我變成了一棵樹教學設計范文（通用7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的我變成了一棵樹教學設計范文（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我變成了一棵樹教學設計1
設計說明
本文從“我”的愿望出發，展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發生的一連串奇妙的事情。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”在本課教學中，主要結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關注文章寫法，在自主探究的基礎上，引導學生發現文章的語言美、想象美，練習創造出屬于自己的想象世界。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件，如，一棵有各種形狀鳥窩的大樹。
學生準備：結合預學案預習課文。
課時安排：
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1.導入：同學們，每個人心中都有一個瑰麗的夢。如果你會七十二變，你最想變成什么？說說你的理由。
2.揭題：無獨有偶，當代兒童文學家顧鷹也喜歡七十二變，她最喜歡變成什么呢？(動畫：人變成了樹)板書課題，齊讀課題。
3.導思：看到課題你想知道什么？
預設：“我”變成了一棵什么樣的樹？“我”變成樹后發生了怎樣的故事？
4.過渡：現在，就讓我們帶著這些問題一起走進課文。
設計意圖：由暢談“如果你會七十二變，你最想變成什么？”引入新課，既鍛煉了學生的口語表達能力，又激發了學生的閱讀興趣，培養了學生的質疑能力。
二、初讀課文，學習字詞
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，給課文標好自然段序號。
2.學習會認字：希癢鱷丁零腸醋
(1)教師對學生進行生字卡片抽讀，開火車輪讀。
強調：“醋”是平舌音，“腸”是翹舌音，“鱷”是零聲母音節。
學習會寫字。課件出示含會寫字的詞語：形狀、狐貍、丁零、巧克力、繼續、麻煩。
強調：“丁零”一詞的“零”讀輕聲。“狐、貍”兩字都有反犬旁，“繼、續”兩字都有絞絲旁。
(2)請同學當小老師領讀。
3.理解詞語。
(1)找一找自己不理解的詞語，全班進行交流。請小老師來解決。
(2)教師引導學生運用多種方法理解詞語。
①聯系生活實際理解“癢癢”。
②看圖片理解詞語“鱷魚”“香腸”“糖醋排骨”。
③聯系上下文理解“丁零”等。
(3)小結：理解詞語時，我們可以聯系生活實際、對照圖片，也可以先找到詞語所在的句子，再讀一讀這個句子，聯系上下文理解詞語。
設計意圖：本環節主要是通過初讀課文來學習生字、理解詞語。在識字中，發揮學生自主識字能力，通過自己質疑、全班解疑，教師點撥等方法來理解詞語。
三、再讀課文，了解大意
1.指名讀課文，邊聽邊思考：各自然段講了什么？
2.學生匯報，教師點撥。
3.幫助學生梳通文章大意：
引導學生了解：根據段落大意概括整篇文章的主要內容是常用的方法。
4.學生交流，教師指導，梳理脈絡：
第一部分(第1～4自然段)：寫“我”變成了一棵樹。
第二部分(第5～8自然段)：寫“我”變成的樹的樣子及“我”的做法。
第三部分(第9～23自然段)：寫媽媽拿著好吃的食物分給鳥窩里的小動物們，“我”忍不住想家，想起了媽媽做的飯菜。
5.指名分三部分來讀。
6.重點指導讀第一部分。
(1)自由讀，用橫線畫出最能說明“我”想變成一棵樹的原因的句子。
“不動筆墨不讀書”，引導學生知道畫出關鍵詞語或句子是學習語文的好方法。
(2)匯報交流。
(3)指導學生朗讀。
設計意圖：引導學生通過多種方式朗讀課文，先讀懂每一個自然段的內容，再進行全篇內容的梳理，幫助學生理清結構。
四、觀察示范，指導書寫
1.出示本節課要寫的生字。
狀狐貍丁零巧克腸繼續抬麻煩
2.認讀生字，口頭給生字組詞。
3.說一說哪些生字較為難寫，互相交流寫好生字的方法。
狀：注意“犬”的寫法，不要寫錯點的位置。(動畫展示筆順)
狐：“瓜”的第三筆是豎提。
繼：“米”的最后一筆要變成點。
4.教師相機進行示范，重點指導“狀”“腸”的寫法。
5.學生練習書寫生字，教師巡視指導。
6.投影展示學生書寫的生字。
7.積累抄寫。
在課文中畫出你認為寫得好的句子，抄寫下來和同學交流。
設計意圖：注重書寫指導，在學生認真觀察的基礎上進行交流、示范，提高學生的書寫能力。同時，練習積累抄寫，從而把字寫得正確、美觀。
第二課時
一、復習導入，創設情境
1.課件出示一棵大樹，樹上的詞語有：
希望、癢癢、鱷魚、丁零、香腸、陳醋
麻煩、繼續、狐貍、巧克力、形狀
(1)學生開火車領讀詞語。
(2)用自己喜歡的詞語說幾句話。
2.導入：同學們，上節課我們初讀了課文，你覺得變成一棵樹有趣嗎？這節課我們繼續走進課文，品讀變成樹的美妙和神奇。
設計意圖：通過復習詞語，鞏固學生對詞語的掌握。
二、深入讀文，品析語言
(一)學習第二部分，感受想象的神奇。
1.自由讀一讀課文的第5～20自然段，畫出你覺得有意思的句子，在感受最深的地方寫批注。
2.學生匯報，教師相機指導。
3.體會初變樹的樂趣。
(1)讀一讀第5～8自然段，把自己認為有意思的句子讀給大家聽。
(2)感知鳥窩的形狀美。
①課件出示樹的圖片，然后依次出現三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的鳥窩。
引導學生結合插圖想象各種形狀的鳥窩在枝頭上跳舞的情形，具體感受這棵樹的“奇特”。
