《噸的認識》教學設計

時間：2021-06-29 13:11:21 教學設計我要投稿

《噸的認識》教學設計范文

　　教學內容：

《噸的認識》教學設計范文

　　噸的認識

　　課前準備：

　　20千克的礦泉水4桶，每位學生準備1元硬幣一枚，1千克重的物體一包，搜集一些物體的重量。

　　設計理念：

　　1、在猜測中生成懸念。課一開始，讓學生猜測老師的體重，不管合理不合理，對勇于猜測的學生，老師都予以表揚。在猜測的熱烈氛圍中，老師告訴大家一個秘密，14個老師的體重合起來才大約有1噸重，設置了“噸”的懸念。

　　2、在探究中生成概念。通過搬運礦泉水的實踐活動，學生得出20千克一桶的礦泉水，搬運50次，才正好是1噸。

　　3、在體驗中生成新知。在抱抱你的好朋友、估計體重的游戲活動中，讓學生再一次感受到噸的概念，并且由全班學生的總體重得出了“噸”與“千克”的化聚方法。在這樣的親身經歷中讓學生生成新知就顯得很自然了。

　　教學過程：

　　一、猜與掂

　　1、老師想請小朋友們猜一猜我大概有多重，請把你的想法告訴同桌，看看誰說得最接近。

　　2、老師的體重是75千克，你猜對了嗎？

　　（通過猜測老師的體重，一方面可以調動學生學習的積極性，另一方面還可以提高學生估計重量的能力）

　　3、與千克有關的重量單位還有嗎？（指名說）我們再來說一說千克與克的關系。 1千克=1000克，那么75千克=（）克。

　　4、現在請你拿出一元錢的硬幣放在自己的手上，靜靜地感受。此時此刻，你有什么感覺？把1千克的物體放在自己的左手上，繼續(xù)靜靜地體驗一下。好，放下來，老師發(fā)現一些小朋友把左手上的物體換到了右手上，這是什么現象？現在來說說1千克重的物體給你的感覺。

　�。ㄍㄟ^“掂”這個過程，增強了學生的親身經歷，促使學生對1克、1千克有了進一步的體驗，從而為學習“噸”的認識打下伏筆）

　　二、引題

　　1、老師的體重是75千克，誰來試著抱一下老師？（抱不動）老師告訴大家，大約14個老師合在一起，就有1噸重了。對此，小朋友們有什么感想？

　　2、剛才我們用手掂1克、1千克的.物體的，現在1噸的物體你還能用手來掂嗎？這節(jié)課，咱們就一起來學習與噸有關的知識。

　　（用“讓學生嘗試抱老師”這種方式來引題，學生一定會很感興趣，在此基礎上再告訴學生14個老師的體重才大約有1噸重，讓學生初次感受噸）

　　三、新知探究

　　1、噸的用途

　　在這之前，你看到或者聽到過跟噸有關的事例嗎？（生舉例）

　　師總結：計量較重的物體的的質量，通常用“噸”來做單位。計量大宗物體的質量，也用“噸”來做單位，在平時我們看到的“t”、“T”，這就是噸的記號。

　　2、體驗1噸

　�。�1）下面，老師組織大家搞一個實踐活動，主要是搬運礦泉水。要求：每組派兩個代表，一人搬，另一人數次數，把搬運的次數寫在黑板上。從講臺的這一端搬到那一端，搬到你不想搬為止，其他的小朋友為他們加油，觀察他們的動作與身體的變化。（在搬運過程中，教師要提醒學生注意，我們正處于長身體的重要階段，搬不動就不要硬撐。）

　　（2）剛剛參加搬運的小朋友站到小組中間，讓同學們仔細觀察他們有什么變化，為什么這么短的距離，搬了10次都不到，他們就這么累？

　�。�3）再一次搬運礦泉水，請剛才發(fā)表觀點的幾位同學參加，搬完，請你們跟大家說說你的感受。

　�。�4）1桶礦泉水約重20千克，搬50次就是1噸。從這句話中你想到了什么？

　　生：50桶礦泉水重1噸。

　　生：20×50=1000（千克）1000千克=1噸

　�。�5）5噸=（）千克 3000千克=（）噸

　　（通過搬運礦泉水的實踐活動，讓學生再次體驗噸，以使學生對噸有一個更加深刻的認識）

　　3、再次感受噸

　　（1）我們再來做一個游戲：估計體重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估計一下他的體重；③把你的體重告訴抱你的好朋友。游戲在2分鐘內完成。

　�。�2）抱完了你的好朋友，靜靜地體會，你有什么感受？假如把全班同學的體重都看作是25千克，要多少個同學合在一起才會有1噸？現在我們班有52個小朋友，平均每個小朋友的體重是25千克，此時此刻你最想說的是什么？

　　生：全班小朋友重25×52=1300（千克）。

　　4、化聚方法的滲透