三年級語文上冊第七單元教學設計一等獎

時間：2022-11-22 16:15:11 教學設計我要投稿

三年級語文上冊第七單元教學設計一等獎

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的三年級語文上冊第七單元教學設計一等獎，歡迎閱讀與收藏。

三年級語文上冊第七單元教學設計一等獎

　　教材分析：

　　到了二年級下冊，孩子們已經初步掌握了比較多的識字方法，能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。因此，開展小組交流識字，相互評價能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶領學生走進文本后又走出文本，尋找同類題材的文章閱讀，拓寬學生的視野，加深對文章的感悟。

　　教學目標

　　1、會認本課8個生字和帶生字的新詞，會寫9個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重難點

　　1、認識本課生字，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　2、把握玲玲的情感變化，體會爸爸含有深意的那句話。

　　課時安排

　　2課時。

　　課前準備

　　①生字教學及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片。

　　②準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片

　　課前自學

　　1、自學方法

　　（1）讀。讀課文3—5次；拼讀生字欄里的生字1—3次，標出自然段的序號。

　　（2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。

　　（3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。

　　2、自學作業(yè)

　　（1）我會填上合適的詞

　　地哭地看地笑

　　地說地想地摸

　　（2）背一背，寫一寫

　　好多事民表并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、認讀本課生字，會寫：玲、狗、糟、樓。

　　一、創(chuàng)設情境，談話導入

　　1、今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，板書課題《玲玲的畫》

　　2、齊讀課題，學習生字“玲”。

　　二、自主學習，讀文識字

　　1、自由讀課文，邊讀邊標一標：課文有幾個自然段？

　　2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　3、合作學習

　　（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　（3）全班交流。

　　4、自學檢測

　　多種形式認讀本課生字新詞

　　理解詞義，選自己喜歡的兩個詞說一句話。

　　三、整體感知，初步了解

　　1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　（1）交流：課文寫了一件什么事？

　　（2）教師引導事情的三要素：起因、經過、結果。

　　3、全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。

　　4、設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中的奧妙是什么呢？我們第二節(jié)課學習。

　　四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導書寫

　　1、讓學生先自己觀察“玲、狗、糟、樓”在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　2、書寫“玲、狗、糟、樓”。引導學生發(fā)現(xiàn)：左右結構，左窄右寬。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示范。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，需作細致的指導，特別是筆順，引導學生認真書空、反復臨寫。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。

　　3、學生練寫。

　　4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

　　五、板書設計

　　玲玲的畫

　　壞事變好事

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、認讀本課生字，會寫：腦、筋、肯

　　2、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　一、游戲激趣，復習字詞

　　游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字新詞，教師轉動轉盤，學生開火車讀。）

　　二、自主學習，朗讀感悟

　　1、自學提示：玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎？學生自由讀課文，用橫線畫出有關句子。

　　2、交流并隨機進行朗讀指導。

　　（1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　在這句話中你讀懂了什么？快來和大家交流吧！

　　（2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？（原來空空蕩蕩的樓梯，現(xiàn)在增加了活生生的小生命，變得那樣有生氣，玲玲能不滿意嗎？）

　　（3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書——肯動腦筋）

　　（指導目標：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣，在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅。）

　　3、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　4、分角色朗讀課文，深化理解。

　　三、訓練表達，滲透思想

　　玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她動腦筋，將壞事變成了好事。在同學們的生活中，遇到過這樣的事嗎？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

　　四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導書寫

　　1、讓學生先自己觀察“腦、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　2、書寫“腦、筋、肯”。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。

　　3、學生練寫，教師巡視

　　五、課后自學

　　A、日積月累：把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背

　　B、閱讀課外書中“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學進行交流。（如：《花的學校》中的《愛動腦筋的岳柱》

