噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元"噸的認(rèn)識(shí)"第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認(rèn)識(shí)噸的過(guò)程。
2．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位"噸"，知道1噸=1000千克。
能力目標(biāo)：
能正確換算質(zhì)量單位。
情感目標(biāo)：
感受"噸"在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位"噸"，知道1噸=1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。
設(shè)計(jì)理念：
生活是這節(jié)課的載體。《課標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值；讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。
學(xué)習(xí)方法：
1.學(xué)生以生活為素材--用能感知的物體的重量，運(yùn)用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。
2.學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，20千克的純凈水
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
師：同學(xué)們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？生答。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有多重？
生：……
二、教學(xué)"噸"
1．認(rèn)識(shí)噸
師：在一次體檢中，育紅小學(xué)三年級(jí)⑴班的30名學(xué)生和我們一樣，也測(cè)量了一次體重，并制成了統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)看（出示），在書上90頁(yè)，也有一份一模一樣的統(tǒng)計(jì)表，大家可以打開書看看。同學(xué)們最后的問(wèn)題是什么呢？。
生：他們的體重一共是多少千克？
師：下面我們小組來(lái)算一算，可以一人算一半，再把結(jié)果加起來(lái)。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對(duì)又快。
生進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)，師指導(dǎo)合作。
師提示：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)找到了一個(gè)很巧妙、很簡(jiǎn)單的方法，所以他們進(jìn)行的非常快，其他同學(xué)你也趕快想一想有沒(méi)有更好的方法。大家計(jì)算時(shí)一定要認(rèn)真呀，可不能當(dāng)小馬虎。
師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說(shuō)說(shuō)你們的算法？
生交流算法，師出示學(xué)生答案，生講解算法
師：剛才我們計(jì)算這30名同學(xué)的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？生：大約1000千克。
師：非常正確。
師板書1000千克，千克用紅色筆強(qiáng)調(diào)。
師：其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位"噸"來(lái)表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。
生讀：1噸=1000千克
師："噸"可以用一個(gè)字母"t"來(lái)表示，所以也可以這樣寫。
師板書：1t=1000kg
2．感知"噸"
師：大家想一想育紅小學(xué)這30名同學(xué)的總體重如果用噸做單位怎樣說(shuō)呢？生：大約是1噸
師：說(shuō)的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，體驗(yàn)一下，誰(shuí)愿意參加？
（1）背一背
請(qǐng)幾位同學(xué)到前邊背一名體重在33千克左右的同學(xué)并說(shuō)說(shuō)感受。
師：下面我們就請(qǐng)這三名同學(xué)來(lái)背一背這名體重是33千克的同學(xué)，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)。生活動(dòng)，師問(wèn)：感覺(jué)怎么樣？
生：感覺(jué)很重
……
師：剛才這三名同學(xué)背的只是一名33千克的同學(xué)，像這樣的30名同學(xué)，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學(xué)，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？
（2）拎一拎
再看一桶礦泉水，誰(shuí)能抱的起來(lái)，抱起來(lái)時(shí)感覺(jué)怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學(xué)們非常聰明，大家可以體會(huì)一下。
（3）看一看
我們接著看，這只動(dòng)物見(jiàn)過(guò)嗎？個(gè)頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。
師：看來(lái)"噸"是比"千克"大的多的質(zhì)量單位，所以在計(jì)量較重或大宗物品的質(zhì)量時(shí)通常要用"噸"做單位。
比如；一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個(gè)，（出示坦克）它的重量超過(guò)了30噸。還有呢，（出示）誰(shuí)知道有關(guān)藍(lán)鯨的知識(shí)？
生：藍(lán)鯨是世界上最大的動(dòng)物，它的心臟就有……
師：你知道的真多，就象這位同學(xué)說(shuō)的，藍(lán)鯨很大，一條成年的藍(lán)鯨體重能超過(guò)150噸。
（4）說(shuō)一說(shuō)
同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)噸的知識(shí)，可以和你周圍的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
生自由討論
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生舉例
師：的確噸在生活中的應(yīng)用很廣泛，除了同學(xué)們剛才說(shuō)的，還有我們運(yùn)煤、運(yùn)沙、運(yùn)水泥……就連我們生活中計(jì)量用水也用"噸"做單位。另外還有一些這樣的標(biāo)志，請(qǐng)看，（出示）誰(shuí)知道這座橋邊的標(biāo)志是什么意思？
生答。
師：再看，這輛汽車上的"載重6噸"呢？
生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。
師：同學(xué)們真了不起，知道的這么多。（師適時(shí)進(jìn)行安全教育）
三、鞏固練習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)"噸"的知識(shí)，接下來(lái)我們就帶著這些知識(shí)一起到趣味練習(xí)樂(lè)園去看看好嗎？
1．圖畫里的數(shù)學(xué)
師：一天，大森林要召開大會(huì)，動(dòng)物們都來(lái)參加，路上幾只動(dòng)物不約而同走到了一塊，這時(shí)他們遇到一個(gè)問(wèn)題，我們一起去看看？（出示）
師：他們哪幾只動(dòng)物可以一起通過(guò)呢？大家可以先和你周圍的同學(xué)說(shuō)說(shuō)
生討論
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：獅子和豬可以一起通過(guò)
師：為什么？
生：因?yàn)槟亲鶚蛳拗?噸，獅子和豬加起來(lái)還不到一噸。
師：非常好，還有嗎？
生：牛和馬
師：可以嗎？還有嗎？
生：……
師：有沒(méi)有三只動(dòng)物可以通過(guò)？
生：……
師：同學(xué)們真了不起想出了這么多方案，動(dòng)物們高高興興的通過(guò)了。
2．快樂(lè)判斷
師：下面憑你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來(lái)，如果比一噸輕你坐著不動(dòng)，好嗎？
學(xué)生練習(xí)
3．我是小小檢查員
談話：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著"限重13噸"，下面這些車能通過(guò)嗎？
a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
b、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
c、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
d、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對(duì)超載的叔叔說(shuō)什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機(jī)，你今天回去會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？
四、拓展延伸
1、一位小朋友在學(xué)習(xí)了噸的一課后，回家時(shí)寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起去看看吧！
12月9日星期五晴
早晨我吃了2個(gè)100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學(xué)去，路上看見(jiàn)一輛載滿約4千克的卡車。
師：（學(xué)生修改后進(jìn)行德育教育）生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來(lái)表示物體的重量。
2、布置作業(yè)
師：學(xué)完了這節(jié)課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就像小明一樣認(rèn)真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來(lái)，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會(huì)比小明寫得更棒！
噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)資料：
教科書第90頁(yè)的噸的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
⒈使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，明白噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克
⒉能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算
