)確、生動(dòng)

　�。ㄈ�）學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)

　　（1）學(xué)生練習(xí)習(xí)作

　�。�2）巡視輔導(dǎo)自主修改：請同學(xué)們把自己寫的文章認(rèn)真地讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的語句加上去，刪除不必要的語句。

　�。�3）相互修改

　�。�4）交流習(xí)作，師生評議：挑選優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的習(xí)作各一篇。

　�、倮首x習(xí)作：請?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給大家聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

　�、谠u價(jià)習(xí)作：學(xué)生自評后師生評價(jià)，與學(xué)生一起參與習(xí)作的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生公正客觀地評價(jià)他人的作品，分享他人習(xí)作的快樂。

　�。�5）指導(dǎo)認(rèn)真謄寫作文畫張插圖

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　　教學(xué)要求：

　�。�1）通過閱讀資料，知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來、流行地區(qū)和民間習(xí)俗。

　　（2）能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地搜集資料，并對材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

　　（3）能選擇和組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自擬作文題，并能有條理、有中心的根據(jù)所篩選的材料進(jìn)行練習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白如何篩選材料。教學(xué)用具：

　　小黑板、有關(guān)端午節(jié)的材料

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)寫作

　�。�1）小朋友們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們，同時(shí)也孕育了一代又一代燦爛的文明，其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。它們形式多樣，凝聚著許多動(dòng)人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動(dòng)人民最豐富樸實(shí)的真摯情感。

　�。�1）產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

　�。�2）小朋友，你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呀？說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日（板書：名稱、來歷、內(nèi)容、特色）

　�。�3）小朋友，這里是胡瑞芝同學(xué)找來的 端午節(jié)的'資料，請大家自由地讀一讀，了解了解資料上所介紹的內(nèi)容，把不理解的地方畫出來。請把你比較感興趣的

　　資料多讀幾遍，想想有沒有補(bǔ)充。

　�。�4）下面我們來做一個(gè)游戲，每個(gè)小組里都有八張卡片，請小朋友按照一定的順序，給它們排排隊(duì)�？梢詤⒄者@個(gè)板書。

　�。�5）小朋友，有一位外國友人對我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日很感興趣，不知道我們小朋友能不能很驕傲地把端午節(jié)介紹給他呢？

　�。ǎ叮�寫——說說端午節(jié)：請小朋友把剛才介紹給外國朋友的話寫下來，留給更多的外國朋友看，好嗎？

　�。�2）學(xué)生自由發(fā)言：學(xué)生介紹自己的節(jié)日以及相關(guān)內(nèi)容，把自己所了解的節(jié)日以及這個(gè)節(jié)日的來歷呀，形式呀，有些什么特色呀，說給大家聽聽。

　�。�3）閱讀有關(guān)端午節(jié)的資料；學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討

　�。�4）學(xué)生匯報(bào)排好的資料，指名讀讀

　�。�5）先說給同桌的小朋友聽聽

　　再指名說

　　（６）學(xué)生寫草稿

　　（二）修改謄寫

　�。�1）自主修改

　　請同學(xué)們把自己寫的文章認(rèn)真地讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的語句加上去，刪除不必要的語句。

　�。�2）相互修改

　�、俳涣髁�(xí)作，師生評議：挑選優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的習(xí)作各一篇。

　　②朗讀習(xí)作：請?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給大家聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

　�、墼u價(jià)習(xí)作：學(xué)生自評，師生評價(jià)，與學(xué)生一起參與習(xí)作的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生公正客觀地評價(jià)他人的作品，分享他人習(xí)作的快樂

　�。�3）謄寫作文

　　學(xué)生讀文章修改作文。

　　自己修改滿意的作品讀給同桌聽，征求別人的意見；朗讀文章；學(xué)生朗讀習(xí)作，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并說一說修改意見；讀習(xí)作的學(xué)生自我評價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來的快樂。

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　　【教學(xué)要求】

　　1、讀懂例文，體會(huì)童話故事生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生看圖想象說話。

　　3、在練說的基礎(chǔ)上，按照事情發(fā)展的順序編寫童話。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：在練說的基礎(chǔ)上，編寫童話。

　　難點(diǎn)：按事情發(fā)展的順序，把童話編寫得生動(dòng)有趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、例文的錄音。

　　2、教材插圖的放大彩圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃故事大餐。

　　二、讀懂例文

　　1、聽例文錄音。

　　今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友聽聽，故事的`主人公是誰？在他身上發(fā)生了什么樣的事情？

　　2、學(xué)生自由讀例文，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　三、學(xué)編童話

　　1、談話激趣。

　　小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！

　　2、指導(dǎo)看圖練說。

　�。�1）編點(diǎn)什么呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習(xí)慣。不如我們就來編一個(gè)有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你們覺得老師的提議怎么樣？

