《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-07-13 10:17:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

相關(guān)推薦

《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）

　　《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。

　　（二）過(guò)程與方法

　　讓學(xué)生在觀察、比較、拼擺、度量等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　在用不同圖形作單位度量面積的過(guò)程中，感受用正方形作面積單位的合理性。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，每組一張粉紅色紙（長(zhǎng)18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長(zhǎng)12厘米、寬9厘米）；每組一袋學(xué)具，內(nèi)有若干大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）情境引入，初步認(rèn)識(shí)面積

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，引入“面”的概念。

　　（課件出示主題圖）

　　（1）想一想：打掃衛(wèi)生時(shí)，如果兩個(gè)同學(xué)以同樣的速度擦黑板、擦國(guó)旗，誰(shuí)先完成？為什么？

　　預(yù)設(shè)：擦國(guó)旗的同學(xué)先完成，因?yàn)楹诎迕娲螅瑖?guó)旗面小。

　　（2）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。

　　預(yù)設(shè)：

　　找一找：可能會(huì)找到數(shù)學(xué)書封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面……

　　摸一摸：請(qǐng)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸其他物體的面……

　　比一比：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)物體的面哪個(gè)面大？哪個(gè)面小？

　　（3）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。

　　①教師示范：課桌面的大小就是課桌面的面積；數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書面的面積……

　　（板書：認(rèn)識(shí)面積）

　　②學(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。（動(dòng)作與語(yǔ)言相結(jié)合，先說(shuō)說(shuō)身邊物體的面積；再通過(guò)想象，說(shuō)說(shuō)其他物體表面的面積）

　　2、認(rèn)識(shí)圖形的面積。

　　（1）物體表面有大有小，以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，是不是也有大小呢？（課件出示認(rèn)識(shí)的平面圖形）

　　預(yù)設(shè)：這些圖形也有大小。

　　（2）這些圖形也有大小，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的面積？

　　預(yù)設(shè)：正方形這個(gè)面的大小就是正方形的.面積；三角形這個(gè)面的大小就是三角形的面積……

　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)例和學(xué)生所學(xué)知識(shí)，通過(guò)找一找、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到物體或圖形的表面有大小。教師結(jié)合實(shí)例，揭示面積概念，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積，幫助學(xué)生建立面積的概念。

　　3、及時(shí)練習(xí)。

　　（1）完成第61頁(yè)“做一做”。（課件出示）

　　摸摸你的字典的封面和側(cè)面，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。

　　（2）為學(xué)生提供一個(gè)蘋果，請(qǐng)學(xué)生摸一摸它的表面，說(shuō)一說(shuō)什么是蘋果的面積。

　　（3）將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小是否有變化。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅物體的上面、正面有面積，側(cè)面也有面積，曲面也有面積，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)面積含義的理解；通過(guò)判斷不同位置擺放的數(shù)學(xué)書封面面積，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同一個(gè)物體無(wú)論怎樣放，面積大小不變，以此發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念。

　　（二）比較面積大小，發(fā)展度量意識(shí)

　　1、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。

　　（1）下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？

　　（課件出示，同時(shí)為學(xué)生提供下面兩個(gè)圖形的紙片）

　　（2）學(xué)生自主比較，可以看一看，也可以放在一起比一比。

　　2、交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。

　　（1）讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個(gè)面積大？

　　（2）用重疊的方法比一比，想一想，能比出結(jié)果嗎？

　　（3）小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個(gè)圖形面積的大小，想一想有沒(méi)有其他辦法呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比一比的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察法與重疊法這兩種比較方法，同時(shí)也在比較中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，為激發(fā)用度量的方法進(jìn)行比較奠定基礎(chǔ)。

　　3、探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)。

　　（1）你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生想到用學(xué)過(guò)的圖形去度量。

　　預(yù)設(shè)2：如果想不到，可以一起聽(tīng)聽(tīng)小精靈的建議。（課件出示）

　　（2）學(xué)生自主探究，小組合作，利用學(xué)具在長(zhǎng)方形中擺一擺。

　　（3）交流反饋，確定度量單位。

　　①組織學(xué)生反饋，說(shuō)說(shuō)自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。（學(xué)生邊說(shuō)課件邊演示）

　　預(yù)設(shè)1：用圓形作單位。

　　預(yù)設(shè)2：用三角形作單位。

　　預(yù)設(shè)3：用正方形作單位。

　　②組織學(xué)生結(jié)合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個(gè)圖形面積的大小？如果要準(zhǔn)確測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？

　　預(yù)設(shè)：能，用正方形最合適，因?yàn)檎叫文茕仢M所測(cè)圖形，且正方形四條邊一樣長(zhǎng)，在擺放時(shí)不受擺放的位置和方向的限制。