②學生進行補充填空。
我變的樹上長滿了()的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，()。
③指導有感情地朗讀。(讀出快樂與興奮之情)
(3)體會鳥窩里的幸福。
①學生匯報交流。
②課件出示句子：
句1：我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。
句2：你怎么住進來？別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
③引導學生認識設問句，了解其特點和作用。
④鼓勵學生找出文中另一個設問句讀一讀，鞏固設問句的特點及作用。
⑤找出這部分中自己最喜歡的句子，如：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
⑥多種形式讀自己喜歡的句子。
(二)學習第三部分，感受現實的幸福。
1.體會媽媽進入鳥窩的變化。
(1)讀一讀第9～20自然段，把自己認為有意思的句子讀給大家聽，并簡單說說自己的感受。
(2)相機出示下面的句子，引導學生讀句子并說說“我”高興和失望的原因：
我有點兒高興，又有些失望。
①引導學生聯系第11自然段讀句子談感受。
②重點抓住描寫媽媽和小動物們吃東西時的句子，進一步感悟“我”的高興和失望之情。
③引導學生質疑。
④相機指導學生有感情地朗讀相關句子和段落。
2.輕聲讀第9～23自然段，交流思考：讀了這一部分，你還知道了些什么？是怎么知道的？
2.學生交流匯報，教師相機點撥。
設計意圖：教學設計中，旨在引導學生抓住課文中的重點詞句感受想象的神奇。關注文章的寫法，感受使用設問句的好處。同時，通過圖片的直觀感受，體會變成長滿鳥窩的樹的快樂。
三、創作表達，嘗試練筆
1.導思：想象的世界是多么神奇與美妙！如果你也會變，你想變成什么？之后會發生什么奇妙的事？
2.動筆進行寫話練習。
引導學生從自己的愿望出發，鼓勵學生通過想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實現。
3.投影展示評議。
設計意圖：通過拓展延伸，激發學生想象，同時也為運用積累的語言提供一個平臺，提高口語表達能力，從而以讀促寫。
板書設計
教學反思
上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發了學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，使學生的學習興趣變得濃厚。然后抓住關鍵詞句來體會想象是神奇的，同時引導學生發現了這篇文章的寫作方法，感受使用設問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學生發揮想象寫故事，創造自己的想象世界。
我變成了一棵樹教學設計2
[教學目標]
1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。
2、學習作者是怎樣把想象中的奇妙經歷寫清楚的。
3、能用學到的方法大膽想象自己的一次奇妙經歷。
[教學過程]
檢查預習
1、完成練習冊一至四題
2、指名校對答案。重點指導“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。
趣味導入
孩子們，上節課我們學習了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創造現實生活中不存在的事物和景象。這節課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經歷。（板書課題）
整體感知，把握主要內容（讀薄）
1、自學提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）
2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）
預設1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
預設2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。
預設3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現后發生了一連串有意思的事情。
品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）
1、自學提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認為最有意思的一個場景或者一句話，并說一說為什么覺得這里最有意思？
2、學生分享展示。
預設a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！
過渡：“我”變成的這棵樹有什么神奇之處？
我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？
（梯形、星形、心形、五角星等）
預設b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。
過渡：小動物們是怎么住進鳥窩的？
別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
預設c：“咕嚕嚕……”我的肚子里發出一種怪怪的聲音；
“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。