　�。�2）（出示掛圖小兔怎么了）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？

　　①小組討論討論。

　�、谥该�說。

　�、蹘熒�共同想象、評議、補(bǔ)充。

　　（提示：小兔的表情？小兔會(huì)說些什么？小兔該怎么辦呢？結(jié)果怎樣？）

　�。�3）依照例文，按照情節(jié)的發(fā)展，完整地編一個(gè)童話。

　　①說給同桌的小朋友聽，互相補(bǔ)充。

　�、诖蠼M交流、評議。

　　（4）自由選擇情境編寫童話。

　　這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內(nèi)容寫的圖來編故事。

　�、賹W(xué)生自由練說。

　�、诮涣髟u議。

　　3、學(xué)生練寫草稿。

　　4、交流、評議、補(bǔ)充。

　　（1）小組互讀互評互助。

　�。�2）大組交流，師生共同提出修改意見。

　　5、學(xué)生修改、謄寫。

　　三年級語文上冊習(xí)第一單元《習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 6

　　一、教學(xué)要求

　　1.知道寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄到作文簿上。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)情境激趣

　　1.請同學(xué)們看一段簡短的錄像。(一個(gè)小同學(xué)去買牙膏，售貨員阿姨熱情地接待)

　　2.你們看到了什么?有什么想法?

　　(二)研讀例文

　　1.這是多小的一件事情啊，事情雖小卻可以從中看出阿姨待顧客如親人。這個(gè)同學(xué)就把這件事寫下來了，請大家看語文書17頁上的一段話，題目是___________。

　　2.指名讀。

　　3.小組討論。這位同學(xué)寫得怎樣，談?wù)劺碛伞Ｄ阌斜绢I(lǐng)比他寫得更好嗎?

　　過渡：大家瞧，生活中每天都在發(fā)生類似的小事情，只要你留心觀察，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的.寫下來，讓人看明白，就是一篇作文了。你們愿意試一試嗎?

　　(三)嘗試寫作

　　1.進(jìn)入三年級后，同學(xué)們開始學(xué)著用鋼筆寫字，有的同學(xué)很高興、很興奮，有的同學(xué)卻在發(fā)愁，覺得用鋼筆寫字太麻煩。大家的感受不一樣，誰能把這句話補(bǔ)充完整�！坝娩摴P寫字真____________�！�

　　2.真是五花八門呀，你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法呢?是什么事情使你對用鋼筆寫字產(chǎn)生如此的感受呢?現(xiàn)在請大家想一想，再寫下來。(讓學(xué)生寫15—20分鐘)

　　3.寫好了嗎?把筆放下，把自己寫的內(nèi)容讀一讀，看通不通，覺得不妥的地方自己動(dòng)筆改一改，可以邊讀邊改，也可以先讀一遍再改。

　　4.在四人小組內(nèi)，讀給別人聽，讓大家提意見，根據(jù)別人的意見再改一改。

　　5.誰愿意把自己的文章讀給大家聽。(在聽的過程中老師及時(shí)給予評價(jià))

　　(四)再讀例文，完成習(xí)作

　　1.語文書上還有一篇作文呢，一起來讀一讀。

　　2.多有趣啊，自己腦海里所想像的東西也能寫下來和大家分享，瞧，這就是作文，你們覺得難嗎?

　　3.請大家自己讀一讀第19頁的兩段話。

　　4.通過讀語文書的提示，你覺得我們可以寫什么?

　　5.你準(zhǔn)備寫什么?

　　6.寫作時(shí)要注意什么?(先打草稿，再修改，最后謄寫)

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、選取一種自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)會(huì)用第一或第三人稱向大家介紹這一動(dòng)物。

　　2、著重介紹動(dòng)物外形、生活習(xí)性和有關(guān)趣聞，表達(dá)得清楚明白。

　　3、把收集的圖片和所寫的文字結(jié)合起來，創(chuàng)新求異，設(shè)計(jì)出與眾不同的動(dòng)物名片。

　　重難點(diǎn)：

　　把動(dòng)物外形、生活習(xí)性能介紹得比較生動(dòng)清楚。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　搜集喜歡的一種動(dòng)物的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)

　　1、師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息：一年一度的動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)就要舉行了，動(dòng)物王國發(fā)出了很多張邀請信，我這兒就有一張，想不想看看？

　　2、出示邀請信。

　　二、例文引路，自主探究

　　1、這就是動(dòng)物王國給我的邀請信，可是收到信后，我卻怎么也高興不起來。因?yàn)閰⒓勇?lián)歡會(huì)要帶上名片，可我連名片上的介紹詞還沒有呢，雖然已經(jīng)有兩位小朋友幫我寫了，可我不知道選誰的好，你們幫我參考參考吧！（板書：設(shè)計(jì)動(dòng)物名片）

　　2、（出示兩段介紹詞）師：你們覺得誰寫得好？好在哪？

　　（1）寫清楚了特點(diǎn)

　　①寫清楚了什么特點(diǎn)？（板書：要寫清楚特點(diǎn)）

　　②哪些描寫讓你覺得把鯨體型大的特點(diǎn)寫清楚了？

　　③為什么這樣描寫會(huì)讓你覺得鯨大？

　　A.課件出示餐廳圖片，讓學(xué)生比較。

　　師：鯨的嘴就有那么大，那么我們可以想象一頭鯨該有多大呀！光說大，別人可能沒印象，可是舉出餐廳一比，就發(fā)現(xiàn)鯨實(shí)在太大了。我們寫特點(diǎn)的時(shí)候也可以學(xué)他一樣，舉出一種事物來說明，這樣能把特點(diǎn)寫得更具體、生動(dòng)。

