《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)詩歌朗誦，在誦讀中領(lǐng)略異國情趣。

　　2、了解裴多菲。

　　能力目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩人對(duì)愛情的獨(dú)特理解。

　　2、品味詩歌語言，學(xué)習(xí)本詩表現(xiàn)手法，展開豐富聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。德育目標(biāo)體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握一組組意象群和層層遞進(jìn)、富于變化的詩歌形式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確把握詩人的意念和情緒，并深入詩中的意境。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。教師通過多種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。

　　2、比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹》進(jìn)行比較，這樣可使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　來到美麗的阿拉善，濕濕的雨季和明媚的陽光觸動(dòng)了我的詩情。愿為大家小讀新作：因?yàn)槭郎仙儆忻鼐常�所以秘境阿拉善人的臉上都洋溢著自豪和熱愛，阿拉善人的頭腦里貯藏著無盡的神奇和智慧。因?yàn)槭郎仙儆兄琳嬷良儯�所以愛才是需要用一生來追求和呵護(hù)的珍寶，所以才讓世人跨越時(shí)空、用不同的語言來歌唱。哪怕是千山萬水，哪怕是遍體鱗傷，只要所愛常青，只愿所愛幸福。歷史的長(zhǎng)河淘不盡英雄的柔情，歲月的長(zhǎng)風(fēng)吹不老傾城的容顏，讓我們一起走進(jìn)19世紀(jì)的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追尋。

　　二、詩人

　　裴多菲：19世紀(jì)匈牙利偉大的愛國詩人。

　　１、坎坷的一生：出身于一個(gè)貧困的屠戶家庭，當(dāng)過兵，作過流浪藝人。

　　２、戰(zhàn)斗的一生：他的一生與匈牙利人民反抗外國侵略爭(zhēng)取民族解放的斗爭(zhēng)聯(lián)系在一起。領(lǐng)導(dǎo)1848年匈牙利革命，在為國犧牲時(shí)年僅26歲。

　　３、抒情的一生：他15歲開始寫詩，共寫了八百多首抒情詩和九首長(zhǎng)篇敘事詩。最著名的抒情詩有《民族之歌》、《自由與愛情》、《我愿意是急流》等；最著名的敘事詩有《勇敢的約翰》。裴多菲用民歌的形式描寫人民的斗爭(zhēng)。他說：“在匈牙利人民中間，我的歌是為了爭(zhēng)取自由而斗爭(zhēng)的第一課”。（他在短短的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動(dòng)人詩篇給她，這首詩可以看作他獻(xiàn)給尤麗亞的一首愛情詩。1847年裴多菲與森德萊尤麗亞結(jié)成伉儷。）

　　被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。讓我們領(lǐng)略一下戰(zhàn)斗詩人的柔情詩。