過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。
“咦，下雨了。”
“是你的牛奶打翻了嗎？”
“你看，這不好好的嘛。”
“那么，可能事一只蟲子撒的尿。”
“不對，是大樹在哭。”
思維導圖描繪課文寫法（讀清）
請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經歷描繪下來。
溫馨提醒：
1、我想變成什么？
2、故事中有哪些人物？
3、變了之后會發生什么奇妙的事？
大膽想象，創編自己的想象故事。
如果你會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事情呢？
自主作業：
出示自學提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導圖。
我變成了一棵樹教學設計3
[教學目標]
1.學會文中的生字新詞。
2.接觸和了解以獨特想象為特點的故事，感受它的生動有趣。
3.根據故事內容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
4.體會“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底還是媽媽。[教學重難點]
接觸和了解以獨特想象為特點的故事，感受它的生動有趣。
根據故事內容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
體會“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底還是媽媽。
[教學課時]
2課時
[教學準備]
多媒體課件
教學過程
第一課時
情境導入，揭示課題。
1.談話激趣：同學們讀過不少生動有趣、想象神奇的神話故事和童話故事，在這些故事里，主人公往往具有超常的能力。今天，老師也請來了一位具有超能力的動畫人物，看！誰來了？（播放課件）
2.學生自由發言。
3.教師小結：故事里的孫悟空神通廣大！尤其令人羨慕的是他會七十二變！（播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面。）假如你也會變，你想變成什么？
4.學生自由發言。
5.教師小結：聽了同學們的話，我知道大家都非常羨慕孫悟空會變的本領。有一個小朋友叫英英，她也想變。想知道她要變成什么嗎？想知道她變化后發生了什么有趣的故事嗎？想知道就和老師一起閱讀一篇新的課文。（板書：17我變成了一棵樹學生齊讀課題）
6.介紹作者：顧鷹：兒童文學作家，出版《森林化妝師》、《站住，兔子》等繪本，作品散見于《兒童文學》、《東方少年》、《幼兒故事大王》、《童話王國》、《小青蛙》等雜志，作品多次入選各出版社的年選，獲2008年冰心兒童文學新作獎。
二、初讀課文，識字解詞。
1．談話激發閱讀興趣：老師發現，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看得出來，大家都想知道文中的小朋友想要變成什么，更想知道她變化后發生了的有趣的故事。下面老師和大家一起走進課文，去了解更多內容。
2．學生默讀課文。要求：
（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。
（2）把句子讀通順。
（3）畫出不認識、不理解的字詞。
3.檢查預習。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
（2）匯報對詞語的理解，教師評議，相機正誤、補充，并小結。
4.在默讀課文、觀察課文插圖的過程中發現問題，師幫生，或生生互助，解決不理解的地方和不明白的問題。
1.看拼音，寫詞語。
2.形近字組詞。
壯（）狀（）
克（）兄（）
腸（）場（）
密（）蜜（）
三、再讀課文，整體感受。
1.學生默讀課文，觀察課文插圖。
2.小組交流，自己通過默讀課文和觀察課文插圖都了解到了什么。
3.小組代表發言，參與全班交流。
4.教師評議，相機小結。
（1）英英厭煩了媽媽的嘮叨，想變成一顆大樹。
（2）英英真的變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。
（3）英英請各種小動物住進鳥窩。
（4）媽媽住進了鳥窩，把各種好吃的東西分給了小動物們，他們一起在“我”的鳥窩里吃了起來。
（5）“我”的肚子餓了，不由自主地流下了眼淚。
（6）媽媽知道“我”肚子餓了。
2.教師引導：同學們，我們讀書的時候，就應該把課文插圖和課文結合起來進行思考。接下來，我們就用這樣的方法讀課文。
3.學生自由讀全文，對照課文內容觀察課文插圖。
四、識字寫字。
1.出示生字認讀，組詞。
2.觀察描寫，識記字形。
3.集體交流，重點點撥范寫。（“狐、貍、零、秘、密”）
4.書寫練習。
5.自評互評。
五、作業：練習書寫會寫字。
第二課時
一、復習導入。
1.板書課題。
2.指名分自然段合作讀課文。
二、互相交流，質疑探究。
1.問題導學，探究交流。
（1）“我”為什么想變成一棵樹？
①全班交流，教師小結：厭煩媽媽的嘮叨。
②課件出示：
“英英，吃飯了！”
我在樹下玩得好好的，一點都不想吃飯。
“英英，吃飯了！”媽媽的嗓門又大了許多。
我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。
③指導朗讀：讀出不耐煩的語氣。
④學生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。