⒊培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察潛力、估計(jì)重量的潛力和推理潛力、發(fā)展學(xué)生的空間想象潛力
教學(xué)重點(diǎn)：
建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識(shí)課，在概念教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用生活中的實(shí)際例子巧妙的設(shè)置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點(diǎn)。之后我利用生活中的實(shí)際問(wèn)題幫忙學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還能夠應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官，在豐富的情景中幫忙學(xué)生用心思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，并運(yùn)用自己的潛力解決問(wèn)題的方法。
教材分析：
“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫忙學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識(shí)，教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫忙學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率，1噸=1000千克。通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)同學(xué)體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？通過(guò)推算，幫忙學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。噸與千克的換算同千米與米的推理過(guò)程相同。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)潛力。
學(xué)生分析：
在學(xué)習(xí)本課資料之前，學(xué)生已接觸過(guò)這些數(shù)量關(guān)系，只是沒(méi)有概括總結(jié)出有關(guān)的術(shù)語(yǔ)，如果創(chuàng)設(shè)一種情景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生完全有可能通過(guò)知識(shí)的綜合，遷移自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引用故事導(dǎo)入新課以舊引新
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，你們聽(tīng)過(guò)曹沖稱象的故事嗎？（聽(tīng)過(guò)），曹沖在記錄大象的重量時(shí)要用到什么單位？（重量單位），那你們學(xué)過(guò)的重量單位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克與千克之間有什么關(guān)系呢？（1千克=1000克），很好！下面我們根據(jù)他們之間的關(guān)系來(lái)做口答題。（CAI課件出示題目）
口答：
1千克=（）克３千克＝（）克
1000克＝（）千克5000克＝（）千克
同學(xué)們回答的十分好！
教師敘述：請(qǐng)同學(xué)們看，當(dāng)曹沖稱出這頭大象的重量時(shí)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過(guò)的重量單位都不適宜，你們能幫忙他找一個(gè)適宜的重量單位嗎？（能，用噸）為什么大象的重量一般是用噸來(lái)作單位呢？（因?yàn)榇笙蟊容^重）。什么樣的物體能夠用“噸”來(lái)做單位，“噸”和我們以前學(xué)的重量單位有什么不同呢？這天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識(shí)。（板書課題：噸的認(rèn)識(shí)）
（設(shè)計(jì)目的：采用學(xué)生感興趣的故事吸引學(xué)生，并營(yíng)造“情景問(wèn)題”的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈探求知識(shí)的欲望，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、自主探究研究問(wèn)題
１、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“噸”。
（1）讓學(xué)生交流自己帶來(lái)的物體的重量，用什么樣的單位適宜。
（2）讓學(xué)生根據(jù)對(duì)噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)生活中那些物體通常使用“噸”來(lái)作單位。
（3）課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較適宜。
提問(wèn)：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？
①學(xué)生分小組觀察討論
②學(xué)生分小組交流匯報(bào)
③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來(lái)作單位。
（設(shè)計(jì)目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力。）
２、認(rèn)識(shí)千克與噸之間的關(guān)系
（１）小組同學(xué)掂不同重量的物品，感受它們的重量。
①感受５千克
指名一學(xué)生匯報(bào)掂５千克的大米，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
②感受10千克
指名另一學(xué)生匯報(bào)掂10千克的大米，并說(shuō)說(shuō)自己的受。
③感受25千克
指名同一學(xué)生掂25千克的大米，掂不動(dòng)，需要2個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)。
④感受50千克
⑤感受１噸
課件出示１袋100千克的大米。
提問(wèn)：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)？（８?jìng)�(gè)）
（課件演示）請(qǐng)同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問(wèn)：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書：1000千克。
你是怎樣想的？100千克的大米需８?jìng)�(gè)同學(xué)抬起來(lái)，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)？（80個(gè)）。說(shuō)明1000千克的大米的重量比較重。
（設(shè)計(jì)目的：小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。）
師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１噸。即：１噸＝1000千克。
師補(bǔ)充板書：１噸＝1000千克
（1）鞏固千克與噸之間的關(guān)系。
師生做個(gè)猜體重的游戲。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來(lái)是１噸？你是怎樣想的？
（2）填空練習(xí)：三年級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是（）千克，是（）噸。
（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)猜體重的游戲聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用噸與千克之間的關(guān)系使學(xué)生進(jìn)一步感受1噸的重量，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
三、看書質(zhì)疑
學(xué)生自己看書，標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的地方，然后解答。
（設(shè)計(jì)目的：這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生看書質(zhì)疑的潛力。）
四、多層練習(xí)，鞏固深化。
1、3噸＝（）千克8000千克＝（）噸
9000千克＝（）噸９千克＝（）克
２、一條鯨魚的重量是6000千克，是（）噸。
３、在（）里添上適宜的單位。（課件出示圖片）
４、想一想：每幅圖旁邊的括號(hào)里填上什么數(shù)它的重量是1噸。
５、擴(kuò)展題：出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1（噸），限坐十三個(gè)成人，出示問(wèn)題：
提問(wèn)：
（１）如果老師要帶他們?nèi)コ俗娞荩淮文軌蜃嗌偃四兀?/p>
（２）如果全班54個(gè)人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？
（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)看圖填重量單位的練習(xí)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)事物重量的估計(jì)潛力、通過(guò)填空的練習(xí)，鞏固了噸與千克之間的互化、第四題，意在激發(fā)學(xué)生去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的好習(xí)慣、同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的條理性、最后一道練習(xí)題我利用來(lái)源于生活的實(shí)際問(wèn)題幫忙學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的概念。并提高了學(xué)生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，思想與方法進(jìn)行觀察、推測(cè)、嘗試、計(jì)劃并合情合理地思考的意識(shí)與潛力。）
五、合作總結(jié)解決問(wèn)題
提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？明白了些什么？那通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能幫忙曹沖稱的大象找到一個(gè)適宜的重量單位嗎？同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，期望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地去解決生活中的問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。）
六、板書：
噸的認(rèn)識(shí)
1千克=1000克
1噸=1000千克
噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【 教學(xué)案例】
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友，在假日里你們常會(huì)跟媽媽上市場(chǎng)買東西嗎？（電腦出示情境圖）
師：看！星期天，媽媽帶著小明去水果批發(fā)市場(chǎng)，走進(jìn)市場(chǎng)，看到一袋袋、一箱箱的蘋果，（出示圖片蘋果一個(gè)、一箱蘋果）。看一個(gè)蘋果有多重，約重 150（ ）；那一箱蘋果約重10（ ），能填上什么單位呢？
生：一個(gè)蘋果約重 150(克)，一箱蘋果約重10（千克）。
師：“克”、“千克”這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，知道了一個(gè)蘋果的重量用“克”做單位，一箱蘋果的重量用“千克”做單位。這些蘋果都是用大卡車運(yùn)來(lái)的，大卡車能裝很多很多的蘋果，一輛大卡車能裝多重是蘋果呢？就要用比“千克”更大的質(zhì)量單位“噸”，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“噸”。
二、自主探索
1、教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)
師： 1噸到底有多重呢？
生： 1噸是1000個(gè)1千克。
生： 1噸有10袋大米那么重。……
師：你們想體驗(yàn)一下嗎？老師準(zhǔn)備了一大桶水，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推舉出我們班的一位大力士，先來(lái)提一提這桶水，展示一下你的實(shí)力。提得困難，再請(qǐng)一個(gè)來(lái)提！
師：請(qǐng)問(wèn)你感覺(jué)重不重？重！（不重！那就請(qǐng)你從這兒提到教室后面來(lái)返 10趟，行嗎？）到底有多重？我們來(lái)稱一稱。（20千克）
師：大家都提過(guò)水，這兩位也是大家推選的大力士，看他倆提這桶水的樣子，你們覺(jué)得這桶 20千克的水重嗎？
生：重！
師：這桶水的質(zhì)量是 20千克，50桶這樣的水大約重1噸，想象一下一次提得起1噸嗎？可見(jiàn)1噸是很——重！50桶這樣的水才大約重1噸，說(shuō)明1噸=（）千克？你是怎樣想的？
生：我想一桶水重 20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1噸。
（師板書： 1噸=（1000）千克）
師：為了讓每個(gè)同學(xué)都能感受一下。有哪些同學(xué)的體重大約重 25千克的？好！現(xiàn)在請(qǐng)你們互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重，請(qǐng)問(wèn)大約多少個(gè)同學(xué)的體重合起來(lái)才夠1噸重？
生： 40個(gè)同學(xué)。
師：你能一次背起 40個(gè)同學(xué)嗎？
（學(xué)生都做出了驚訝的表情，笑了起來(lái)。）
2、教學(xué)“千克”與“噸”的換算
師：填數(shù)并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
5噸=（ ）千克 2000千克=（ ）噸
生： 1噸就是1000千克，5噸就是5個(gè)1000千克，就是5000千克。
生： 1000千克就是1噸，2000千克就是2個(gè)1噸，就是2噸。
3、歸納小結(jié)
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了“噸”，到現(xiàn)在為止我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位有哪些？
（板書：噸——千克——克）
師：比較這三個(gè)質(zhì)量單位，你想到了什么？
（板書：很重、很輕）
師：“噸”用來(lái)表示很重的物體質(zhì)量，想想生活中哪些東西在什么情況下要用“噸”做單位？
學(xué)生先自由發(fā)表看法。
（電腦顯示：四幅圖）卡車、橋頭的標(biāo)志（能承受的物體質(zhì)量），電梯、火車上標(biāo)的載重 60噸。
師：許多物體的載重量用“噸”表示。
師：計(jì)量較輕的或大宗物品的重量常用“噸”做單位。
三、趣味練習(xí)
1、填空。
一只雞約重 2（ ） 一條鯨魚約重48（ ） 一個(gè)足球約重250（）
6000千克=（ ）噸 （ ）千克=3噸 3000克=（）千克
2、（電腦顯示）師：早兩天我看到淘氣的一篇日記挺有意思，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀！
早晨，我從 2分米長(zhǎng)的床上起來(lái)，刷牙、洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過(guò)，把我下了一跳！
師：聽(tīng)了這篇日記，大家為什么會(huì)笑？
師：日記的最后——“在路上，一輛大貨車滿載 7克左右的水泥從我身邊飛馳而過(guò)，把我下了一跳！”看到這點(diǎn)你有什么感想？
生：注意交通安全！
3 、（電腦顯示）拓展應(yīng)用。
師：最后老師需要你們幫幫忙。看！小明家里每月用水約 7噸，當(dāng)他知道我們國(guó)家也是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國(guó)家后，決定每月少用一噸水，怎樣節(jié)約水呢？請(qǐng)你們幫他想想辦法好嗎？
師：剛才大家介紹了幾個(gè)好辦法，希望大家也去試試，更希望將來(lái)，你們能用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)想更多的節(jié)水和處理污水的辦法。
【 教學(xué)反思】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)好的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而源于生活的教學(xué)情境，能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中。看到、聽(tīng)到、想到的都是平時(shí)熟悉的事物，更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如：激趣導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場(chǎng)買東西的生活情境，學(xué)生對(duì)這既是熟悉，又感覺(jué)親切，很快就使學(xué)生把注意力集中起來(lái)，更引發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)“噸”的求知欲望。因此，教學(xué)時(shí)教師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，給思維以動(dòng)力。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到今天就學(xué)的知識(shí)來(lái)源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，探究數(shù)學(xué)知識(shí)
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來(lái)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)“噸” 這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過(guò)“選大力士提水”、“同學(xué)互相背一背”的活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件來(lái)感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對(duì)生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題
在學(xué)會(huì)了新知以后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望，以獲得成就感。否則就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)無(wú)用的想法，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要緊緊地把握好這一大好時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)出貼近生活，使學(xué)生感興趣的練習(xí)，滿足學(xué)生的愿望。如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識(shí)。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不但鞏固了簡(jiǎn)單的基本方法，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。
總之，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書本知識(shí)活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的`生活天地，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無(wú)味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，還能掌握解決實(shí)際問(wèn)題的技能，勝任社會(huì)的需要。
噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的提煉和重組中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、學(xué)生在認(rèn)識(shí)噸的過(guò)程中逐步完善質(zhì)量單位這一系統(tǒng)。學(xué)會(huì)區(qū)分質(zhì)量單位，靈活運(yùn)用質(zhì)量單位，會(huì)進(jìn)行單位換算。
3、學(xué)生在體驗(yàn)感受和學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生在體驗(yàn)感受活動(dòng)中建立“1噸”的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、學(xué)生能獨(dú)立地進(jìn)行質(zhì)量單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在體驗(yàn)感受活動(dòng)中建立“1噸”的觀念。
課前準(zhǔn)備：課件、課前調(diào)查實(shí)踐卡、一袋25千克的大米、一桶礦泉水
一、通過(guò)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”
1、開門見(jiàn)山，直接揭題：
師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了克和千克，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——噸！（板書課題：噸的認(rèn)識(shí)）
2、師：上課之前你們收集了許多與噸有關(guān)的信息，誰(shuí)愿意和大家交流交流。（3—4個(gè)）
(例：一頭大象的質(zhì)量約重8噸)誰(shuí)還想說(shuō)?
