《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）

　　作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、欣賞作品精巧的布局。

　　2、剖析孔乙己這一典型形象。

　　3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫。

　　4、討論作品深刻的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　細(xì)節(jié)欣賞

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　人物與主題的把握

　　教學(xué)方法：

　　研讀與精讀

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入 預(yù)讀

　　1、激趣談話 魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請(qǐng)看課文。

　　2、預(yù)讀積累

　　⑴注音：

　　頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸

　　惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著了慌 打折 門檻

　　⑵解釋：不屑置辯認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　頹唐精神委靡不振，情緒低落。

　　附和（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人。

　　二、情節(jié)討論

　　話題1：小說(shuō)直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？

　　酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

　　酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）

　　孔乙己教小伙計(jì)寫字。（第7段）

　　孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

　　話題2：這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？

　　不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

　　話題3：五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？

　　安排一個(gè)線索人物我作為見(jiàn)證人，用第一人稱來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

　　話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？

　　插敘讀過(guò)書的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;

　　間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

　　話題5：文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

　　為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。

　　第二課時(shí)

　　三、細(xì)節(jié)賞讀

　　話題6：我品析的細(xì)節(jié)是，表現(xiàn)了。

　　話題7：我不理解的一個(gè)細(xì)節(jié)是。

　　以上內(nèi)容必須涉及：①關(guān)于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的社會(huì)環(huán)境，

　　③精妙傳神的動(dòng)詞。

　　四、形象分析

　　話題8：我孔乙己，我覺(jué)得他是的一個(gè)人。

　　抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。

　　話題9：小說(shuō)中還寫到一些人物，你怎么看他們？

　　丁舉人：同樣是讀書人，讀的圣賢書，卻倚權(quán)仗勢(shì)，殘忍無(wú)道。

　　掌柜：自私冷酷，毫無(wú)同情心。

　　酒客：麻木不仁，自私冷漠。

　　第三課時(shí)

　　五、主題歸納

　　話題10：在下列幾種對(duì)本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？

　　①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。

　　②批判冷漠麻木的國(guó)民性（表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無(wú)覺(jué)悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷）。

　　③社會(huì)變革中小人物的無(wú)奈（在社會(huì)變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時(shí)代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。

　　六、擴(kuò)展討論

　　話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒(méi)有？）

　　話題12：你認(rèn)為今天的社會(huì)中還有孔乙己一類的人嗎？

　　有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的

　　七、精段閱讀

　　（第4段） 從下列方面品析：

　　①層次

　　②描寫方法

　　③標(biāo)點(diǎn)

　　④詞義

　　⑤句義

　　⑥照應(yīng)

　　⑦學(xué)生自命一題

　　八、全文小結(jié)

　　小說(shuō)主要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性;肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇;個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動(dòng)作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、思考討論文章的“笑”

　　《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

　　如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？

　　課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

　　第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

　　第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。

　　第三次是酒客們?nèi)⌒�孔乙己“連半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的

　　聽(tīng)不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

　　第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂(lè)一樂(lè)，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。

　　第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無(wú)情。

　　笑的藝術(shù)效果[來(lái)源：學(xué)科網(wǎng)]

　　小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

　　小結(jié)：

　　孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽(tīng)得笑聲”“趕熱鬧”天真無(wú)邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

　　二、賞析作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神

　　1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。

　　2、“孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

　　3、“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)———大約孔乙己的確死了”

　　分析：“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起這件事，沒(méi)有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無(wú)窮。

　　三、討論本文的中心思想

　　小說(shuō)通過(guò)對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。

　　（2）學(xué)習(xí)小說(shuō)中通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識(shí)孔乙己的形象。

　　（2）了解本文精練且含義深刻的語(yǔ)言。

　　3、情感與價(jià)值觀：

　　了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

　　【教學(xué)設(shè)想】：

　　1、學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的效果。

　　2、本文的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的小說(shuō)寫作方法。

　　3、本文的教學(xué)難點(diǎn)：由于生活年代的不同，學(xué)生對(duì)主人公當(dāng)時(shí)的生活背景不夠了解，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、新課導(dǎo)入：在中國(guó)文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國(guó)著名作家魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說(shuō)。

　　二、文體與作者：

　　1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。

　　（1）小說(shuō)的三要素：——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。

　　（2）小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：——（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲）。

　　（3）小說(shuō)的環(huán)境包括：——社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

　　2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》。

　　3、時(shí)代背景：本文寫于1918年冬，這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說(shuō)，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文（與《范進(jìn)中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品。

　　三、孔乙己的個(gè)人資料：

　　1、姓名：來(lái)自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無(wú)名，社會(huì)地位低下。

　　2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。

　　3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。——有謀生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。

　　4、謀生手段：替別人抄抄書。——落魄的書生。

　　5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長(zhǎng)衫。——好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書人的架子。

　　6、最喜歡說(shuō)的話：滿口的之乎者也。——賣弄斯文，受封建教育的毒害極深。

　　7、最喜歡去的地方：咸享酒店。

　　8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份，炫耀闊綽。

　　9、最氣憤的事：酒客們說(shuō)他偷書。——讀書人的事不能算偷，死要面子。

　　10、最痛心的事：連半個(gè)秀才都也沒(méi)撈到。——癡迷科舉，至死不悟。

　　11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法——賣弄學(xué)問(wèn)、迂腐不堪。

　　12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書人的體面。

　　13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃。——本性善良。

　　14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿。——科舉制度下的受害者，封建教育的犧牲品。

　　通過(guò)這份個(gè)人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒(méi)落的腐朽文人。

　　四、人物形象的表現(xiàn)手法。（以第四段為講解重點(diǎn)）

　　1、肖像

　　（1）外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長(zhǎng)衫呢？

　　明確：因?yàn)樗�思想深處銘刻著那個(gè)時(shí)代賦予的教條：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動(dòng)人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實(shí)。

　　（2）“手”的特寫——“兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲”，“滿手是泥”……

　　明確：或愛(ài)慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動(dòng)，或心地善良。這一雙用來(lái)偷東西的手；一雙用來(lái)寫服辯的手；一雙用來(lái)走路（走向死亡）的手。

　　2、神態(tài)P29

　　3、語(yǔ)言與動(dòng)作P29，P34

　　4、細(xì)節(jié)描寫——寫“茴”字——迂腐不堪。

　　五、對(duì)于孔乙己的描寫，我們還有幾個(gè)地方應(yīng)注意？（以第五段為講解重點(diǎn)）

　　提問(wèn)：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種？

　　明確：插敘：身份，境況，脾氣。

　　六、小結(jié)，作業(yè)：

　　今天，我們大致認(rèn)識(shí)了孔乙己此人，那么小說(shuō)還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè)：根據(jù)文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀人物語(yǔ)言，體會(huì)魯迅語(yǔ)言特色。

　　2、探究小說(shuō)的敘述視角，挖掘小說(shuō)主旨

　　教學(xué)重點(diǎn)：品讀人物語(yǔ)言，體會(huì)魯迅語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究小說(shuō)的敘述視角，挖掘小說(shuō)主旨

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、知情節(jié)，了解孔乙己的一生

　　讀小說(shuō)首先要讀進(jìn)人物的內(nèi)心，能夠記住小說(shuō)中那些讓我們難忘的情節(jié)或者情景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最難忘的情節(jié)或者情景。

　　2800字讓我們看到了孔乙己不幸而悲慘的一生。對(duì)這樣一個(gè)可憐的人，你是什么態(tài)度？

　　二、品語(yǔ)言，體會(huì)魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格

　　那么他周圍的人對(duì)待他是什么態(tài)度呢？請(qǐng)從文中找出作者描寫周圍的人對(duì)待孔乙己態(tài)度的句子。

　　（一）酒客

　　酒客（一）

　　孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！” ……

　　他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！” ……

　　“什么清白？我前天親眼看見(jiàn)你偷了何家的書，吊著打。” ……

　　眾人都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

　　1．“叫、嚷”，能不能改為“說(shuō)”？

　　2．思考兩句話之間的關(guān)系。

　　3．如果你是孔乙己，你什么感受?

　　酒客（二）

　　旁人便問(wèn)道，“孔乙己，你當(dāng)真識(shí)字么？”

　　他們便接著說(shuō)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”

　　這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

　　1.比較這兩次對(duì)酒客的語(yǔ)言描寫，你覺(jué)得酒客的那一次話語(yǔ)對(duì)孔乙己的打擊更大？為什么？

　　2.如果你是孔乙己，你有什么感受？

　　3.那么你從中讀到了什么？

　　一方面讓我們看到了這些酒客的無(wú)情冷漠，另一方面也讓我們感到了孔乙己的可憐。

　　酒客（三）

　　“他怎么會(huì)來(lái)？……他打折了腿了。”

　　“哦！”

　　“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到了丁舉人家里去了。他家的東西，偷得么？”

　　“后來(lái)怎么樣？”

　　“怎么樣？先寫服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿。”

　　“后來(lái)呢？”

　　“后來(lái)打折了腿。”

　　“打折了怎樣呢？”

　　“怎樣？……誰(shuí)曉得？許是死了。

　　掌柜也不再問(wèn)，仍然慢慢地算他的賬。

　　1. 你知道這是誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)話嗎？

　　2．分角色朗讀

　　3．你能想象出來(lái)酒客在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)嗎？

　　4．總結(jié)：

　　魯迅最善于運(yùn)用白描手法塑造人物形象，用最節(jié)省的文字，不加渲染、烘托，將對(duì)象刻畫的生動(dòng)傳神。

　　白描式的對(duì)話描寫，并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對(duì)話，便好像目睹了說(shuō)話的那些人。

　　5．大家想起來(lái)水滸傳中哪一段的描寫跟這一段的描寫非常像？我們?cè)谙聝?cè)書中還有一課《變色龍》也運(yùn)用了這種白描式的對(duì)話描寫，大家下課后可以先睹為快。

　　（二）掌柜

　　剛才我們已經(jīng)感受到了掌柜的冷漠，那么這一部分你從哪也能讀出掌柜的無(wú)情來(lái)？

　　掌柜也伸出頭去，一面說(shuō)，“孔乙己，你還欠十九個(gè)錢呢！”

　　掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”

　　“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”

　　此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。

　　1. 剛才我們已經(jīng)看到了掌柜的麻木無(wú)情，那這一部分對(duì)掌柜的描寫，你覺(jué)得哪里最能體現(xiàn)掌柜的無(wú)情冷酷?

　　2. 掌柜的伸出頭去看到了什么？

　　3. 如果是你，你會(huì)怎么做？

　　4. 可是掌柜呢？

　　依然沒(méi)有絲毫的同情，沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)心，仍然當(dāng)面揭短，踐踏孔乙己最后的自尊。作者沒(méi)有一點(diǎn)描寫，平靜平淡的語(yǔ)氣，卻讓我們看到了掌柜的殘酷無(wú)情

　　5.此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，讓人何等痛心）

　　6.這么多人對(duì)待孔乙己的態(tài)度是通過(guò)誰(shuí)的眼睛呈現(xiàn)出來(lái)的呢？

　　7.小伙計(jì)是如何對(duì)待孔乙己的？

　　（三）小伙計(jì)

　　不耐煩，好笑

　　孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。

　　我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)----大約孔乙己的確死了。（將相互矛盾的判斷并置，是魯迅喜歡用的句式。孔乙己究竟死了沒(méi)有，他是什么時(shí)候死的，又是怎么死的，誰(shuí)知道呢，又有誰(shuí)關(guān)心呢）

　　魯迅最滿意的一篇作品就是《孔乙己》，他認(rèn)為能于寥寥數(shù)頁(yè)之中將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家的作風(fēng)。

　　三、探究敘述視角，挖掘小說(shuō)主旨

　　那么作者為什么要以小伙計(jì)為敘述者，采用第一人稱的敘事視角呢？

　　大家還記得我們學(xué)過(guò)的哪一篇課文，也是采用第一人稱的敘事視角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口來(lái)呼喚親情，可是小伙計(jì)卻在社會(huì)的大染缸中迷失了自我，也變得麻木冷酷了，不能不說(shuō)是社會(huì)的悲哀。

　　以小伙計(jì)為敘述者，采用第一人稱的敘事視角顯得更加真實(shí)而客觀。

　　1、親眼看到孔乙己的可悲與可笑，諷刺科舉制度對(duì)讀書人精神的迫害。

　　2、親眼看到人們的冷漠麻木，殘酷無(wú)情，更能體會(huì)到作者的痛心。

　　3、連一個(gè)孩子都這樣冷漠，足見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。

　　在魯迅看來(lái)，他要揭示的不是孔乙己偷書的惡，而是周圍人對(duì)他冷漠的丑。

　　孫伏園在簡(jiǎn)括魯迅當(dāng)年告訴他最喜歡《孔乙己》的意見(jiàn)時(shí)說(shuō)：孔乙己作者的主要用意是在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　我們來(lái)回顧一下這節(jié)課我們是如何體會(huì)到小說(shuō)的主旨的？

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　（－）明確目標(biāo)

　　1．分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì)環(huán)境的作用。

　　2．理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇。

　　（二）整體感知：

　　凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔》寫得多好啊！日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？

　　1．聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生勾畫出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。

　　（1）應(yīng)掌握的字：

　　闊綽（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 綻（zhàn）

　　拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）

　　（2）應(yīng)掌握的詞：

　　不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論。置辯，辯論。

　　頹唐：精神不振作。

　　2．速讀全文，理清小說(shuō)三要素：

　　人物：孔乙己

　　環(huán)境：（社會(huì)環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）

　　情節(jié)：①開(kāi)端、發(fā)展（第4段至第9段）

　　②高潮（第10段至第11段）

　　③結(jié)局（第12段至第13段）

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　1．了解人物活動(dòng)的環(huán)境

　　（1）提問(wèn)思考：孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢？

　　泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；（2）這個(gè)環(huán)境有什么特征呢？

　　時(shí)間：“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說(shuō)的1918上溯二十多年，那是十九世紀(jì)末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒(méi)有廢除。

　　故事發(fā)生的地點(diǎn)：咸亨酒店。（酒店是舊社會(huì)各階層往來(lái)聚會(huì)場(chǎng)所，是清末社會(huì)的一個(gè)縮影。）

　　酒店的顧客有著不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對(duì)比鮮明。

　　（2）討論“踱”為何不能換成“走”？

　　“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。

　　（3）進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來(lái)寫孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境？

　　酒店里等級(jí)森嚴(yán)，酒客和掌柜的勢(shì)利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。

　　2．理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇

　　就在這等級(jí)森嚴(yán)，勢(shì)利冷漠的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？

　　指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句話形象而概括地刻畫了主人公特殊身份？這是怎樣的一種特殊身份？③作者對(duì)孔乙己的肖像語(yǔ)言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺(tái)詞？

　　明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長(zhǎng)衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份。“站著喝酒”說(shuō)明什么？孔乙己生活貧困，無(wú)法要酒要菜，慢慢坐喝，經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔。“穿長(zhǎng)衫”說(shuō)明什么？孔乙己硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志。“惟一的”說(shuō)明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨(dú)的，多余的，可愛(ài)的人。

　　作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像，描繪了孔乙己的語(yǔ)言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？

　　孔乙己是一個(gè)好逸惡勞，窮困潦倒，飽受、迂腐不堪的悲劇人物形象。

　　學(xué)生活動(dòng)：這個(gè)特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來(lái)展開(kāi)情節(jié)的。

　　（1）與酒客——護(hù)短（第4、6段）

　　（2）與“我”——教字（第7段）

　　（3）與“孩子們”——分豆（第8段）

　　（4）與“丁舉人”——被打（第9段）

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　魯迅先生通過(guò)咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著地的層次，他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì)多余的人。

　　學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，青年人讀書考不上大學(xué)后，種種做法如：重者想不開(kāi)自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書，聯(lián)系《孔乙己》一文。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目的