（2）“我”想變成一棵樹的愿望實現了嗎？
①全班交流，教師小結：“我”真的變成了一棵樹。
②課件出示：
我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
③指導朗讀：讀出驚喜的語氣。
④學生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。
（3）“我”變成了一棵什么樣的樹？
①全班交流，教師小結：長滿各種形狀鳥窩的樹。
②課件出示：
你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
③指導朗讀：讀出自豪的語氣，在朗讀中表現出只有孩子才會有的奇思妙想。
④學生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。
（4）“我”變成一棵樹后做了什么？
①全班交流，教師小結：請各種動物住在鳥窩里。
②課件出示：
我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。
你怎么住進來？別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
③指導朗讀：在朗讀中表現出“我”是一個有愛心的孩子。
④學生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。
（5）出了小動物，還有誰住進了“我”的鳥窩？
①全班交流，教師小結：媽媽住進了“我”的鳥窩。
②課件出示：
傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心在嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。
“你好！”媽媽向我點了點頭，“請問我可以住在那個三角形的烏窩里嗎？”
她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望，一些樹枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個三角形的烏窩里。
③學生自由朗讀，說說在朗讀中體會到什么？（開始“我”擔心媽媽發現“我”變成了樹感到擔心，后來發現媽媽不知道“我”變成了樹有點兒高興，又有些失望。）“失望”是什么意思？（因希望不能實現而失去信心或感覺不快活。）
④“我”當時是一種什么樣的心理狀態？（矛盾）你是從哪里看出來的？（我有點兒高興，又有些失望。）
⑤“嗵嗵”“丁零丁零”是描寫什么的詞語？（聲音。）
⑥指導朗讀：讀出“我”心情的變化和矛盾的心理。
我變成了一棵樹教學設計4
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內容。
2．認識新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指導寫好帶有這類偏旁的字。
3.抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞，體會表達效果的神奇，并進行語言文字訓練。
4．初步引導學生分角色扮演，進行戲劇嘗試。
5．拓展學生思維，展開想象創編故事。
教學重點：
抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞，體會表達效果的神奇，并進行語言文字訓練。
教學難點：
拓展學生思維，展開想象創編故事。
教學準備：
多媒體課件
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、回顧復習，激趣導入
1.同學們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還想聽這樣的故事嗎？
2.引出課題，板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學習生字
1.請同學們打開課本，翻到63頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.出示本課生詞，排火車讀。
癢癢的橢圓形菱形鱷魚香腸糖醋排骨丁零丁零秘密
3.排火車接讀課文。
三、復習生字，指導書寫
1.狀:認識爿字旁，了解爿字旁的含義。與“壯”字進行對比。
2.繼續：強調“繼”字的筆順。
3.狐貍：左窄右寬，反犬旁的筆順。
4.秘密：理解兩個同音字的意思。
秘：不公開的，不讓大家知道的。可組詞秘方、秘訣、神秘、奧秘。
密：不公開的，不公開的事物。組詞保密、密信、密謀、密探
【設計意圖：引導學生用了解偏旁含義，形近字區分和同音字的不同含義來區分相像的漢字，加深學生印象。】
5.在田字格中各寫一個，教師巡視指導。
6.當堂聽寫。
第二課時
一、再讀課文，感知大意
1.聽老師范讀課文，邊聽邊思考：哪些情節寫得很有意思？
2.師范讀課文。
3.交流寫得有意思的情節。
預設：
（1）第四段
①指名讀。
②哪些描寫讓你覺得有意思？
是啊，“癢癢的”和“冒”我把變成樹的感覺寫活了。
③再讀，讀出有意思。
（2）第五段
①生讀。
②交流有意思的描寫：樹上長鳥窩
（3）第六段
①鳥窩的形狀：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……
②還會有什么形狀？
③如果你變成了一棵樹，你會變成一棵什么樣的樹呢？
④出示句子練習：
你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，____________!我變成了一棵____________的樹：__________________……_________________。
