《蟻國英雄》教學設計
《蟻國英雄》教學設計
教材簡析：
《蟻國英雄》是蘇教版第八冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事，故事講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事。故事謳歌了區區弱者在生死攸關的關鍵時刻所表現出的可貴的合作精神與獻身精神。
設計理念：
本設計的每個環節都重視學生主參與精神，珍視學生的個性感悟和獨特體驗，結合學生的生活經驗，激發想象，鼓勵求異和探究。盡可能地創設情境，讓學生在情境中學，并能充分利用生活中的素材，引起學生的情感共振。
教學要求：
1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
3、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
教學重點、難點：
1、懂課文，理解蟻國英雄的壯舉。
2、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
教學時間：
一課時。
一、談話揭題，導入課文
1. 課外讀書情況調查，誰讀過《水滸傳》，考一考：《水滸傳》中的有一個“打虎英雄”，你知道他叫什么嗎?為什么稱他為打虎英雄?
2. 評價：讀書淺嘗輒止就會浮光掠影，你很認真，所以無所不曉。
3. 今天我們又要去讀一個關于英雄的故事，誰知道課題?師板書課題“蟻國英雄”，齊讀課題。
二、檢查初讀，了解大意
1. 檢查朗讀情況。
輪讀課文，糾正字音
2.靜下心來，默讀課文，你能不能選擇課文有關內容，用“因為……所以……”說一句話。
針對性評價：看來你們是明白了課文的基本內容，真不錯。
3. 你們這么聰明，不用教就會了，那么用“雖然……但是……”的句式聯系課文內容說句話，行嗎?
針對性評價：你們不僅讀明白了課文的基本內容，還能讀出自己的理解，真是太棒了。
三、細讀感悟，掀起高潮。
1. 現在同學們閉目凝思，眼前會出現怎樣的畫面呢?
螞蟻們遇到了危險情形，我們用一個詞來形容，是什么?
(岌岌可危、生命垂危、身餡囹圄、危在旦夕、面臨險境……)
過渡延展：中國的語言文字是多么的豐富，一個意思，可以用很多個詞來概括，
如果我們常做這樣的練習，我們的語言將會及其豐富。
螞蟻們脫離危險的情形，我們也用一個詞來形容，是什么?
(劫后余生、死里逃生、九死一生……)
2.大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請同學們將課文中描寫這些螞蟻突圍的句子劃下來，然后好好讀一讀。
3. 指生讀，相機出示
“可萬萬沒想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團并不見縮小，顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位�！�
讀這段話時你的感受是怎樣的，能扣住文字來說說為什么嗎?
(1)“可萬萬沒想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍�！钡睦斫�。
(2)“這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位�！钡睦斫�
我們學過一個詞叫做“死而后已”它的意思是(一直到死才停止)。可是這些外層螞蟻到死也沒有松動絲毫。是什么支持著它們呢?這些蟻國英雄們在烈火焚燒中可能想些什么呢?
過渡小結：
此時，我們仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳邊傳來的是烈火中螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，鼻孔中彌漫著焚燒中的焦臭味，眼前看到的是區區弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，我們的心被他們高尚舉動深深感動。
播放課件。
指名個性化朗讀，齊讀
四、激情揭題，升華感情
1、師述：這樣的場景我們怎么能不感動，我們怎么能不為之頓生欽佩之情。
本文的作者這樣寫道：
我聽著這則蟻國發生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌。小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災面前，竟然能如此沉著、堅定、團結一致，不惜個體犧牲，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的“機警”，又是如此無以復加地感人，怎能不發人深思，油然生出敬慕的情感來?
――金馬《螻蟻壯歌》
2、此時此刻，你一定有許多話要說，那就讓我們寫一寫。
3、無論什么樣的生命，在絕境中往往總能創造出令人難以置信的奇跡!這樣的生命往往總能震撼我們的心靈。正是這一群“蟻國英雄”們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。板書：生命的壯歌。齊讀：生命的壯歌“蟻國英雄”
板書：
17、生命的壯歌
“蟻國英雄”
內容概括：這篇介紹了關于《“蟻國英雄”》教案之一,生命的壯歌，希望對你有幫助!
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