　　1、理解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，精巧含蓄的布局。

　　2．學(xué)習(xí)用人物的外貌。語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。

　　3．理解文章的主題思想。

　　4．理解細(xì)節(jié)描寫在小說(shuō)中的作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　1）學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言。動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。

　　2）理解文章的主題思想。

　　2．難點(diǎn)

　　1）理解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，精巧含蓄的布局。

　　2）理解細(xì)節(jié)描寫在小說(shuō)中的作用。

　　教學(xué)時(shí)間。

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一預(yù)習(xí)

　　1．，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

　　頹唐（tuí） 附和(hè) 分辯(biàn) 不屑置辯(xiè) 咸亨酒店(hēng) 硯(yàn) 葷菜(hūn)

　　羼水（chàn）拭（shì）蘸(zhàn4) 惋惜（wǎn3） 闊綽(chuò) 舀水（yaǒ）漲紅（zhàng）

　　綻出（zhàn） 哄笑（hōng） 間或(jiàn） 著了慌(zhaá) 打折（shé） 門檻（kǎn）

　　2．查工具書，解釋下面詞語(yǔ)。

　　不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

　　分辯：辯白，辯解。

　　格局：布置的格式。

　　纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

　　之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞，常用來(lái)形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

　　大抵：大概。

　　君子固窮：語(yǔ)出（論語(yǔ))意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。

　　營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

　　附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義人)

　　3．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)，理解介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店大概情況的作用。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作家作品簡(jiǎn)介

　　魯迅1881一1936,原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹

　　興人，出身于破落的封建家庭，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有選自散文集《朝花夕拾》的《從百草園到三味書屋八阿長(zhǎng)與山海經(jīng)入選自短篇小說(shuō)集中吶喊》的有（社戲><故鄉(xiāng)）以及選自《集外集拾遺補(bǔ)編的（魯迅自傳）。

　　本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的（新青年入后收入短篇小說(shuō)集小吶喊入這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說(shuō)，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。也是魯迅先生最得意的作品之－。

　　2．關(guān)于封建科舉制度

　　封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試四級(jí)考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會(huì)試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進(jìn)土，第一名為狀元。科舉實(shí)際上是由下而上的層層考試。科舉考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以《四書》《五經(jīng)》中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越矩半步，嚴(yán)重禁銅了知識(shí)分子的思想。從科舉取士人員的情況來(lái)看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有于分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。

　　三、正課

　　1．速讀課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié)。

　　討論并歸納：。

　　開(kāi)端：（開(kāi)頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場(chǎng)的背景。

　　發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

　　高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

　　2．提問(wèn)：小說(shuō)開(kāi)頭寫穿長(zhǎng)衫的和短衣幫酒客在喝酒方式上有什么

　　不同？這樣寫有什么作用？

　　討論并歸納：

　　1）短衣幫；靠柜外站著，花10幾文錢，熱熱的喝了休息。

　　2）穿長(zhǎng)衫的：踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

　　兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會(huì)階層的差別，為不倫不類的孔乙己的出場(chǎng)埋下伏筆。

　　3．提問(wèn)：小說(shuō)寫“我”一這個(gè)12歲的小伙計(jì)有什么作用？

　　討論并歸納：有3種作用。

　　（1）‘我”一12 歲的酒店小伙計(jì)是孔乙己命運(yùn)的見(jiàn)證人。小說(shuō)都是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞所感來(lái)寫，用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切；

　　（2）可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要；

　　（3）可以表現(xiàn)周圍人對(duì)孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。

　　4．提問(wèn)：小說(shuō)開(kāi)端介紹魯鎮(zhèn)酒店的大概情況有什么作用？

　　討論并歸納：咸亨酒店是孔乙己出場(chǎng)的背景，穿長(zhǎng)衫的服農(nóng)認(rèn)掌柜的和小伙計(jì)都是孔乙己身邊的人，同時(shí)酒店的大概情況也就是一幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫面，這些構(gòu)成了孔乙己的社會(huì)環(huán)境。

　　四小結(jié)

　　課文的前3段是小說(shuō)的開(kāi)端，它介紹了魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況。這是故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境，展示了孔乙己悲劇的社會(huì)根源。

　　五、作業(yè) 。

　　業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)

　　作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　一、給下列加點(diǎn)的字注音，并依這個(gè)字的讀音，再組3個(gè)詞

　　1．附和（）

　　2．間或（ ）

　　3．打折（）

　　4．單調(diào)（）

　　5．監(jiān)督（）

　　6．好喝懶做（）

　　二、教人活潑不得”中“教”字正確的讀音和解釋是〔〕

　　A．jiāo傳授 B．（jiào ）教育 C．jiāo）讓 D．（jiào）使

　　三、簡(jiǎn)答：小說(shuō)開(kāi)頭寫穿長(zhǎng)衫的和短衣幫喝酒方式有什么作用？

　　答：

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)．

　　1．閱讀全文，質(zhì)疑。

　　2．思考課后練習(xí)一、二、三、四題。

　　二、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們了解了小說(shuō)的情節(jié)以及社會(huì)環(huán)境，這節(jié)課我們著重研究孔乙己這個(gè)人物形象，以及其所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。

　　三、正課

　　1．提問(wèn)：孔乙己是一個(gè)什么樣的人？小說(shuō)從哪些方面進(jìn)行描寫？

　　討論并歸納：

　　(1）概括介紹：“孔乙己是站著喝酒而穿衣裳的椎一的人。”“站著喝酒,說(shuō)明他經(jīng)濟(jì)桔據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)，不能享受“長(zhǎng)衫顧客”的待遇，只能和“短衣幫”一起，可他又舍不得脫下象征讀書人的“長(zhǎng)衫”，這便使他成為不倫不類的唯一的人。這種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　（2）肖像描寫：

　　①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標(biāo)志，。也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫‘“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

　　②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對(duì)照、更顯出他遭遇的悲慘。

　　（2）語(yǔ)言神態(tài)描寫：

　　①他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。

　　②孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。

　　③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　　④“孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣”說(shuō)明孔乙己“惟有讀書高”的自命清高的性格。

　　⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　　③“不要取笑！”“跌斷，跌，跌……”明明是丁舉人打斷的卻不敢說(shuō)封建科舉制度毒害了他的精神，摧殘了他的肉體，他卻至死不悟，死要面子。

　　（4）動(dòng)作描寫

　　①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他桔據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸＂字表明了他悲慘的境地。

　　③孔乙己教“我”識(shí)字，表現(xiàn)他的熱心善良。

　　以讀書人自居，貧困不能自存而又好吃懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　　2．提問(wèn)：造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是什么？

　　討論并歸納：總的說(shuō)來(lái)就是封建制度的腐朽和黑暗。具體來(lái)說(shuō)：

　　(1）科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己那樣連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成了廢料笑料，任人取樂(lè)踐踏的對(duì)象。

　　(2）封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使不恨不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。

　　(3）封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識(shí)不到自己被壓迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己為能事，為樂(lè)趣。

　　(4）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

　　3．課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

　　討論并歸納：

　　第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。

　　第二次是孔乙己果一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，勾畫出這些人麻木不仁窮極無(wú)聊的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。

　　第三次是酒客們?nèi)⌒�孔乙己“連半個(gè)秀才也撈不到孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽(tīng)不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

　　第四次是孔乙己分簡(jiǎn)香豆給孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂(lè)一樂(lè)，于是這。群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑

　　得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。

　　第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，更表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人的關(guān)系。冷漠無(wú)情到令人窒息的地步。

　　4．提問(wèn)：小伙計(jì)的笑，掌柜的笑，短衣幫的笑，小孩的笑各是什么樣的笑？

　　討論并歸納：小伙計(jì)的笑是解脫的笑。掌柜的笑是沒(méi)有人性的自私而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真無(wú)邪的笑。

　　5．提問(wèn)：以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？

　　討論并歸納：這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以樂(lè)境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇．作品反封建的意義就更加深刻了。

　　6．提問(wèn)：關(guān)于這篇小說(shuō)的主題是什么，請(qǐng)各抒己見(jiàn)。

　　討論并歸納：有幾種說(shuō)法。

　　（1）反封建說(shuō)。小說(shuō)不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對(duì)整個(gè)封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時(shí)，它對(duì)辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的狀況及其階級(jí)關(guān)系，也有著極為真實(shí)的反映。

　　（2）等級(jí)觀念說(shuō)。認(rèn)為小說(shuō)主題是對(duì)病態(tài)社會(huì)不幸的人們的思想精神中的封建等級(jí)觀念的揭露和諷刺。

　　（3）認(rèn)為作者通過(guò)孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個(gè)封建社會(huì)制度。

　　四、小結(jié)

　　《孔乙己》是繼《狂人日記》之后寫的一篇猛烈抨擊封建社會(huì)“吃人”的小說(shuō)，孔乙己是一個(gè)備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識(shí)分子。他把青春浪費(fèi)在一年又一年的考場(chǎng)搏斗上，可是直到胡子花白，還是連學(xué)個(gè)秀才也撈不到”，反而染上了“好喝懶做”、輕視勞動(dòng)的壞習(xí)氣。他即使窮困潦倒，也不愿意脫下那件作為讀書人標(biāo)志的破長(zhǎng)衫。然而嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)卻把他拋出長(zhǎng)衫顧客的行列。他成為“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的堆一的人”淪落為“使人快活”、供人奚落的材料，終于被丁舉人毒打之后悲慘地從人們記憶中擦去。作品通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫，控訴了封建社會(huì)和科舉制度的罪惡，揭露了舊社會(huì)“對(duì)苦人的涼薄”。

　　五、作業(yè)

　　1．完成課后練習(xí)一至四題。

　　2．選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　　①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒苗香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫。孔乙己無(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見(jiàn)的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。

　　②我們今天所處的時(shí)代，雖不見(jiàn)了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒(méi)絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。

　　③很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開(kāi)闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見(jiàn)這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。

　　④畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)R步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是，那些“長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里前形勢(shì)無(wú)動(dòng)于在，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒(méi)有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？

　　⑤孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問(wèn)題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。

　　1．從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是？

　　2．孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗�窮困．潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答）

　　答：

　　3．作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫’。“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答。）

　　答：

　　4．本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：

　　參考答案：

　　第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)：

　　二、D

　　三、兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會(huì)階層的差別，為不

　　倫不類的孔乙己的出場(chǎng)埋下伏筆。

　　第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)：

　　1、“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。

　　2、當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。

　　3、“無(wú)奈”、“鄙視”、“痛恨”、“否定”等。

　　4、只有拋棄陳舊的思想和觀念，時(shí)代才能進(jìn)步。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、了解小說(shuō)的時(shí)代背景，理解故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)揭示的主題；

　　2、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法和精巧含蓄的布局；

　　2、加深對(duì)小說(shuō)有關(guān)知識(shí)的掌握。

　　情感價(jià)值觀

　　l、理解社會(huì)環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無(wú)情；

　　2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)今天的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫塑造人物性格的方法：

　　2、體會(huì)小說(shuō)所揭示的深刻的社會(huì)主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　l、本文運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精巧含蓄的布局，對(duì)小說(shuō)初步欣賞。

　　教學(xué)方法

　　1、自主、合作、探充；

　　2、多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書，知識(shí)能夠改變?nèi)说拿�運(yùn)，可見(jiàn)，讀書是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財(cái)，有的人是為了報(bào)效祖國(guó)，那么在封建社會(huì)末期，讀書人的命運(yùn)如何呢？周圍的人又是怎樣對(duì)待他們的呢？今天、我們隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛(ài)的第二篇白話小說(shuō)——《孔乙己》。（多媒體展示課題）

　　二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。（主要著重學(xué)生閱讀的差異性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣）

　　（1）讓學(xué)生自由發(fā)言；

　　（2）其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；

　　（3）教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　總結(jié)：這是一篇小說(shuō)，要注意小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)以“笑”為線索，勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深沉的批判力量。

　　三、師生共同活動(dòng)，走進(jìn)文本，與作者對(duì)話。

　　（1）理清本文的故事情節(jié)；本文沒(méi)有完整的故事情節(jié)，而是通過(guò)孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來(lái)反映主題。

　　（2）讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標(biāo)題。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我認(rèn)字；④分茴香豆

　　（3）多媒體展示四個(gè)生活片段：讓學(xué)生討論通過(guò)酒客與孔乙己的對(duì)話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。

　　（4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師分析總結(jié)展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。

　　酒店揭短酒客奚落

　　（自欺欺人）（孤芳自賞）

　　↖↗

　　孔乙己

　　↙↘

　　教我認(rèn)字分茴香豆

　　（誠(chéng)實(shí)善良）（迂腐不堪）

　　（5）學(xué)生思考：孔乙己后來(lái)的命運(yùn)如何呢？

　　①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對(duì)話，掌柜的與孔乙己對(duì)話。

　　②讓學(xué)生根據(jù)文中的信息推測(cè)孔乙己的命運(yùn)。

　　“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么？

　　對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià)，并總結(jié)。

　　③總結(jié)：“大約”是作者沒(méi)有親見(jiàn)孔乙己的死去，所以只能用推測(cè)的詞語(yǔ)，但是孔乙己生活在那樣的社會(huì)里，沒(méi)有親情，沒(méi)有溫暖，周圍的人把他當(dāng)作笑料，對(duì)他冷漠無(wú)情，所以他必死無(wú)疑。

　　四、生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)：

　　（1）孔乙己的命運(yùn)如此悲慘，他到底生活在怎樣的環(huán)境中？

　　（2）學(xué)生相互合作討論，閱讀1——3段。

　　（3）小組代表匯報(bào)合作結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　（4）總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不肯放下讀書人的架子，而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不可調(diào)和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長(zhǎng)衫唯一的人”。

　　多媒體展示：

　　長(zhǎng)坐（貧富懸殊）

　　↑↖↑

　　↓↘↓

　　短站（階級(jí)對(duì)立）

　　（5）學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。

　　①讓學(xué)生快速閱讀文中的插敘部分

　　②小組討論孔乙己的性格特征

　　③小組代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　　④小組討論人物描寫的方法。

　　⑤學(xué)生自由發(fā)言

　　⑥教師評(píng)價(jià)總結(jié)：外形整體描寫來(lái)揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語(yǔ)言；動(dòng)作與神態(tài)描寫；正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

　　五、師生互動(dòng)、合作探究

　　（1）探究孔乙己悲劇的原因；

　　①小組討論；

　　②推薦小組代表發(fā)言；

　　③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：a封建科舉制度；b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲；c封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕；d以丁舉人為代表的封建勢(shì)力橫行霸道，極端殘忍。

　　（2）本文以笑來(lái)貫穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的？

　　①學(xué)生自由討論；

　　②在討論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言

　　③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對(duì)孔乙己是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。

　　④多媒體展示“

　　病態(tài)附和

　　（酒客）（“我”）

　　↖↗

　　笑

　　↙↘

　　玩弄天真

　　（掌柜）（孩子）

　　（3）造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達(dá)什么樣的主題？

　　①學(xué)生自由討論；

　　②自由發(fā)表看法；

　　③教師給予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

　　（4）拓展：假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來(lái)中舉，故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢？

　　（學(xué)生自由討論）

　　（5）今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢？（學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定）

　　（6）總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教育。

　　封建科舉制度造就兩類人：一類是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會(huì)統(tǒng)治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會(huì)的“多余人”。但無(wú)論是哪一類人，如果不能為社會(huì)、為人民造福，他們都將是社會(huì)的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。無(wú)論是能否進(jìn)入高等學(xué)校，他們都能在社會(huì)上為社會(huì)造福，為人民造福，所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我們應(yīng)該記住知識(shí)可以改變命運(yùn)，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。

　　（7）多媒體展示：

　　知識(shí)改變命運(yùn)