聽(tīng)到這里,你覺(jué)得什么時(shí)候用噸作單位比較合適？(很重很重的物品用噸做單位)
師：對(duì)呀！很重很重的物品用噸做單位比較合適，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都這樣，你還有什么想說(shuō)的嗎？
（如果學(xué)生介紹中有介紹，）則順勢(shì)介紹大宗物體：（課件）在生活中，還有一些象一堆煤、一堆鋼材、一堆大米等很多物體聚在一起叫大宗物體，它們有很多也很重，通常也用噸做單位。
出示：計(jì)量較重或大宗物體的質(zhì)量時(shí)，通常用噸做單位。
二、創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”
師：看來(lái)小朋友都對(duì)噸有了初步的認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步來(lái)研究它：
（一）、初步感受“1噸”。
1、了解噸與千克之間的關(guān)系：
師：（點(diǎn)擊大米：局部放大10袋100千克的大米）這是一堆大米，重1噸（出示1噸）關(guān)于1噸你知道什么呢？是嗎？我們來(lái)看看。（分開）對(duì)嗎？你是怎樣知道的？（1袋100千克，10個(gè)100千克是1000千克）（1噸=1000千克）（板書）我們也可以說(shuō) 1000千克=1噸（讓生齊讀一遍）
2、師：1噸大米究竟有多重呢？我們一起來(lái)試試：課前老師準(zhǔn)備了1袋25千克重的大米，你們都拎過(guò)?（拎過(guò)了）那老師來(lái)了解一下。你是怎么拎的（一個(gè)人拎不動(dòng)，2人拎）你感覺(jué)怎樣？（重，很重）那和他情況一樣的人有嗎？（有）舉手看看。哦！看來(lái)很多小朋友都是幾個(gè)一起才把他拎起來(lái)呢。那其他人呢？你們這些人的力氣真大啊！還有呢？那1袋25千克的大米，看來(lái)我們班的小朋友一般都是2（3）個(gè)人一起才拎起來(lái)的。體驗(yàn)：那我們就請(qǐng)兩個(gè)人來(lái)拎拎，感受一下這25千克的大米有多重。拎的過(guò)程中教師評(píng)價(jià)：1、25千克2比較重
那兩袋有多重呢？（50千克）（課件出示疊加上去）那需要這樣的幾個(gè)小朋友來(lái)拎呢？（4個(gè)）在請(qǐng)2個(gè)學(xué)生走上）這4個(gè)人一起合作才能拎得起50千克的大米。繼續(xù)看！（電腦出示：4袋）那現(xiàn)在有幾千克了？（學(xué)生邊數(shù)邊回答：100千克）（出示集合圈用箭頭與100千克1袋聯(lián)系起來(lái)）那要幾個(gè)人拎？（8個(gè)）（再請(qǐng)4個(gè)小朋友上來(lái)）哦！8個(gè)小朋友齊心協(xié)力才能拎得動(dòng)（100千克）出示200千克？要幾個(gè)？（16個(gè)人）用口訣幫助計(jì)算（教師手勢(shì)圍8個(gè)）哦16個(gè)了。300千克？要幾個(gè)啊！（教師手勢(shì)圍8個(gè)）直到500千克，我們?nèi)嗤瑢W(xué)才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1噸呢？要幾個(gè)人啊？（要80個(gè)）那我們需要請(qǐng)外援了，再來(lái)1個(gè)班，師：1、1噸大米有這樣40袋，需要我們兩個(gè)班80個(gè)小朋友一起努力才能拎起來(lái)啊！ 3、調(diào)查天數(shù)：從自身出發(fā)：關(guān)于大米，課前我們做了一個(gè)小調(diào)查，來(lái)了解一下。（學(xué)生回答）我們一起來(lái)算一算。讓學(xué)生了解1噸米大約吃4年，引出食堂600人1噸要吃多少天。
噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。
2．知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
3．在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。
教學(xué)進(jìn)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．估計(jì)教師的體重。
學(xué)生自由估計(jì)教師的體重。教師提問(wèn)：你在估計(jì)老師體重的時(shí)候?yàn)槭裁从谩扒Э恕弊鲉挝欢挥谩翱恕蹦兀?/p>
指出：計(jì)量比較輕的物體的重量，通常用“克”作單位，計(jì)量一般物體的重量，通常用“千克”作單位。
2．引入“噸”。
教師出示幾種比較重的動(dòng)物的圖片，提問(wèn)：你能估計(jì)下面幾種動(dòng)物的體重嗎？
學(xué)生估計(jì)后，教師出示它們的體重，提問(wèn)：如果這幾種動(dòng)物的體重也用“千克”作單位，會(huì)怎么樣？
教師出示教材中的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品的重量。
指出：計(jì)量比較重的或大宗貨物由多重，通常用“噸”作單位，“噸”一般用t表示。
二、親身體驗(yàn)，感受并想象1噸的重量。
1．搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1噸的重量。
學(xué)生分組搬25千克的大米，感受其重量。小組內(nèi)交流感受。班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
計(jì)算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）
學(xué)生讀，教師提問(wèn)：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果把1噸重的大米裝成一大袋，這一袋你能搬得動(dòng)嗎？
2．利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。
計(jì)算：同學(xué)們的平均體重是30千克，全班學(xué)生的總體重有沒(méi)有1噸？
指出：33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。
33個(gè)同學(xué)起立，學(xué)生觀察、想象33個(gè)同學(xué)的體重。
3．利用常見(jiàn)的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片（教材第48頁(yè)第2題），先在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思，再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。
（2）出示幾種常見(jiàn)的物品的圖片，學(xué)生自由選擇其中的某一件，想想需要這樣的多少個(gè)物品，總重量才夠1噸。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō)，再在班級(jí)內(nèi)交流。
三、實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。
1．你在生活中見(jiàn)到過(guò)用“噸”作單位的嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？
2．說(shuō)說(shuō)下面圖中的牌子表示什么意思？
3．選擇合適的單位填在下面的括號(hào)里。
（教材第49頁(yè)第5題）
4．小明的數(shù)學(xué)日記中使用的單位準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)幫他改正。
指名讀，改正用錯(cuò)了的單位。
指出：雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯(cuò)了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí)，比如經(jīng)常觀察生活，有寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。
四、總結(jié)全課，拓展延伸。
這節(jié)課有什么收獲？把收獲寫道今天的數(shù)學(xué)日記中。
小組內(nèi)交流。
噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體生活情境中感受1克的實(shí)際重量，建立1克的實(shí)際概念.
