《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2、正確地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學(xué)難點：
理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話激趣導(dǎo)入新課
1、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前所收集的餓資料，談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識。
2、教師引導(dǎo)：社會在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說坦克。
3、教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的資料，談?wù)剬μ箍说牧私狻?/p>
4、教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。
5、板書課題：矛和盾的集合
二、初讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。
引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。
左地右擋：左右抵擋，抵抗。
招架：抵擋。
履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。
神威：神奇的威力。
龐然大物：龐大的東西。
三、再讀課文，感悟課文大意。
1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。
2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？
四、細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。
1、通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵用筆在書上做出相應(yīng)的記號，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：
（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～”畫出。
（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為？（用文中一句來說明）
（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學(xué)活動，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。
六、布置作業(yè)
第二課時
教學(xué)過程全解
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固
難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心
1．討論上節(jié)課的自學(xué)題。
（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
a．找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）
b．指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。
c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）
（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？
他又作了哪些改進(jìn)？
a．指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）
b．指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學(xué)生帶感情朗讀。
c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？
（“鐵屋子”雖然安全，但無法進(jìn)攻，行動也不方便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）
a：指名回答
b：看坦克在戰(zhàn)場進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
c：引導(dǎo)學(xué)生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。
（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？
a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。
c：聯(lián)系生活實際，用例子說明：
三、小結(jié)
發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。
四、布置作業(yè)
積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學(xué)難點：
理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入，揭示內(nèi)容
1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機板書：進(jìn)攻，自衛(wèi)）讓我們假設(shè)一下，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現(xiàn)在就有一種武器，它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）
2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補充完整課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎？（自由說）
3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）
4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？
三、細(xì)讀課文，交流感悟
（一）學(xué)習(xí)課文2——3自然段
1、我們知道矛可以進(jìn)攻，盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招架”等詞語
2、同桌之間用動作演示。一手拿書當(dāng)盾，一手拿筆當(dāng)矛。
3、就在這緊張危急的時刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，他想到了什么？
4、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）
5、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？
6、發(fā)明家的主意確實很不錯，盾經(jīng)過改進(jìn)成了一個“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他。可是，讓我們冷靜地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？
7、是啊！這樣下去發(fā)明家一點兒獲勝的機會也沒有！
8、出示句子“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”理解句意
（二）學(xué)習(xí)課文第４自然段
1、這時發(fā)明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第４自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進(jìn)才攻。
2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。
3、小結(jié)：經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進(jìn)，坦克終于誕生了。
（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀！
1、齊讀第５自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？
2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。
3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的。可它卻比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）
4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程。
（四）學(xué)習(xí)第６自然段
過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。
四、拓展延伸，學(xué)以致用
1、我們平時看到的很多東西都有它的優(yōu)點，也有一些東西有它的不足之處，根據(jù)你平時的觀察，動動腦，想想你想發(fā)明什么？
２、想發(fā)明的寫成一篇短文。
五、總結(jié)全課，鼓勵學(xué)生
在這節(jié)課上，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現(xiàn)會更加出色的。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計3
一、課前游戲，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家?guī)砹艘粋�好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。
2、大屏幕上會出現(xiàn)許多物品的圖片，請同學(xué)們認(rèn)真看、用心記，咱們比比誰記得最多，準(zhǔn)備好了嗎，開始。（播放圖片）
3、說說吧，你記住了哪些？（生答）
讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。
4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個秘密，告訴我們一個道理呢？想知道嗎？認(rèn)真讀書，用心思考的同學(xué)一定會有所發(fā)現(xiàn)！
游戲我們先玩到這兒，下面我們準(zhǔn)備上課。
二、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，初識字詞
1、（出示圖片）看，圖上畫的是什么？
2、對，就是矛和盾。矛和盾是兩個生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，盾先寫外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。
3、矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對立的。
4、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時站隊集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。
（二）認(rèn)讀詞語，整體感知