　　天海

　　高闊

　　任憑

　　鳥魚

　　飛躍

　　為中華民族復(fù)興而努力讀書

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　酒店揭短酒客奚落

　　（自欺欺人）（孤芳自賞）

　　↖↗

　　孔乙己

　　↙↘

　　教我認(rèn)字分茴香豆

　　（誠(chéng)實(shí)善良）（迂腐不堪）

　　病態(tài)附和

　　（酒客）（“我”）

　　↖↗

　　笑

　　↙↘

　　玩弄天真

　　（掌柜）（孩子）

　　（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)）

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【設(shè)計(jì)目的】

　　《孔乙己》一文的對(duì)話描寫在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對(duì)話，對(duì)把握全文、領(lǐng)會(huì)主旨有著特殊的作用。本設(shè)計(jì)擬從人物的對(duì)話切入，以對(duì)話教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的情感，理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄。

　　【設(shè)想及步驟】

　　一、以師生課前談話導(dǎo)入新課

　　教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫，指導(dǎo)學(xué)生得出感受：每處筆墨均極為簡(jiǎn)省，可描寫的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì)到肖像描寫對(duì)揭示人物性格特征的作用，由此引出魯迅先生描寫人物時(shí)常用的“白描手法”（即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄）。

　　同時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步介紹：在魯迅看來(lái)，一位作家在塑造人物的時(shí)候，還有“幾乎無(wú)須描寫外貌，只要以語(yǔ)氣聲音，就不獨(dú)將他們的思想感情，便是連面目身體也表示著（《魯迅全集》第４卷第４６６頁(yè)）”的另一高超手法，從而將話題由外貌描寫方面自然過(guò)渡到語(yǔ)言描寫方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手，去分析其對(duì)揭示人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對(duì)新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。

　　二、明確人物語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式──對(duì)話

　　１、教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話的概念：

　　廣義的對(duì)話就是人物所說(shuō)的話，主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流，即“會(huì)話”，但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨(dú)白”。“言為心聲”，對(duì)話是展示人物性格特征的一面鏡子，是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。

　　２、由學(xué)生默讀課文，找出文中對(duì)話的段落，并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主，讓學(xué)生在文中用序號(hào)按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。

　　三、師生討論，共同分析文中的對(duì)話

　　１、學(xué)生找出文中的七個(gè)對(duì)話段，并明確其中有五個(gè)是以刻畫人物性格為主的（學(xué)生回答，教師必要時(shí)加以指點(diǎn)）。

　　２、師生先就找出的五個(gè)以刻畫人物性格為主的對(duì)話，依次展開(kāi)討論。

　　（分別在４、６、７、８、１１段以上四處對(duì)話也突出了孔乙己的迂腐可笑，幫助學(xué)生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著一種辛酸。）

　　３、師生討論分析另兩處對(duì)話。

　　（分別在１０、１２段。教師要借助掌柜之言語(yǔ)，去觸發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們從文中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄，封建社會(huì)里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情！從而對(duì)文章的主題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）

　　四、引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的其他作用

　　教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：“言為心聲”，在上述這些話中，除前面所提出的作用之外，有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng)，有些還通過(guò)語(yǔ)詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的靈活運(yùn)用相結(jié)合，生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)

　　１、概括文中七個(gè)精彩對(duì)話的特色：繪聲繪色，如聞如見(jiàn)。

　　２、孔乙己的形象：

　　３、本文反映的社會(huì)問(wèn)題：社會(huì)人際關(guān)系的冷漠，尤其是“對(duì)于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅先生二三事》。）

　　六、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　課后注意細(xì)心觀察周圍不同人物的語(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫的練習(xí)。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　今天我給大家介紹一位朋友，他呀，既不是政壇新秀，也不是明星大碗，不過(guò)卻是魯迅先生最為喜歡的一個(gè)人物，自然也是我喜歡的一個(gè)人物。他就是孔乙己。(板書)

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)了解孔乙己。

　　2、理解造成孔乙己悲慘命運(yùn)的原因。

　　(為了在一課時(shí)內(nèi)完成任務(wù)，早晨的時(shí)候我已經(jīng)讓大家自讀了課文，盡管如此，這節(jié)課我們的任務(wù)很艱巨的，大家有沒(méi)有信心完成?)

　　三、賞析人物

　　同學(xué)們，在你的印象中，讀書人，特別是封建時(shí)代的讀書人應(yīng)該是什么樣子?說(shuō)說(shuō)看。

　　作者筆下的孔乙己和你想象中的讀書人是否一致呢?下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文章第四節(jié)。

　　1、孔作為讀書人最顯著的特征是什么?(展示圖片)

　　學(xué)生答：長(zhǎng)衫，滿口之乎者也。

　　怎樣的一件長(zhǎng)衫?折射出孔怎樣的性格特征?

　　2、如果說(shuō)以上兩點(diǎn)是孔乙己的個(gè)性特征，那么對(duì)孔乙己的手的描寫則暗示了孔乙己的悲劇命運(yùn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼?—11節(jié)中，找出對(duì)孔的手的描寫，時(shí)間為一分 鐘。

　　(學(xué)生在書上劃出有關(guān)語(yǔ)句)如果我們籍此梳理一下孔的命運(yùn)發(fā)展歷程。怎樣做更好?

　　抄書──偷書──寫服辯──以手代腳。

　　通過(guò)對(duì)孔的手的描寫，我們可以清晰的看到孔乙己悲劇的一生。

　　3、孔乙己身材高大，應(yīng)該可以憑借自己的一雙手去勞動(dòng)養(yǎng)活自己，為什么后來(lái)他卻混到了討飯的地步，(提示：古代讀書人讀的都是 些什么書，讀書的目 的又是什么?)

　　教師提示：同學(xué)們回答的挺好，但我覺(jué)得那些只是表象，還有更深叢的原因南宋有一個(gè)皇帝叫宋真宗寫了一首勸學(xué)詩(shī)，書中宣揚(yáng)“書中自有黃金屋，書中 自有顏如玉”，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”。孔就是深受了封建科舉制度的影響，可以說(shuō)是封建科舉制度造就了孔乙己這樣一個(gè)畸形人，使得孔乙己成了一個(gè)上又上不來(lái)，下又不甘心，穿長(zhǎng)衫而又站著喝酒的唯一的人。

　　四、賞析社會(huì)環(huán)境

　　1、孔乙己這樣一個(gè)不幸的人本來(lái)應(yīng)該得到更多的人的同情和幫助，然而他身邊的人是怎樣對(duì)待他的呢?(嘲笑)僅僅是嘲笑嗎?讓我們看看孔的周圍都有哪些人。

　　學(xué)生發(fā)言略。(教師適時(shí)的展示有關(guān)教學(xué)圖片)

　　長(zhǎng)衫客────── 何家的

　　短衣幫──

　　掌柜──

　　小伙計(jì)──

　　孩子們──────丁舉人

　　俄國(guó)的果戈里說(shuō)過(guò)：笑的含義豐富的多了，孔乙己周圍的諸色人等對(duì)孔乙己的笑的內(nèi)涵一樣嗎?(調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生在討論中求解)

　　教師出示黑板，請(qǐng)多位學(xué)生分角色對(duì)話。其他同學(xué)品評(píng)，指正。在此基礎(chǔ)上理解“笑”的不同內(nèi)涵。

　　2、讀完這篇小說(shuō)之后，我們都有一個(gè)共同的感受，本文無(wú)疑是一個(gè)悲劇，可是我們又分明感覺(jué)到“笑聲”充斥了小說(shuō)的始終，怎樣理解這么多的“笑聲”?

　　(這個(gè)問(wèn)題很富有挑戰(zhàn)性)一些人對(duì)孔乙己是笑，一些人對(duì)孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就構(gòu)成了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，深受封建科舉制度 毒 害的孔乙己，生活在這樣一個(gè)環(huán)境中無(wú)疑是雪上加霜，下面請(qǐng)同學(xué)概括一下造 成孔不幸命運(yùn)的根本原因。

　　五、賞析語(yǔ)言

　　魯迅先生是一代文豪，在遣詞造句方面，自有其獨(dú)到之處。下面我們權(quán)以幾例印證先生高超的煉字工夫。(教師出示黑板)

　　六、總結(jié)全文

　　孔乙己生活在這樣一個(gè)環(huán)境中，確實(shí)是無(wú)法掙脫，他是不幸的，酒客們?cè)诰�神上折磨他，丁舉人在肉體上摧殘他，他生活在一個(gè)麻木冷酷的世界里，沒(méi)有光，沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情，沒(méi)有施舍，封建科舉制度扭曲了他，冷酷的世界拋棄了他，他活的可有可無(wú)，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，卻至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西風(fēng)中，如秋天的一片落葉，永遠(yuǎn)的走了……

　　(如時(shí)間許可，可以請(qǐng)同學(xué)表情朗讀11──13節(jié)加深對(duì)孔形象的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)造成孔乙己悲慘命運(yùn)的理解。)

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　2、思維能力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；

　　2、分析孔乙己的性格特征；

　　3、理解文中描寫短衣幫、掌柜以及多次寫到“笑”的作用。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、疏通文字，熟悉課文。

　　2、了解科舉制度及文中涉及的封建思想（課前印發(fā)資料）。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

　　二、全面感知。

　　1、默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。

　　孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。

　　孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又的人。

　　孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

　　孔乙己是以讀書為傲但又的人。

　　孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又的人。

　　孔乙己是使人快活但又的人。

　　2、交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。孔乙己是以讀書為傲但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人。孔乙己是個(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又遭到冷遇的人。孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。

　　三、深入探因。

　　1、學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：

　　孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗��?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗�追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

　　孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗�死�?ài)面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨�科舉制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得以而為之。

　　孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗�受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。

　　孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗�受封建教育熏陶，好逸惡勞�?/p>

　　孔乙己“從不拖欠酒帳”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。

　　孔乙己“以讀書為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

　　2、綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。

　　3、任選題目說(shuō)話。

　　①孔乙己是個(gè)可笑而又可悲的人。

　　②孔乙己是個(gè)可憐而又可憎的人。

　　4、文中描寫了短衣幫、掌柜等人物，這一些對(duì)突出小說(shuō)的主題有何作用？文中多次寫到這些人的哄笑聲有何作用？

　　5、在那樣的年代，孔乙己的悲劇是偶然的還是必然的？能否避免？為什么？

　　6、作者對(duì)文中的人物所持的態(tài)度分別是什么？

　　四、聯(lián)想擴(kuò)思。

　　1、在學(xué)習(xí)過(guò)的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？

　　《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。

　　《七根火柴》中無(wú)名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。

　　《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅(jiān)持出車。

　　《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。

　　《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。

　　2、小結(jié)：辨證唯物主義認(rèn)為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　《孔乙己》對(duì)初中學(xué)生而言可謂博大精深。精警傳神的語(yǔ)言，典型生動(dòng)的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，每個(gè)角度都?jí)蛑v好幾節(jié)課。對(duì)于這樣一篇“講點(diǎn)”豐富的課文，該怎樣教？本課的教學(xué)設(shè)計(jì)作出了一點(diǎn)嘗試：

　　一、巧妙選取切入點(diǎn)。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn)，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動(dòng)對(duì)文章主題的理解。

　　二、科學(xué)滲透素質(zhì)教育。本課教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生分析孔乙己性格特征時(shí)，也教給了學(xué)生一種解讀人物性格的方法——矛盾分析法。另外，教學(xué)收束時(shí)，更進(jìn)一步由學(xué)法指導(dǎo)拓展到世界觀、方法論的教育，令學(xué)生有“別有洞天”之感。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到咸亨酒店，今天我們跟隨魯迅先生的小說(shuō)，去認(rèn)識(shí)一位讀書人——孔乙己，去聽(tīng)聽(tīng)他的聲音，說(shuō)說(shuō)他的為人，評(píng)評(píng)他的人生。（板書課題：孔乙己）

　　（導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用情境法，把學(xué)生先帶入情境中，并簡(jiǎn)單交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、讀讀孔乙己的聲音

　　孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認(rèn)，因?yàn)樗�是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來(lái)，我想，就可以使別人從談話里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話的人物。”今天我們先來(lái)讀讀孔乙己的語(yǔ)言，聽(tīng)聽(tīng)孔乙己的聲音，說(shuō)說(shuō)孔乙己的為人。

　　（《孔乙己》的品讀方法很多，許多成功的案例，有從“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，還有抓住“笑”來(lái)解讀的，這次也是受“一詞立骨”的啟發(fā)，抓住“聲音”來(lái)拎起全文，品讀人物）

　　請(qǐng)大家閱讀課文4-11小節(jié)。看看孔乙己都是在什么情境下發(fā)出聲音的?

　　要求：用——?jiǎng)澇隹滓壹赫f(shuō)出的話或發(fā)出的聲音，用[ ]劃出說(shuō)話時(shí)的神情姿態(tài)，外貌動(dòng)作。

　　(學(xué)生邊找邊讀邊小結(jié))

　　生1：在課文第4小節(jié)中，別人說(shuō)他“偷書”時(shí)，他辯解了。

　　師：你能讀一讀他的辯解嗎？

　　生1有模樣有樣的朗讀。

　　生2：他跟小朋友搶豆時(shí)說(shuō)話了。

　　師：是“搶”還是？

　　生2：是護(hù)!

　　師：你能不能一邊做做孔乙己護(hù)豆的動(dòng)作一邊讀一讀他的語(yǔ)言？

　　生2煞有其事地表演讀，老師適當(dāng)指導(dǎo)其動(dòng)作。

　　生3：孔乙己還在教小伙計(jì)識(shí)字時(shí)說(shuō)話了。

　　師：你能跟你的同桌一起來(lái)讀一讀這段對(duì)話嗎？

　　生3和同桌一起演讀

　　生4：孔乙己還在最后一次出現(xiàn)時(shí)說(shuō)話了。

　　師：大家基本上都找到了孔乙己有內(nèi)容的聲音了，還有一次他被大家說(shuō)得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語(yǔ)言來(lái)掩飾，這是在課文的什么地方。

　　生5：是在別人嘲笑他沒(méi)有進(jìn)學(xué)時(shí)，他發(fā)出的聲音。

　　師：很好，我們通過(guò)尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時(shí)候，不同情境下發(fā)出的聲音。一起總結(jié)如下：

　　屏顯1：

　　1、“偷”“竊”之辯

　　2、進(jìn)學(xué)之痛

　　3、教茴之誠(chéng)

　　4、護(hù)豆之呆

　　5、斷腿之悲

　　師：孔乙己從開(kāi)始還能辯白，到后來(lái)的哀求，最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開(kāi)了，留下的是一個(gè)蒼涼的背影。

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們圍繞“聲音”，找尋聲音發(fā)出的原因，了解跟孔乙己有關(guān)的幾件事情，初步感知課文，通過(guò)演讀，學(xué)生已經(jīng)模糊發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物有點(diǎn)呆氣，有點(diǎn)迂腐，又有點(diǎn)可憐，為下個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)搭好臺(tái)階)

　　請(qǐng)大家仔細(xì)研讀一下孔乙己說(shuō)話的內(nèi)容以及說(shuō)話時(shí)神情姿態(tài)，以及外貌動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)孔乙己是一個(gè)什么樣的人？

　　示范：我從孔乙己滿口的之乎者也中，看出他是一個(gè)迂腐的讀書人

　　我從……中，看出他是一個(gè)……的人

　　生1：我從他睜大眼睛，漲紅了臉的神態(tài)中，看到了一個(gè)死要面子的孔乙己

　　生2：我從他排出兩文錢的動(dòng)作中，看出這是一個(gè)自命清高，自鳴得意的孔乙己

　　生3：我從伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰的動(dòng)作中，看到了一個(gè)可愛(ài)、呆氣又迂腐的孔乙己