　　三、整體感知

　　（一）品讀節(jié)奏美：

　　1、指導(dǎo)：詩歌是感情的河流，得用心來吟誦。

　　（1）詩歌的結(jié)構(gòu)——重章復(fù)沓

　　（2）強(qiáng)調(diào)式讀法——情感：

　　重讀——厚重而飽滿

　　舒緩——平和而安詳

　　加速——激越而奔放

　　輕柔——甜美而舒暢

　　學(xué)生有感情地將這首詩歌自由朗讀一遍。

　　2、請(qǐng)大家聽課文的配樂朗誦，注意其情感處理。（點(diǎn)擊配樂朗誦頁面――注意朗誦時(shí)頁面自動(dòng)播放跟讀）

　　老師小結(jié)。參考：強(qiáng)烈情感、纏綿的傾訴、深情戀情、濃烈情感、由衷、一往情深、幸福無比、溫情和熱愛等等。

　　英雄的愛情詩也是滿懷溫柔的，但我們?cè)谒�的款款深情中也捕捉到了�?zhàn)士的舍己為人的豪情。

　　（二）品讀意象美

　　1、詩中有那些意想？能給它們分類？（重難點(diǎn)突破過程：）

　　分類思考：詩人用了哪些意象來表述“我”和“愛人”？（點(diǎn)擊顯示）

　　（幻燈顯示）

　　我愛人

　　急流————小魚

　　荒林————小鳥

　　廢墟————常春藤

　　草屋————火焰

　　云朵、破旗—夕陽

　　2、美在何處？（兩組意象有何特點(diǎn)？借助什么修辭方法？你喜歡哪一個(gè)意想？）

　　（１）比喻、對(duì)比的修辭營造的含蓄卻又鮮明的意想美；組合式意想的情感豐富美。

　　“急流”和“小魚”：歷經(jīng)崎嶇與快樂嬉水形成對(duì)照。魚兒游來游去是悠閑歡快的，急流在崎嶇小路上的跋涉是艱辛痛楚的。小魚是被呵護(hù)的對(duì)象。

　　“草屋”與“火焰”：草屋甘受風(fēng)雨的打擊，是要保護(hù)屋中的爐火：火焰在爐火中燃燒，反過來給屋內(nèi)帶來溫暖。火焰也是奉獻(xiàn)者。

　　“破旗”與“夕陽”：云朵、破旗是悲壯的追隨者，而夕陽恒在。彼此無私的奉獻(xiàn)形象深刻而具震撼的力量。最終是精神世界的升華。從小魚的悠游到夕陽的輝煌，其實(shí)是愛人走向成熟的生命歷程。

　　詩人運(yùn)用“博喻”的手法，將“我”比作“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”，這是一組具有男性氣質(zhì)的剛勁而略帶蒼涼的事物。將“我的愛人”比作“小魚、小鳥、常春藤、爐火、夕陽”，這是一組帶有女性嬌美溫馨氣息的形象，歡快而又明麗。這兩組意象層層遞進(jìn)，使得詩人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無私無悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生了崇高悲壯的人格魅力。再者詩人通過兩組反差強(qiáng)烈的意象對(duì)比表達(dá)了他以犧牲自己而由衷地奉獻(xiàn)為核心的愛情觀。

　　有人評(píng)價(jià)：此詩的妙處在于對(duì)每組意象的抒情主體與客體的精心選擇。

　　（２）變化、應(yīng)和、流動(dòng)的韻律感。

　　本詩表現(xiàn)形式上類似中國的一些民歌的特點(diǎn)，同一個(gè)意思反復(fù)詠唱，這樣不但深刻地抒發(fā)了詩人的強(qiáng)烈情感，而且造成音樂的旋律美。再者，詩歌的`意象有鮮明的色彩，構(gòu)成有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，有身臨其境之感。通過一系列鮮活意象的遞進(jìn)性排列，營造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，在重章疊唱中，情感的變化，隨層次的遞進(jìn)而愈趨熾烈，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在兩組意象中，詩人的自喻，相對(duì)闊大高岸、荒茫粗獷，宣泄著悲壯美；愛人的意象，相對(duì)嬌柔細(xì)膩、嫵媚溫情，表達(dá)著柔靜美。

　　（３）層進(jìn)式易于情感的漸深：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌，是愛人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過程中愛人需要保護(hù)，詩人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪，當(dāng)愛人的生命步入輝煌時(shí)，詩人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩人高尚情操感人至深。這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一節(jié)比喻有其獨(dú)特的新意且意象群排列組合上具有獨(dú)創(chuàng)性。

　　（三）品讀境界美：把意象提升，給它一個(gè)立體的空間，讓它有源頭，有延展的廣度和深度。

　　讓愛人悠閑快樂——生命之源的給予

　　讓愛人安逸幸福——生活之巢的呵護(hù)

　　讓愛人生命長(zhǎng)春——一生之靠的歸宿

　　讓愛人明亮輝煌——思想之火的暖照、理想之光的升華

　　純潔高尚，堅(jiān)貞不渝——情感之源

　　犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)——延展的廣度

　　無私無悔，崇高悲壯——延展的深度

　　“生命誠可貴，愛情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”便是明證。

　　當(dāng)然首先是一首愛情詩，它疊波涌浪地抒發(fā)了對(duì)愛人深摯戀情，歌頌了愛情的純潔與高尚；其次，不妨看作一首政治抒情詩，它精忠赤誠地表現(xiàn)出為民族解放斗爭(zhēng)獻(xiàn)身的精神和理想。故詩中的“我”可指詩人自己，也可指解放斗爭(zhēng)中的戰(zhàn)士；“愛人”可是詩人的愛侶，也可是詩人矢志不渝的理想。一個(gè)能為祖國、為自由而英勇獻(xiàn)身的戰(zhàn)士在愛情的追求中也一定可以表現(xiàn)出同樣的忠貞和執(zhí)著。