　　③教師介紹：國(guó)際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以小組為單位，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量長(zhǎng)方形面積的過(guò)程，在拼擺過(guò)程中體驗(yàn)單位的價(jià)值和選擇面積單位的依據(jù)，通過(guò)比較感受正方形作面積單位的合理性，認(rèn)識(shí)正方形是最合適的面積單位。

　　（三）應(yīng)用所學(xué)，感受單位價(jià)值

　　1、完成第62頁(yè)做一做。

　　2、完成練習(xí)十四的第1、2、3題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)面積的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。

　　（四）全課總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？關(guān)于面積你還想知道些什么？

　　《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，初步理解面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖

　　形的大小。

　　2.在體驗(yàn)多種比較策略的基礎(chǔ)上，初步掌握數(shù)方格的比較方法，感受這一方法對(duì)于面積計(jì)量的意義。

　　3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：比較物體表面和平面圖形的大小。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形紙片若干；課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　今天，老師帶大家認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)的一位新朋友。（板書：面積）什么是面積呢？讓我們從生活中開(kāi)始研究。

　　二、摸一摸、比一比，初步認(rèn)識(shí)面積含義

　　1.教學(xué)例1。

　　（1）摸一摸，感知面

　　出示情境圖，問(wèn)：這是什么地方？從這幅圖中你看到了什么？

　　我們將利用這些物體認(rèn)識(shí)面積。（補(bǔ)充板書：認(rèn)識(shí)面積）

　　摸一摸黑板的表面，課桌面的面，課本封面的面，文具盒蓋的面，認(rèn)識(shí)面。133

　　（2）比一比，感知面的大小

　　觀察黑板的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。

　　觀察課桌的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。

　　指出：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的`，我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小）

　　（3）說(shuō)一說(shuō)，表述面的大小。

　　談話：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？

　　你們會(huì)比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說(shuō)一說(shuō)再集體交流）摸一摸，比一比練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，哪個(gè)面的面積最大，哪個(gè)面的面積最小。

　　2.找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？

　　講述：通過(guò)觀察和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。過(guò)渡：我們還可以通過(guò)研究圍成的封閉圖形更深入地了解面積。

　　ppt展示大小不一的封閉圖形。

　　三、涂一涂、比一比，豐富對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)

　　1．出示教材第58頁(yè)一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。

　　提出要求：把其中的正方形涂成紅色，長(zhǎng)方形涂成藍(lán)色。

　　請(qǐng)你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？

　　分小組討論。

　　集體交流。

　　課件展示。

　　《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義。

　　2．在具體操作體驗(yàn)中，探究比較面積大小的方法，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　3．在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　理解面積的意義

　　教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:

　　課件、不同大小的圖形卡片、小正方形、圓形、長(zhǎng)方形。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　（出示1條線）

　　師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這一條線,我們通過(guò)測(cè)量可以知道它的長(zhǎng)短。

　　（出示很多條線）

　　師:又有什么地方不一樣呢?師:今天這節(jié)課我們就來(lái)研究一下有關(guān)面的知識(shí)。

　　二、理解面積的意義

　　(一)理解物體表面的大小叫做它的面積1.看一看、摸一摸(拿出一本書)師:這是一本書,一眼看去,你們先看到的是什么?

　　師:誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸它的封面? (拿出一個(gè)長(zhǎng)方體盒子)

　　師:那哪位小朋友愿意上來(lái)摸一摸它的面。其他小朋友認(rèn)真觀察。 (拿出一個(gè)球)

　　師:老師這里還有一個(gè)皮球。誰(shuí)能上來(lái)也摸一摸它的面? (同時(shí)拿出盒子和球)師:這兩個(gè)物體的它們的面有什么不同?(平面、曲面)

　　師:其實(shí),我們剛才摸的都是物體的表面。(板書:表面)

　　師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們從身邊任意找出一件物體,摸一摸它的表面。

　　2．比一比

　　師:現(xiàn)在再請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛,然后左手摸一摸書面,右手摸一摸桌面,你發(fā)現(xiàn)有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生回答)師:物體的表面有大小,物體表面的大小就叫做它們的`面積。 (板書:的大小就叫做它們的面積。)

　　3.說(shuō)一說(shuō)

　　師:那我們剛才說(shuō)桌面比書面大,可以怎么說(shuō)? (桌面的面積比書面的面積大)師:誰(shuí)還能舉例說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的面積大誰(shuí)的面積小?(二)理解封閉圖形的大小叫做它的面積1.涂一涂

　　師:剛才我們已經(jīng)研究了物體表面的大小,接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)涂色比賽。先聽(tīng)清楚比賽的要求。