　　B.學(xué)生讀數(shù)字。師：多驚人的數(shù)字呀！用上數(shù)字也能把特點(diǎn)介紹清楚。

　�、軒煟禾攸c(diǎn)就是你特有，而別人沒有的，體型大是我的.特點(diǎn)，所以我感到非常自豪。除了體型大以外，你們還可以從哪些方面介紹我？可以讀讀海龜?shù)拿�片。（如：本領(lǐng)等）不過你只要圍繞一個(gè)或兩個(gè)特點(diǎn)寫清楚就行了，別寫太長了。（板書：語言簡潔）

　　（2）第一個(gè)小朋友把特點(diǎn)寫得真具體，她還有哪寫得好？（板書：把動(dòng)物當(dāng)自己）

　�。�3）再觀察觀察。（板書：有趣）師：加上俏皮話，別人會(huì)更喜歡你。

　　3、（課件展示名片）師：就選第一個(gè)小朋友的名片詞，名片寫好了，可是我覺得太普通了，你們想想辦法把它變得更漂亮吧！

　　4、學(xué)生說辦法。（如：加照片等）

　　5、（課件展示美化后的名片）師：經(jīng)過你們的指點(diǎn)，我的名片果然漂亮多了，看來要名片有特色，還要圖文并茂，這樣才能吸引別人。（板書：圖文并茂）

　　6、在你們的幫助下，我的名片終于誕生了，你們看好看嗎？（師出示鯨的名片）

　　三、步步深入，遷移運(yùn)用

　　1、（出示課件：動(dòng)物圖片）師：動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)就要開始了，你們看動(dòng)物們都紛紛出發(fā)了，我的好朋友獵豹也準(zhǔn)備和我一起去，你們看，他來了。

　　2、（課件出示獵豹和名片）你們讀讀他的介紹詞，覺得他寫得怎么樣？

　　3、師：獵豹可是我最好的朋友，你們也幫幫他，把他的介紹詞寫的和我一樣好，愿意嗎？你們得先仔細(xì)觀察觀察他。

　　4、（課件出示獵豹的資料）為了讓你們寫得更好，我為你們提供了一份他的資料，資料上的內(nèi)容很多，你可以選其中的一至兩段，改寫成介紹詞。

　　5、學(xué)生討論準(zhǔn)備。

　　6、學(xué)生匯報(bào)，老師指導(dǎo)用上學(xué)過的寫作方法。

　　四、開放資源，寫出個(gè)性

　　1、師：你們幫了我們大忙，為了感謝你們我決定邀請你們和我一起去參加聯(lián)歡會(huì)，高興嗎？不過動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)只邀請動(dòng)物參加，我?guī)湍銈兿雮�(gè)好辦法，你們就替你們最喜歡的動(dòng)物去參加，好嗎？

　　2、師：現(xiàn)在你們都是動(dòng)物了，讓我來重新認(rèn)識認(rèn)識你們。（學(xué)生簡單介紹）

　　3、（課件出示寫作要求）去之前，幫自己設(shè)計(jì)一張名片。請學(xué)生拿出資料，動(dòng)手寫一寫。

　　五、多元評價(jià)，指導(dǎo)修改。

　　1、學(xué)生習(xí)作展示。

　　2、師生共評。

　　六、小結(jié)

　　有了介紹詞，下節(jié)課我們就把介紹詞改得更好，做一做小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出自己的名片，相信我一定會(huì)看到一張張各具特色的名片，那時(shí)我們就可以去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)了。其實(shí)為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片是為了更加了解動(dòng)物，因?yàn)槿祟惡蛣?dòng)物是朋友，我們共同生活在同一片藍(lán)天下。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情，指導(dǎo)運(yùn)用排比和擬人的修辭方法寫出春天景物的特點(diǎn)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊景物的習(xí)慣。

　　3.感受春天的美好，激發(fā)學(xué)生大自然的熱愛 。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能運(yùn)用排比和擬人的修辭方法把景物的特點(diǎn)寫具體。

　　課前：

　　布置學(xué)生觀察春天景物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、 歌曲導(dǎo)入

　　1.首先請同學(xué)們欣賞一支歡快的歌曲，會(huì)唱的一起拍手唱。（播放歌曲《春天在哪里》）

　　2.師：這首歌唱的是哪個(gè)季節(jié)？（春）

　　春天到了，一下子映入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？能用一個(gè)詞或者一句詩來形容春天嗎？（學(xué)生匯報(bào)）用一個(gè)字形容呢？（美）

　　引入課題：春天真美

　　這節(jié)作文課，就讓我們寫出春天的美景。

　　二、找春天，談發(fā)現(xiàn)