2．在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
3．通過(guò)操作活動(dòng)，了解用天平稱比較輕的物品的方法，在觀察、操作活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力。
4．通過(guò)從實(shí)際生活引出質(zhì)量單位，認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的，了解數(shù)學(xué)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):在具體生活情境中感受1克的實(shí)際重量，建立1克的實(shí)際概念.感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
難點(diǎn):初步建立克的質(zhì)量觀念，會(huì)進(jìn)行估測(cè)，
教具、學(xué)具：
教師準(zhǔn)備：一個(gè)2分硬幣，一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實(shí)物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實(shí)物。給每個(gè)小組準(zhǔn)備一袋護(hù)膚霜（用膠布把質(zhì)量標(biāo)識(shí)貼住）。
學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)2分硬幣及一些到商場(chǎng)里購(gòu)買的標(biāo)有重量的物品或食品。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題
1．師：同學(xué)們喜歡看書嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡看什么書？三年級(jí)二班的同學(xué)們正在一起閱讀《動(dòng)物趣聞叢書》讓我們一起去了解一下吧。（出示課本情境圖，學(xué)生觀察、激發(fā)興趣）
2．仔細(xì)閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：這些動(dòng)物的重量是以克、千克、噸為單位的。
3．激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：克、千克、噸是什么？1克有多重？1千克有多重？1噸有多重？
師：這節(jié)課帶著這些疑問(wèn)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)，小組探究
1．介紹質(zhì)量單位
平時(shí)我們常說(shuō)的物品有多重，實(shí)際是指物品的質(zhì)量有多少，像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的單位叫做質(zhì)量單位，表示較輕的物品的質(zhì)量，通常用克作單位，今天我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位--克。
板書課題：質(zhì)量單位--克的認(rèn)識(shí)
2．猜一猜1克有多重？
根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，結(jié)合身邊常見(jiàn)的物品來(lái)猜一猜。(板書：猜一猜)
學(xué)生可能說(shuō)大概和一粒花生米差不多，和一個(gè)乒乓球差不多，和一顆QQ糖差不多等。
怎樣才能知道到底誰(shuí)的估計(jì)更準(zhǔn)確？（學(xué)生可能會(huì)想到稱一稱。）
（板書:稱一稱）
我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構(gòu)造及使用方法）
3．體驗(yàn)、操作：1克有多重？（先指導(dǎo)，再體驗(yàn)）
（1）“1克有多重”？我們先來(lái)稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個(gè)砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤里面，再把1個(gè)2分幣放在左盤里面，讓學(xué)生觀察這時(shí)標(biāo)尺的指針處在什么位上？（經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察，使學(xué)生明確1個(gè)2分幣大約重1克）
（2）讓學(xué)生拿出一個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂體驗(yàn)1克有多重。
（3）掂一掂，比一比，加深對(duì)1克的體驗(yàn)。
用手掂一掂：一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？
（4）“說(shuō)一說(shuō)”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？
三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。
1．感受幾克的輕重。
（1）掂一掂，估一估。
請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂5角硬幣和一元硬幣，估一估它們各重多少克。
（2）小組合作稱一稱
學(xué)生小組合作用天平稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂分別有多重。
（3）游戲--比比誰(shuí)的感覺(jué)準(zhǔn)。
規(guī)則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說(shuō)出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰(shuí)的感覺(jué)準(zhǔn)。
2．感知并建立10克、15克、20克…的質(zhì)量觀念。
（1）大家再來(lái)掂一掂硬幣。請(qǐng)?jiān)谑稚戏?0枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現(xiàn)在是15枚，大約重15克，再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現(xiàn)在是20枚，大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學(xué)生掂量并感受）
（2）游戲左手右手小天平
每個(gè)小組的桌面上有一袋護(hù)膚霜（用膠布把質(zhì)量標(biāo)識(shí)貼住），請(qǐng)大家左手放2分的硬幣，右手放護(hù)膚霜。當(dāng)你認(rèn)為兩邊一樣重時(shí)，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護(hù)膚大約重多少克？
請(qǐng)各小組匯報(bào)，然后揭開膠布，看質(zhì)量標(biāo)識(shí)（誤差在±2克內(nèi)），算估對(duì)。
（3）掂一掂，猜一猜、估一估
我們桌子上還有一些物品（小包裝標(biāo)識(shí)為10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標(biāo)識(shí)是多重。
3．感知幾十克、幾百克的質(zhì)量。
想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請(qǐng)小朋友們找一找包裝袋上的標(biāo)識(shí)，再掂一掂感覺(jué)有多重。小組內(nèi)再交換物品找一找、掂一掂。
四、抽象概括，總結(jié)提升。
同學(xué)們，這節(jié)課我們經(jīng)歷了猜一猜--掂一掂--估一估--稱一稱的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位--克。秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時(shí)，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實(shí)物投影向?qū)W生出示砝碼：10克、20克、50克、100克、200克等等。
五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。
1．新課堂第1題，說(shuō)一說(shuō)它們的質(zhì)量。
2．火眼金睛判對(duì)錯(cuò)。
（1）一袋面包250克。（）
（2）一根火腿腸重100克。（）
（3）一個(gè)西瓜重30克。（）
（4）一包話梅重80克。（）
3．新課堂第2題，你知道這些物品的質(zhì)量嗎？
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從稱上和包裝上讀出質(zhì)量，讓學(xué)生獨(dú)立觀察，相互交流。注意最后一題盤中稱的是2個(gè)雞蛋共200克，問(wèn)題是一個(gè)雞蛋的質(zhì)量是多少克？
4．資料拓展--你知道嗎？（播放音頻，同時(shí)課件出示圖片和內(nèi)容）
不同的食物含有不同的營(yíng)養(yǎng)，合理的飲食搭配有利于身體健康。小學(xué)生一天這樣搭配食物比較好：米飯、饅頭等谷類食物375克，肉75克，魚蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。
總結(jié)
同學(xué)們，表示較輕物品的質(zhì)量，通常用克作單位，那么，較重的物品用什么作單位？1千克有多重？1噸有多重？它們之間有什么的關(guān)系呢？有興趣的同學(xué)下課后可繼續(xù)研究，這節(jié)課上到這，下課！
板書設(shè)計(jì)：
質(zhì)量單位--克的認(rèn)識(shí)
1克有多重？猜一猜
一枚2分硬幣掂一掂
一個(gè)花生米估一估
稱一稱
使用說(shuō)明：
1、教學(xué)反思：回味課堂，我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有：
（1）創(chuàng)設(shè)情境自然有趣，以學(xué)生查閱資料為背景，以幾種動(dòng)物的質(zhì)量為素材，讓學(xué)生在具體的情境中了解了查閱資料的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)神奇的動(dòng)物世界，在了解動(dòng)物質(zhì)量的過(guò)程中，把數(shù)學(xué)與生物知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開闊了學(xué)生的視野。
（2）經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在估一估、稱一稱、掂一掂的過(guò)程中建立質(zhì)量觀念，學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)--驗(yàn)證--體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視彰顯解決問(wèn)題的策略方法，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，遵循有感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。
（3）在實(shí)踐操作中升華知識(shí)。學(xué)生們對(duì)克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的花生米、在超市買的食品、以及數(shù)學(xué)書、鉛筆盒等，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對(duì)克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、逐步發(fā)展到用手掂物品、估測(cè)物品、用天平稱物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人
2、使用建議。
本教案是按照質(zhì)量單位克的認(rèn)識(shí)--千克的認(rèn)識(shí)--噸的認(rèn)識(shí)3課時(shí)的思路設(shè)計(jì)的，為使課堂更加開放生成，教學(xué)時(shí)也可以全部放給學(xué)生，實(shí)行更開放的數(shù)學(xué)課堂。
3、需破解的問(wèn)題。
質(zhì)量的知識(shí)比較抽象，特別是估計(jì)常見(jiàn)物體的質(zhì)量有很大難度。如何幫助學(xué)生建立質(zhì)量觀念？值得繼續(xù)探討。
噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)噸
2、知道噸與克、千克之間的關(guān)系
3、初步感受1噸有多重
重點(diǎn)難點(diǎn)：
初步感受1噸有多重
教學(xué)方法：
探究研討法、講解法、談話法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)常用的質(zhì)量單位，誰(shuí)記得是什么？