　　師:每位同學(xué)桌面上都有一個(gè)信封,里面有一張畫有圖形的紙。請(qǐng)你們給它們涂上顏色。時(shí)間為一分鐘,看誰(shuí)涂的快。如果你有什么疑問(wèn),不要急,等比賽結(jié)束后再舉手提出。開(kāi)始。

　　2．比一比(圖形有大有小)師:時(shí)間到,請(qǐng)涂好顏色的同學(xué)把你的作品舉起來(lái)。

　　師:為什么他們涂的快,而你們卻還沒(méi)有涂完呢?師:通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)圖形有大小。

　　3.辨一辨(圖形有開(kāi)口和封閉的)

　　師:其他小朋友還有什么問(wèn)題?(展示2張作品)師:這幾個(gè)圖形和其他圖形有區(qū)別嗎?不一樣的地方在哪呢?師:封閉圖形可以確定大小,不是封閉圖形,很難確定它的面的大小。那你們有辦法幫幫這幾個(gè)圖形嗎,讓它們也能確定大小? (板書:封閉圖形)

　　(三)小結(jié)面積概念

　　師:你們能把這兩方面概括起來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫面積嗎?

　　三、比較面積大小的方法。

　　（1）觀察法

　　師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了什么是面積。(拿出一大一小兩個(gè)圖形)那你們看這兩個(gè)圖形,誰(shuí)的面積大?師:我們通過(guò)觀察能很客易知道它們的大小,這種比較的方法我們可以稱之為觀察法。

　　（2）重疊法(拿出兩個(gè)圖形)師:這兩個(gè)圖形的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢?(學(xué)生回答)引導(dǎo)學(xué)生疊在一起比一比。(測(cè)量法、重疊法)

　　（3）用圖形做標(biāo)準(zhǔn)間接比較

　　電腦出示兩個(gè)顏色不同的正方形和長(zhǎng)方形,你們能比較出它們的大小嗎?師:老師倒是有個(gè)辦法,你們看行不行?用一些較小的圖形擺一擺,看哪個(gè)擺的多。

　　師:我給大家準(zhǔn)備了一些小圖形,請(qǐng)同桌的兩位小朋友擺一擺,然后比一比哪個(gè)圖形的面積大。

　　學(xué)生合作完成后,展示學(xué)生作業(yè)。

　　師:你覺(jué)得用哪一種形狀的圖形來(lái)擺最合適？為什么？

　　(4)比一比

　　師:這幾種圖形通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)都可以比較出圖形面積大小,不過(guò)用正方形的方法操作更簡(jiǎn)單方便,這種比較的方法我們叫做數(shù)方格的方法，現(xiàn)在我們用這個(gè)方法來(lái)比較一下這幾個(gè)圖形面積的大小。

　　(5)猜一猜

　　師:從剛才的例子中,我們發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。現(xiàn)在請(qǐng)你們看屏影,這3個(gè)信封里藏著一個(gè)圖形。格子我己經(jīng)幫大家數(shù)好了,請(qǐng)你估計(jì)一下,哪個(gè)信封里的圖形面積最大。 (學(xué)生回答)

　　師:說(shuō)明單數(shù)格子多少還不能確定哪個(gè)圖形的面積大。那怎么辦呢?師:說(shuō)得好!要準(zhǔn)確知道面積的大小,就要統(tǒng)一方格的大小。其實(shí)在國(guó)際上己經(jīng)有規(guī)定一定標(biāo)準(zhǔn)的正方形大小做為面積單位了,那常用的面積單位有哪些,又是怎么規(guī)定的,這些知識(shí)將在下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　師:這節(jié)課大家都學(xué)得很主動(dòng)、很認(rèn)真、太棒了!現(xiàn)在我想考考大家,請(qǐng)看題。

　　四、練習(xí)

　　1.判斷圖形是否有面積。

　　2.比較圖形面積的大小。

　　五、全課總結(jié)

　　請(qǐng)大家回想一下我們學(xué)到了一些什么知識(shí)?師:其實(shí)有關(guān)面積的知識(shí)還有很多,相信在以后的學(xué)習(xí)中,大家一定會(huì)學(xué)到更多的有關(guān)面積的知識(shí)。謝謝大家!