　　師：你發(fā)現(xiàn)春天的什么景物美？

　　生：花開了。

　　師：什么花開了？什么顏色的？什么味道？（杏花粉、丁香紫、梨花白……）

　　生：小草探出頭來。

　　師：什么顏色？哪里長了小草？（山坡、路旁、樹林……）

　　看到小草，你想到哪句古詩了嗎？

　　生：樹木發(fā)芽。

　　師：你都看到了哪種樹？（楊樹、柳樹、松樹、榆樹……）

　　生：河水解凍，緩緩流淌。

　　生：小燕子從南方飛回來了。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)，板繪思維導(dǎo)圖）

　　三、學(xué)習(xí)寫法

　　師：我很喜歡攝影，最近拍了許多美麗的.圖片，我們一起欣賞欣賞。

　　1.展示春天景物的圖片，同時(shí)練習(xí)運(yùn)用修辭方法。

　�。�1）花（排比）

　　出示填空：（ ）的花都開了，有（ ）的，有（ ）的，還有（ ）的……（ ）（ ）極了。

　�。�2）草（擬人）

　　出示填空：

　　小草（ ）著急地從（ ），想要（ ）。

　　3.出示對比句式

　　師：有兩個(gè)同學(xué)寫同一種景物，讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？

　�。�1）杏花開了。

　�。�2）杏花開了，一朵朵掛滿枝頭，猶如一片粉色的云霞。

　　生：喜歡（2）句，因?yàn)椤耙欢涠鋻鞚M枝頭”寫出了杏花的多，“粉色的云霞”寫出了杏花的顏色，還運(yùn)用了比喻的修辭方法，更加生動(dòng)具體。

　　師：我們在寫作文時(shí)，如果運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法，也會(huì)讓句子顯得更生動(dòng)具體。

　　4.出示范文

　　小草從大地母親的懷抱中探出頭來，貪婪地吸吮著這甜美的甘露。小樹很快長出小片小片的葉子，嫩綠嫩綠的，就象剛出生的嬰兒，怪逗人喜歡的。桃花張開了粉紅的笑臉，隨著微風(fēng)在得意地?fù)u晃著。院子里的紅棉樹，一片葉子都還沒長，卻滿樹開著紅彤彤的木棉花，似乎爭著向人們報(bào)春。

　　（1）讀一讀，說說哪句寫得美？

　　（2）學(xué)生匯報(bào)

　　四、指導(dǎo)布局謀篇

　　1.選自己喜歡的幾種景物，先寫什么后寫什么自己決定。

　　2.結(jié)尾表達(dá)自己對春天的贊美和熱愛。

　　五、動(dòng)筆寫作

　　六、講評

　　展示佳作，師生共同評議。

　　七、作業(yè)

　　完成并修改。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、介紹自己的性格、愛好，優(yōu)缺點(diǎn)。

　　2、抓住自己的特點(diǎn)寫清楚完整。

　　3、以自己特點(diǎn)的某方面為主來寫。

　　4、通過人物的外貌、愛好等來反映特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住自己的'特點(diǎn)寫清楚完整。

　　2、以自己特點(diǎn)的某方面為主來寫

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣導(dǎo)入。（2分）

　　1、教師自我介紹。

　　2、問題激趣。

　　問題1：那只是右手？（真厲害�。﹣韨�(gè)難點(diǎn)的問題

　　問題2：我叫什么名字？（記性真好�。┑谌齻�(gè)問題可就更難了，

　　問題3：文老師的愛好是什么？

　　2、板書課題：說說我自己

　　二、出示例文，指導(dǎo)寫法。（18分）

　　1、學(xué)生交流介紹自己的方法。

　　2、出示教師介紹自己的短文，指導(dǎo)介紹。

　�。�1、）學(xué)生聽介紹片段一，說說老師是從哪些方面介紹自己的。

　　（2、）學(xué)生仿照片段介紹自己的年齡、外貌等。

　　小結(jié)：同學(xué)們看，在這段自我介紹里，都是大家看的見的內(nèi)容，比如：身高，外貌。但是，要讓別人更了解你，你就要真實(shí)的介紹自己最特別的地方。比如性格、愛好等等。

　�。�3、）出師片段二，指導(dǎo)抓住性格特點(diǎn)和愛好介紹自己

　　（4、）學(xué)生仿說。

　　（5）、出示完整的自我介紹短文，教師小結(jié)

　　3、全班或小組內(nèi)介紹。（7分）

　　教師：通過同學(xué)們的自我介紹，我們相互了解的更多了，如果我們把它寫下來，那就更好了，寫完后我們玩玩“猜猜我是誰”的游戲。如果同學(xué)們猜出來了，說明你介紹的很真實(shí)，將會(huì)獲得獎(jiǎng)?wù)乱幻丁?/p>

　　三、習(xí)作大挑戰(zhàn)。（10分）

　　出示習(xí)作提示

　　四、作文展示。（8分）

　　1、學(xué)生互評。

　　2、教師評。

　　三年級語文上冊習(xí)第一單元《習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 10

　　【教學(xué)要求】：

　　1.要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動(dòng)有靜。

　　3.觀察郊外一片田野，有條件的可讓學(xué)生選其認(rèn)為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫和照片，按照觀察順序?qū)懸欢卧挕?/p>

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：主要景物的選擇(動(dòng)靜結(jié)合)，觀察順序。

　　難點(diǎn)：抓住景物的特點(diǎn)，筆下含情，把景物寫美。

　　【課前準(zhǔn)備】：

　　1.課本插圖投影片。2.例文錄音。

　　3.帶領(lǐng)學(xué)生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友，在這個(gè)涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢?今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀(jì)念，樂意嗎?