　　生4：我從他黑且瘦，破夾襖哦，盤著的腿，蒲包還有草繩這些外貌描寫中，看到了一個(gè)經(jīng)受磨難后可憐的孔乙己。

　　師生交流并總結(jié)：

　　小說(shuō)就是通過(guò)對(duì)人物的刻畫來(lái)反映社會(huì)生活的，而人物的語(yǔ)言又是塑造人物形象的一個(gè)重要手段，一個(gè)成功的語(yǔ)言描寫就是能把人物的個(gè)性寫出來(lái)。除了要寫好“說(shuō)什么”，還要寫好“怎么說(shuō)”。在大家的討論中，我們看到了一個(gè)極其迂腐、自命清高、死要面子、有點(diǎn)可憐又有點(diǎn)可氣，正如魯迅先生評(píng)說(shuō)的那種“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的小人物，我們通過(guò)對(duì)孔乙己的語(yǔ)言品賞，可以得出如下發(fā)現(xiàn)：

　　屏顯2

　　小說(shuō)人物之探究

　　先從語(yǔ)言情境看

　　語(yǔ)言內(nèi)容顯性格

　　神情姿態(tài)見(jiàn)心理

　　肖像描寫藏變故

　　個(gè)性動(dòng)作來(lái)幫忙

　　無(wú)聲亦能勝有聲

　　（從具體的聲音到發(fā)出聲音時(shí)的神情姿態(tài)，一方面能交給學(xué)生解讀小說(shuō)人物的方法，另一方面也能讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)要學(xué)會(huì)把人物語(yǔ)態(tài)寫得更為細(xì)致生動(dòng)，也即既要關(guān)注“說(shuō)什么”，更要關(guān)注“怎么說(shuō)”）

　　三、找找他人的聲音

　　孔乙己的從有聲走向無(wú)言的人生悲劇都是誰(shuí)造成的呢？

　　1、首先我們先去找找他人的聲音看看。請(qǐng)大家用~~~劃出他人的聲音，并且和你的同伴進(jìn)

　　行演讀。這些聲音都在講什么？

　　（學(xué)生重點(diǎn)演讀了酒店老板和酒客的對(duì)話以及最后一次孔乙己出現(xiàn)時(shí)的對(duì)話）

　　通過(guò)大家的交流總結(jié)出這些聲音的內(nèi)容特點(diǎn)

　　專門揭人心中疤

　　補(bǔ)充老孔過(guò)往事

　　交代腿斷之緣由

　　說(shuō)笑聲里見(jiàn)炎涼

　　2、如果沒(méi)有了這些聲音好不好？為什么？

　　生1：沒(méi)有這些聲音，孔乙己的性格就沒(méi)那么豐富了。

　　生2：沒(méi)有這些聲音，故事就會(huì)斷層了。

　　生3：沒(méi)有這些聲音，小說(shuō)的主題就沒(méi)那么深刻。

　　……

　　小結(jié)：正是這些聲音的存在讓小說(shuō)主角孔乙己形象更豐滿，讓情節(jié)更緊湊，讓主題更為深刻。

　　屏顯：

　　側(cè)面烘托襯主角

　　推動(dòng)情節(jié)向前走

　　表現(xiàn)國(guó)民劣根性

　　反映社會(huì)大主題

　　3、是什么讓孔乙己沒(méi)有聲音的？

　　生1：孔乙己自己好吃懶做。

　　生2：是那些笑話他的人。

　　（追問(wèn)這群人的分類和特點(diǎn)，從而得出國(guó)民劣根性等因素）

　　生3：是丁舉人。

　　（在這個(gè)學(xué)生的回答后追問(wèn)丁舉人代表什么樣的人，孔乙己又是什么樣的人，從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒(méi)了聲音）

　　封建的科舉制

　　國(guó)民的劣根性

　　自身的不爭(zhēng)氣

　　……

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)仍然圍繞聲音，由孔乙己的聲音走向他人的聲音，挖掘小說(shuō)主題的最深層，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，所以分解成三個(gè)問(wèn)題來(lái)給學(xué)生學(xué)習(xí)，邊找邊讀，邊讀邊分析，讓學(xué)生從聲音品人物，更讓學(xué)生從聲音看社會(huì)）

　　四、說(shuō)說(shuō)你們的心聲

　　如果孔乙己來(lái)到這個(gè)教室，你想對(duì)他說(shuō)什么？

　　師：如果孔乙己來(lái)到這里，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：

　　孔乙己

　　你愛(ài)講之乎者也

　　別人半懂不懂

　　你說(shuō)“偷”與“竊”不同

　　換來(lái)的卻是快活的空氣

　　哦，可笑的你啊！

　　請(qǐng)你仿照這個(gè)格式，每一小組從一個(gè)說(shuō)話的情景中進(jìn)行提煉一節(jié)詩(shī)歌。

　　師生活動(dòng)，完成組詩(shī)活動(dòng)。

　　孔乙己我想對(duì)你說(shuō)（配樂(lè)詩(shī)朗誦）

　　孔乙己

　　你愛(ài)講之乎者也

　　別人半懂不懂

　　你說(shuō)“偷”與“竊”不同

　　換來(lái)的卻是快活的空氣

　　哦，可笑的你啊！

　　孔乙己

　　你不屑置辯識(shí)字之能

　　卻無(wú)法辯說(shuō)

　　進(jìn)學(xué)之痛

　　哦，可憐的你啊！

　　孔乙己

　　你誠(chéng)懇教人寫“茴”字

　　別人懶懶不耐煩

　　誰(shuí)要你教！

　　哦，可嘆的你啊！

　　孔乙己

　　為了護(hù)住那不多的幾粒豆

　　你彎腰又直起

　　看豆又搖頭

　　“多乎哉？不多也。”

　　哦，可愛(ài)的你啊

　　孔乙己

　　又黑又瘦

　　斷了腿的你

　　面對(duì)取笑

　　頹唐又無(wú)力

　　低低又哀哀

　　“跌斷的……”

　　哦，可悲的你啊！

　　孔乙己

　　那個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人

　　那個(gè)讓人如此快活卻又可有可無(wú)的人

　　那個(gè)在別人的笑聲里漸漸無(wú)聲的人

　　大約的確是死了

　　留給我們的卻是無(wú)盡的思考

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)老師先示范，然后讓學(xué)生模仿，把跟孔乙己有關(guān)的五件小事連成一首長(zhǎng)詩(shī)，關(guān)鍵詞依然是聲音，最后在《蝶戀花》的配樂(lè)中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結(jié)束了全文，既回顧了整堂課的主要內(nèi)容，也把思考延伸到了課外。）

　　五、小結(jié)

　　今天我們通過(guò)研究《孔乙己》這篇小說(shuō)里人物的聲音，看到了一個(gè)在別人的說(shuō)笑聲中從有聲走到無(wú)言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群眾，更看到了一個(gè)被封建科舉制度扭曲了的社會(huì)。同時(shí)通過(guò)對(duì)聲音的解讀，我們也初步掌握小說(shuō)中解讀人物的方法之一——抓住人物的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)，下節(jié)課我們將從情節(jié)和環(huán)境來(lái)更深層次地解讀小說(shuō)。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　[教材分析]

　　《孔乙己》是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元（小說(shuō)單元）中的第一課。小說(shuō)這一體裁在第三、四冊(cè)略有接觸，第五、六冊(cè)曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說(shuō)的文體特點(diǎn)，本課承接已有的知識(shí)，先復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，然后深入學(xué)習(xí)本文精練深刻含蓄的語(yǔ)言特色，挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會(huì)環(huán)境的意圖。

　　[思路綜述]

　　《孔乙己》是初中語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)名篇，含蓄深沉，重點(diǎn)多，難點(diǎn)多，妙處多，如何來(lái)教，是個(gè)難題。逐個(gè)講，煩瑣細(xì)碎，學(xué)生無(wú)趣味。蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，學(xué)生無(wú)所得。本設(shè)計(jì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做到疏通文字，熟悉課文，然后用分組合作為孔乙己填寫履歷表這一形式展開(kāi)閱讀教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，了解小說(shuō)的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)，初步把握人物性格，完成整體感知。此乃亮點(diǎn)之一。

　　為進(jìn)一步探究人物形象特征和挖掘文章所蘊(yùn)涵的深刻的社會(huì)內(nèi)涵，本設(shè)計(jì)打破了小說(shuō)教學(xué)的程式化模式，采用數(shù)字牽引教學(xué)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們領(lǐng)會(huì)精練深刻含蓄的語(yǔ)言特色，挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會(huì)環(huán)境的意圖。此乃亮點(diǎn)之二。

　　（數(shù)字提要是：１、一個(gè)場(chǎng)所2、三種類型的人3、兩次人物的外貌描寫；4、兩次掏錢時(shí)的動(dòng)作5、兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；6、兩次人物出場(chǎng)；7、主人公五次爭(zhēng)辯；8、眾人七次笑聲。）

　　另外，教學(xué)收束時(shí)，設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn)，以“孔乙己是一個(gè)__________但又是____________的人”造句，把這一個(gè)探究性任務(wù)作為作業(yè)。目的是從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，要求學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動(dòng)對(duì)文章主題的深入理解。此乃亮點(diǎn)之三。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　2、文章刻畫人物形象和描寫環(huán)境的意圖。

　　[教學(xué)目標(biāo)]。

　　1、學(xué)習(xí)幾種欣賞文學(xué)作品的能方法。

　　2、學(xué)習(xí)本文精練深刻含蓄的語(yǔ)言特色。

　　3、挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會(huì)環(huán)境的意圖。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　導(dǎo)入新課

　　1、范仲淹的一篇《岳陽(yáng)樓記》，使得一座平凡的樓閣成了中華民族的精神樓，歐陽(yáng)修的一篇《醉翁亭記》終讓滁州山中一座普普通通的亭子名揚(yáng)四海，徐志摩的一首《再別康橋》，讓英倫三島的這座橋長(zhǎng)久的留在人們心中，而魯迅先生的一篇《孔乙己》也使得浙江紹興的“咸亨酒店”至今生意興隆。——這就是文字的力量！到底是一篇怎樣的文章具有如此的魔力？讓我們一起走近魯迅，走進(jìn)《孔乙己》。（板書課題及作者）

　　2、出示目標(biāo)（見(jiàn)上）

　　整體感知自學(xué)指導(dǎo)（十分鐘）

　　1、事先大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文了，我們現(xiàn)在按閱讀要求，把課文再讀一遍。①勾畫出理解有困難的字、詞、句。②迅速抓取自己認(rèn)為重要的信息標(biāo)注出來(lái)。選擇你自己喜歡的讀書方法，可以朗讀，也可以默讀；可以速讀，也可以跳讀。閱讀時(shí)注意提取下表信息。

　　2、檢查閱讀情況：為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)，我們來(lái)整理一下孔乙己的檔案，為他填一張履歷表。（分組后，為各組發(fā)放以下表格，要求分工合作，5分鐘內(nèi)完成）

　　（附）孔乙己履歷表

　　姓名籍貫

　　年齡出生年月

　　學(xué)歷 身體狀況

　　特長(zhǎng)工作單位

　　家庭成員主要社會(huì)關(guān)系

　　工作生活經(jīng)歷主要工作成就

　　主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)

　　填表說(shuō)明：

　　①社會(huì)關(guān)系——是指小說(shuō)中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物。（注明關(guān)系）生活經(jīng)歷——是指小說(shuō)中孔乙己做過(guò)的一些事，表達(dá)準(zhǔn)確清楚，可根據(jù)課文中語(yǔ)言，也可以自己概括。

　　②注意將課文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來(lái)。③要想又快又好的填表；小組內(nèi)一定要講究分工合作。（可一人負(fù)責(zé)幾項(xiàng)然后整合，可由書寫好的同學(xué)執(zhí)筆……）、

　　3、收上表格，實(shí)物投影，集體簡(jiǎn)答。（5分鐘）

　　深入探究

　　1、孔乙己的大體情況理清了，但還需做深入了解。怎樣在很短時(shí)間里迅速地掌握小說(shuō)內(nèi)容？我交給大家一個(gè)好辦法，叫做數(shù)字牽引法。想不想試試？（投影以下內(nèi)容）

　　（一個(gè)場(chǎng)所三種類型的人兩次人物的外貌描寫兩次掏錢時(shí)的動(dòng)作兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；兩次人物出場(chǎng)主人公五次爭(zhēng)辯眾人七次笑聲）

　　2、請(qǐng)大家還是按照剛才的分組方法集體討論，看哪一組在十分鐘內(nèi)找出來(lái)的又多又準(zhǔn)，最好能就此問(wèn)題發(fā)表點(diǎn)看法。現(xiàn)在開(kāi)始！（學(xué)生討論整理）

　　3、有學(xué)生代表發(fā)言，然后集體評(píng)點(diǎn)。老師隨機(jī)點(diǎn)撥并板書，（20分鐘）

　　參考如下：

　　（１）故事發(fā)生在什么地方？（咸亨酒店）還有什么事不是發(fā)生在此地？（被何家和丁家打的事）那又是怎樣知道的（酒客的對(duì)話）為何不鋪開(kāi)寫？（不緊湊）、（2）在咸亨酒店里經(jīng)常出現(xiàn)的是那三類人？（長(zhǎng)衫主顧、短衣幫、孔乙己）誰(shuí)最特殊？（孔乙己）你能找出依據(jù)來(lái)嗎？（孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人）另外兩類又有什么不同？（學(xué)生回答教師板書）——在這種環(huán)境下的特殊人會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？結(jié)局怎樣？讓我們作研討。（3）人物的外貌動(dòng)作常常能反映人物的精神生活狀態(tài)，在小說(shuō)《孔乙己》中作者幾次寫了人物的外貌和動(dòng)作，且錢的數(shù)目也有什么變化，這樣描寫有什么意圖？

　　（明確）：作者兩次寫了人物的外貌：第一次剛出場(chǎng)時(shí)“穿長(zhǎng)衫”，含蓄說(shuō)明了他硬擺讀書人的架子，不愿與勞動(dòng)人民為伍。“青白的臉色”可見(jiàn)他過(guò)著半饑半飽的日子；第二次出現(xiàn)也是最后一次出現(xiàn)時(shí)卻不見(jiàn)長(zhǎng)衫，只見(jiàn)“破夾襖”，可見(jiàn)他生活已經(jīng)很艱難，連擺讀書人的架子也無(wú)暇顧及了。“青白的臉色”不見(jiàn)了，卻是難看的“又黑又瘦”的臉，可見(jiàn)他生活連“半飽”也難達(dá)到了。

　　作者兩次寫了他掏錢的動(dòng)作，前者“排”出的是“九文大錢”，表現(xiàn)他還有幾分炫耀的資本，后者“摸”出的是“四文錢”表現(xiàn)出動(dòng)作的遲鈍，錢也藏得嚴(yán)實(shí)，可見(jiàn)這錢來(lái)之不易。

　　（點(diǎn)撥）：作者刻意兩次描寫外貌、掏錢的動(dòng)作和錢的數(shù)目，目的是為了形成鮮明的對(duì)比，告訴我們讀者主人公已經(jīng)窮困潦倒，同時(shí)也向我們展示出孔乙己逐漸被舊社會(huì)吞沒(méi)的人生軌跡。

　　（說(shuō)明）：這一問(wèn)能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寥寥幾筆，神情畢肖的外貌描寫以及精妙的人物動(dòng)作描寫，不是瑣碎無(wú)意義的，而是為刻畫人物形象服務(wù)，體會(huì)作者細(xì)微處用詞的精妙。

　　（4）孔乙己在那冷酷無(wú)情的社會(huì)，是個(gè)多余人，同時(shí)他還是眾酒客的笑料，作品多次寫眾人的嘲笑聲，也多次寫了孔乙己的爭(zhēng)辯，請(qǐng)列舉出。同學(xué)們是否能在次序上看出什么規(guī)律？作者這樣安排對(duì)刻畫人物有什么作用？

　　（明確）：作品中五次寫眾人對(duì)孔乙己的嘲笑：笑傷疤-------笑偷竊--------笑挨打-------笑落第-------笑斷腿。孔乙己作出的相應(yīng)反映是：不回答，排出九文大錢-------睜大眼睛說(shuō)“污人清白”-------漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯“竊書不能算偷”------頹唐不安“籠上了一層灰色”-------低聲說(shuō)道：“跌斷，跌……”，“像懇求掌柜，不要再提”。可見(jiàn)孔乙己的爭(zhēng)辯由強(qiáng)到弱。這樣的步步描寫深化了主題。