　　六、板書設(shè)計(jì):

　　認(rèn)識(shí)面積

　　物體的表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積。

　　教后反思：

　　《認(rèn)識(shí)面積》這一課的教學(xué)中，我為了幫助學(xué)生正確理解面積的含義，首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察物體的表面，直觀感知面的大小。利用身邊的材料引領(lǐng)學(xué)生理解不同的面各有大小的基礎(chǔ)上，順勢(shì)指出物體“面”的大小就是它的面積，并注意讓學(xué)生邊動(dòng)手摸面的大小，邊用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)，建立正確的面積概念，。接著通過(guò)學(xué)生的舉例，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)面積的理解。在比較平面圖形面積大小時(shí)，我充分讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究找出比較面積的方法，在學(xué)生交流不同的方法時(shí)，考慮到后面學(xué)習(xí)的需要，重視引導(dǎo)學(xué)生理解小紙片量的方法，初步感知比較面積的大小要用相同的單位去度量，既加深對(duì)面積含義的理解，又為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　在整個(gè)教學(xué)中我著重關(guān)注了以下兩方面：

　　1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　如果說(shuō)生活是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教師要善于讓生活和數(shù)學(xué)有機(jī)融合。本節(jié)課，我選取了大量生活中的物體，如課本封面、課桌面、文具盒蓋面等，把間接的數(shù)學(xué)知識(shí)與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，及時(shí)提煉、升華學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有效地幫助學(xué)生理解與掌握了面積的含義。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)感悟方法。

　　對(duì)于小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當(dāng)?shù)氐亩x，而要注重感知和體驗(yàn)，在豐富和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)。本節(jié)課先通過(guò)大小區(qū)別明顯的物體的面，給學(xué)生的感官以強(qiáng)烈的刺激，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來(lái)，在學(xué)生積累了較為豐富的感性認(rèn)識(shí)后引入面積概念，然后通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、比一比、畫一畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作探索，在相互啟發(fā)，相互碰撞中形成了多樣化的面積大小比較的方法，較好地體現(xiàn)了策略多樣化的理念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的開(kāi)放性。

　　《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。

　　2．經(jīng)歷面積與周長(zhǎng)的區(qū)分，加深

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：面積與周長(zhǎng)的區(qū)分

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：預(yù)設(shè)

　　一、激情導(dǎo)課

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)的知識(shí)

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1．任務(wù)一：初步認(rèn)識(shí)面

　　（1）摸一模，認(rèn)識(shí)面。請(qǐng)學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。

　　通過(guò)更豐富的素材，積累比較面的的經(jīng)驗(yàn)。教師請(qǐng)學(xué)生觀察教室中黑板面和國(guó)旗的表面，

　　（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。

　　（3）認(rèn)識(shí)曲面（蘋果、乒乓球）

　　2. 任務(wù)二：認(rèn)識(shí)面積大家來(lái)進(jìn)行涂色比賽。請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。

　　2．探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面積”的概念。

　　）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。

　　教師舉例說(shuō)明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國(guó)旗表面的大小，就是……（板書課題：認(rèn)識(shí)面積。）

　　2．學(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。

　　（1）動(dòng)作、語(yǔ)言相結(jié)合，說(shuō)明身邊物體的面積。

　　請(qǐng)學(xué)生邊摸邊說(shuō)，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……

　　（2）通過(guò)想象，舉例說(shuō)明其他物體表面的面積。

　　請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體，邊想象邊說(shuō)一說(shuō)它們的面積。

　　3．用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。

　　（1）摸摸字典的封面和側(cè)面，說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。

　　4.周長(zhǎng)與面積的區(qū)別

　　5. 將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小是否有變化。

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　完成第62頁(yè)做一做。

　　交流時(shí)，讓學(xué)生不但說(shuō)明自己所填的結(jié)果，還要說(shuō)明自己是怎樣想的。

　　反思：

　　在本課教學(xué)中我通過(guò)組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的`事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。

　　在學(xué)生沉浸于生活體驗(yàn)時(shí)，通過(guò)涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這里所謂的大、小，實(shí)際上是說(shuō)樹(shù)葉的面有大有小，進(jìn)而引出“面積”的概念，為認(rèn)識(shí)面積作好準(zhǔn)備。揭示本節(jié)課的主題——面積的含義。及時(shí)地把生活經(jīng)驗(yàn)概括為數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活語(yǔ)言提升為數(shù)學(xué)語(yǔ)言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。先就具體事物，說(shuō)明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

　　摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小，能加深學(xué)生對(duì)“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認(rèn)識(shí)，鞏固面積概通過(guò)完成做一做的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。

　　但反思整節(jié)課，還存在許多遺憾和不足的地方：

　　1、在教學(xué)認(rèn)識(shí)物體的某個(gè)面時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生以充分的時(shí)間去多說(shuō)說(shuō)各種各樣的物體的面并說(shuō)說(shuō)什么是它們的面積。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒(méi)有延伸到課堂以外，延伸到實(shí)際生活中去。這在一定程度上，沒(méi)有很好的拓展學(xué)生的思維廣度、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　2、學(xué)生的小組合作活動(dòng)組織的還是不夠到位。雖然已經(jīng)特意明確了活動(dòng)要求，但由于平時(shí)的課堂中缺少訓(xùn)練，學(xué)生在操作過(guò)程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中我還要努力培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。

　　《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　北師大版三年級(jí)下冊(cè)第四單元《面積的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)的內(nèi)容(P39-41)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體的事物和畫圖等活動(dòng)，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義。