【設計意圖：孩子天生就有豐富的想象。我還會變成一棵什么樣的樹？問題一拋出，孩子的思維立刻活躍起來。仿照課文說一說，鍛煉了學生運用語言的能力。】
（4）第七段
樹上都住了誰？
（5）第八段
①你覺得哪里有意思？“我會彎下腰”
②指導讀。
（6）十三---十四段
一棵餓得肚子“咕嚕嚕”直叫的樹
（7）十五---二十段
①分角色加動作扮演讀。
②這水珠是什么？
4.故事里的媽媽你喜歡嗎？為什么？
二、總結寫法，拓展想象
1.理清故事創作思路：變樹經過——變樹后的趣事。
2.假如你也會變，你會變成什么？又會有怎樣的奇特經歷呢？
3.把你想到的以《我變成了_____》為題寫下來。
【設計意圖：學完課文，學生頭腦中一定有許多遐想不吐不快，適時進行拓展練筆，給學生創造表達的機會。】
我變成了一棵樹教學設計5
教學目標與重難點：
1、認識“希、癢”等8個生字，會寫“繼續、秘密”等詞語。
2、感知課文內容，提取情節信息，感受作者大膽而神奇的想象。
3、學會并運用“連續性想象”，大膽想象故事情節。
教學準備：PPT、板貼
教學過程：
一、復現“發散性想象”策略，導入課題。
(課前板書課題。)
1、我們剛學過小真的長頭發，你瞧，她用發散性的想象把長頭，拿來做了那么多有意思的事情。(板書想象)
2、今天，我們又要來認識一位小姑娘，她叫英英，她有一個奇妙的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀。
【設計理念】舊知導新課，激起學文興趣，強化想象概念。
二、初讀感知，教授概括方法。
1、英英為什么想變成一棵樹呢?
自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹?用上文中的話說一說。
2、字詞反饋，相機正音。
小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。
3、回顧問題：“我”為什么想變成一棵樹?
(預設：我真希望變成一棵樹，這樣舊沒人在你玩的時候叫你吃飯了。)
請生讀，給予評價，讀出渴望。指導全班朗讀。
4、師生問答，教授“直圈”概括法。
英英心里這么渴望著，這么想著，就覺得——
【生：身上癢癢的。】(關注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發生了什么神奇的事情?
【生：我變成了一棵樹】(板書畫一半樹干)
瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內容，這種概括的方法，叫做直圈法。
5、這棵樹有什么特別的呢?
簡單的說就是樹上長滿各種鳥窩。(板貼：長滿各種鳥窩)，當詞語不在一起的時候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內容的方法我們叫做跳圈法。
【設計理念：文章篇幅較長，學生難以簡練概括出故事情節，老師教授并示范從原文提取信息，會幫助學生更好的感知課文以及提取信息，從而解決問題。】
三、概括故事情節，提煉“連續性想象”策略。
1、英英因為不想吃飯，所以變成了一棵長滿了各種鳥窩，她的神奇變身之旅就這樣開始了，(板書樹干內：神奇的變身之旅)接下來，還會發生什么奇妙的事件呢?
2、請生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機板貼。
3、誰來幫老師擺一擺?(請生上臺擺放)
4、為什么這么擺放?(預設：故事情節有一定順序)
5、肯定學生答案，并為事件加上箭頭。
6、我想請一排的同學簡單說說這個有趣的故事。(小組按順序一個接一個復述。)
【設計理念：請生上臺排序以及請一小組同學復述故事，目的都是為了讓學生明確故事情節的推動性、事件發生的連續性。同時以講故事形式復述課文不僅是課文語言的內化過程，還是學生的聽、讀、思、記能力訓練的過程。】
7、總結：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環扣一環地進行連續性的想象把她的神奇變身之旅寫的生動又有趣。(板書：連續性)
8、在這么多有意思的事件里，你覺得最有意思的事哪一部分?
9、(關注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業本。)老師發現很多同學都覺得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動物們是怎么想的吧。請四個同學分別讀讀小動物的對話，老師來讀旁白。
10、小動物們的討論可真有意思，如果你也在場，你覺得水珠還可能是什么?把你的想法寫到作業本上，完成后請生答。
11、你們的想象讓這個故事變得更有趣了。
【設計理念：此處問題設置，既解決了課后題又完成了課堂作業本，使作業本不再獨立于課堂之外。】
12、再來看，(指板書)在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹是故事的開始，中間是故事的經過，最后媽媽發現了秘密是故事的結尾，英英就這樣用了連續性的想象把這個故事說完整了。
四、實踐“連續性想象”策略，展開神奇變身之旅。
1、老師有個大膽的想法，我也想變成一棵樹(板書繪畫另一半樹干)，可是我不想長鳥窩，我想長滿各種水果(板貼：長滿水果)。你覺得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)
2、我這棵長滿了各種水果的樹，又可能引來誰，又會有什么神奇事件發生呢?