1、請同學(xué)們輕輕地打開書，翻到第25課，我請這一組同學(xué)來接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）
2、（出示詞語）誰愿意讀給大家聽。
3、同學(xué)們，（點藍(lán)“坦克”）“坦克”是英國人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機讀詞）。
4、（點藍(lán)“左抵右擋“）看看這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？
這些詞多有趣呀！
5、（出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）
小結(jié)：你們看，這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個作用。
（點藍(lán)前五個詞）看看這些藍(lán)色的詞語，這是講的——（指名說）這是發(fā)明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語，它又講了——（指名說），也就是坦克在戰(zhàn)場上發(fā)揮的作用。（板書：作用）
那課文的最后一個自然段又講了什么呢？（生答，相機行事板書：道理）。
你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個作用。
6、小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。
（三）精讀感悟，重點深究
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段
（1）創(chuàng)設(shè)情境
那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進(jìn)行著一場激烈的比賽。看，朋友的矛如雨點般向你刺來了，刺向你的左邊，你會（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）
小結(jié)：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結(jié)果卻還是難以招架。
（2）聚集兩“！”
在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫出寫發(fā)明家想法的句子。（生讀畫句子）
①誰來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）這段話的標(biāo)點很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
是啊，這段話中用了兩個感嘆號。那這兩處的感嘆號表達(dá)的情感一樣嗎？
②（點紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）請你來讀一讀。看你聽出了什么？
方案一：學(xué)生讀不到位。
師范讀，你聽出了什么？
方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽不出來。
師：面對朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽出來什么？
③指導(dǎo)朗讀：誰來著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）
小結(jié)：你們看，從第一處的感嘆號，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！
④（點紅第二句話:“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）自己讀一讀，看又表達(dá)了什么情感？誰來說說。（指名說）
把盾變成鐵屋子，就能保護自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書：自衛(wèi)）。
⑤小結(jié)：想到了這么巧妙的想法，此時發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧，誰來讀？
⑥指導(dǎo)朗讀。
（3）合作朗讀一、二自然段。
（出示課件：
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個想法，多有意思呀，我們把這個情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍(lán)色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準(zhǔn)備好。（合作讀）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。）請同學(xué)們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）
（2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？
①學(xué)生答到內(nèi)容。
剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？
②學(xué)生答到情感。
一個“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。
③從“可是”中還能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會體會。
師生對比讀。聽一聽，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？
方案一：學(xué)生答到急、快。
師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點！
方案二：學(xué)生答不到位。
師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？
小結(jié)：你們看，從一個“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。
（3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！）生讀。（相機板書）
（4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻，考慮問題更加全面了。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。
（2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？（指名說，上臺說）
（3）就像同學(xué)們所說的，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子，自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了，矛能進(jìn)攻，改成槍口或炮口，進(jìn)攻的能力就更強了，再裝上輪子，安上履帶，能動了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。（板書：合二為一）
4、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場時的情景？我們一起來看。（播放錄像）
（2）坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，真是威力無比呀，讓我們把坦克的威力讀出來吧！（生齊讀）
5、回顧發(fā)明家的思考過程
（1）（出示：
盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀！
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。）
這就是發(fā)明家的整個思考過程，請同學(xué)們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
（2）我們一起來看：首先發(fā)明家想到了——（指名說）
接著，他又想到了——（指名說）
最后，他想到了——（生答）
（3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。
（4）朗讀：就讓我們把這個思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學(xué)讀）
（5）讀了發(fā)明家的思考過程，你想說點什么？（生答）
6、學(xué)習(xí)第六自然段
就像同學(xué)們所說，這個故事就告訴我們這樣一個道理（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）
（1）生齊讀
（2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機會來了，還記得我們做的那個游戲嗎？看！（出示課件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？（生說）
（3）所有這些都告訴我們這樣一個道理，（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）生齊讀。
這個道理用一個四字詞來說，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）
（4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。
（三）總結(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題，你也會成為勝利者！
這節(jié)課就上到這，下課！
板書設(shè)計：
25 矛 和 盾 的 集 合
過 程 自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一
作 用 大顯神威
道 理 集優(yōu)者勝
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計4
教材分析:
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說明道理，語言簡潔清楚。教學(xué)時，緊緊圍繞“優(yōu)勢對接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第１～４段（理解什么是優(yōu)勢對接的思想方法），適度放大第５段（感受由“集合”思想帶來的新成果），拓展提升第６段（學(xué)會優(yōu)勢對接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，實踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實在更豐富的收獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、能正確讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。
２、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
３、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法，并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。
【教學(xué)過程】
一、整合觀察和復(fù)讀等手段，解悟發(fā)明家的思想方法
看屏幕，邊看畫面邊快速瀏覽全文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子？
１、交流。如：