　　（點(diǎn)撥）：短衣幫取笑孔乙己，表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，冷酷無(wú)情，也表現(xiàn)了“短衣幫”的麻木。作者又以孔乙己受眾人戲弄時(shí)的動(dòng)作神態(tài)的先后變化和爭(zhēng)辯的逐步減弱，表現(xiàn)人物細(xì)膩的心理變化過(guò)程。

　　（說(shuō)明）：這一問(wèn)，學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S也得以訓(xùn)練。

　　（5）、貫穿全篇的“笑聲”。

　　（提問(wèn)）：我們知道小說(shuō)兩次寫人物出場(chǎng)手眾酒客嘲弄的場(chǎng)景，主人公在笑聲中出場(chǎng)，又在笑聲中走向死亡。請(qǐng)大家找出文中的笑聲，每次笑聲對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展有什么作用？

　　（明確）：小說(shuō)共七次寫笑聲：開(kāi)篇一笑引出主人公；二笑說(shuō)明孔乙己是人們的笑料，是精神變態(tài)的畸形人，也反映群眾的冷漠和麻木；三笑是“眾人也都哄笑起來(lái)”這是對(duì)第二次笑聲意蘊(yùn)的強(qiáng)化；四笑是“我可以附和的笑，掌柜是決不責(zé)備的，而且掌柜……引人發(fā)笑”，這是特寫鏡頭，在情節(jié)上起承轉(zhuǎn)作用。五笑是“孩子的笑聲”，表明孔乙己不僅是成年人的笑料，更是孩子們的笑料；六笑是“便和掌柜都笑了”，則把情節(jié)推上了高潮，使讀者感到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠無(wú)情已到了令人窒息的地步；七笑交代了主人公的悲劇結(jié)局。

　　（點(diǎn)撥）：作者以陣陣笑聲和主人公的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比，意在揭露封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)也批判群眾的麻木。

　　（說(shuō)明）：這是一個(gè)縱橫全篇的中心問(wèn)題，能加深對(duì)小說(shuō)主題的理解。

　　四、小結(jié)及課堂練習(xí)（5分鐘）

　　我們填完這張履歷表，又運(yùn)用數(shù)字牽引法，初步了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)和遭遇，我們仿佛能看見(jiàn)那落魄的書生孔乙己在冷漠、庸俗、無(wú)聊的社會(huì)里苦苦掙扎的身影。那么孔乙己到底是一個(gè)怎樣的人？下面這個(gè)作業(yè)可以考察大家今天的收獲。（投示以下作業(yè)內(nèi)容）

　　以“孔乙己是一個(gè)__________但又是____________的人”造句，看誰(shuí)造的又多又合乎文意。

　　（示例：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。/孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。/孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。/孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。/孔乙己是以讀書為傲但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人。/孔乙己是個(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又遭到冷遇的人。/孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。）

　　點(diǎn)撥：辨證唯物主義認(rèn)為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。

　　好了，課到此，想必大家已明白“咸亨酒店”至今生意興隆的原因了。愿大家能有所收獲，以后有機(jī)會(huì)到浙江紹興的“咸亨酒店”游玩時(shí)，將你的所見(jiàn)所聞帶回來(lái)，與大家共享，好么？

　　——好，下課！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　丁、何短衣幫

　　打笑

　　孔乙己

　　笑

　　笑

　　掌柜的小伙計(jì)

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

　　過(guò)程與方法：在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：孔乙己是封建科舉制毒害下的必然產(chǎn)物。

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答教師提示)，魯迅一生寫了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。

　　二、時(shí)代背景介紹 具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)用書。

　　三、講析課文 ：1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正)

　　闊綽(chuò)：闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余

　　羼(chàn)：混和，摻雜

　　綻出(zhàn)：突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字 間或(jiàn)偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian 拭(shì)擦

　　蘸(zhàn)：在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)

　　打折(shé)：打斷

　　附和(hè)：(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較：和平he

　　不屑置辯(xiè)：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯

　　頹唐(tuí)：精神萎靡，不振作

　　戕害(qiāng)：傷害。戕：殺害。

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)有表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題

　　⑴努力掌握敘述和描寫的中心

　　⑵作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的。

　　請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)

　　要點(diǎn)提示：

　　⑴開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。

　　⑵作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處：

　　A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。

　　C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼

　　3、提問(wèn)：前3段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用?

　　提示：揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源(自由回答)

　　4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。

　　5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

　　6、布置課外作業(yè)

　　⑴閱讀課文第4-8自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。

　　⑵完成“理解分析”第一題

　　[板書設(shè)計(jì)] 孔乙己

　　1-3自然段 交待了社會(huì)環(huán)境

　　┌環(huán)境

　　小說(shuō)三要素─┤人物

　　└故事情節(jié)

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因

　　2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析：

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、分析人物性格。

　　先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

　　提示：

　　1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫)，然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。

　　2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征

　　B、找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析

　　C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析

　　D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?二、理解課文多次描寫“笑”的含義。

　　教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想：

　　⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)?

　　⑵以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果?

　　⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。 這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。

　　三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境?

　　提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。 1、首先要學(xué)生在書本上找出答案 2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行

　　五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。(學(xué)生充分發(fā)揮想象力)

　　六、布置作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)課文9-13自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

　　2、完成理解分析第三題

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。

　　2、認(rèn)識(shí)孔乙己這一人物形象。

　　3、分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1、小說(shuō)是怎樣抓住孔乙己臉色的變化來(lái)塑造這個(gè)人物形象的？

　　分析：《孔乙己》中有好幾次寫到孔乙己的“臉色”，這些“臉色”的描寫，對(duì)于刻畫人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，突出小說(shuō)的主題思想，都起著重要的作用。

　　第一次寫孔乙己的“臉色”是在他出場(chǎng)的時(shí)候：孔乙己“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”。孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度殘害的下層知識(shí)分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會(huì)地位，而且為下文進(jìn)一步刻畫孔乙己這個(gè)人物的性格特征作了鋪墊。

　　第二次寫“臉色”是在有人揭發(fā)孔乙己偷了書的時(shí)候：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書不能算偷……”’。孔乙己本是“青白臉色”，但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭(zhēng)辯，企圖維護(hù)自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。

　　第三次寫孔乙己的“臉色”是在有人問(wèn)他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”的時(shí)候：“孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色。”這“灰色”臉色的描寫，表現(xiàn)了孔乙己因撈不到秀才而被人家取笑戮到內(nèi)心隱痛時(shí)那種失望、頹唐的悲涼心理，顯示了他深受封建教育和封建科舉制度毒害所產(chǎn)生的頭腦僵化、迂腐不堪的習(xí)性。

　　小說(shuō)最后一次寫孔乙己的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時(shí)候：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子。”這“黑而且瘦”的臉色，加上用手爬著“走”，可想而知他是怎樣在受盡了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來(lái)的。當(dāng)掌柜取笑他時(shí)，孔乙己只是低聲應(yīng)答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現(xiàn)出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無(wú)告的心境。這里，作者為我們描繪了一個(gè)封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫面。至此，孔乙己的悲劇形象也就大體完成了。

　　孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的邏輯發(fā)展。作者通過(guò)對(duì)人物神態(tài)變化的描寫，形象地刻畫了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教學(xué)時(shí)，我們不妨抓住孔乙己“臉色”變化這個(gè)特殊的細(xì)節(jié)，來(lái)分析孔乙己這個(gè)典型形象。

　　2、小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)了舉人打折孔乙己雙腿這一情節(jié)的？這一情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

　　分析：有人說(shuō)：“寫了舉人殘害孔乙己，正是從這個(gè)方面，作者對(duì)封建教育和科舉制度，又作了進(jìn)一步的揭露和批判。”是的，孔乙己僅僅拿了幾本書，就被了舉人私設(shè)公堂打了大半夜“打折了腿”，一腳踢出門了事，連富人家一條狗也不如！這說(shuō)明丁舉人這條橫行一方的惡狼，是致死孔乙己的直接兇手。他之所以敢于胡作非為，殘害黎民，確實(shí)是他沿著科舉制度爬上去成為“丁舉人”的結(jié)果。但是我們不能離開(kāi)作品的實(shí)際來(lái)架空分析。分析孔乙己被丁舉人打斷腿決不能忽視作者是怎樣表現(xiàn)這一情節(jié)的。這一重要情節(jié)，作品里既沒(méi)有直接交代，也不是正面描繪，而是通過(guò)掌柜和酒客的平常搭話中透露出來(lái)的。掌柜隨口問(wèn)，酒客信嘴答，一個(gè)漫不經(jīng)心，一個(gè)毫不在意。對(duì)孔乙己遭受那么大的冤屈和災(zāi)難，在熟識(shí)的咸亨酒店里竟然得不到人們應(yīng)有的關(guān)切和同情；而對(duì)了舉人的兇殘行徑，卻也沒(méi)有誰(shuí)站出來(lái)表示一點(diǎn)憤慨和不平。中國(guó)封建社會(huì)里人們之間的隔膜、冷酷、麻木到了何等觸目驚心、令人顫栗的地步！這是小說(shuō)的高潮所在，也是作者匠心獨(dú)運(yùn)特別照亮主題的地方。所以我們認(rèn)為，與其說(shuō)了舉人殘害孔乙己是“對(duì)封建教育和科舉制度，又作了進(jìn)一步的揭露和批判”，倒不如說(shuō)作品最后通過(guò)他殘害孔乙己在社會(huì)上竟然間無(wú)反響這一點(diǎn)進(jìn)一步顯豁主題，向讀者提出了一個(gè)提高人民群眾思想覺(jué)悟“改變他們的精神”的迫切任務(wù)更恰切些。

　　3、怎樣理解“短衣幫”的“笑”？

　　分析：《孔乙己》中傳出的笑聲大體有兩種：一種是長(zhǎng)衫人物和掌柜們的笑聲，這笑聲在孔乙己被打成殘廢、蠕動(dòng)在死亡線上時(shí)顯得特別起勁，這笑聲里抖動(dòng)著剝削階級(jí)的殘忍和冷酷，這笑聲里震顫著“制造并賞玩別人苦痛的昏迷和殘暴。”另一種是短衣幫們的笑。孔乙己穿的雖是長(zhǎng)衫，“可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，他“站著喝酒”，說(shuō)明他沒(méi)有擠進(jìn)長(zhǎng)衫主顧的行列，而和短衣幫相近。短衣幫和孔乙己的政治地位和經(jīng)濟(jì)地位幾乎處在同一層次上，那么，短衣幫笑孔乙己什么呢？

　　有些文章認(rèn)為，短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑，是勞動(dòng)人民對(duì)孔孟之道蔑視的感情的流露。應(yīng)該說(shuō)這僅僅是笑聲所包含的一個(gè)內(nèi)容。短衣幫的笑聲所深蘊(yùn)的內(nèi)涵遠(yuǎn)非這一點(diǎn)。孔乙己這樣一個(gè)備受封建制度和封建文化殘害的“苦人”，本應(yīng)得到同樣不幸人們的同情，可是，“短衣幫”卻拿他逗趣、開(kāi)心，給他取綽號(hào)，嘲笑他窮酸。特別是孔乙己的最后一次露面，情景更是凄慘，孔乙己被打斷了雙腿，是用手爬到酒店的，他已經(jīng)陷入絕境，可是店掌柜還要逼債。面對(duì)這一人間慘象，窮苦人們?nèi)允菆?bào)之一“笑”。作者反復(fù)描寫短衣幫的奚落，表達(dá)了更深播的思想。其一，揭示短衣幫這樣的不幸人們的“病苦”，意在抨擊整個(gè)吃人的封建制度。在長(zhǎng)期封建專制主義的統(tǒng)治下，封建文化、孔孟之道不只是造成孔乙己這樣的悲劇人物，而且還普遍地毒害著被壓迫人們，使他們陷于麻木、不覺(jué)悟的精神態(tài)度，甚至連起碼的同情心也已喪失。魯迅著意揭出這一“病苦”，正說(shuō)明要“療救”的不只是一個(gè)孔乙己，而是整個(gè)社會(huì)。其二，揭示不幸人們的“病苦”，目的在喚醒他們的覺(jué)悟。魯迅曾說(shuō)，他的小說(shuō)題材，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意在揭示出病苦，引起療救的注意”。這表明魯迅對(duì)群眾的落后不是抱著嘲笑態(tài)度，而是進(jìn)行嚴(yán)肅的思考，探索“療救”的方法，使群眾從封建思想桎梏下掙脫出來(lái)，去擔(dān)負(fù)起改造整個(gè)病態(tài)社會(huì)的責(zé)任。

　　4、這篇小說(shuō)有哪些語(yǔ)句難以理解？

　　分析：

　　（1）“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茵香豆”。便排出九文大錢。

　　這里的“排”字是個(gè)很生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，值得好好體味。“排”這個(gè)動(dòng)作處在孔乙己被人們嘲笑的環(huán)境里做出，它表現(xiàn)了孔乙己當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)，人們的理解是有分歧的。比較通行的說(shuō)法是孔乙己在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢。對(duì)此，我有不同的意見(jiàn)。理由如下：

　　其一，從孔乙己的思想性格來(lái)看，他不會(huì)炫耀有錢。孔乙己是深受封建文化、科舉制度毒害的下層窮知識(shí)分子，他深信“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了無(wú)非是“讀書人”這一身分：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書人身分的長(zhǎng)衫，滿口“之乎者也”在小伙計(jì)面前吹噓“回”字的四種寫法……他不可能以錢為榮，況且他也無(wú)錢去炫耀。

　　其二，從場(chǎng)合看，他也不會(huì)炫耀有錢。孔乙己一到酒店就被人嘲弄、取笑，應(yīng)該說(shuō)，他很窘迫，不會(huì)洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒(méi)有。只能不予理會(huì)，怎會(huì)在此種場(chǎng)合顯示闊氣、炫耀自己呢？

　　其三，就錢的來(lái)路及數(shù)目來(lái)看，他也不會(huì)炫耀。孔乙己“好喝懶做”，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來(lái)的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會(huì)在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長(zhǎng)衫的人比，不知寒酸多少呢。

　　應(yīng)該如何去理解這個(gè)細(xì)節(jié)呢？我以為可以從兩個(gè)方面去考察：

　　①孔乙己的這個(gè)付錢動(dòng)作，是他在無(wú)端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計(jì)要酒要茴香豆而同時(shí)發(fā)出的。孔乙己面對(duì)短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會(huì)、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來(lái)掩飾自己內(nèi)心的不安。

　　②孔乙己“排出九文大錢”是給伙計(jì)看的，似乎告訴伙計(jì)：九文，一文不少，請(qǐng)看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。

　　（2）我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。

　　這是《孔乙己》一文的結(jié)束語(yǔ)。“大約”是表或然判斷的，“的確”是表實(shí)然判斷的。一般說(shuō)，這兩類互相矛盾的詞語(yǔ)是不能用在同一個(gè)句子中的。然而，我們?cè)谶@篇小說(shuō)結(jié)尾處讀到這個(gè)句子，不僅不認(rèn)為語(yǔ)法和邏輯上有問(wèn)題，反而覺(jué)得別有一種味道，有言盡而意未盡的感覺(jué)。

　　這一句話的核心意思是“孔乙己的確死了”。“的確”是對(duì)“孔乙己死了”的肯定，而“大約”又是對(duì)“孔乙己的確死了”的揣測(cè)。從語(yǔ)法上分析，“的確”是對(duì)“死了”的修飾，作“死了”的狀語(yǔ)，而“大約”是對(duì)“孔乙己的確死了”的修飾，是全句的狀語(yǔ)。

　　上面只是對(duì)這個(gè)句子本身進(jìn)行靜態(tài)分析，我們?cè)購(gòu)纳衔乃鶖⑹龅那楣?jié)發(fā)展來(lái)體會(huì)作者為什么要運(yùn)用這一組矛盾的詞語(yǔ)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析。