3、學習活動二：小組續編。
注意分工一定要明確，第一個人先想一個事件，第二個人順著他的事件，繼續往下想，就這樣連續地想象，討論完了，再按順序寫在各自的紙條上。一個奇妙事件一顆星，兩個奇妙事件兩顆星，以此類推。
4、小組集體上臺展示，其余學生評價。
老師給予肯定性評價：瞧，他們小組，用了連續性地想象把故事編的這么有趣。
5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么?請生答。
6、如果變成你們所說的，又會有什么神奇事件發生呢?在你們手中都有一張學習單，趕快用上連續性的想象展開一段奇妙變身之旅吧。寫出一個奇妙事件一顆星，接著寫出第二個奇妙事件兩顆星，看誰能拿到最多的星星。
7、請生上臺展示。相機評價。
【設計理念：兩次學習活動都是對“連續性想象”策略的實踐運用，跳脫于文本之外，給了學生更為廣闊的想象空間。】
五、指導書寫，小結課堂。”
1、同學們的分享有意思極了，連續性的想象是幫助我們寫好故事的小秘密。
2、指導書寫“秘密”二字。
仔細觀察，這兩個字有什么共同之處?(預設：都有“必”)有什么想提醒大家?
師總結：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。
3、學生練寫。
4、總結：這節課我們學會了用連續性的想象把故事情節說完整了，下節課我們再來學習英英是怎樣把故事講的豐滿又充滿魔力的。
我變成了一棵樹教學設計6
設計說明
課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發生的奇妙的事情。課文內容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣。在教學過程中，學生也隨著情節走入那棵樹中，去感受作者描述的神奇景象。
學前準備
1、預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
2、制作多媒體課件。（教師）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1、會認8個生字，會寫13個生字，正確讀寫文中詞語。
2、自讀課文，了解課文主要內容。
學習重點認字、讀詞語，了解主要內容。
學前準備
1、預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
2、制作多媒體課件。（教師）
教學環節導案學案達標檢測
一、談話導入。（用時：5分鐘）
1、假如你會變，你最想變成什么？為什么？
2、文中的作者讓自己變成了一棵樹，而且還發生了一些很有趣的事情呢！
板書課題：我變成了一棵樹。
1、交流自己想變成的事物及原因。
2、齊讀課題。
3、質疑：會發生哪些事呢？
二、自主學習，自主質疑。（用時：10分鐘）
1、自讀課文，讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內容。
2、說一說自己還有哪些不理解的詞語。
3、選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會。
1、學生借助文中拼音認真讀課文，讀準字音，讀通句子。標出課文的自然段。
2、把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。
3、輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞、多音字、優美詞句，并讀兩遍。
4、讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？
一、我能給帶點字注音。
希望（）抓癢（）
鱷魚（）陳醋（）
二、根據課文內容填空。
這篇課文記敘了“我”變成________的感受，表現了______永遠是最了解自己孩子的人，贊美了__________的溫馨和美好。
三、合作探究，解決問題。（用時：20分鐘）
1、交流整體感知：課文講了什么故事？表達了作者怎樣的情感？
2、交流自學生字詞情況。
3、展示生字詞情況。
（1）學生在讀中用自己的語言講述故事，說出讀后的體會。
（2）小組交流。（字音方面：希、癢、鱷、醋；字形方面：狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續、抬、秘、密）
（3）全班交流認記生字的方法。
（4）看拼音寫詞語。
四、展示匯報，拓展延伸。（用時：5分鐘）
1、小組展示朗讀課文。
2、布置作業。熟讀課文，想一想：你學得文中哪些想象有意思？小組同學共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽。
教學反思工具性和人文性的和諧統一是語文學科最基本的特點，在教學《我變成了一棵樹》這篇課文時，我抓住課文中的重點詞語，引導學生理解課文，并打破課文的編排順序引導學生自主探究，取得了較理想的教學效果。
第二課時
學習目標
1、理解課文內容，體會想象的神奇。
2、仿照課文的寫法，寫一寫。
學習重點
理解作者變成樹后發生了哪些事，體會想象的神奇。
學前準備
課文內容相關課件。（教師）
教學環節
導案學案
達標檢測
一、復習導入。（用時：5分鐘）
1、聽寫詞語。
2、回顧課文主要內容。（師板書課題）
1、學生聽寫詞語。
2、回憶課文主要內容。
4、聽寫詞語。
形狀狐貍丁零
巧克力香腸繼續
抬頭秘密
二、精讀感悟。（用時：25分鐘）1、自讀第1～4自然段，思考：“我”為什么希望變成一棵樹？
2、細讀第5、6自然段，了解“我”變的樹是什么樣子的。
3、齊讀第7、8自然段，邊讀邊想：“我”讓所有的動物都住在樹上說明了什么？
4、用開火車的方式朗讀第9～12自然段，從媽媽身上感受想象的神奇，并思考：
（1）第11自然段中，“我”為什么有點兒高興，又有些失望？
（2）媽媽是一個怎樣的人？
5、默讀第13～20自然段，從小動物的言行中感受想象的奇妙。思考：“我”變成一棵樹后，心情有哪些變化？