　　二、讀懂例文

　　1.學(xué)生自讀、思考：例文中寫了什么?用“——”畫出來。

　　2.交流以上問題。

　　三、再讀例文，討論寫法

　　1.播放例文寫草部分的錄音，同時(shí)投影幻燈片。(山坡上草的圖景)

　　學(xué)生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫草的?

　　討論交流：草——高矮顏色(板書)

　　2.播放例文寫花部分的錄音，同時(shí)投影幻燈片。(山坡上花的'圖景)

　　學(xué)生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫花的?

　　討論交流：花——顏色名字(板書)

　　3.小結(jié)：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。

　　4.過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么?怎樣寫的?

　　5.播放例文最后一部分錄音，同時(shí)出現(xiàn)“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

　　學(xué)生邊聽邊思考問題。

　　討論交流：蝴蝶、螞蚱(板書)

　　小結(jié)：這些屬于動(dòng)的景物。

　　6.再次演示投影，揭示觀察順序

　　作者是按照從整體到部分、由遠(yuǎn)到近、先動(dòng)后靜的順序觀察的。

　　7.讀讀習(xí)作指要，總結(jié)寫法：

　　(1)抓住主要景物。

　　(2)寫出景物的主要特點(diǎn)。

　　(3)按照景物的方位遠(yuǎn)近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當(dāng)?shù)倪B接在一起。

　　四、遷移仿作

　　1.明確寫作要求：下面我們就用剛才學(xué)到的方法來寫一寫我們在秋游時(shí)看到的那片美麗田野。

　　2.習(xí)作指導(dǎo)。

　　(1)交流學(xué)生所畫的圖和拍攝的照片。

　　(2)選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

　　(3)創(chuàng)作的同學(xué)介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

　　(4)學(xué)生評議，說圖意。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生寫稻田。

　　A 幻燈投影稻田圖片：小朋友，現(xiàn)在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀?

　　B 學(xué)生自由練說。

　　C 指名從不同角度說。

　　D 出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿

　　一陣風(fēng)吹過，金黃色的稻子隨風(fēng)起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

　　那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強(qiáng)壯!

　　(6)寫好圖上其它的景物，豐富習(xí)作。

　　小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀?

　　那快活地飛來飛去的又是誰呢?他們在說些什么呢?

　　還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢?他們的表情如何?那轟隆隆響著的應(yīng)該是收割機(jī)吧!我們也把它們搬進(jìn)我們的作文簿里好嗎?

　　(7)學(xué)生練說習(xí)作，要求把景物連起來說。

　　(8)指名說，評議。

　　(9)學(xué)生寫草稿，師生評議。

　　(10)學(xué)生謄寫習(xí)作，自主展示繪畫、攝影作品和習(xí)作。

　　三年級語文上冊習(xí)第一單元《習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解便條的主要用途。

　　2、在生活實(shí)踐中運(yùn)用便條，培養(yǎng)學(xué)生的書面交際能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)寫簡單的便條，盡量做到正確、簡練、通順。并可以在生活實(shí)踐中用便條，培養(yǎng)學(xué)生的書面交際能力。

　　教學(xué)媒體：

　　電腦

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

　　師：放假時(shí)你去哪玩了？

　　生1：我去北戴河了。（你看見大海了吧！喜歡嗎？我也十分喜歡大海。）

　　生2：我去科技館了。（在那里你一定學(xué)到了不少新的知識）

　　師：同學(xué)們玩得都很高興，可是有一位同學(xué)卻很苦惱，我們一起來看看吧！

　　（請看錄像第一節(jié)：幾個(gè)同學(xué)的談話讓A很不高興，因?yàn)樽约旱陌职植荒艿膸ё约旱絼?dòng)物園玩。他們一起議論怎樣幫助同學(xué)解決問題，得出好結(jié)論：把自己的想法寫出來。）

　　環(huán)節(jié)意圖：談話方式引入，使學(xué)生既有一種親切感，又在放松的狀態(tài)下進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生的注意力完全集中在課堂。從學(xué)生的生活實(shí)際需要出發(fā)，引入新課，為后面的預(yù)寫打下情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生清楚寫什么。

　　在學(xué)生發(fā)言的過程中對不同的學(xué)生也有不同的提高：發(fā)言的學(xué)生的口語表達(dá)能力有一定的鍛煉，對不發(fā)言的學(xué)生也是一個(gè)認(rèn)真傾聽別人講話，懂得講話意思這個(gè)能力的培養(yǎng)。教師用這種方式真正走到學(xué)生之中，和他們談天，了解他們的感受和想法。

　　問題師：錄像中的同學(xué)叫什么名字？

　　生：雪男（用不用說爸爸媽媽叫她小明。怕學(xué)生在下面環(huán)節(jié)看書時(shí)和書中的便條比較，產(chǎn)生疑問）

　　師：這位同學(xué)有什么苦惱的事？

　　生：她想去動(dòng)物園可是和爸爸說了三次都沒有去成，她不知怎么辦？（你看得真認(rèn)真）

　　師：同學(xué)們給她出了什么好注意呢？

　　生：把自己的想法寫出來。（這確實(shí)是一個(gè)好辦法）

　　二、新授：

　　（一）預(yù)寫：

　　師：給爸爸寫些什么呢？我們現(xiàn)在就幫她試著寫寫吧！注意把你想說的話寫清楚。

　　生：寫條

　　環(huán)節(jié)意圖：通過看錄像，學(xué)生在情景中已經(jīng)有了一定的感受，這時(shí)讓他們試著先寫一寫自己的感受，教師可以掌握學(xué)生寫條的格式是否正確，為下一步教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。此外，這也是學(xué)生的自主嘗試的過程，在嘗試的`過程中學(xué)習(xí)新的知識，比單純的教師傳授要好得多。學(xué)生嘗試就是他們自己感悟的過程。