⑴ 矛和盾的長處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；
⑵ 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語；
⑶ 理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來---仿佛這三個詞就寫在畫面上，讀出來──插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；
⑷ 盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。
把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）
２、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。
讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下： 可是_________________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番： 對了_________________________
３、小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。
二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果
１、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。
２、讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。
３、“大顯神威”什么意思？聯(lián)系第５節(jié)課文說說大顯神威的情景？（隨機出示屏幕閱讀補充材料１），這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。
４、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。
啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？（一個能思考的人，才是一個力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）
集合是一種解決難題的方法。 假如你在生活學(xué)習(xí)的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？
５、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>
三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理
１、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。
介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。
同時板書出示：（ ）和（ ）的集合
引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
２、其實，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會了和懂了，我也想努力會努力懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。
看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。
議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫狻⒏惺堋９膭盥?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。
３、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補》，
議一議：聯(lián)系最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋９膭盥?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。
總結(jié)：
集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”你就會收益終身。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個詞語。
２、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。三、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時（本設(shè)計為第一課時）。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
１、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊唬ò褧喜鍒D制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學(xué)生寫。
２、它們的作用是什么呢？板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。
３、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。
（設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊、盾隊，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點作好準(zhǔn)備。）
二、初讀課文，整體感知
１、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。
（設(shè)計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評價的能力。同時認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。）
３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學(xué)生寫。
（設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。）
三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：
１、哪一個句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。
指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊張危急”。）
２、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。
帶著感情齊聲朗讀。
（設(shè)計意圖：抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。）
３、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！
學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。）
４、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。）
“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）
５、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。）
６、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。）
四、暢談感受，理解道理
１、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。
大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。
指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學(xué)難點，對文本的價值取向也有更進(jìn)一步的感悟。）
五、升華理解，總結(jié)全文
今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
（設(shè)計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。）
六、板書設(shè)計
矛 和 盾 的 集 合
進(jìn)攻
自衛(wèi)
合二為一
槍炮
鐵屋子
坦克
注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目的】
１、認(rèn)識“矛、盾”等６個生字，會寫“矛、盾”等１４個字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
４、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力。
【教學(xué)重點】
正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
一些生詞的讀寫和運用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
２、出示生字、生詞卡片，開火車請學(xué)生讀。
３、鞏固新詞。
〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。
４、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
５、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。
６、了解課文講一件什么事。
教學(xué)意圖：教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事，甚至做些小動作，在這種時候設(shè)計異步教學(xué)大有好處，以上兩個異步策略的設(shè)計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
２、同座交流交流。
３、全班初步交流所提的問題。
４、對于一些非重點問題，相機解決。
５、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考：
⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
１、出示１４個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。
２、重點指導(dǎo)７個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
⑴學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒體演示這７個字的布局。
３、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。
４、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。
〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。
【作業(yè)】
１、必做題：摘抄課文中的好詞好句。
２、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話。
〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。
【教學(xué)反思】
１、本節(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。
２、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計多個異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
３、鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問。
４、在寫字時發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興致很高。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
【課前準(zhǔn)備】
１、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。
２、矛和盾的圖片。
３、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
２、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。
３、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
２、同座交流交流。
３、全班初步交流所提的問題。
對于一些非重點問題，相機解決。
４、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考：
⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
１、出示要求會寫的１４個字。
２、重點指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：
持般攻炮坦戰(zhàn)神
⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒體演示這７個字的布局。
３、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
２、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
１、學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。
２、小組內(nèi)交流：
要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。
３、全班交流：
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
４、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實際，加深理解
１、師出示課文的結(jié)尾。
２、齊讀這段話。
３、你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
四、寫字抄詞
１、練習(xí)其他7個生字。
２、抄寫詞語表中的詞語。
五、實踐活動
１、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。
２、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
①認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
【學(xué)習(xí)時間】二課時
第一課時
故事引入，揭示課題
師：同學(xué)們，聽過自相矛盾的故事嗎？
老師簡單講故事，介紹矛和盾的由來與歷史。
①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
初讀課文，整體感知
學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
師：自由地讀一讀，聽清老師的要求。
出示生字，開火車請學(xué)生讀。
師：我相信同學(xué)們很快就會掌握生字的讀音，而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn)，你自己一個人試試能不能行？
那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯了可要哭了。
學(xué)生注音。
師：除了生字，你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢？誰愿意來領(lǐng)讀？
指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
師：會讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文，聽好了，也許老師很快會叫到你的名字。所以你不可以分心。/
④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的問題。
對于一些非重點問題，相機解決。
④提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考：
a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
①出示要求會寫的14個字。
②重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。
持般攻炮坦戰(zhàn)神
a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒體演示這7個字的布局。
③學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
①學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。
②小組內(nèi)交流。
要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。
③全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實際，加深理解
①師出示課文的結(jié)尾。
②齊讀這段話。
③你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
四、寫字抄詞
①練習(xí)其他7個生字。
②抄寫詞語表中的詞語。
五、實踐活動
①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。
②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計9
一、教材分析
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說明道理，敘事簡潔清楚。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。
３、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
４、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。
四、教學(xué)難點
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
五、教學(xué)過程
（一） 啟發(fā)談話，揭示課題。
１、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊唬ò褧喜鍒D制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾。
2、它們的作用是什么呢？（進(jìn)攻、自衛(wèi)）比較而言，你喜歡哪一個，為什么？
3、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。
設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。
（二） 初讀課文，整體感知。
１、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）。
設(shè)計意圖：認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。
３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導(dǎo)、歸納、板書：集合。
設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。
（三）研讀觀察，解悟思想方法。
１、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子。
２、交流。如：
（１）矛和盾的長處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子。
（２）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語。
（３）理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子，體會“緊張危急”。
３、觀察發(fā)明家的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）
４、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請大家用心去讀讀課文１－４段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復(fù)讀，反復(fù)想，直到把問題讀懂。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：……
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是……
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了……
５、小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀課文題目。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。
（四）欣賞誦讀，放大創(chuàng)造成果。
１、課件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。
２、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。
３、“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。
４、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段，感受坦克的威力，指導(dǎo)朗讀。
５、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（ ）！（棒、好、妙極了等）
６、啟發(fā)：
（１）假如發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？（一個能思考得的人，才是一個力量無窮的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）
（２）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？
７、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔郏覀冊僦腔鄣刈x一讀課文的題目。
（五）舉例講授，理解課文道理。
