三年語文下冊《蟻球漂流》教學設計

時間：2022-07-20 18:12:02 教學設計我要投稿

三年語文下冊《蟻球漂流》教學設計范文

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的三年語文下冊《蟻球漂流》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

三年語文下冊《蟻球漂流》教學設計范文

　　教材分析

　　課文寫的是洪水來臨時，一窩螞蟻迅速抱成團，隨著波浪漂流。少數螞蟻以自己的犧牲使大部分螞蟻得以生還。課文在生動有趣的故事情節中蘊含著一個深刻的道理：只要團結協作，就沒有克服不了的困難和災難。

　　設計理念

　　引導學生自主、合作探究，在說話練習中訓練學生的表達能力，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟，抓住重點詞句聯系上下文以及結合多媒體課件來理解課文內容。

　　教學目標

　　1、認識、會寫“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剝”12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文最后兩個自然段。

　　3、體會到只要團結協作，就沒有克服不了的困難和災難。

　　教學重點

　　掌握生字的音、形、義;課文的最后兩個自然段——了解蟻球是怎樣漂流靠岸的。

　　教學難點

　　領悟故事蘊含的深刻道理。

　　教學準備

　　生字卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件。

　　教學時數

　　建議2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、緊扣課題，激情導入

　　1、孩子們，據力學家測定，人至多能舉起3倍于自己體重的重量，而有一種小動物，卻能夠舉起超過自身體重400倍的東西，還能夠拖運超過自身體重1700倍的物體。你們知道這種大力士是誰嗎?

　　2、你們看到過“蟻球”嗎?想像一下它會是什么樣子的?(板書：蟻球)

　　3、“蟻球漂流”到底是怎么回事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出含有生字的詞語多讀幾遍。

　　2、出示生字卡，讀準字音。

　　(1)學生自由讀，小組開火車讀，正音。

　　重點指導：“撕、速”的聲母是平舌音;“猛、峰”的韻母是eng，不要讀成ong;“堤”不要讀成tí。

　　(2)“剝離”的“剝”還可以怎么組詞?在“剝皮、剝花生”中讀“bāo”。

　　(3)指名分段讀課文，其他同學仔細聽，他(她)的字音讀準了嗎?句子讀通順了嗎?

　　(4)集體評議，糾正字音。

　　3、識記字形。

　　(1)、學生交流識記方法。

　　(2)指導重點字形。

　　“抹”字是一個形聲字，右半部分是“末”，不是“未”，左邊表義，右邊表音。

　　將“堤、波、涂”的部首換成另一個部首，變成另一個字。

　　“漆、剝”中都有水部件，但要注意是“水”的變體。

　　4、指導書寫。

　　本課生字以左右結構和半包圍結構為主，讓學生觀察它們在田字格中的位置。

　　重點指導：

　　“撕、糊”各部分應寫得窄一點，中間部分的.下端都要比左右部分的下端略高，從而為右半部分的“撇”筆讓出位置;

　　“迅、速”的最后一筆是“平捺”，要寫得略長，以托住里邊部分。

　　“漆、剝”中都有水部件，但要注意是“水”的變體。其筆順為“豎鉤、點、提、撇、點”

　　5、學生練寫難字，教師巡視，及時評議，注意寫字姿勢。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、聽課文朗讀錄音，思考：課文主要講了什么?

　　2、小結歸納。

　　課文主要講了一窩螞蟻在洪水來臨的時時候，迅速抱成團，隨著波浪漂流。結果那些最底層的螞蟻用自己的犧牲，換來絕大多數螞蟻的平安和勝利。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　第二課時

　　一、游戲導入

　　1、上課前，我們來做一個游戲。出示1根棍子，請一同學折斷;(容易折斷)出示5根棍子請一同學一起折斷;(費力折斷)出示10根棍子請一力氣最大的同學一起折斷;(折不斷)

　　2、想知道為什么嗎?學了今天的課文你就會明白了。

　　3、板書課題，齊讀。

　　二、精讀課文，深入理解

　　1、學習第1自然段，了解洪水。

　　(1)生默讀讀第一自然段，用“”畫出描寫洪水來臨時的句子，用“o”畫出句中的動詞。

　　(2)匯報交流。

　　(3)出示句子：“洪水像猛獸撕開了江堤，垸內一片汪洋。”(引導學生抓住“像猛獸”“撕”來體會洪水來勢兇猛,大而急,把江堤沖出了一道口子。)

　　(4)指導朗讀。(“撕”字應重讀，后半句語速稍慢。)

　　(5)洪水來襲時，人們是怎樣做的，又會怎樣想?

　　2、學習第2～7自然段，感知蟻球漂流。

　　(1)師范讀2～7自然段，生思考：洪水來勢如此兇猛，弱小的螞蟻是怎樣自救的呢?用“o”畫出描寫螞蟻動作的詞。(緊緊抱、跳著、滾著)(“密匝匝”是什么意思，從這個詞你體會到了什么?指導朗讀。)

　　(2)出示句子：“風吹浪打，蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著。”(指名讀、分男、女同學讀。理解“波峰”“波谷”)

　　(3)蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著，那是多么扣人心弦的一幕啊!請同學們閉上眼睛，把自己想像成一只只螞蟻。洪水來了，我們密匝匝的緊緊抱在一起。洪水越來越猛，浪頭越來越高，我們會遇到什么樣的危險呢?

　　(4)課件展示練習。

　　(5)出示句子：“不時，還有小團螞蟻被浪頭打開，像鐵器上的油漆片兒剝離開去。”生自由朗讀,你想對這些剝離開去的小團螞蟻說些什么?

　　(6)小小的螞蟻與洪水做著頑強的斗爭，它們多么團結，多么勇敢。你們能把這種感受讀出來嗎?

　　3、學習第8自然段，體會感情。

　　(1)請同學們自由讀最后一個自然段，找出令你感動的句子，反復讀一讀。

　　(2)出示句子：“蟻球靠岸了，螞蟻一層層散開，迅速而秩序井然地沖上堤岸。”從這句話中你感受到了什么?(螞蟻團結而有紀律)

　　(3)男、女生賽讀。

　　(4)有感情的齊讀課文。

　　三、升華感悟，拓展延伸

　　1、看著這一切，聚在堤岸上的人們又會想些什么?又會做些什么?

　　2、學生合作討論、交流。

　　3、學習了這個故事，你有什么體會?

　　[作業設計]

　　一、比一比，再組詞。

　　二、給下面的句子加標點。

　　1、“一個蟻球。”那人一邊抹去臉上的水，一邊說。

　　2、忽然，有人驚呼：“看，那是什么?”

　　3、“螞蟻這東西，很有靈性，”一個老人解釋說，“早些年發大水，我也見過一個，有籃球那么大。”

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