　　在小說(shuō)的中間部分（即酒客議論孔乙己偷了舉人家被打折了腿的一段中），已經(jīng)有人說(shuō)過(guò)孔乙己“許是死了”的話。但這個(gè)揣測(cè)被推翻了，因?yàn)橹星镞^(guò)后，孔乙己用手走到酒店里來(lái)喝過(guò)一次酒。從此以后，孔乙己再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。酒店掌柜在年關(guān)和第二年的端午還一直惦記著孔乙己所欠的十九個(gè)錢，然而到了中秋卻不再說(shuō)起，這就含蓄地表明掌柜對(duì)這十九個(gè)錢已不存指望了，因?yàn)檎乒褚呀?jīng)猜測(cè)到孔乙己這回可真的“死了”。作為酒店中小伙計(jì)的“我”，對(duì)掌柜今年“中秋可是沒(méi)有說(shuō)”起孔乙己的含義當(dāng)然是理解的，而且又經(jīng)“再到年關(guān)也沒(méi)有看見(jiàn)他”，“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”的證實(shí)，所以“我”終于斷定“孔乙己的確死了”。顯然，“的確”一詞，是承前文而來(lái)的，這種對(duì)孔乙己結(jié)局的交代，是完全符合“我”當(dāng)時(shí)的想法的。從孔乙己這個(gè)悲劇人物的命運(yùn)來(lái)看，他在那個(gè)時(shí)代不可能獲得別的結(jié)局：腿未打折，他的生計(jì)已很艱難，何況折腿以后，除了窮死，別無(wú)生路，“的確”一詞是孔乙己悲劇的必然歸結(jié)。那為什么用“大約”來(lái)表示對(duì)孔乙己的確死了的猜測(cè)呢？因?yàn)樵谙毯嗑频昀锍鋈氲娜苏l(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)孔乙己死了的現(xiàn)場(chǎng)，誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)孔乙己死了的音訊，人們本來(lái)就沒(méi)有關(guān)心過(guò)他，所以小伙計(jì)懸想孔乙己悲慘結(jié)局時(shí)用了一個(gè)“大約”，表示一種推測(cè)。

　　類似這一句的形式，在魯迅別的作品中還可找到。例如《阿Q正傳》中：“似乎確鑿打在自己頭上”；《父親的病》中：“他大概的確有些特別”；《從百草園到三味書屋》中：“其中似乎確鑿只有一些野草”。這類句子是有規(guī)律的，一般后面的“的確”或“確鑿”一類詞，常常是針對(duì)文中提及的一種說(shuō)法或想法的肯定，而前面的“大約”“似乎”一類詞，則常是在婉轉(zhuǎn)推測(cè)的語(yǔ)氣中。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行），要求學(xué)生根據(jù)課本上的一預(yù)習(xí)提示”的要求，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，重點(diǎn)要求學(xué)生思考孔乙己是一個(gè)怎樣的人和小說(shuō)是怎樣描寫孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境的。

　　2、導(dǎo)入新課（先板書課題）。

　　（1）可先提問(wèn)學(xué)生，以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些作品，（主要指小說(shuō)和散文、雜文）你讀過(guò)的魯迅小說(shuō)中最喜歡的是哪一篇？為什么？

　　學(xué)生回答后教師講：魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作為偉大的文學(xué)家的魯迅，他的貢獻(xiàn)是多方面的。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成就和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。魯迅一生寫了三十多篇小說(shuō)，他對(duì)友人說(shuō)，他最喜歡的是《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，都對(duì)孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。

　　（2）介紹作者寫作《孔乙己》的時(shí)間、背景和寫作用意。

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號(hào)，后收入小說(shuō)集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說(shuō)，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說(shuō)。《孔乙己》寫于五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。

　　本文最初發(fā)表時(shí)，篇末有作者的《附記》，其中說(shuō)：“這一篇很拙的小說(shuō)，還是去年冬天做成的。那時(shí)的意思，單在描寫社會(huì)上的或一種生活，請(qǐng)讀者看看，并沒(méi)有別的深意。……”

　　關(guān)于“魯鎮(zhèn)”和“咸亨酒店”：

　　①文中所提的“魯鎮(zhèn)”，在作者的小說(shuō)中有好幾處提到，實(shí)在是一個(gè)創(chuàng)造的地名；我想這個(gè)地名所包含的內(nèi)容就是作者的父親故鄉(xiāng)（紹興城內(nèi)都昌坊口）和母系故鄉(xiāng)（紹興東皋鄉(xiāng)安橋頭）的混合體，我們到那兩處附近去，一定可以尋到許多跡象。

　　而“咸亨酒店”卻是一個(gè)真店號(hào)，就在都昌坊口，作者故里的斜對(duì)門，我還見(jiàn)過(guò)多少回，大概至今還在，這種小規(guī)模的老字號(hào)是不大容易倒閉的。（孫伏園《魯迅先生二三事》）②“魯鎮(zhèn)”雖然含點(diǎn)“故鄉(xiāng)紹興”的意思，可是《孔乙己》，并不是寫真人真事的“通訊”“報(bào)告”。……結(jié)合魯迅先生的其他作品像《風(fēng)波》和《祝福》來(lái)看，所謂“魯鎮(zhèn)”，可以認(rèn)作半封建半殖民地社會(huì)的代名詞。……可見(jiàn)，“魯鎮(zhèn)”的確不是專指紹興的。（許欽文《語(yǔ)文課中魯迅作品的教學(xué)》上海教育社1961、12、）

　　關(guān)于“孔乙己”的原型：

　　《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生自己告我，也實(shí)有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與《孔乙己》中所描寫的差不多。（孫伏園《魯迅先生二三事》）

　　3、聽(tīng)《孔乙己》全文錄音。（無(wú)條件者可由教師、學(xué)生共同帶表情朗讀）

　　4、學(xué)生略讀課文，完成下列內(nèi)容：

　　這一部分主要是社會(huì)環(huán)境描寫。通過(guò)描寫，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，不但為人物的活動(dòng)提供了依據(jù)，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且預(yù)示了情節(jié)發(fā)展的結(jié)局、人物的悲劇命運(yùn)。

　　6、小結(jié)：

　　小說(shuō)這種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。《孔乙己》這篇小說(shuō)選取了5個(gè)生活片斷，展示了生活在畸形社會(huì)中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會(huì)及其科舉制度。

　　7、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。

　　（1）閱讀《談?wù)勑≌f(shuō)》中“塑造人物手段”的部分。

　　小結(jié)：這篇小說(shuō)，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起，使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛(ài)面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個(gè)受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開(kāi)了人世。

　　8、討論本文精巧的藝術(shù)構(gòu)思。以課后練習(xí)為線索，學(xué)生結(jié)合課文思考后回答。

　　明確：

　　（1）這篇小說(shuō)選取了一個(gè)獨(dú)特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計(jì)的口吻來(lái)寫，使全文顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力量。“童言無(wú)忌”，一個(gè)12歲的小伙計(jì)的眼光來(lái)看待一切人和事，沒(méi)有偏見(jiàn)，沒(méi)有顧忌，因而行文比較自由，便于表達(dá)作者冷峻而熱烈的思想感情。

　　（2）“當(dāng)時(shí)”——1918年，封建科舉制度已經(jīng)廢除，孔乙己賴以生存的社會(huì)環(huán)境不復(fù)存在，人物，以及表現(xiàn)人物的故事情節(jié)就無(wú)法展開(kāi)。寫20年前的故事能更好地表現(xiàn)主題，以“引起療救的注意”。

　　（3）開(kāi)頭兩段，描寫了人物活動(dòng)的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場(chǎng)，這樣安排的好處是：

　　①使人物在一個(gè)特定的環(huán)境里活動(dòng)，故事情節(jié)在一個(gè)特定的環(huán)境里展開(kāi)。這樣，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，情節(jié)集中。

　　②這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會(huì)氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性。

　　這樣一種階級(jí)對(duì)立十分嚴(yán)重的社會(huì)環(huán)境，為既穿“長(zhǎng)衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的孔乙己的出場(chǎng)作了有力的鋪墊。

　　（4）這里寫的是無(wú)數(shù)次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來(lái)寫，既節(jié)省筆墨，又能刻畫人物，表現(xiàn)主題。

　　（5）要是再用一段文字，側(cè)面描寫孔乙己的死，就會(huì)顯得太平白、太直露，沒(méi)有給讀者回味、思考的余地，那么，表現(xiàn)主題思想的深度和廣度將受到嚴(yán)重的影響。

　　小結(jié)：

　　作者的精巧構(gòu)思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務(wù)。

　　9、引導(dǎo)答疑。

　　（1）孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？

　　小結(jié)：“終于”強(qiáng)調(diào)一直“沒(méi)見(jiàn)他”；由于又沒(méi)有確實(shí)消息，故用“大約”表推測(cè)。聯(lián)系前文：“也許是死了”、“已經(jīng)不成樣子”、“還欠十九個(gè)錢”、“終于沒(méi)有見(jiàn)”，此處選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無(wú)窮。

　　（2）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

　　小結(jié)：小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

　　（3）如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？

　　小結(jié)：孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽(tīng)得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系冷淡無(wú)情。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級(jí)本性所決定的。“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

　　（4）文中幾處交待了孔乙己的地位？

　　小結(jié)：“只有孔乙己到店，才可能……”，“孔乙己是這樣使人快活”，“孔乙己還欠十九……”，這些話揭示了孔乙己無(wú)足輕重的社會(huì)地位。他只不過(guò)是一個(gè)玩物，一塊笑料，一個(gè)廢物，他存在的全部?jī)r(jià)值只是“十九個(gè)錢”。當(dāng)“十九個(gè)錢”從粉板上拭去時(shí)，他便從那冷酷的社會(huì)上消失了。孔乙己是被封建文化、封建教育毒害而死的，是被罪惡的封建社會(huì)所吞噬的。

　　10、討論本文的'中心思想。

　　討論后歸納：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民當(dāng)時(shí)的昏沉、麻木狀態(tài)。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

　　2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　3、了解環(huán)境描寫的作用。

　　4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)?

　　在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱贊說(shuō)：“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

　　二、解題

　　本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

　　在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

　　三、放課文朗讀錄音

　　要求：1、找出生字詞。

　　2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

　　①孔乙己的特殊身份。

　　②孔乙己對(duì)人們的作用。

　　③孔乙己的結(jié)局。

　　四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人。”

　　明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

　　“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”

　　明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

　　“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　五、分析孔乙己的性格特征

　　1、燈片顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論。

　　△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人。

　　△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

　　△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”

　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

　　2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。

　　六、布置作業(yè)

　　思考：1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

　　2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解小說(shuō)主題。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　二、提示與思考

　　1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

　　2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

　　3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么?

　　4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

　　三、交流、討論后明確

　　1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

　　由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

　　由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

　　由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

　　2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

　　4、丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

　　四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學(xué)生討論后明確：

　　1、社會(huì)原因。

　　(1)封建科舉制度的毒害。

　　(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　　(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

　　2、自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　五、理解小說(shuō)主題

　　組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

　　六、布置作業(yè)

　　思考課后練習(xí)題三、四。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

　　1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

　　(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

　　2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

　　開(kāi)端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

　　發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

　　高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。

　　二、理清小說(shuō)的線索

　　明確：小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

　　討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

　　三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

　　提示與思考：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?

　　討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

　　四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

　　1、便排出九文大錢。

　　2、他從破口袋里摸出四文大錢。

　　3、坐著用這手慢慢地走去了。

　　4、大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業(yè)

　　小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　孔乙己

　　魯迅

　　丁舉人、何家

　　吊打

　　取笑沒(méi)有進(jìn)學(xué)取笑

　　酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的

　　被打折了腿

　　哄笑

　　“我”、孩子們

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。

　　2．理解文章的主題思想。

　　3．體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。

　　過(guò)程與方法

　　1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。

　　2．品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

　　3．探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．把握小說(shuō)主題。

　　2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

　　3．結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法 反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

　　2．質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　3．比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

　　課時(shí)安排 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　1、寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　２、為什么酒店取名“咸亨”呢？

　　“咸亨”一詞，最早見(jiàn)于《易經(jīng)》。 《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅 釋詁》：“咸，皆也”。“亨”是通達(dá)順利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通達(dá)順利。

　　在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際，紹興的咸亨酒店又重新開(kāi)張了。

　　３、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說(shuō)法：

　　（１）《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生說(shuō)，實(shí)有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。

　　（摘自孫伏園《魯迅先生二三事孔乙己》）

　　（２）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失傳。------他讀過(guò)書，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書，可是喜歡喝酒，有時(shí)連書籍紙筆都賣掉了，窮極時(shí)混進(jìn)書房里去偷東西，被人抓住，硬說(shuō)是“竊”書不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，卻也始終沒(méi)人知道，后來(lái)他用蒲包墊著坐在地上，兩手撐了走路，也還來(lái)吃過(guò)酒，末了便不見(jiàn)了。

　　（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

　　（３）作者的本家，名叫“四七”。此人喜歡喝酒，抽鴉片，但能寫得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長(zhǎng)衫，頭上歪戴瓜皮帽，到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。 -------（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

　　（４）相傳當(dāng)時(shí)紹興城內(nèi)有一個(gè)名叫“亦然先生”的，此人生活貧苦，為謀生計(jì)只得以賣燒餅油條度日，但不肯脫下長(zhǎng)衫，又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲，他跟在后面低低叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑，異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚(yáng)名紹興了。 “亦然先生”賣完大餅，就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見(jiàn)了紛紛趕來(lái)討豆吃，他就每人一顆地分給孩子們，直到碟中的茴香豆所剩無(wú)幾，就用手蓋住碟子，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也------”。

　　（摘自黃道富《咸亨酒店與孔乙己》）

　　三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況

　　1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

　　頹唐（tub） 附和(he) 分辯(bean) 不屑置辯(die)

　　咸亨酒店(hang) 硯(yam) 葷菜(hen) 羼水（Chan）

　　拭（shy） 蘸(Zhan) 惋惜（win） 闊綽(Chou)

　　舀水（you） 漲紅（hang） 綻出（Zhan） 哄笑（hang）

　　間或(jean) 著了慌(Zhao) 打折（she） 門檻（ken）

　　2、查工具書，解釋下面詞語(yǔ)。

　　①、不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。②、頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

　　③、分辯：辯白，辯解。 ④、格局：布置的格式。⑤、纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

　　⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞，常用來(lái)形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

　　⑦、大抵：大概。

　　⑧、君子固窮：語(yǔ)出（論語(yǔ)）意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。

　　⑨、營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。⑩、附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義人）

　　四、速讀課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié)。

　　開(kāi)端：（開(kāi)頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場(chǎng)的背景。

　　發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

　　高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

　　五、小結(jié)

　　課文塑造了孔乙己這樣一個(gè)悲劇形象，深刻揭露了腐朽的封建社會(huì)制度和科舉制度的罪惡。

　　六、作業(yè)

　　1.熟讀課文。2.完成研討與練習(xí)二、三題。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。

　　二、合作探究--分析孔乙己形象

　　1．小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

　　(1)概括介紹：

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　(2)肖像描寫：

　　①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

　　②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。

　　(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫：

　　①他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。

　　②孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。

　　③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　　④孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。

　　⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　　(4)動(dòng)作描寫：

　　①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。

　　２、歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

　　三、精彩研讀

　　１、對(duì)次要人物的描寫與分析

　　（１） 掌拒：“仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)：‘孔乙己，你又偷東西了！’”四次說(shuō)：“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”

　　以追逐利潤(rùn)為目標(biāo)的經(jīng)營(yíng)者，為賺取利潤(rùn)不擇手段。自私冷漠貪婪

　　（２）短衣幫

　　“你一定又偷了人家的東西。”“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到？”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿快樂(lè)的空氣。” “誰(shuí)曉得，許是死了。”

　　靠出賣勞力維持生計(jì)。沒(méi)文化、愚昧、麻木、缺乏同情心

　　（３）小伙計(jì)

　　我想，討飯一樣的人，也配考我嗎？便回過(guò)臉去，不再理會(huì)。

　　年幼單純，不諳世事，受大人影響，為生計(jì)也變得冷漠無(wú)同情心

　　（４）丁舉人

　　“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了，他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，在打折了腿。”

　　爬上去的“讀書人”有權(quán)、有勢(shì)、有錢。兇狠、殘忍、仗勢(shì)欺人

　　２、文章通過(guò)對(duì)魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫，你覺(jué)得孔乙己生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境？

　　孔乙己生活在一個(gè) 充滿黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛偽、勢(shì)力的封建社會(huì)環(huán)境中。

　　３、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。

　　思想原因：思想僵化，因循守舊，深受科舉制度的毒害。

　　社會(huì)原因：是吃人的封建社會(huì)和封建科舉制度。

　　四、研讀探討，理解文意

　　1．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分，思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

　　小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

　　2．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究：

　　(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊��?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

　　文中四處寫眾人的哄笑。他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。

　　用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂(lè)境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

　　(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。

　　孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

　　①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；

　　②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；

　　③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；

　　④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；

　　⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。

　　五、寫法點(diǎn)撥

　　１、小說(shuō)對(duì)孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側(cè)面描寫？由這些描寫看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人？

　　正面描寫：孔乙己的外貌、綽號(hào)的來(lái)歷、面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。

　　側(cè)面描寫：孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。

　　由這些描寫看出孔乙己是一個(gè)麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品，也是冷酷社會(huì)的犧牲品。

　　２、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?