１、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。
２、介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。
同時板書出示： （ ）和（ ）的集合
３、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
４、其實，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會了懂了，我們也要努力去會，努力去弄懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。
看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。
議一議：聯(lián)系課文最后一句話，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”談?wù)勛约旱睦斫狻⒏惺堋９膭盥?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。
５、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補》。議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋９膭盥?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。
６、小結(jié)：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也發(fā)映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯(lián)手、集思廣益。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”你就會受益終身。
設(shè)計意圖：對三年級學(xué)生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象。教學(xué)時將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋Ｂ?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學(xué)者，假人之長以補其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實處，對文本的價值取向也有更進(jìn)一步的感悟。
（六）查找交流，拓展學(xué)習(xí)活動。
１、查成語字典，理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬@些成語的新理解。
２、搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會。
３、綜合學(xué)習(xí)活動：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運會、巴塞羅那奧運會、典雅奧運會的開幕式點火創(chuàng)意，集他們的優(yōu)勢，設(shè)計２００８年北京奧運會的點火方式。
設(shè)計意圖：學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本。
附板書：
２５ 矛和盾的集合
盾————鐵屋子
坦克
矛————炮 口
（ ）和（ ）的集合
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計10
教材簡析：
《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課，課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚。
設(shè)計理念：
閱讀是個性化的行為，為此，本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗、個性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運用教材，占有、整合、充實更多的教學(xué)資源，同時，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學(xué)生在人文熏陶中成長。
設(shè)計特色：
以讀書為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗為主導(dǎo)，促進(jìn)個性化閱讀；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)流程：
一、課前談話，輕啟學(xué)生心扉
二、聚焦文眼，集中閱讀心向
三、深掘文本，磨礪兒童語言
（一）感悟發(fā)明過程
1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個自然段，想一想：這四個自然段寫了什么？
2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的呢？請大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細(xì)細(xì)地想，一邊輕輕地畫，思考這個問題。
3、請一位同學(xué)來說說這個問題。其余同學(xué)注意傾聽，想一想他說得怎么樣？誰來評一評？
4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程
請大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個帶“然”字的詞語，把它畫出來。
請大家讀一讀這三個句子：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法。
這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。
當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。
這三個然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？
出示：
忽然……固然……當(dāng)然……
從這三個帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個關(guān)鍵詞語，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請和同桌相互說說。
5、誰來對全班同學(xué)說說？
（二）活化坦克神威
1、課文第5自然段寫了什么？請一位同學(xué)來讀讀。
2、教師出示戰(zhàn)場上的坦克圖片和課文中的句子：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
看著這幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子，再讀讀！
（教師出示課文片段，學(xué)生朗讀）
1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
4、學(xué)生交流,老師相機指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。
（三）感悟表達(dá)方法
1、出示閱讀材料，請學(xué)生自由讀一讀——
1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場上使用的坦克。
2、學(xué)生交流讀這段話的感受。
3、這一段話寫得很具體、生動、形象！可是，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個字來寫？
（四）品味文章道理
1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請齊讀——
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！除了課文中的坦克，還可以指什么？
3、“集合”使我們的生活更精彩了。看看身邊，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點的產(chǎn)物？
4、這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身？小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報。
5、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強者，勝利者。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、積累言語，存盤所需養(yǎng)料
板書：
矛 和 盾 的集合
進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一
槍炮 鐵屋子 坦克
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學(xué)難點
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準(zhǔn)備
老師：多媒體課件。
學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、課件播放故事：《自相矛盾》。
2、播放文中的插圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）
矛 進(jìn)攻
盾 自衛(wèi)
3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。
4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？
5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？
設(shè)計意圖：課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題，而是借課文插圖展開教學(xué)，逐步呈現(xiàn)課題，讓學(xué)生在“說、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進(jìn)文本。“矛”和“盾”這兩個字是本課要求會寫的生字，這兩個字的字形又有一定難度，意思也與現(xiàn)實生活有一定的距離，因此通過看圖，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在語境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年級學(xué)生的年齡特點。同時，教師的板書示范，化解了字形的難點。
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組交流
（1）互相提醒容易讀錯認(rèn)錯的字詞。
(2) 想辦法記一記要求會寫的生字。
（3）組長安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導(dǎo)。
（4）播放媒體資源課件中的范讀動畫，糾正發(fā)音。
（5）師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。
學(xué)生默讀課文，小組討論問題。
設(shè)計意圖：“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1、師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問題？
學(xué)生回答，解決一個，擦去黑板上的有關(guān)問題。