　　思考：詩人愿意為愛人做出一切犧牲中，他的情感體驗(yàn)是痛苦的嗎？哪里看出？

　　明確：我愿意。文學(xué)鑒賞，除形象感受外，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合。思考作者是用哪些詞語將這兩類意象聯(lián)系在一起？有什么效果？

　　明確：“我愿意，只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機(jī)整體。

　　詩人不管自己的命運(yùn)多么坎坷，多么險(xiǎn)惡，只要同愛人在一起就能化險(xiǎn)為夷，幸福無比，從而歌頌了愛情的強(qiáng)大威力。

　　（中篇小說《人到中年》中寫的是一位恪盡職守、無私奉獻(xiàn)的女醫(yī)生——路文婷，在一個(gè)上午連續(xù)做了3個(gè)手術(shù)后，突發(fā)心肌梗塞，生命垂危時(shí)，她的愛人傅家杰坐在她床前反復(fù)朗讀這首詩，從死亡之中將她喚醒。）

　　名言“真正的愛情可以使一個(gè)人崇高”——列寧。

　　“我寧愿為我們所愛的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福。”——俄國戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基《導(dǎo)演的話》：

　　托爾斯泰《家庭的幸福》：“生活中唯一可靠的幸福就是為別人而生活。”

　　（四）比較閱讀：將《我愿意是急流》與《致橡樹》進(jìn)行比較

　　1、寫作背景——女子為尋求真愛的覺醒書——為愛情奉獻(xiàn)的坦城誓言。

　　2、感情基調(diào)——理智冷靜，柔中有剛（女性視角），熱情陽剛，深摯蒼涼（男性視角）。

　　3、藝術(shù)技巧：象征、對(duì)偶——對(duì)比、博喻。

　　4、思想主旨。

　　明確：此問主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相似題材的詩歌，加深對(duì)《我愿意是急流》的思想內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。《我愿意是急流》和《致橡樹》同樣是寫愛情的詩歌，它們反映了一個(gè)相同的主題，即“怎樣才是理想的愛情”。換句話說，在理想的愛情中戀愛的雙方應(yīng)是怎樣的一種關(guān)系。這兩首詩中傳達(dá)了兩位詩人不盡相同的認(rèn)識(shí)。前者有比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中，他始終把男人作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者，而女人是小魚、小鳥，是攀援的常青藤，她往往溫柔地依附于男性，給征戰(zhàn)辛勞、身心疲憊的愛人帶去精神的慰藉。而《致橡樹》則塑造了兩個(gè)樹的形象，強(qiáng)調(diào)愛情中的雙方應(yīng)是平等的，“作為樹的形象和你站在一起”。在藝術(shù)技巧方面，前者運(yùn)用了多個(gè)意象，兩兩對(duì)比，反復(fù)吟詠，強(qiáng)化了詩歌的主題；后者只運(yùn)用了兩個(gè)主要意象，在此基礎(chǔ)上生發(fā)出對(duì)愛情的全面理解。

　　（五）我們也來當(dāng)詩人，模仿學(xué)習(xí)

　　請(qǐng)模仿《我愿意是急流》的藝術(shù)表現(xiàn)手法，嘗試寫一首小詩。誠摯而悲壯的宣言+深情而溫柔的誓言——讓我們感動(dòng)也讓我們震撼。愿每一位同學(xué)都有一顆堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的心，用她來追尋真理和至愛；愿每一位同學(xué)都有一個(gè)燦爛的前程，用他來追尋和呵護(hù)自由和愛情。謝謝大家！

【《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章：

我愿意歌詞12-16

初三作文：我愿意是上帝800字04-13

我愿意1000字12-09

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)04-01

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)04-01

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇04-07

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇04-18

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇04-07

《我是蘋果》的課件設(shè)計(jì)05-03

我愿意情感思維失憶作文10-10