6、齊讀第21～23自然段，感受媽媽對“我”的愛，思考：
“噢，最了解我的人到底還是媽媽。”這句話在文中的作用是什么？如何理解這句話？
1、帶著問題，運用多種方式朗讀課文。用“”在文中畫出“我”希望變成樹的原因。
2、用“”在文中畫出“我”變成的樹的樣子。
3、感受“我”變成的樹的神奇之處，以及“我”對小動物的喜愛之情。
4、重點從媽媽身上感受想象的神奇，體會媽媽的愛心。
5、聯系全文，體會“我”的.心理變化過程：興奮？有點兒高興，又有些失望？失望、著急？后悔？覺得變成樹很麻煩。
6、細細品味第21～23自然段，明白：母親是世界上最了解孩子的人。在母親眼里，每一個孩子絕對不會被錯認。
5、仿寫擬聲詞。
咕嚕嚕__________________
嘩啦嘩啦__________________
6、“我”變成一棵樹后，心情發生了哪些變化？_________________________________________________________________________________
7、從文中哪句話可以看出媽媽早就知道那棵樹是“我”變的？______________________________________________________
三、拓展提升。（用時：10分鐘）
1、聯系課前的想象，說說如果你變成了其他事物，會發生什么奇妙的事。
2、仿照課文的寫法，寫一寫或畫一畫。
3、交流自己變成其他事物后發生的奇妙的事。
4、仿寫一篇想象作文或畫一個場景。
5、寫想象作文或畫出自己想象的一個場景。
板書設計
教學反思學生通過讀課文，了解了課文內容；通過課件展示，直觀地感受到作者想象的奇特，最后安排的寫或畫的內容是對學生理解能力的提升。
我變成了一棵樹教學設計7
【教學目標】
知識與技能：，會寫13個字。正確讀寫本課生詞。
2、了解“我
1、認識7個生字”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中想象的神奇。
3、能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。
過程與方法：
1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動的語言。
2、發揮自己的想象，說說自己想變成什么，變了以后會發生什么奇妙的事。
情感態度與價值觀：
1、通過學習課文，體會媽媽對“我”的關心和愛護。
2、理解課文內容，感受想象的神奇。
【教學重點】
理解課文內容，發揮想象，說說自己想變成什么。
【教學難點】
體會媽媽的愛，感受想象的神奇。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、讀寫本課生字詞。
2、整體感知課文，了解課文寫了什么內容，弄清故事的來龍去脈。
3、品詞析句，感受想象的神奇。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、同學們，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象力概括著世界上的一切，推動著進步。大膽的想象創造出了現實中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹，這是多么有趣的想象啊！你想知道這棵樹的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。
設計意圖：
教師引用愛因斯坦的名言，把學生引入想象的世界，用問題激起學生的閱讀欲望，促使學生進入課文描寫的情境中。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由、輕聲讀課文，標出自然段，把生字和不理解的詞語畫出來。
2、在小組內交流，說說自己知道了什么。
3、認讀會認字。
（1）課件出示要認的7個生字，指名學生領讀。
（2）學生讀課文，畫出含有生字的詞語，然后讀一讀。課件出示詞語。
指名讀詞語，再引導學生利用生字組詞、造句。
4、指導寫字。
（1）課件出示帶有會寫字的詞語，齊讀詞語。
形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續
抬頭麻煩
（2）教師提示。
①同偏旁的字：狐貍繼續
②區別形近字：狀——壯腸——楊
③注意筆畫的寫法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。
（3）學生練習書寫。
（4）展評，糾錯。
設計意圖：
教師引導學生在具體的語言環境下識字，提高學生的識字能力。教師指導學生書寫生字，旨在培養學生認真書寫的習慣。
三、通讀全文，感知內容。
1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹，樹上長著各種形狀的鳥窩，她請了許多小動物住進了鳥窩，媽媽也住進了三角形的鳥窩里，與小動物們吃好吃的，最后媽媽發現了英英的秘密）
2、課文中哪些段落是對現實生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對現實生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）
設計意圖：
通過默讀全文，讓學生從整體上感知課文內容，使課文內容在學生頭腦中留下一個整體印象。通過區分課文中描寫現實生活的部分和作者想象的部分，讓學生理清故事的前因后果。
四、品讀想象，感悟神奇。
再讀課文，想一想：你認為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關的語句讀一讀。
1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
提問：英英為什么想變成一棵樹？她想變成一棵樹，想著想著真的變成了一棵樹，她的心情怎樣？（英英因為想盡情地玩，所以想變成一棵樹。想著想著，真的變成了一棵樹，她自己也非常驚訝）