　　師：巡視。

　�、俑袷接绣e(cuò)誤的學(xué)生的條

　　找到2個(gè)條

　�、诟袷胶蛢�(nèi)容都比較好的學(xué)生的條

　　注：先找寫得比較好的同學(xué)只是自己讀讀，格式有錯(cuò)誤的在實(shí)物投影上展示

　　師：誰愿意和大家交流你寫的？

　　生（格式和內(nèi)容都比較好的學(xué)生的條）：……

　�。�你把不好意思說的話寫清楚了，不錯(cuò)；你是用商量的語氣寫的，真懂事；你很誠懇，我想爸爸看了這張條一定會(huì)帶你去的）

　　環(huán)節(jié)意圖：教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生嘗試的過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)解決。在這個(gè)過程中要讓學(xué)生明確寫條的格式和大致內(nèi)容。

　�。ǘ�）與留言條比較：

　　師：這位同學(xué)自己也寫了一張條，你來讀讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：和留言條一樣

　　師：留言條是我們二年級學(xué)的知識你還記得，真好！

　　師：到底是不是留言條呢？這是我們二年級學(xué)過的留言條，對比著讀讀。

　　生1：格式一樣。（是呀！這和留言條的格式一模一樣，你讀得真認(rèn)真）

　　生2：留言條只是留言，就一句話；這張條寫出了心里話。（你真會(huì)讀書，一下就抓住了它們之間的不同點(diǎn)）

　　環(huán)節(jié)意圖：留言條是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，便條的格式完全是留言條的遷移，一次格式（或是說他們間的相同點(diǎn)）就不是教學(xué)的重點(diǎn)了，而重點(diǎn)在揭示他們之間的不同點(diǎn)。出示留言條學(xué)生自讀、自誤，體會(huì)不同之處，教師給與適當(dāng)?shù)募��?lì)，這節(jié)課的地一個(gè)難點(diǎn)可以說就解決了。

　�。ㄈ�）揭示“便條”：

　　師：這就是“便條”？（板書）

　　師：同學(xué)們剛才說的留言條就是便條的一種。

　　師：“便”是什么意思？

　　生：方便、簡便、快捷。（對了）

　　師：“條”呢？

　　生：小紙條。

　　師：就是這一張小小的紙條寫的內(nèi)容既要表達(dá)出自己的情感，又要簡練

　　環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生清楚便條不是寫信，只是生活中有需要時(shí)用的簡單、明了的條子，所寫內(nèi)容要件練，寫出自己真實(shí)的想法。

　�。ㄋ模╀浵裾故颈銞l的作用：

　　師：爸爸看了同學(xué)便條真的帶她到動(dòng)物園去玩了——請看。

　　師：這張小小的便條就有這么大的作用呢！

　　環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生看到便條在生活中的作用之大，也是對所寫便條的一個(gè)回復(fù)。

　　（五）拓展學(xué)生思維：

　　師：這是寫給爸爸的便條，還可以寫給誰？

　　寫些什么呢？快把書打開P13頁讀讀第二張便條吧！

　　師：你又讀懂了什么？

　　生1：便條也可以寫給老師（不只寫給爸爸，還可以寫給老師，你讀得真認(rèn)真。是呀！便條寫給誰都可以）

　　生2：要寫清是誰寫的，給誰寫（真好，你說出了寫便條的格式）

　　生3：還可以寫自己想對老師說的話（你真有想法）

　　生4：還可以表達(dá)對老師的喜愛（你讀懂了寫便條同學(xué)的心）

　　師：便條可以可寫給爸爸，老師，還可以寫給誰，寫些什么呢？

　　生1：寫給同學(xué)：我們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架了（你是在和伙伴交流當(dāng)面不好意思對他說的話，是在道歉）

　　師：板書：道歉

　　生2：寫給媽媽：批評我是為我好，感謝媽媽（你真懂媽媽的心，媽媽知道一定很高興，同時(shí)你也是在對媽媽表示感謝）

　　師：板書：感謝

　　生3：寫給爸爸媽媽：他們經(jīng)常打架（你是在勸告爸爸媽媽不要打架了，每天都快樂多好�。�

　　師：板書：勸告

　　師：看來便條在我們生活中應(yīng)用是十分廣泛的，很多方面可以用便條的形式來表達(dá)。

　　師：現(xiàn)在你就試著把你的想法寫出來吧！

　　生：寫便條。

　　師：巡視。找出有代表性的便條準(zhǔn)備展示。

　　師：寫好后和小組同學(xué)交流一下你的想法。

　　生：小組交流。

　　師：巡視。有針對性地指導(dǎo)一會(huì)展示的便條。

　　生：展示。

　　環(huán)節(jié)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的靈魂所在，主要是想打開學(xué)生的思路，使學(xué)清楚：只要自己需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條，每位學(xué)生的思路應(yīng)該是不一樣的，學(xué)生的便條應(yīng)該是百花齊放的。