2、它們之間有什么關(guān)系呢？
3、小練習(xí)，看誰(shuí)做的又對(duì)又快。
3千克=（）克
5000克=（）千克
（）千克=8000克
（）克=4千克
4、下面的物品可能有多重？填上合適的質(zhì)量單位。（自主練習(xí)2）
二、新授
1、出示：1912年在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨重15噸，它的腎重1噸。你知道1噸有多重嗎？（可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于噸的知識(shí)。）
2、出示小博士的話：1000千克就是1噸。計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。噸用t表示。1噸=1000千克
3、感受1噸
4、請(qǐng)幾位學(xué)生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。
5、什么物品一般用噸作單位？
三、鞏固練習(xí)
1、自主練習(xí)4先看圖，弄清圖意再回答。
2、自主練習(xí)5學(xué)生自己完成練習(xí)同位互相你問(wèn)我答。補(bǔ)充類似練習(xí)，適當(dāng)擴(kuò)展延伸。
3、自主練習(xí)6指名說(shuō)說(shuō)圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運(yùn)完嗎？全班交流
4、自主練習(xí)7出示圖畫：認(rèn)識(shí)它們嗎？自己試著填一填說(shuō)說(shuō)為什么填寫這樣的單位說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些動(dòng)物的了解。
作業(yè)
課外小調(diào)查：調(diào)查常見(jiàn)物品的質(zhì)量
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)噸（t）
1噸=1000千克
噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)資料：
人教版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)人教小學(xué)三年數(shù)學(xué)(上冊(cè))第一單元測(cè)量第三部分噸的認(rèn)識(shí)
二、設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課就應(yīng)怎樣體現(xiàn)新課程理念？是不是在教學(xué)量的好處時(shí)都就應(yīng)通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生獲得親身感受和體驗(yàn)?zāi)兀拷處熢诮虒W(xué)以前應(yīng)認(rèn)真思考：哪些資料有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)？哪些資料只能讓學(xué)生借助推理和想象進(jìn)行間接體驗(yàn)。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實(shí)際含義時(shí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)“掂一掂、稱一稱”等活動(dòng)獲得直接體驗(yàn)，但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)，只能借助間接體驗(yàn)和想象去理解。
三、學(xué)情與教材分析：
“噸的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)常見(jiàn)量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，往往存在這樣的問(wèn)題：1、親歷體驗(yàn)較缺乏。因?yàn)橛?jì)量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2、教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的觀念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)資料。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥。本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)資料作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。先通過(guò)兩幅插圖說(shuō)明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。之后教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)推算體重幫忙學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)，多通過(guò)觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和潛力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，明白噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克。
2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位――千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們明白世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）
師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，這天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識(shí)）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。
教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸能夠用符號(hào)“t”表示。
［設(shè)計(jì)意圖：從猜老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動(dòng)物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。］
（二）合作交流，自主探索
1、初步認(rèn)識(shí)噸。
（1）教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。
師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“那里有橋，我們一起過(guò)吧。”小熊說(shuō)：“等等，那里有個(gè)牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？
師：誰(shuí)明白1噸等于多少千克？
學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)出：1噸＝1000千克。
師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？
［學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閷W(xué)生明白了1噸＝1000千克，很可能會(huì)想到把幾個(gè)數(shù)加起來(lái)試一試的方法。之后教師還能夠進(jìn)一步提出開放性的問(wèn)題：它們能夠怎樣過(guò)橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們能夠一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò)；也能夠一次過(guò)兩個(gè)，還能夠……通過(guò)學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問(wèn)題。］
圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。
2、充分感受噸。
（1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。
學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也能夠兩個(gè)人抬一抬。
學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因?yàn)?袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì)感嘆：哇！1噸有這么重呀！
（2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測(cè)量了自己的體重，互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。
3、舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。
教師能夠用課件出示教科書中的例子，能夠說(shuō)“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。”也能夠說(shuō)“兩頭牛大約重1噸。”還能夠說(shuō)“兩匹馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸。”……更就應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)出生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的載重量是1噸）
4、感受1噸水的質(zhì)量。
（1）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）。
（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？
（3）出示一個(gè)邊長(zhǎng)是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。
（4）師：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間（課件出示流水速度）。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排能夠讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過(guò)程中充分體驗(yàn)，建立起1噸的觀念。同時(shí)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)蘊(yùn)涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)。】
5、噸與千克的換算
教師出示例7：3噸＝（）千克6000千克＝（）噸
這部分資料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，能夠先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)群眾說(shuō)理、說(shuō)方法。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。】
6、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁(yè)“做一做”中的題目。
（1）用噸作單位的物品有哪些？
（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。]
（三）鞏固練習(xí)，拓展提高
1、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。
第1題，是一組連線題，通過(guò)此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受。能夠采用先獨(dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。
第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再群眾反重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
2、練習(xí)三第3題。
此題答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過(guò)2000千克也就是2噸就能夠。由于學(xué)生思考的角度不同，所以裝車的方法也就不同，能夠讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。
3、改錯(cuò)（小明的數(shù)學(xué)日記）。