　　六、板書設計

　　25玲玲的畫

　　壞事變好事

　　肯動腦筋

　　26、蜜蜂引路

　　教材分析：

　　本文是以“找”字為線索，講了列寧利用蜜蜂做向導，找到養(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧有非凡的觀察力和判斷力。全文共有4個自然段。第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段是全文的重點，無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”那一定是養(yǎng)蜂人的所在。只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。通過本文的學習，培養(yǎng)學生懂得遇到問題要仔細觀察，認真分析思考事物間的關系，這樣才能找到解決的辦法。

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重難點：

　　1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

　　2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

　　課時安排：2課時

　　課前準備

　　生字卡片、多媒體課件

　　課前預習

　　1、自學方法

　　（1）讀。讀課文3—5次；拼讀生字欄里的生字1—3次，標出自然段的序號。

　　（2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。

　　3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。

　　2、自學作業(yè)

　　（1）在括號里填上適當?shù)脑~語。

　　—（）小山—（）房子一（）火車一（）草地

　　—（）園子一（）蜜蜂一（）飛機一（）絹

　　（2）根據(jù)課文內容填一填。

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的（）里有許多（）。他仔細（），

　　只見那些（）采了蜜，就飛進附近的—個（）里，（）旁邊有一所小（）。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、感知全文，學習第一到三自然段。

　　2、認讀本課生字，會寫：“蜂、引”等字，理解部分詞語的意思。

　　一、談話激趣，設疑導課

　　1、板書：蜜蜂。范寫蜂字，你還知道什么蜂？

　　2、板書：引路。引路什么意思？引是生字，范寫。給“引”找朋友。

　　3、設疑：蜜蜂給誰引路？蜜蜂真的會給人們引路嗎？

　　二、自主學習，讀文識字

　　1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、自學檢測：

　　認讀：常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門、列寧

　　注意：字音難點是“斯、談”。

　　組詞：給“談、列”找朋友。

　　指名分節(jié)讀課文。重點讀好第一節(jié)。

　　3、蜜蜂給誰帶路呢？

　　出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當時的時代背景。

　　列寧是偉大的`領袖，出生在俄國。他是個精力充沛的人，每天工作十幾個小時，有時甚至一天工作二十幾個小時，由于革命工作的艱苦、繁忙，他的病情非常嚴重。1922年，在醫(yī)生的強烈要求下，列寧到莫斯科郊外的小村去療養(yǎng)。病中的列寧仍然堅持讀書看報的習慣，堅持學習，學習，再學習。這篇課文就是寫他在療養(yǎng)期間找養(yǎng)蜂人談天，向養(yǎng)蜂人學習的事情。

　　三、學習課文重點段第三段。

　　1、自學提示：蜜蜂是怎樣引路的？默讀第三段，想想列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方？

　　（1）小組交流，完成貼畫。指名交流，在黑板上貼畫。

　　（2）看圖連起來說說列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方。

　　2、怎樣找到養(yǎng)蜂人？

　　（1）讀第三段，想列寧所想，看看你能讀懂什么？

　　（2）交流。可以從列寧的觀察和思考上做進一步的引導。如列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，他想：跟著蜜蜂一定能找到養(yǎng)蜂人。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，心里想：蜜蜂飛進園子，房子一定就在這園子附近。當他發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子，心里想：房子里住的一定是養(yǎng)蜂的人。

　　3、列寧的觀察和思考的對不對呢？讀句子證明。哪個詞語說明列寧想的和看到的是完全一樣的？（果然）給果然換個詞語？（果真、真的）

　　4、朗讀背誦這段話，練習排列句子的順序。

　　5、討論：你覺得列寧是個怎樣的人？善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考的人。

　　6、過渡：養(yǎng)蜂人和列寧的會面又是怎樣一個有趣的場景呢？下節(jié)課再學。

　　四、寫字指導

　　重點指導“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的右邊寫法。

　　“談”強調一個字中不能有兩個捺筆。

　　五、板書：

　　蜜蜂引路（板畫、貼圖）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、認讀本課生字，聽寫：蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門、驚訝、列寧2、學習課文第四段，總結全文。