　　三、發(fā)散、總結(jié)：

　　師：同學(xué)們的便條寫好了，你打算怎樣交給對方呢？

　　生1：放在手中就跑（你是直接交給對方的。為什么馬上跑？有些不好意思）

　　生2：放在……底下、鉛筆盒里（這個(gè)方法也挺巧妙，不好意思直接給可以放在別人注意的地方）

　　生3：轉(zhuǎn)交（這個(gè)方法也可以）

　　師：你寫的條的對象在現(xiàn)場嗎？在的你就想辦法交給他（她）吧！

　　師：我收到了一張便條。讀給大家聽聽。（回復(fù)）

　　師：誰還收到便條了，給大家讀讀行嗎？

　　師：有的同學(xué)為什么沒動(dòng)呢？

　　生：我寫條的對象不在現(xiàn)場

　　師：你一定想好怎樣給對方了，回家把你寫的便條交到他們手中吧！

　　環(huán)節(jié)意圖：在學(xué)生感知——嘗試——運(yùn)用的過程中開闊學(xué)生的思路，由根據(jù)情節(jié)書寫的便條過度到每一位學(xué)生的親身經(jīng)歷，現(xiàn)實(shí)生活中的切實(shí)要求。這就是學(xué)生運(yùn)用語文知識的最好體現(xiàn)。學(xué)生在和別人交流的時(shí)候也鍛煉了她的口語表達(dá)能力。語文是一門綜合性很強(qiáng)的課程，在語文課堂上要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。把便條交給對方是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，在課堂上安排這一個(gè)環(huán)節(jié)也是開拓學(xué)生思路的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該是很有興趣的。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生可以根據(jù)不同的事情寫出自己的心聲，同時(shí)由于留言條給學(xué)生留下了深刻的印象，孩子們在寫便條的時(shí)候基本沒有什么困難，學(xué)生的寫的比較好，效果不錯(cuò)。

　　三年級語文上冊習(xí)第一單元《習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.留心觀察周圍的事物，寫出自己的新發(fā)現(xiàn)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生利用各種感官觀察發(fā)現(xiàn)的能力。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　寫自己印象最深的一種事物或一處場景。

　　【學(xué)前準(zhǔn)備】

　　1.留心觀察身邊的事物。（學(xué)生）

　　2.多媒體課件。（教師）

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流平臺。

　　1.弄清交流主題。（留心觀察周圍事物的好處）

　　2.受到的啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生交流自己受到的啟發(fā)。

　　二、初試身手。

　　1.先引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.再引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的事情寫下來，并進(jìn)行交流。三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入習(xí)作。

　　《搭船的.鳥》一課，作者通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新朋友；

　　《金色的草地》一課，作者通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變色。

　　想一想，生活中，你觀察了身邊的哪些事物？有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　四、學(xué)生交流。

　　1.同桌交流自己的觀察。

　　2.找善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生上臺交流。

　　五、指導(dǎo)習(xí)作。

　　1.選取你最近觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場景寫下來。

　　2.習(xí)作時(shí)，不僅寫下自己用眼睛看到的，還要寫下用耳朵聽到的，用手摸到的，用鼻子聞到的等。

　　3.要注意事物的變化。

　　六、學(xué)生習(xí)作，題目自擬。

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　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、在口語交際中鍛煉交際能力。

　　2、學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來描寫人物的寫作方法，完成習(xí)作。

　　3、積累描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作的四字成語，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　4、學(xué)會(huì)抓住句子中的重點(diǎn)詞語品嘗句子意思，積累好詞好句。