　　本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。

　　３、討論：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”怎樣理解這句話的含義？它在文中起什么作用？

　　這句話一方面深刻說(shuō)明孔乙己可有可無(wú)、可笑可憐、無(wú)足輕重的地位，顯示他的寂寞與悲哀；另一方面也反映了人們的冷漠、麻木，對(duì)他人漠不關(guān)心、毫不同情。

　　４、討論：小說(shuō)的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)-------大約孔乙己的確死了。”既然是“大約”，為什么又說(shuō)“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？

　　小說(shuō)結(jié)尾意味深長(zhǎng)。孔乙己既然是個(gè)可有可無(wú)的小人物，沒(méi)有人關(guān)心他，誰(shuí)也不能確切知道他是死了，還是活著，只能說(shuō)“大約”。

　　孔乙己是個(gè)好喝懶做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來(lái)喝上一口酒的，然而從初冬到年關(guān)，到第二年端午，再到中秋，又到年關(guān)，始終沒(méi)見(jiàn)孔乙己來(lái)，看來(lái)孔乙己并非“許是死了”，而是“的確死了”，這是很合乎邏輯的。結(jié)尾處看似矛盾的詞語(yǔ)更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運(yùn)，無(wú)疑也加強(qiáng)了小說(shuō)對(duì)吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。

　　５．討論歸納小說(shuō)的主題思想。

　　分析后歸納：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。

　　七、小結(jié)

　　小說(shuō)通過(guò)孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建社會(huì)的時(shí)態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言目標(biāo)：語(yǔ)言目標(biāo)若干詞語(yǔ)的理解與積累。

　　思維目標(biāo)：熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說(shuō)環(huán)境描寫的作用；

　　教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說(shuō)環(huán)境描寫的作用；

　　教學(xué)難點(diǎn)熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說(shuō)環(huán)境描寫的作用；

　　教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

　　時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入2分鐘導(dǎo)入語(yǔ)

　　見(jiàn)ppt①勾連帶入文本

　　整體

　　感知6分鐘初讀課文

　　圈點(diǎn)勾畫思考：概述初讀后對(duì)孔乙己的整體認(rèn)知。讀書思考，總結(jié)概括

　　把握內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次8分鐘再讀課文，整體把握小說(shuō)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。見(jiàn)ppt③思考：劃分結(jié)構(gòu)構(gòu)層次，概括段意層意把握小說(shuō)情節(jié)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次；

　　整體認(rèn)識(shí)孔乙己形象特點(diǎn)18分鐘朗讀課文有關(guān)部分，完整認(rèn)識(shí)孔乙己形象的特點(diǎn)；從孔乙己周圍人的態(tài)度看社會(huì)，看與其命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。

　　見(jiàn)ppt④⑤思考：具體表述孔乙己有哪些特點(diǎn)；說(shuō)出孔乙己活動(dòng)場(chǎng)所的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)之間的關(guān)聯(lián)。

　　小組研討，集體研討。對(duì)主要人物孔乙己性格特征，以及人物活動(dòng)主要場(chǎng)所特征，形成整體認(rèn)知。

　　總結(jié)6分鐘①一句話概述文本內(nèi)容；②一句話概述孔乙己的外貌特征；③一句話概述孔乙己的生活環(huán)境。

　　見(jiàn)ppt⑥小組研討，集體匯報(bào)：發(fā)表觀點(diǎn)。把握文本內(nèi)容重點(diǎn)；提升總結(jié)概括能力。

　　板書

　　《孔乙己》魯迅

　　一、前三段為第一部分。（環(huán)境）

　　二、第4段到12段是第二部分。（主體）

　　三、第13段第三部分。（尾聲）

　　孔乙己：悲涼酒客：冷漠不幸

　　掌柜：刻薄丁舉人：殘酷不爭(zhēng)

　　課時(shí)安排第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)①解析小說(shuō)語(yǔ)言的內(nèi)涵，理解小說(shuō)主題的深刻性。

　　②解析人物描寫手法的運(yùn)用，提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。

　　教學(xué)

　　重難點(diǎn)

　　解析人物描寫手法的運(yùn)用，提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。

　　教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入1分鐘魯迅先生運(yùn)用鬼斧神工之筆精心塑造了孔乙己的形象，這節(jié)課繼續(xù)研討。直接進(jìn)入

　　專題研討30分鐘思考1：舉出你認(rèn)為最能體現(xiàn)孔乙己性格的言行來(lái)品析。見(jiàn)ppt⑧

　　思考2：品讀文中對(duì)孔乙己“手”的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的生存狀態(tài)。

　　見(jiàn)ppt⑨

　　思考3：讀這個(gè)句子“孔乙己是這樣的使人快活，沒(méi)有他別人也便這么過(guò)”，有怎樣的體會(huì)？

　　思考4：品讀“大約”“的確”交代孔乙己結(jié)局用詞的合理性。見(jiàn)ppt?

　　思考5：總結(jié)孔乙己悲劇的根原。

　　見(jiàn)ppt?自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，思考問(wèn)題；小組討論，集體研討。

　　自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，思考問(wèn)題；小組討論，集體研討。

　　再讀課文總結(jié)歸納；發(fā)表自己的看法。體會(huì)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、行為塑造人物的藝術(shù)特色。

　　體會(huì)小說(shuō)描寫方法的表達(dá)效果。

　　品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，理解小說(shuō)的主題。

　　體會(huì)作者的語(yǔ)言的準(zhǔn)確與藝術(shù)性。

　　養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，提升總結(jié)歸納的能力。

　　總結(jié)6分鐘思考6：想對(duì)孔乙己說(shuō)點(diǎn)什么呢？概括小說(shuō)主題。

　　見(jiàn)ppt參與討論提升把握主要信息的能力。理解小說(shuō)主題。

　　作業(yè)

　　布置3分鐘①魯迅先說(shuō)：在他寫的小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》為什么？

　　②設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說(shuō)。見(jiàn)pp?

　　要求：二選一①拓展延伸：查閱資料，思考辨別，寫出想法。

　　②想象力創(chuàng)造力的訓(xùn)練。①嘗試探討：養(yǎng)成探索問(wèn)題的習(xí)慣；提升對(duì)探索問(wèn)題的興趣、能力。

　　②想象力創(chuàng)造力的訓(xùn)練。

　　板書

　　《孔乙己》魯迅

　　孔乙己：可笑孤獨(dú)迂腐悲慘

　　科舉、社會(huì)：無(wú)情冷漠殘酷吃人

　　教學(xué)反思一、理念：文本只是一個(gè)例子，教師應(yīng)抓住文本，放眼文外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的語(yǔ)言資料，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)：抓住基點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提升語(yǔ)文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。二、課堂：《孔乙己》課文比較長(zhǎng)，教學(xué)中力圖以生動(dòng)的語(yǔ)言、昂揚(yáng)的激情來(lái)感染學(xué)生。還比如：由于課文篇幅較長(zhǎng)，如果一下子全部朗讀，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不一定有效果。可采用跳讀，抓住重點(diǎn)段落（比如：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫）細(xì)讀文本，還可以進(jìn)行換位體驗(yàn)式的朗讀，學(xué)生在朗讀中得到豐富體驗(yàn)。三、策略：抓住小說(shuō)文體的特點(diǎn)，抓人物形象、抓環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫，還有通過(guò)關(guān)鍵詞句的揣摩品味，細(xì)讀文本，讓學(xué)生感受文本所承載的人文氣息，感受濃郁的語(yǔ)文味。良好效果的語(yǔ)文課，是教師智慧的結(jié)晶。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清小說(shuō)情節(jié)。

　　2、通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和環(huán)境描寫理解人物性格。

　　3、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小說(shuō)的主題。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　結(jié)合小說(shuō)三要素把握課文內(nèi)容，以人物形象分析和主題概括為重點(diǎn)，把語(yǔ)言品讀滲透到各環(huán)節(jié)中。分析病態(tài)社會(huì)和變態(tài)人物，理解魯迅對(duì)孔乙己這樣的底層不幸者的態(tài)度。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、走近魯迅

　　學(xué)生回答魯迅的生卒時(shí)間和魯迅的作品。

　　教師補(bǔ)充：郁達(dá)夫評(píng)價(jià)魯迅：魯迅雖死，但其精神與我中華民族同在。他在《懷魯迅》中寫道：“沒(méi)有偉大人物出現(xiàn)的民族，是世界上可憐的生物之群；有了偉大人物而不知道去珍惜、愛(ài)戴的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。”北京大學(xué)孔慶東指出：魯迅作品是中學(xué)語(yǔ)文的靈丹妙藥。

　　二、親近課文

　　1、生字新詞。

　　踱（duó）闊綽（chu）羼（chàn）間（jiàn）或打折（shé）了腿

　　2、梳理情節(jié)：小說(shuō)寫了孔乙己哪幾個(gè)生活片斷？

　　酒客們揭短；酒客們嘲笑他未進(jìn)學(xué)；孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；分茴香豆給孩子們；被丁舉人打折了腿。

　　3、感受人物：從孔乙己的生活片斷中（其中有很多精彩的細(xì)節(jié)描寫，如笑聲，分茴香豆等等），我們可以知道他是一個(gè)什么樣的人？指導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等方面進(jìn)行人物分析，理解人物性格特征。

　　孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。

　　孔乙己是一個(gè)窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

　　孔乙己是一個(gè)以讀書人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作傷疤的人。

　　孔乙己是一個(gè)竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。

　　孔乙己是一個(gè)窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人。

　　孔乙己是一個(gè)熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。

　　孔乙己是一個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。

　　小結(jié)：

　　孔乙己是一個(gè)科舉失敗又以讀書人自居，麻木不仁至死不悟，窮困潦倒又好吃懶做，死要面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。孔乙己是一個(gè)變態(tài)（異化）的讀書人。

　　三、文本細(xì)讀

　　1、環(huán)境描寫：咸亨酒店是一個(gè)什么樣的場(chǎng)所？

　　短衣幫：短衣幫本質(zhì)善良，取笑孔乙己，對(duì)其不幸命運(yùn)反映冷漠。

　　掌柜的：“兇臉孔”，惟利是圖，冷酷無(wú)情的一個(gè)勢(shì)利奸商。

　　丁舉人：“先寫服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿”。

　　小伙計(jì)：是孔乙己命運(yùn)的見(jiàn)證人，小說(shuō)都是通過(guò)我的所見(jiàn)所聞所感來(lái)寫的用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切。這也是小說(shuō)的獨(dú)特視角。

　　咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是那個(gè)病態(tài)社會(huì)的寫照。

　　2、主題探究：孔乙己的悲劇是社會(huì)悲劇還是命運(yùn)悲劇？

　　結(jié)合全篇，品析小說(shuō)的結(jié)局：“大約孔乙己確死了。”聯(lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來(lái)細(xì)細(xì)揣摩，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會(huì)科舉制度的悲劇和舊社會(huì)人與人之間的冷漠。

　　3、走進(jìn)魯迅：作者對(duì)孔乙己是什么態(tài)度？

　　魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他最喜歡的作品是《孔乙己》。也許，除了藝術(shù)上的原因外，還有魯迅對(duì)孔乙己這個(gè)苦人和弱者的態(tài)度，哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，充滿同情。文學(xué)就是人學(xué)，偉大作家的優(yōu)秀作品，往往體現(xiàn)出對(duì)底層人物的深刻同情，體現(xiàn)悲憫情懷和人道精神。

　　四、拓展延伸

　　課外閱讀《乞丐》（屠格涅夫）、高考滿分作文《他們》（上海考生）、《我們的路》（羅偉章）、《繼續(xù)溫暖》（畢亮）。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：熟悉課文內(nèi)容，了解小說(shuō)所描寫的環(huán)境，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解主要人物的性格特征，認(rèn)識(shí)封建禮教對(duì)人的毒害。

　　二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，了解小說(shuō)的基本特征及要素。

　　說(shuō)明：

　　為了遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，本文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受小說(shuō)的基本特征，認(rèn)識(shí)小說(shuō)的要素。

　　為了了解閱讀小說(shuō)的一般過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，可有意識(shí)地按照熟悉內(nèi)容→理清情節(jié)→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過(guò)程來(lái)分步進(jìn)行。

　　由于時(shí)代的差別，加上關(guān)于科舉制度的知識(shí)學(xué)生比較缺乏，可能會(huì)增加學(xué)生理解課文的難度，教師應(yīng)對(duì)這方面內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明。

　　又由于這篇小說(shuō)是以幾個(gè)生活片斷組材的，情節(jié)的連貫性不強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可以以小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索解決情節(jié)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

　　要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上引出有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)，不可硬灌。

　　三、突破口

　　為什么小說(shuō)的主要人物是孔乙己，而不是“我”？

　　說(shuō)明：

　　選定這一突破口，可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)思維的活動(dòng)，促使他們進(jìn)一步鉆研課文關(guān)注人物形象問(wèn)題。因?yàn)檫@一突破口涉及兩個(gè)人物，提示學(xué)生通過(guò)作比較的方法從人物的作用，與中心的關(guān)系等方面作思辨。了解小伙計(jì)的作用，也就解決了情節(jié)結(jié)構(gòu)問(wèn)題；了解了孔乙己的作用，可以學(xué)會(huì)確定主要人物的方法，同時(shí)有助于對(duì)主題的理解。

　　四、 基本教學(xué)流程：

　　（一） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解單元教學(xué)要求。

　　1、 學(xué)生默讀單元教學(xué)要求，并作圈畫、批注。

　　2、 交流圈畫批注的內(nèi)容，教師作歸納、補(bǔ)充。

　　說(shuō)明：

　　這一過(guò)程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

　　采用默讀的方法完成這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生自己去體味這一內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

　　（二） 初讀課文，熟悉主要內(nèi)容。

　　1、 默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述提綱，以小伙計(jì)的口氣敘述孔乙己的遭遇。

　　2、 抽學(xué)生復(fù)述，全班補(bǔ)充、修正。

　　3、 教師作引導(dǎo)，明確：（1）小伙計(jì)所見(jiàn)所聞孔乙己的遭遇，就是這篇小說(shuō)的情節(jié)（小說(shuō)要素之一）。（2）熟悉內(nèi)容是閱讀小說(shuō)的第一步。