　　2、通過(guò)觀察、操作、比較等方法比較兩個(gè)圖形面積的大小，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

　　3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力、與他人合作交流的能力，并促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、通過(guò)摸一摸、比一比、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等一系列的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義。

　　2、通過(guò)觀察、數(shù)格子、重疊等方法比較面積的大小。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在解決問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，從而進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體的事物和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠選擇較好的方法比較兩個(gè)圖形面積的大小。

　　【教學(xué)流程】

　　一、引入新課，整體感知

　　1、師：同學(xué)們，從今天這節(jié)課開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)第五單元“面積”(板書)

　　師：你們?cè)?jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)面積嗎?(生交流)

　　2、師：真不錯(cuò)，你們已經(jīng)知道了這么多關(guān)于面積的知識(shí)，那么，你們能說(shuō)說(shuō)究竟“什么是面積”嗎?(補(bǔ)充課題，生交流)

　　3、師：真好，大家能說(shuō)出自己對(duì)面積的理解，可是說(shuō)得是否準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)呢?究竟什么是面積，課本上智慧老人說(shuō)得清清楚楚，你們能不用老師講，自己看書就能把它搞明白嗎?(生看書)

　　4、師：好，看書以后，現(xiàn)在知道什么是面積嗎?

　　生：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積(師板書，生齊讀)

　　師：不錯(cuò)，書中智慧老人就是這樣說(shuō)的，可是，這句話有點(diǎn)長(zhǎng)，究竟是什么意思呢?我還是不太懂，誰(shuí)能把這句話分開(kāi)，變成兩句話，是哪兩句話?

　　生：物體表面的大小，就是它的面積;

　　封閉圖形的大小，就是它的面積。(呈現(xiàn)PPT)

　　二、感知物體表面的大小

　　1、師：我們先來(lái)看第一句話：物體表面的大小，就是它的面積。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解?

　　(生交流。)

　　2、師：物體就是一個(gè)東西，比如這是一本數(shù)學(xué)書，這個(gè)面叫封面，大家摸一摸，課本封面的大小，就是封面的面積。那除了課本你們還能舉出其它的例子嗎?

　　生交流：(1)課桌表面的大小，就是課桌的面積。

　　(2)黑板表面的大小，就是黑板的面積。

　　(3)屏幕表面的大小，就是屏幕的面積。

　　(4)操場(chǎng)表面的大小，就是操場(chǎng)的面積。

　　.......

　　3、師：好了，同學(xué)們舉出了好多例子來(lái)說(shuō)明面積。那老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)我的理解，好不好?我說(shuō)：黑板的面積很大。你們說(shuō)黑板的面積很大嗎?(生交流：教室的面積比它大，我們學(xué)校的面積比教室的面積大，安慶市的面積比學(xué)校的面積大，安徽省的面積比安慶市的面積大，全國(guó)的面積比安徽省的面積大......)

　　師：那么黑板的'面積很小嗎?(生交流)

　　師：現(xiàn)在我們知道了面積大，還有更大的，面積小，還有更小的。誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小，實(shí)際上是幾個(gè)面積相比較的結(jié)果。

　　4、師：好，剛才學(xué)了這么多，我來(lái)出個(gè)題目考考大家，好不好?

　　(1)師演示，首先和一位學(xué)生掌心相對(duì)，你們能用面積說(shuō)一句話嗎?(生交流)

　　然后，師自己雙手合并，能用面積說(shuō)一句話嗎?

　　(2)(師拿出一本書)你們看，這本書的表面是指哪兒呢?誰(shuí)上來(lái)指指看。(生演示)誰(shuí)能用面積來(lái)說(shuō)一句話呢?(生交流)

　　三、感知封閉圖形的大小

　　1、師：好，剛才我們理解了第一句話，“物體表面的大小，就是它的面積”。現(xiàn)在來(lái)看，第二句話“封閉圖形的大小，就是它的面積”。(ppt出示)說(shuō)到圖形，你們會(huì)畫圖形嗎?請(qǐng)大家在紙上隨意畫三個(gè)圖形。(請(qǐng)三位同學(xué)上黑板畫)

　　(1)師：我想問(wèn)一問(wèn)，你們畫的圖形的形狀都是一樣的嗎?那它們的大小是一樣的嗎?把你畫的最大的圖形找出來(lái)，與同桌最大的圖形比較一下，看誰(shuí)的更大?把你最小的圖形，與同桌最小的圖形比較一下，看誰(shuí)的圖形更小?

　　(2)師：說(shuō)這個(gè)圖形比較大，實(shí)際就是說(shuō)這個(gè)圖形的什么比較大呢?那黑板上哪個(gè)圖形的面積最大?哪個(gè)圖形的面積最小?