　　5、背誦古詩。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、口語交際：我的暑假生活。

　　2、習(xí)作：抓住人物特點(diǎn)來描寫。

　　3、積累并背誦古詩。

　　【學(xué)前準(zhǔn)備】

　　1、收集暑假生活的事例、圖片。（學(xué)生）

　　2、相關(guān)的多媒體課件。（教師）

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、圖片導(dǎo)入。

　　1、課件出示文中的圖片，學(xué)生觀察，說一說圖片內(nèi)容。

　　2、教師小結(jié)，引出口語交際內(nèi)容。

　�。�1）以上是同學(xué)們放暑假后做的事情，很快樂，很新鮮的暑假生活，今天口語交際的.任務(wù)就是“我的暑假生活”（板書）。

　�。�2）同學(xué)們回憶：暑假你是怎樣度過的？經(jīng)歷了哪些新鮮事呢？和同學(xué)們分享一下吧。

　　二、學(xué)生交流。

　　1、想好要講的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流。

　　2、要把自己的經(jīng)歷講清楚，講的時(shí)候可以恰當(dāng)?shù)厥褂脠D片或?qū)嵨锏取?/p>

　　3、小組推薦一名講得好，暑假生活豐富多彩的學(xué)生上臺交流。

　　三、評價(jià)總結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　（習(xí)作：猜猜他是誰）

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、教師朗讀一段話，學(xué)生猜一猜他（她）是誰？

　　他喜歡踢足球，也酷愛跑步，經(jīng)常在操場上看到他奔跑的身影。他是誰？

　　2、學(xué)生根據(jù)教師的描述，猜一猜是我們班的哪個(gè)同學(xué)呢？

　　3、教師小結(jié)：這個(gè)游戲是讓同學(xué)們抓住人的某些特點(diǎn)來寫，也是今天的習(xí)作內(nèi)容。

　　二、學(xué)生活動(dòng)。

　　1、一個(gè)同學(xué)說一個(gè)同學(xué)猜。

　　2、收集寫作素材，班上的同學(xué)你最熟悉誰？你知道他（她）的哪些特點(diǎn)？

　　3、同桌相互交流，補(bǔ)充素材。

　　三、引導(dǎo)寫作。

　　1、你選的是誰？他（她）有哪些特別的地方讓你印象深刻？選擇一兩點(diǎn)寫下來。

　　2、寫時(shí)注意格式，不可以寫出他（她）的名字。

　　四、學(xué)生習(xí)作。

　　1、學(xué)生開始習(xí)作，教師巡視。

　　2、寫好后大聲讀給同學(xué)們聽一聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。

　　3、師生提出補(bǔ)充意見。

　　第三課時(shí)

　　（語文園地）

　　一、交流平臺。

　　1、回憶本單元的課文，你積累了哪些句子？這些句子好在哪里？

　　2、齊讀題中兩句話，說說這兩句好在哪里。

　　二、詞句段運(yùn)用。

　　1、我的發(fā)現(xiàn)：

　�。�1）齊讀下面成語，交流你的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄟ@八個(gè)成語中都含有人體的一部分）

　�。�2）學(xué)生列舉同類的詞語。

　　七嘴八舌狼心狗肺心靈手巧耳聰目明昂首挺胸。

　�。�3）學(xué)生熟讀成語。

　　2、我會(huì)讀。

　�。�1）學(xué)生自讀課本上的三句話，想一想怎樣才能更好地表達(dá)句子的意思？

　�。�2）同桌交流。

　�。�3）教師點(diǎn)撥：朗讀時(shí)，注意抓住重點(diǎn)詞語，如：第一句中的“真的、上學(xué)”這幾個(gè)詞語要重讀；第二句中的“笑了笑、就是、值得”這幾個(gè)詞語需要重讀；第三句中的

　　“一點(diǎn)兒”需要重讀。

　　（4）自讀，指名讀句子。

　　3、展示臺。

　�。�1）為了培養(yǎng)同學(xué)們的各種興趣，開學(xué)初，班級就劃分了興趣小組，你能給這些興趣小組取個(gè)響亮又有個(gè)性的名字嗎？

　�。�2）學(xué)生交流。

　　（3）展示最響亮，最有個(gè)性的興趣小組名字。

　　三、日積月累。

　　1、自讀古詩《所見》，讀通順，讀流利。

　　2、簡介古詩的作者及詩意。

　　3、學(xué)生背誦。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個(gè)生字，寫會(huì)10個(gè)生字。積累部分好詞句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，能用自己的話解釋草地變色的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天有個(gè)小朋友問我 “金色的草地”可不可以說，你們說可以嗎?

　　2、草地為什么會(huì)是金色的呢?請同學(xué)到文中去找一找答案好嗎?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、反饋：檢查生字詞：玩耍 謝寥沙 絨毛 假裝 釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣 使勁 引人注目 一本正經(jīng)

　　(1)檢查讀音

　　(2)檢查字形

　　三、再讀課文，了解大意

　　師：我們現(xiàn)在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請同學(xué)們再來讀讀課文，思考一下：草地為什么會(huì)是金色的?

　　1、自由朗讀

　　2、交流(上面長滿了蒲公英，草地才變成金色的。)

　　誰了解蒲公英?

　　(結(jié)合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長情況。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。)

　　課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

　　四、精讀課文，理解草地的顏色變化與蒲公英的關(guān)系

　　1、自讀課文，提出問題：

　　學(xué)生質(zhì)疑：

　�、汆l(xiāng)下是什么地方?

　�、跒槭裁雌压�英開花的時(shí)候，是我和弟弟最開心的.日子?

　�、凼裁唇胁灰�人注目?

　�、芪业男掳l(fā)現(xiàn)是什么?

　　⑤草地的顏色是怎么變化的?

　�、逓槭裁磿�(huì)有這樣的變化?

　�、咂压�英為什么成了我們最喜愛的花?

　�、嗖莸氐念伾�變化與蒲公英有什么關(guān)系?

　　2、自主探究，解決問題

　　出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀察。

　　(1)自由組合，分小組談?wù)�。老師行間巡視。

　　(2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　五、指導(dǎo)識字、寫字

　　1、出示田字格中的生字自讀

　　2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　例：“而”下加“女”，耍耍耍 “擾”添一撇，攏攏攏

　　“衣”服長肥，裝裝裝 “取”字會(huì)“走”真有趣

　　3、指導(dǎo)寫字

　　a、讓學(xué)生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b、說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

　　c、小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類字該怎么寫。

　　d、學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

　　e、鞏固檢查。

　　六、作業(yè)

　　1、完成生字抄寫本

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文，并讀給家里人聽。

　　3、從課文中找出描寫顏色的詞語，積累下來。

　　4、請用你學(xué)會(huì)的觀察方法仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木。

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