　　說(shuō)明：

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)目的：一是了解閱讀小說(shuō)的第一步驟；二是對(duì)小說(shuō)的情節(jié)有所感知，為落實(shí)有關(guān)知識(shí)打基礎(chǔ)。

　　提出列提綱的要求，可以促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法來(lái)理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，要求復(fù)述是對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)，也是交流的需要。

　　（三） 再讀課文，了解小說(shuō)的環(huán)境。

　　1、 故事發(fā)生的具體地點(diǎn)有何特點(diǎn)？

　　2、 小說(shuō)中人物所處的時(shí)代有何特點(diǎn)？

　　3、 學(xué)生回答后，教師歸納、明確有關(guān)環(huán)境的知識(shí)。

　　說(shuō)明：

　　這一環(huán)節(jié)是為了落實(shí)有關(guān)小說(shuō)環(huán)境描寫的知識(shí)及對(duì)其作用的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生從課文中了解小說(shuō)環(huán)境特點(diǎn)（包括自然環(huán)境和社會(huì)）的方法。

　　具體操作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落，從小說(shuō)的內(nèi)容中尋找依據(jù)。特別是從不明顯的，容易疏忽的內(nèi)容中了解小說(shuō)的社會(huì)背景、生活環(huán)境的特點(diǎn)。教學(xué)中不能就事論事，要把環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。

　　要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認(rèn)知規(guī)律，必須在大量的學(xué)生活動(dòng)之后，再歸納規(guī)律性的知識(shí)、傳授方法。

　　（四） 提出突破口

　　1、 仔細(xì)閱讀課文，找出描寫孔乙己的幾個(gè)畫面，為每個(gè)畫面編個(gè)小標(biāo)題。

　　2、 集體討論。

　　（1） 孔乙己是個(gè)怎樣的人？為什么會(huì)遭此不幸？

　　（2） “我”、孔乙己各與小說(shuō)的主題有何關(guān)系？

　　3、 教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、小結(jié)。

　　說(shuō)明：

　　經(jīng)過(guò)前兩步教學(xué)流程，學(xué)生已對(duì)小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境的特點(diǎn)有所了解，這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步對(duì)人物形象的分析，并通過(guò)比較，了解人物的不同作用，學(xué)會(huì)確認(rèn)小說(shuō)主要人物的方法。

　　分三步完成：第一步，再次細(xì)讀課文，加深對(duì)主要情節(jié)理解。第二步，通過(guò)討論認(rèn)識(shí)人物形式及其作用。在比較中認(rèn)定主要人物。第三步，得出結(jié)論，歸納方法。

　　整個(gè)過(guò)程始終貫穿學(xué)生的活動(dòng)，討論要充分，結(jié)論才容易被接受。

　　（五） 歸納、鞏固。

　　1、 由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。

　　2、 交流后，老師小結(jié)。

　　說(shuō)明：

　　這一環(huán)節(jié)主要是起復(fù)習(xí)鞏固作用。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程，總結(jié)收獲，培養(yǎng)善于疏理及時(shí)小結(jié)的好習(xí)慣。為了彌補(bǔ)缺漏，強(qiáng)調(diào)方法，教師有必要作最后的小結(jié)。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　《孔乙己》被李長(zhǎng)之先生列為魯迅小說(shuō)“完整的藝術(shù)的”八篇小說(shuō)之首，劉再?gòu)?fù)稱它是“精細(xì)的象牙雕刻……雕刻出一個(gè)世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，幾乎小說(shuō)中的任何一點(diǎn)，都可以引申開(kāi)去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時(shí)就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點(diǎn)，那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并且由一個(gè)或幾個(gè)主題貫穿每一堂課。

　　第一課時(shí)，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個(gè)字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格;第二課時(shí)則可以抓住全文最后這句話(我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了)作為切點(diǎn)，提問(wèn)設(shè)疑：孔乙己到底死了沒(méi)有?這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過(guò)渡到人物外貌、動(dòng)作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。第三課時(shí)一方面鞏固前兩課的知識(shí)，一方面解決幾個(gè)看似零散卻又關(guān)鍵的問(wèn)題，包括人物生活的環(huán)境，小說(shuō)敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。

　　二、教學(xué)要點(diǎn)提示

　　1、了解小說(shuō)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫來(lái)刻畫人物形象的寫法。

　　2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。

　　3、感受作者對(duì)文中不幸人物無(wú)情的批判和無(wú)限的同情。

　　[第一課時(shí)]

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)分析，了解外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

　　2、以討論的方式，理解孔乙己的復(fù)雜性格。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、簡(jiǎn)介寫作背景引入。

　　本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說(shuō)集《吶喊》。魯迅本人曾說(shuō)過(guò)，整一部《吶喊》十四部小說(shuō)里，他最喜歡《孔乙己》。孔乙己是怎樣一個(gè)人，又是如何遭到社會(huì)的“涼薄”，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。

　　2、教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”

　　問(wèn)題一：孔乙己使哪些人快活?

　　問(wèn)題二：孔乙己的哪些方面使人快活?

　　3、聽(tīng)錄音①-⑧節(jié)，思考以上兩個(gè)問(wèn)題。

　　4、四人小組討論，明確：

　　問(wèn)題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

　　問(wèn)題二：

　　①語(yǔ)言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]

　　從他的語(yǔ)言特征看，滿口“之乎者也”，不分場(chǎng)合地使用難懂的文言詞語(yǔ)，甚至對(duì)著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。

　　“竊書不能算偷”這句話，在事實(shí)面前，仍徒然地?fù)Q弄語(yǔ)詞，自欺欺人，可見(jiàn)人物的迂腐和愛(ài)面子。

　　②行為被嘲笑[第⑧節(jié)]

　　分茴香豆片段：“伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道……直起身來(lái)又看一看盤，自己搖頭說(shuō)……”俯仰之間，一個(gè)卑微、善良的讀書人窮酸之態(tài)畢露無(wú)遺。

　　③外貌衣著被嘲笑[第④節(jié)前三句]

　　長(zhǎng)衫“又臟又破”，“臟”說(shuō)明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長(zhǎng)衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。

　　④遭遇被嘲笑[第④⑥節(jié)]

　　分角色朗讀第⑥節(jié)中的對(duì)話。

　　其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說(shuō)明剛挨打不久，“又”說(shuō)明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

　　如果說(shuō)因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂(lè)于取笑的：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”

　　5、孔乙己究竟具有哪些性格特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答，明確：

　　迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]

　　愛(ài)面子、自命清高、自欺欺人[穿長(zhǎng)衫，偷書卻不承認(rèn)]

　　善良、天真[教“我”寫字和分茴香豆]

　　守信[從不拖欠酒錢]

　　6、綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個(gè)定義。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考：

　　魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

　　葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。

　　李歐梵[美國(guó)，芝加哥大學(xué)教授]——?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

　　劉再?gòu)?fù)[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所吃的下層知識(shí)分子。

　　錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

　　[第二課時(shí)]

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)孔乙己生死問(wèn)題的假設(shè)和探究，進(jìn)一步把握其悲劇性格。

　　2、由孔乙己的命運(yùn)出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會(huì)根源。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、由朗讀引入。

　　打開(kāi)課本，至91頁(yè)，齊讀全文最后一節(jié)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”問(wèn)：孔乙己究竟死了沒(méi)有?

　　速讀全文，從文中找出有說(shuō)服力的證據(jù)。

　　2、四人小組討論。

　　結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。

　　3、陳列理由。

　　①前后兩次外貌描寫的對(duì)比變化[第④⑾節(jié)]

　　首次出場(chǎng)末次出場(chǎng)

　　身材高大盤著兩腿，下墊蒲包

　　青白臉色臉上黑而且瘦

　　穿一件長(zhǎng)衫穿一件破夾襖

　　分析：從發(fā)展的趨勢(shì)看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會(huì)死去。

　　②當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]

　　分析：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來(lái)難以捱過(guò)這個(gè)冬天。

　　③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節(jié)]

　　一辯二辯三辯

　　第④節(jié)第⑥節(jié)第⑾節(jié)

　　睜大眼睛說(shuō)，不屑置辯頹唐，不十分分辨

　　爭(zhēng)辯好象懇求

　　分析：孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個(gè)讀書人的體面，盡管事實(shí)上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊;所以明知?jiǎng)e人是逗樂(lè)取笑，也全力與之爭(zhēng)辯，或擺出超然的姿態(tài)，來(lái)表明自己比短衣幫高出一籌。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠(yuǎn)了。

　　④“排”與“摸”

　　“排”是指一個(gè)接一個(gè)按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”

　　出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

　　⑤孔乙己“品行比別人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節(jié)]，而十九個(gè)錢一直未還，一定已經(jīng)死了。

　　⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節(jié)]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來(lái)酒店喝酒，他不再來(lái)喝酒，想來(lái)已不在人世了。

　　4、同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?

　　明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死

　　制度因素——科舉制度的犧牲品

　　社會(huì)因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

　　性格因素——好喝懶做、偷竊

　　原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用傳統(tǒng)等級(jí)觀念來(lái)衡量他人(試想丁舉人滿口之乎者也，只會(huì)使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是因?yàn)樗麘驯�舊式知識(shí)分子的價(jià)值觀，以治國(guó)平天下為己任，將自己視作國(guó)家、社會(huì)不可或缺的“君子”，縱然未能通過(guò)科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

　　歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會(huì)制度。

　　㈠也有觀點(diǎn)認(rèn)為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢來(lái)之不易，故付帳時(shí)小心清點(diǎn)記數(shù)。同樣是買酒喝，阿Q從城里中興回來(lái)，一走近酒店柜臺(tái)，就從腰間伸出手來(lái)，“滿把是銀的和銅的，在柜上一扔”。“扔”字活生生地描繪出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過(guò)情節(jié)感知人物的特征，通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。

　　2、梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。

　　3、根據(jù)情節(jié)和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：

　　(1)通過(guò)情節(jié)感知人物的特征，通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。

　　(2)梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。

　　難點(diǎn)：根據(jù)情節(jié)和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　《孔乙己》是魯迅先生經(jīng)典的一篇文章，也是魯迅先生最喜歡的一篇短篇小說(shuō)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

　　回顧，小說(shuō)的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境

　　二、讀課文并感知

　　1、明確這篇課文的主人公是孔乙己。

　　2、感知孔乙己是一個(gè)怎樣的人？

　　人物簡(jiǎn)介（用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)孔乙己的特征，并在文中找出依據(jù)）

　　可引導(dǎo)學(xué)生在文中找現(xiàn)成的詞語(yǔ)或者在情節(jié)中感知

　　（表象上：老，臟表現(xiàn)上：死要面子，迂腐，好喝懶做，講信用，友好，善良等。學(xué)生可能答——被人取笑等，告知其讀懂老師的題目要求）

　　二、梳理關(guān)系，批注理解

　　1、除了孔乙已，小說(shuō)中還塑造了哪些人物，他們與孔乙已什么關(guān)系？（他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度行為）

　　圖表：中心，孔乙已，四周，“我”（取笑，厭惡），掌柜（取笑，催欠錢），短衣幫（取笑，看不起），穿長(zhǎng)衫的（取笑，看不起），鄰舍孩子（取笑）丁舉人（打折）

　　說(shuō)明：“我”是咸亨酒店的小伙計(jì)，是故事發(fā)生發(fā)展的見(jiàn)證人和參與者，設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是增加小說(shuō)的真實(shí)感，表達(dá)的親和力。

　　2、孔乙己可笑嗎？

　　（可笑，可憐，可恨等）

　　找出相關(guān)的句子作分析式批注，交流（推測(cè)人物行為表現(xiàn)后可能存在的原因）

　　三、咬文嚼字，主題探究

　　1、孔乙己身上有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，但為什么周圍的人對(duì)待他的態(tài)度驚人的一致？這些人組成的是怎樣的社會(huì)縮影？

　　研讀1-3節(jié)內(nèi)容，

　　（1）短衣幫和穿長(zhǎng)衫的同到咸亨酒店喝酒，喝酒的目的是否有些不同？（熱熱的喝了休息；慢慢地坐喝）

　　（2）短衣幫和穿長(zhǎng)衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎？（姿態(tài)：站著；坐著，（倘肯，大抵，踱，要就要菜）

　　（3）我和掌柜，我們和客人之間什么樣的關(guān)系？（生厭，不信任）

　　小結(jié)：人：冷漠，自私社會(huì)：貧富，等級(jí)

　　2、小說(shuō)結(jié)尾寫道“大約孔乙己的確死了”，你認(rèn)為孔乙己死了嗎？（作者塑造這個(gè)人物，是否已經(jīng)決定了他的命運(yùn)？）為什么，從文中找依據(jù)，交流。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　【教學(xué)目的】

　　（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

　　（二）了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。

　　（三）了解小說(shuō)精巧的布局，

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．把握小說(shuō)主題。

　　2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　魯迅（1881年――1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無(wú)可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬(wàn)字。有《魯迅全集》行世。

　　三、寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　名人眼中的孔乙己：

　　魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

　　葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。

　　劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

　　錢理群（北大教授）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

　　四．關(guān)于小說(shuō)

　　小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。（人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成小說(shuō)的三要素）。小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。故事情節(jié)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，它是現(xiàn)實(shí)生活的提煉，它比現(xiàn)實(shí)生活更集中，更有代表性。小說(shuō)的情節(jié)過(guò)程一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會(huì)環(huán)境，是為了交代時(shí)代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景）是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫和語(yǔ)言描寫。

　　五、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。

　　成亨（hēng）酒店硯（yàn）附和（hè）羼（chān）

　　蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出

　　六、查詞典解釋：

　　不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。

　　頹唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。

　　分辯——辯白；努力加以解釋說(shuō)明。

　　七、學(xué)生朗讀全文，或聽(tīng)錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）

　　八、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。

　　明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側(cè)重寫封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害；第二層，側(cè)重寫封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。

　　九、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

　　〔提問(wèn)〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

　　明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

　　時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）

　　〔提問(wèn)〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn)）

　　板書：

　　〔提問(wèn)〕：“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？

　　明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書：鮮明的階級(jí)對(duì)立。）

　　補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑。

　　十、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。

　　〔提問(wèn)〕：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？

　　明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候

　　對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削

　　對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。

　　說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

　　〔提問(wèn)〕：小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)？

　　明確：?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。

　　學(xué)生思考討論回答。小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？

　　〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開(kāi)情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

　　十一、布置作業(yè)：根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。

　　二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

　　〔提問(wèn)〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)？（啟發(fā)爭(zhēng)論，教師歸納時(shí)用虛線把原板書“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來(lái)，補(bǔ)寫“孔乙己”三字如上表。）

　　明確：“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐。孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

　　三、學(xué)生朗讀第5節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說(shuō)明了什么？

　　明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“亂蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。

　　〔提問(wèn)〕：孔乙己說(shuō)話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么？

　　明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”，說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。

　　四、學(xué)生朗讀第6節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

　　明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開(kāi)脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

　　“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見(jiàn)封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

　　五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？

　　明確：教“茴”字的四種寫法，見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。

　　〔提問(wèn)〕：怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，卻一味哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：

　　首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

　　其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺(jué)悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。

　　布置作業(yè)：（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。

　　（2）預(yù)習(xí)下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

　　二、學(xué)生朗讀第10節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：掌柜忽然說(shuō)：“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”，這樣寫的作用是什么？

　　明確：“忽然”，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

　　三、結(jié)合“理解·分析二”回答

　　明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

　　四、學(xué)生朗讀第11節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。（教師畫比較表，每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語(yǔ)句教師概括填寫）。

　　以上對(duì)比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。

　　五、教師朗讀12、13節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：寫“長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說(shuō)明什么？

　　明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”。

　　〔提問(wèn)〕：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”這句話應(yīng)該怎樣理解？

　　明確：因事隔20多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。

　　六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想

　　明確：《孔乙己》這篇小說(shuō)，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

　　七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn)：

　　（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。

　　（二）以插敘說(shuō)明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。

　　（三）以“我”——酒店小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。

　　（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。

　　八、布置作業(yè)

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