三年級上《噸認識》教學設計

時間：2022-06-28 19:13:35 教學設計我要投稿

三年級上《噸認識》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的三年級上《噸認識》教學設計，希望對大家有所幫助。

三年級上《噸認識》教學設計

　　教學內容：三年級上冊教材第31頁例7、第32頁例8

　　教學目標：

　　知識教學點：

　　1、認識重量單位噸，初步建立1噸的質量概念。

　　2、知道1噸＝1000千克。并能進行質量單位間的簡單換算。

　　能力訓練點：

　　1、能正確運用噸表示物體的重量。

　　2、培養學生聯系生活實際解決問題的能力。

　　3、培養學生對物體質量估計的能力，發揮學生的空間想像能力。

　　情感滲透點：

　　數學知識來源與生活，并服務于生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點：知道質量單位噸，初步建立1噸的質量概念，知道1噸＝1000千克。并能進行質量單位間的簡單換算。

　　教學難點：建立１噸的概念，形成表象。

　　教學方法：

　　1、通過課前調查，培養學生的搜集信息能力。

　　2、指導學生通過體驗、計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。

　　3、培養學生運用知識解決問題的能力和聯系生活實際解決數學問題的意識。

　　教學準備：

　　搜集一些物體的質量，課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　１、同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么做單位？（板書：千克克）它們之間有什么關系？（板書：１千克＝1000克）

　　2、猜老師的體重。

　　師問：小朋友們，你們能猜一猜數學老師的體重嗎？

　　（1）請幾名學生猜一猜；

　　（2）讓猜的學生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢？

　　3、課件出示鯊魚、大象、恐龍、成年鯨的質量，讓學生讀一讀。

　　師：感覺怎樣？（太重了）這些都是動物中的龐然大物，在我們生活中還要許多大宗物體。（課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂等。）

　　4、揭示課題：

　　師：如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些較重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“噸”作單位，可以用符號“t”表示。

　　板書：噸的認識

　　[設計意圖]通過猜老師的體重，喚起學生對質量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。

　　二、參與實踐，充分體驗

　　1、感知10千克、20千克大米的重量

　�。�1）感知10千克

　　出示一袋10千克重的大米，請幾位同學來搬一搬，如搬不動，再請一位力氣大的學生來搬。談談感受

　�。�2）感知20千克

　　兩袋10千克大米疊起來，還請上面幾位同學來搬，如搬不動，就請多位同學抬一抬。談談感受。

　�。�3）師：10袋大米放在一起也就是100千克大米，讓一個同學搬，搬得動嗎？（搬不動）

　　[設計意圖]讓學生搬米袋，由輕到重，逐步強化學生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。

　　2．直觀感知1噸的實際重量

　�。�1）談話：剛才同學們在搬10千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢？3袋、4袋……100袋呢？（課件展示100袋大米的情境圖）

　�。�2）學生按老師所說的大米袋數說出相應的千克數。

　　（3）小結：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。

　�。�4）讓學生根據：1噸=1000千克（結合情景圖）

　　說出3000千克=（）噸6000千克=（）噸9噸=（）千克

　　3．結合實際，加深對噸的認識

　�。�1）叫幾位體重是25千克的同學上臺，讓同學們抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同學才有1噸？學生動手算一算，然后交流算法，（課件演示算法）得出40位同學大約有1噸。（讓40位同學站起來給同學們感受）

　　（2）（多媒體結合演示）算一算，讀一讀：

　　課件出示第32頁做一做的第2題

　　一頭牛重500千克，（）頭這樣的牛重1000千克，也就是1噸。

　　一桶食用油重5千克，（）桶這樣的油重1000千克，也就是1噸。

　　一袋水泥重50千克，（）袋這樣的水泥重1000千克，也就是1噸。

　　一只老虎重250千克，（）只這樣的老虎重1000千克，也就是1噸

　�。�3）想一想：生活中還有哪些地方運用噸這個單位？

　　電梯、橋梁限重、貨車載重，鋼筋、水泥、煤、家庭用水等（滲透思想教育：水是生命之源，現在水污染嚴重，水資源緊張，同學們要節約用水。）

　　[設計意圖]通過讓學生算一算、讀一讀、想一想等活動，豐富學生對1噸有多重的感性認識，有利于學生對1噸觀念的建立。

　　三、應用拓展，體驗數學的.價值。

　　1、出示小明的數學日記，請學生找出日記中的單位名稱的錯誤。

　　今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個70千克的雞蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的書包匆匆忙忙上學去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發現原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過公路時，不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了。

　　［設計意圖：這一環節的設計讓學生對質量單位克，千克，噸形成一個系統的認識，幫助學生組建起質量單位的認識結構，同時深化對質量單位的應用，得到了數學概念的內化。］

　　2、課件出示教材第35頁的第8題

　　師：圖片上的4只動物可以一起過橋嗎？哪些動物可以一起通過呢？（這一環節的設計具有開放性，學生比較感興趣，讓學生更深刻的了解了噸與千克的關系，答案的多樣化同時培養了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。）

　　四、小結評價，回歸生活

　　1、說說這節課你學得怎么樣，有哪些收獲

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