這天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買菜。
市場(chǎng)上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。
（四）課堂小結(jié)
這天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
（五）拓展作業(yè)
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，能夠采用哪些節(jié)水方法？
八、教學(xué)反思：
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動(dòng)，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功，教師通過(guò)“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法與潛力，利用主題畫創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第11-12頁(yè)例6、例7。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生了解自身體重課件
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
本節(jié)課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的物質(zhì)概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可利用主題畫創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。圍繞“能否同時(shí)過(guò)橋”引導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。然后通過(guò)體驗(yàn)、計(jì)算、感悟1噸的重量，并聯(lián)系身邊物體的質(zhì)量，形成感知。同時(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中力求展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法。據(jù)此，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步建立噸的物質(zhì)概念，知道1噸＝1000千克并能進(jìn)行質(zhì)量單位的換算；
2．通過(guò)體驗(yàn)、觀察、比較、猜測(cè)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)與能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應(yīng)的問(wèn)題；
3．通過(guò)主題畫問(wèn)題的解決，并聯(lián)系生活，使學(xué)生樹立安全意識(shí)。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
（一）創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題
1．猜體重
(1)你知道質(zhì)量的單位有哪些嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？
(2)你估計(jì)老師的體重是多少？你是怎么估的？
2．創(chuàng)設(shè)情景（出示主題畫）
你們看誰(shuí)來(lái)了？這天陽(yáng)光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著走著，他們來(lái)到一條小河邊。你們看，他們?cè)谟懻撌裁茨兀克麄冇龅绞裁绰闊┝藛幔?/p>
學(xué)生：馬大哥要大家一起過(guò)橋，但橋邊有個(gè)牌子寫著“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能同時(shí)過(guò)橋嗎？
3．提出問(wèn)題
老師：你認(rèn)為他們能同時(shí)過(guò)橋嗎？你是怎么想的？小組討論
（學(xué)生有的認(rèn)為行；有的認(rèn)為不行，橋可能會(huì)斷掉。）
師：從哪看出橋可能會(huì)斷掉？
生：因?yàn)闃蜻厡懼跋拗?噸”。
師：“限重1噸”是什么意思呢？
生：“限重1噸”就是不能超過(guò)1噸的意思。超過(guò)1噸就會(huì)斷掉。
師：那1噸又是多重呢？（學(xué)生茫然）
師：看來(lái)要知道大家能否同時(shí)過(guò)橋，首先要知道1噸有多重。
揭題：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“噸”。噸也是一個(gè)質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？
（二）探索新知解決問(wèn)題
1．1噸有多重
（1）讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少千克；
（2）讓學(xué)生相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重；
（3）1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克？（約100千克）
（4）40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克）
（5）師：1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克
（6）聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量。
2．哪些東西大約有1噸
（1）一袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？
（2）一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？
（3）你能說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)。
（4）你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢？
小結(jié)：我們?cè)谟?jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。
（5）你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎？（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）
3．能否同時(shí)過(guò)橋（出示主題畫）
（1）現(xiàn)在你們知道它們能同時(shí)過(guò)橋嗎？為什么？
（2）可以怎樣過(guò)橋呢？（小組討論）
（3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過(guò)橋了，它們非常高興。
（4）如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個(gè)地方游玩，我們能同時(shí)過(guò)這個(gè)橋嗎？為什么？
4．單位換算
3噸＝千克6000千克＝噸
學(xué)生嘗試完成，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
（三）鞏固、應(yīng)用
（1）估一估，連一連（課件展示）
大象鯨山羊
50噸60千克4噸
（2）在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？為什么？
通過(guò)“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法與能力。
由學(xué)生喜愛(ài)的故事引入，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
在情境中提出問(wèn)題并展開討論，學(xué)生迫切想知道1噸有多重。
使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)、探究新知與解決問(wèn)題的過(guò)程中。
利用學(xué)生熟悉的體重，通過(guò)背一背、算一算讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估測(cè)意識(shí)和能力。
聯(lián)系生活，進(jìn)一步感悟噸的大小。
在學(xué)生了解1噸有多重的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
讓學(xué)生自主完成，鼓勵(lì)學(xué)生多想，用自己的方法解決。
噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課堂標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第31—32頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2．過(guò)程與方法：能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、推導(dǎo)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)舊知
師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位有哪些呢？
生：克、千克、斤
師：那么千克和克又有什么關(guān)系呢？
生：1千克=1000克
師：很好，下面我們一起來(lái)看。（PPT出示：填適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>
2、創(chuàng)設(shè)情境
師：前段時(shí)間正是國(guó)慶放假，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟約好一起出去游玩，走著走著，他們來(lái)到一條小河邊。你們看，他們?cè)谟懻撌裁茨兀克麄冇龅绞裁绰闊┝藛幔?/p>
生：馬大哥要大家一起過(guò)橋，但橋邊有個(gè)牌子寫著“限重1噸”。
師：那“限重1噸”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)告訴我？
生：不能超過(guò)1噸。
師：“限重1噸”就是只能是1噸，不能超過(guò)1噸的意思。
這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)新的質(zhì)量單位“噸”。（板書課題：噸的認(rèn)識(shí)）
二、活動(dòng)體驗(yàn)、建構(gòu)新知
1。建立質(zhì)量單位“噸”的概念
師：我們一起來(lái)想想，生活中有哪些物體的重量是用“噸”來(lái)作單位？
生1：大象的重量
生2：飛機(jī)的重量
生3：鯨魚的重量
生4：一座房子
生5：一座山
生6：輪船的重量
......
師：看來(lái)同學(xué)們觀察都很仔細(xì)，很好，給自己鼓掌吧！
下面，我們一起來(lái)看看。（PPT出示用噸作單位的物體，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出物體及其重量。）
小結(jié)：那么，我們?cè)谟?jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。（噸可以用字母t來(lái)表示）。接著讓學(xué)生把這句話畫出來(lái)，再齊讀一次。
2。感受1噸有多重
師：課前，我讓同學(xué)們回去稱自己的體重。現(xiàn)在，體重大約是25千克的同學(xué)，請(qǐng)舉手。（接著，我讓4位同學(xué)上來(lái)）
下面，我們請(qǐng)4位同學(xué)上來(lái)感受25千克的重量，背一背，說(shuō)說(shuō)背完后的感受。
師：好，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)
生1：沒(méi)問(wèn)題，我能背得動(dòng)。
師：你呢
生2：我也行，感覺(jué)很輕。
......
師：那現(xiàn)在讓你們把這4位體重約為25千克的同時(shí)背起來(lái)，你們能做到嗎？
生：不能，太重了。
師：我們知道，一個(gè)同學(xué)的體重是25千克，那4個(gè)同學(xué)的總體重是多少呢？
生：100千克。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么得來(lái)的？
生：4個(gè)25千克就是100千克。
師：很好，我們給他鼓掌。4個(gè)25千克，也就是4乘25，就等于100。
師：那照這樣計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重和又是多少呢？
生：1000千克。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
生：40個(gè)25就是1000。
師：那1000千克也就是......