　　師：(指著一個(gè)圖形)這個(gè)圖形的面積，就是指哪一部分的大小?(學(xué)生上黑板摸一摸)

　　(3)師：這里面積的大小是指線的長(zhǎng)度嗎?(討論，交流)

　　(4)師：(選一幅圖，擦去一條線)這幅圖的面積是指哪部分呢?(請(qǐng)學(xué)生上黑板，指一指。討論交流。)

　　(5)師小結(jié)：哦，就像領(lǐng)土一樣，(手指開(kāi)口處)，這個(gè)地方究竟歸誰(shuí)管，咱們無(wú)法確定，那也就無(wú)法確定領(lǐng)土面積有多大了。是這樣的嗎?那看來(lái)說(shuō)圖形的面積，這個(gè)圖形一定要怎么樣?

　　2、試一試

　　師：昨天晚上備這節(jié)課的時(shí)候，我女兒剪了兩個(gè)長(zhǎng)方形，分別放在兩個(gè)信封里，讓我今天帶來(lái)給大家猜一猜，哪個(gè)圖形的面積大?你們能猜出來(lái)嗎?

　　(1)師：(出示信封)猜得出嗎?

　　(2)師：(露出一部分)現(xiàn)在能猜得出嗎?(學(xué)生猜)

　　師：僅憑圖形一條邊的長(zhǎng)度，能判斷出它面積的大小嗎?(不能)也就是露出的部分，沒(méi)有封閉，就有各種變化的可能。對(duì)嗎?

　　(3)師：(露出兩條邊)現(xiàn)在你能判斷出誰(shuí)的面積大了嗎?(生判斷)

　　四、感知面與線的關(guān)系

　　1師：面其實(shí)是由線圍成的。線的變化會(huì)引起面積的變化。(出示一個(gè)橡皮筋)你們看這條線圍成的圖形的面積是怎樣變化的?

　　2師：拿出你們手中的線，也能圍成一個(gè)面嗎?面積越來(lái)越大，越接近于什么圖形?面積越來(lái)越小，兩條線重合成一條線，就沒(méi)有面積了。

　　3師：剛才，我們?cè)趪娴臅r(shí)候，圖形的形狀和大小在發(fā)生變化，可是，什么沒(méi)有變?

　　師小結(jié)：周長(zhǎng)相等的圖形，面積不一定相等。

　　五、比較面積的大小

　　1、師：現(xiàn)在我們知道了，圖形的面積有大有小，那么我們?cè)鯓颖容^圖形面積的大小呢?我們先來(lái)看幾幅圖形：

　　(1)師：(出示圖一和圖二)這兩幅圖，誰(shuí)的面積大?(小結(jié)板書：觀察法)

　　(2)師：(出示陰影三角形和長(zhǎng)方形)哪幅圖的陰影部分面積大?

　　(再出示陰影三角形和正方形)哪幅圖的陰影部分面積大?(小結(jié)板書：分析法)

　　(3)師：(出示圖二和圖三)哪個(gè)圖形的面積大?(小結(jié)板書：重疊法)

　　(4)師：下面我們一起來(lái)看看，淘氣和笑笑在比較圖形面積大小時(shí)遇到了什么困難?(出示PPT)這兩個(gè)圖形的面積大小，你能一眼看出來(lái)嗎?怎么辦，淘氣想了一個(gè)辦法，他說(shuō)量出每邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)就能比較了。大家看，他的辦法行不行?對(duì)了，笑笑也是這樣想的：淘氣比的是周長(zhǎng)，不是面積。

　　師：那么，你有好辦法來(lái)比較這兩個(gè)圖形的面積大小嗎?我們看看奇思是怎樣比較的?(出示PPT)他用的是剪拼法，先剪一剪，再拼一拼。我們來(lái)試試看，現(xiàn)在知道誰(shuí)的面積大嗎?你知道正方形的面積比長(zhǎng)方形的面積大多少嗎?

　　師：接下來(lái)，我們看看妙想是怎樣比較的?她用小正方形來(lái)擺一擺，現(xiàn)在你知道正方形比長(zhǎng)方形大多少了嗎?(生交流)

　　2、師：你們看，我們現(xiàn)在不僅知道誰(shuí)的面積大，還知道面積大多少。下面這個(gè)信封里也有兩個(gè)帶著小方格的圖形，我拿出一個(gè)給你們看，這個(gè)圖形的面積有多大?(12個(gè)方格那么大)，另一幅圖，藏在信封里，不過(guò)我知道它有4個(gè)方格那么大。這兩個(gè)圖形，誰(shuí)的面積大，相差多少呢?(生討論，交流。)