2、課件出示句子：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
（1）讀句子，討論：你為什么認為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，這樣的想象真是大膽、有趣）
（2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹的樣子。（板書：鳥窩）
（3）再讀句子，想想：這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象？
討論交流：
①設置懸念：讓讀者猜樹上長的是什么。
②巧用標點符號啟發讀者思考，破折號表示意思的轉折，省略號說明樹上的鳥窩還有很多。
③運用設問的修辭手法引起讀者思考。
3、學生在小組內共同學習課文第7、8自然段。
討論交流：
（1）你認為想象有趣的原因是什么？（讓小動物住進鳥窩，讓喜歡這棵樹的人也可以住進去，真是大膽的想象。還特意講了住進鳥窩的方法，真有意思）（板書：動物）
（2）通過讀句子，自己有什么收獲？（我對愛因斯坦的名言有了進一步的理解）
（3）讀讀這兩段話，注意語氣和表情，讀出人物的愉快心情。
設計意圖：
通過品詞析句，讓學生體會想象的神奇，學習作者運用多種方法描寫事物的方法。
五、課堂小結。
同學們，這節課我們學習了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長滿鳥窩的樹，體會到了想象的美妙與神奇。
第二課時
【課時目標】
1、理解課文內容，感受想象的神奇。
2、展開想象的翅膀，說說自己想變成什么，變了以后會發生什么奇妙的事。
【教學過程】
一、復習導入。
1、出示部分生字、詞語，學生認讀。
2、回憶上節課的內容：上節課我們通過閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。而且小動物們住進了鳥窩里，到了傍晚的時候，又發生了怎樣的事情呢？我們繼續學習課文。
二、品讀想象，感悟神奇。
傍晚的時候，又發生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。
1、品讀描寫媽媽出現的句子。
（1）課件出示句子：傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。
思考：媽媽來到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪里看出來的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）
（2）后來，媽媽又做了什么？（媽媽住進了三角形的鳥窩里）（板書：媽媽）
課件出示句子：她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。
提問：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點兒高興；但是轉念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹，沒有認出“我”來，不免讓“我”有些失望）
（3）媽媽住進鳥窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動物們，小動物們吃了起來）（板書：吃東西）
指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認為媽媽具有什么品質？（說話有禮貌，愛護小動物）
分段朗讀這部分課文。
2、品讀描寫“我”餓了的句子。
（1）小動物們在鳥窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕嚕……”亂叫，“我”有什么表現呢？
（2）學生讀句子，談體會。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕嚕……”形象地寫出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書：咕嚕嚕……）
3、自讀小動物們的對話，體會小動物的快樂生活。
學生自讀課文第15~20自然段，匯報交流學習體會。（“我”嘴里流出了水珠，小動物們搞不清水珠是從哪里來的，“我”有些不耐煩了）
三、研讀描寫現實生活的語句，體會人物的品質。
讀一讀課文中描寫現實生活的句子，然后談談自己的感受。
1、學生讀課文第21~23自然段。
（1）讀了媽媽的話，你知道了什么？（媽媽對“我”非常關心）
（2）課件出示句子：噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
學生讀句子，并說出對這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關心“我”的人）（板書：秘密）
2、學生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）
設計意圖：
通過多種形式的朗讀，學生把描寫現實生活的句子與描寫想象的句子進行比較，從而深入理解課文內容，體會人物的思想感情，感受想象的神奇。
四、回顧總結，拓展延伸。
課文描寫了英英變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，媽媽和小動物們住進了鳥窩里，他們在鳥窩里吃東西，這是多么神奇的想象啊！（板書：想象——神奇）
如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事呢？
【板書設計】
17我變成了一棵樹
我變成了
一棵樹鳥窩{■（"動物"@"媽媽"）}吃東西咕嚕嚕……秘密
想象——神奇
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