生：1噸。
3、單位換算
接著，讓學(xué)生試著說(shuō)出1噸=1000千克（板書：1噸=1000千克）
師：那么，反過(guò)來(lái)1000千克也等于1噸。
（板書：1000千克=1噸）（讓學(xué)生齊讀）
師：我們一起來(lái)看，生活中，像這樣1袋大米是100千克，那幾袋大米重1噸呢
生：10袋。
師：為什么呢？
生：1袋100千克，10個(gè)100就是1000，1000千克也就等于1噸。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1噸=1000千克，1000千克=1噸）
師：1頭牛重500千克，那幾頭牛重1噸呢？
生：2頭，500+500=1000（千克）
1000千克=1噸
師：（PPT出示教材第32頁(yè)）同學(xué)們?cè)囍瓿烧n本32頁(yè)例8。
（邊巡視邊指導(dǎo)）
師：好，寫好的同學(xué)請(qǐng)舉手，看看哪一組完成得最快。
很好，手放下。好，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，4噸等于多少千克呢
生：4000千克。
師：很好，那誰(shuí)來(lái)告訴我你是怎么想的？
生：1噸是1000千克，4噸是4個(gè)1000千克。
師：4個(gè)1000千克也就是4000千克。
師：那3000千克又等于幾噸呢？
生：3噸
師：為什么呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：1000千克是1噸，3000千克里面有3個(gè)1000千克。
師：3個(gè)1000千克也就是3個(gè)1噸，也就等于3噸。
同學(xué)們，都能聽(tīng)明白嗎？
生：明白。
三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
教材第32頁(yè)“做一做”
1。一只大象重6000千克，也就是（）噸。
一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（）千克。
2。把合適的體重與對(duì)應(yīng)的動(dòng)物連起來(lái)。
50噸80千克6千克4噸
3。解決情境問(wèn)題
師：剛才大家知道1噸有多重了。那你們現(xiàn)在你們知道它們能同時(shí)過(guò)橋嗎？為什么？
生：不能同時(shí)過(guò)橋，因?yàn)樗麄兊捏w重總共有1300千克，超過(guò)1噸了，他們一起過(guò)去。這橋就會(huì)斷了，他們就掉到水里淹死了。
師：說(shuō)得真棒，他們?nèi)绻瑫r(shí)過(guò)橋的話，他們的總體重是多少呢？
生：400+300+500+100=1300千克
師：那1300千克等于幾噸幾千克呢？
生：1300千克=1噸300千克
師：你是怎么想的呢？（引導(dǎo)學(xué)生把1300拆成1000和300）
生：1000千克等于1噸，剩下的300千克就是300千克，所以1300千克=1噸300千克
師：那1噸300千克＞1噸，也就是超過(guò)1噸了，橋就會(huì)斷掉。
師：那他們應(yīng)該怎樣過(guò)橋呢？大家可以先在小組內(nèi)討論一下，看哪個(gè)小組的方法最多、最好。
生1：他們可以一個(gè)人先過(guò)去，另一個(gè)再過(guò)去。
生2：也可以兩個(gè)人一起走。
生3：還可以讓牛大哥先過(guò)去，然后他們?nèi)齻�(gè)一起過(guò)去。
師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過(guò)了橋，都很高興。
你們想得真周到。我們過(guò)橋時(shí)一定要注意安全。
四、全課總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
師生交流后小結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識(shí)重量單位噸，體驗(yàn)1噸的重量，計(jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。還有1噸=1000千克，1000千克=1噸。
教學(xué)反思：
新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法。”
《噸的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察體驗(yàn)，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。反思這節(jié)課，我具體概括為以下幾點(diǎn)：
一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，選取學(xué)生生活實(shí)際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實(shí)際的物品，如大象、輪船、貨車等，讓學(xué)生易于接受，使抽象的問(wèn)題一下子變得直觀、有趣。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光審視生活，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和數(shù)學(xué)的興趣。
二、注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索、親自實(shí)踐。在本節(jié)課的教學(xué)中，將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。由于“噸”是一個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位，首先讓學(xué)生建立質(zhì)量單位“噸”的概念，然后感受1噸有多重，把抽象的知識(shí)在實(shí)際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學(xué)生的體重為例，讓40名同學(xué)站起，再次感受1噸的重量，學(xué)生對(duì)1噸有多重層深入地理解。從具體到抽象，從物化到內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位。
三、注重學(xué)以致用
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，緊密圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行有層次、針對(duì)地練習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
總之，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)，自主探究、合作交流使學(xué)生會(huì)學(xué)，教學(xué)效果良好。
噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
過(guò)程方法目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1。使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計(jì)算。
2。培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備一套，CAI課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析：
“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同，這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課
1、展示情境
師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題：
媒體播放曹沖的問(wèn)題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩，你能幫幫我嗎？
生討論應(yīng)該使用什么來(lái)做單位。
師：看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)噸。
2、出示課題：噸的認(rèn)識(shí)
二、通過(guò)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”。
（一）直觀感知，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“噸”
師：今天同學(xué)們帶來(lái)了許多重量已知的物體，請(qǐng)向大家介紹一下。（學(xué)生交流）
師：那有沒(méi)有同學(xué)帶來(lái)以“噸”做單位的物體呢？說(shuō)明原因。
師：在生活中你一定看到過(guò)可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識(shí)的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。
多媒體出示：通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來(lái)做單位。
師：初步認(rèn)識(shí)了噸之后，老師這里有一些物品，請(qǐng)你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
多媒體出示：報(bào)紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學(xué)生進(jìn)行判斷。
（從學(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運(yùn)用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）
（二）創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”
師：“噸”是我們新認(rèn)識(shí)的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。
多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時(shí)，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應(yīng)遞加，直到第十袋時(shí)，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。
師：你看到了什么，請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛?lái)。
師：在你認(rèn)識(shí)到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？
小組進(jìn)行討論
師：如果有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個(gè)同學(xué)才能達(dá)到1噸呢？
生經(jīng)過(guò)計(jì)算后得出結(jié)論
師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個(gè)你這樣的物體呢？
學(xué)生利用學(xué)過(guò)的除法估算知識(shí)進(jìn)行估算，同時(shí)進(jìn)行交流反饋。
（三）以生活情境，加深對(duì)重量單位間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達(dá)到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對(duì)重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過(guò)這樣的情況嗎？
生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。
師：現(xiàn)在老師想找你幫個(gè)忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。
多媒體出示圖片，一輛卡車上標(biāo)注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標(biāo)注6000千克，學(xué)生進(jìn)行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。
師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
（在初步認(rèn)識(shí)重量單位噸的基礎(chǔ)上，采用多媒體生動(dòng)、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中去，深切感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
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