　　六、總結(jié)全課

　　師：我們運(yùn)用小方格來(lái)比較圖形面積的大小，必須要注意什么?(小方格要一樣大)對(duì)了，這就是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)“面積單位”時(shí)要運(yùn)用到的知識(shí)。今天這節(jié)課就學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后思考和預(yù)習(xí)：為什么要有面積單位?常用的面積單位有哪些?分別有多大?下課。

　　板書：什么是面積

　　物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

　　《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　各位評(píng)委老師：

　　大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《面積的認(rèn)識(shí)》

　　說(shuō)教材

　　《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。本課是這一單元的起來(lái)始課，它的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，是空間形式上“右線到面”的一次飛躍。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)比較物體的表面和封閉圖形的大小，理解面積的意義。

　　2、經(jīng)歷比較幾個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，感受正方形作為面積單位的優(yōu)越性。

　　3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。分析綜合能力和初步的空間觀念，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力

　　教學(xué)的.重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解面積的含義

　　難點(diǎn)：形成正確的面積概念

　　教具與學(xué)具：

　　多媒體課件、若干小正方形，正方形和長(zhǎng)方形

　　教法和學(xué)法：

　　為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，我采用了以下教法：

　　情景教學(xué)法：讓學(xué)生在情景里觀察，感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

　　游戲教學(xué)法：即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)教學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

　　互助教學(xué)法：以同桌合作的形式來(lái)組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

　　本節(jié)課我采用多媒體為主要教學(xué)手段，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作。

　　從培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的角度出發(fā)，以學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)為主要方式，在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

　　說(shuō)教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)：

　　第一，講故事導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)講《三只小豬的故事》引起學(xué)生的興趣，同時(shí)通過(guò)建房子導(dǎo)入主題。

　　第二，探究新知識(shí)。首先，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸初步感知數(shù)學(xué)書和黑板的表面。然后，讓學(xué)生比一比，感知數(shù)學(xué)書和黑板的大小，老師手掌和學(xué)生手掌的大小。通過(guò)這兩項(xiàng)理解什么是物體的表面，以及面積的含義。接著，練一練。通過(guò)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的初步感知。最后，驗(yàn)證。學(xué)生運(yùn)用教師課前準(zhǔn)備的材料包驗(yàn)證前面所做的習(xí)題。

　　第三，鞏固練習(xí)。通過(guò)驗(yàn)證理解面積大小的比較，這一步主要較強(qiáng)練習(xí)，鞏固知識(shí)。

　　第四，總結(jié)。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

　　教學(xué)反思：

　　結(jié)合新課標(biāo)，如何上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)中還有許多值得自己思考的問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)課，感覺(jué)要上“活”概念課，就要適時(shí)給概念下定義。定義下得過(guò)早，等于是索然無(wú)味的簡(jiǎn)單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)凌亂狀態(tài)，不能及時(shí)地整理和總結(jié)。在今后的教學(xué)中我會(huì)秉著：用兒童的眼光理解教材；用新課標(biāo)理念處理教法；靈活調(diào)節(jié)控制每一個(gè)環(huán)節(jié)；讓上課像電影一樣精彩。

　　《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！我是小學(xué)數(shù)學(xué)組的1號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《認(rèn)識(shí)面積》，對(duì)于這節(jié)課。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等5個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《認(rèn)識(shí)面積》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級(jí)下冊(cè)第5單元的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解面積的含義并掌握常用的面積單位，本節(jié)課是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課學(xué)習(xí)面積的開(kāi)端，后續(xù)學(xué)生還會(huì)接觸到很多平面圖形的面積其中包括長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓的面積還有立體圖形的表面積，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以起到很好的奠基作用。

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷小組合作、小組探究有關(guān)面積測(cè)量方法的過(guò)程，提升學(xué)生的空間想象能力，建立幾何直觀。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)探究過(guò)程中的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)面積是有一些感性認(rèn)識(shí)的，但缺乏理性認(rèn)識(shí)的支撐。本年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心較強(qiáng)，善于表達(dá)，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學(xué)過(guò)程中更需要教師的合理引導(dǎo)和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，這也是我在接下來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)注意的地方。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生原有知識(shí)框架建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系有著重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為：探究式教學(xué)法、討論法。本篇課題引導(dǎo)學(xué)生小組探究面積大小比較過(guò)程中進(jìn)行感知統(tǒng)一面積測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性。科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，結(jié)合本節(jié)課的`重難點(diǎn)，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：小組合作學(xué)習(xí)和自主探究法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。結(jié)合課程理念，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要從激趣導(dǎo)入，探索新知，鞏固練習(xí)，課程小結(jié)和布置作業(yè)等5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。

　　環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

　　本篇課題我會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境方式導(dǎo)入，在教學(xué)之初，呈現(xiàn)教室情境圖，并且提出關(guān)鍵性問(wèn)題“黑板面和國(guó)旗面比較，誰(shuí)更大”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立這篇課題與生活的聯(lián)系。

　　環(huán)節(jié)二：探索新知

　　在新授部分我會(huì)分兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)：

　　活動(dòng)1：初步感知面積概念

　　教師在引入面積概念的時(shí)候通過(guò)不斷地舉例學(xué)生日常生活中所接觸到的如黑板面、國(guó)旗面、課桌面、數(shù)學(xué)書封面，通過(guò)舉例說(shuō)明讓學(xué)生感受面積的概念是描述物體表面的大小。通過(guò)直觀的生活實(shí)例能夠幫助學(xué)生建立直觀和抽象的關(guān)系。

　　活動(dòng)2：比較面積的大小

　　這一環(huán)節(jié)我會(huì)更多地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，首先展示預(yù)先準(zhǔn)備好的需要比較的兩個(gè)圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究在無(wú)法直觀比較兩個(gè)圖形面積大小的情況下該如何比較兩個(gè)圖形的面積，將全班學(xué)生每4人分一組進(jìn)行討論，討論時(shí)間為5分鐘，討論過(guò)程中我將巡視、點(diǎn)撥，討論結(jié)束后由學(xué)生代表發(fā)言，爭(zhēng)對(duì)小組代表的發(fā)言給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，不僅評(píng)價(jià)到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生運(yùn)用小三角形紙片、小正方形紙片和小圓形紙片輔助探究的過(guò)程，教師和學(xué)生一起總結(jié)：當(dāng)無(wú)法直觀判斷兩個(gè)面積大小時(shí)，需要選擇合適的圖形作為度量單位，發(fā)展學(xué)生的度量意識(shí)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

　　我會(huì)圍繞本篇課題通過(guò)趣味競(jìng)賽的形式比賽，請(qǐng)學(xué)生頭腦風(fēng)暴生活中的還有哪些圖形會(huì)研究其面積，看哪個(gè)小組又快又準(zhǔn)確。通過(guò)游戲可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

　　在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，我將引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)這節(jié)課的收獲和感受，學(xué)生紛紛表達(dá)收獲。使學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)得到鞏固和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　環(huán)節(jié)五：分層作業(yè)

　　考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，我將采用分層布置作業(yè)的形式。基礎(chǔ)作業(yè)找到日常生活中的平面圖形去摸摸它的面積，拓展性作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁窦埳袭嫵雒娣e等于12方格的有趣圖形發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　本篇課題使用圖形結(jié)合式的板書，這樣的板書設(shè)計(jì)是為了更好的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形象直觀便于理解，以便更好地幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　認(rèn)識(shí)面積

　　面積：物體表面的大小

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)。

　　《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　“面積”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”領(lǐng)域中的內(nèi)容。本節(jié)課是幫助學(xué)生理解面積的概念、會(huì)比較兩個(gè)物體或圖形的面積大小。因此，要讓學(xué)生在大量的情境與活動(dòng)中感悟和理解。大量的“看一看”“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”等活動(dòng)都將成為課堂中學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了各種活動(dòng)情境，充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)落到實(shí)處。

　　我認(rèn)為本節(jié)課我在以下幾方面做得較好：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　通過(guò)小兔和小狐貍比賽刷墻的情境，引入比較“面”的大小，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)面積知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、重視學(xué)生動(dòng)手操作。

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、看一看、比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，將感性知識(shí)逐步化為理性知識(shí)，即在具體的活動(dòng)中感悟面積的第一層含義：物體表面的大小叫做它們的面積，又通過(guò)比較平面圖形的'大小，分一分、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟平面圖形的大小就是它們的面積。

　　還通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法比較兩個(gè)物體的面和兩個(gè)圖形的面積大小，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面積概念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究

　　本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。針對(duì)涂圍成的平面圖形大小的比賽，設(shè)置重重障礙，不斷擴(kuò)充和完善比較的方法。不僅引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同桌合作找出比較兩個(gè)圖形面積大小地方法，交流結(jié)果，把知識(shí)和能力溶為一體，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，而且使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)。

　　同時(shí)，設(shè)疑和引導(dǎo)滲透了教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的鼓勵(lì)與培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花，較好的發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。

　　四、運(yùn)用媒體，突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　多媒體以它省時(shí)、高效、直觀、生動(dòng)等特有的優(yōu)勢(shì)而被課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用。數(shù)不規(guī)則圖形中不滿一格的圖形是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。如在教學(xué)數(shù)不滿一格的圖形時(shí)，媒體動(dòng)態(tài)演示移、拼的過(guò)程，讓學(xué)生看清楚不滿一格的拼成一格的過(guò)程，理解數(shù)的方法，學(xué)生就能很輕松的學(xué)會(huì)數(shù)的方法。