2、課件出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場 長處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威
亂作一團 龐然大物 左抵右擋 難以招架
3、運用練習(xí)
（1）選用上面合適的四字詞語填空。
a .中國乒乓球的國手們在奧運會上（ ）。對方隊員面對強有力的進(jìn)攻，雖然（ ），但最終（ ），敗下陣來。
b .當(dāng)獵狗這個（ ）出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是，小鳥嚇壞了。
（2）選擇其中的一個詞語說句子。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯量的增加，學(xué)生的語言會變得生動、具體。對于新詞，不僅需要理解，更需要學(xué)會靈活的運用。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時間分配的特點，適時組織學(xué)生搶記詞語能消除大腦疲勞，以便營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)
課件出示要求會寫的生字。
1、認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。
2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點寫好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神；難點落在“集”上，右上四橫，上部要寫得緊湊。
3、練習(xí)寫字，教師巡視。及時評議，注意寫字姿勢。
五、課外延伸，閱讀資料
坦克：又名戰(zhàn)車。具有強大的直射火力，高度越野機動力和堅強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3～4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。
設(shè)計意圖：生活的外延有多大，語文天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機結(jié)合，使教學(xué)的深度與廣度得到提升，適時讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處，開卷有益。
六、作業(yè)
1、我會寫
máo bān dùn
（1）敵人的（ ）如雨點（ ）向他的（ ）刺來。
chí shén
（2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來。
tǎn zhàn gōng tuì
（3）我方的（ ）克沖上（ ）場向敵軍發(fā)動進(jìn)（ ），很快打（ ）了敵人的進(jìn)攻。
2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。
第二課時
一、聽寫句子，引入文本
1、師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？
聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
2、反饋：打開書本，校對、訂正。
設(shè)計意圖：幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解它的內(nèi)涵和中心，把握全文。這個句子是本課的重點句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語。這個句子在課文中占有重要的一席之地。
二、討論交流，感悟課文
1、出示聽寫的句子：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：請同學(xué)們把自己讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個詞。
學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛(wèi)—— 進(jìn)攻；盾——矛 ； 合二為一。
2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？
請同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。
學(xué)生讀課文，思考問題，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生反饋
（1）怎么集合？
指名回答。
提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了坦克。
具體做法是：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。
師出示坦克的圖片，簡單介紹。
（2）這樣的集合有什么好處呢？
學(xué)生回答。
提示：“矛”和“盾”的集合實際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛(wèi)，又能更好的進(jìn)攻，這可是“大顯神威”。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來說明。
學(xué)生讀課文、回答。
提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團、一下子退了十公里！”
師：小朋友，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢？
學(xué)生回答，如：“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運健兒……
4、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個故事中，你是不是也悟出點什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
設(shè)計意圖：明理是一個過程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā)。因此，明理不可急功近利，教學(xué)是要體現(xiàn)層次，讓每個學(xué)生都有所悟。
三、暢談感受，揭示道理
1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。
2、師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？
教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個優(yōu)秀的人……
3、師：請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便，可以怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢？
學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵有創(chuàng)意的想法。
4、小結(jié)
師：同學(xué)們，社會在迅速的發(fā)展，人類時時刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！
設(shè)計意圖：教學(xué)不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準(zhǔn)知識的生長點和訓(xùn)練的切入點，將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一起。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、抄寫句子：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。
2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的事例。
設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容的開放，實際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計
矛和盾的集合
矛——進(jìn)攻——槍口或炮口
集合——坦克
盾——防守——鐵 屋 子
誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
設(shè)計意圖：板書的功能在于理清文脈，突出重點，化解難點，要簡介、明了。這個板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點合而為一的過程展示出來了。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計12
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、能正確讀寫課文中的生字新詞，做到課文讀通順流利。
２、在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。
〖教學(xué)重點〗
１、課文讀通。
２、在語言環(huán)境中理解有關(guān)詞語，知道不集合的缺點。
一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題
二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概
三、故事引入，揭示課題
１、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
２、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了什么？
（請讀書后，說說人們想到了什么？）
四、讀后交流：
１、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）
２、你是怎么認(rèn)識這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，自主識字。）
３、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
說說讀后，人們想到了什么？
組織討論：矛和盾的集合。
五、再讀課文，要求是讀熟
提出要求：看看課文寫矛和盾不集合時的缺點有哪些？
在哪里寫的？
找出來讀讀。
學(xué)生讀句子，交流。如：
１、矛和盾的長處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；
２、理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語；
３、理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來———仿佛這三個詞就寫在畫面上，讀出來————插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；
４、盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。
六、記字寫字
１、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。
２、重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
３、學(xué)生寫字，教師及時評議。
兼顧單元目標(biāo)，有整體感。
開頭的設(shè)計想到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的真實情況。但提出“人們想到什么？”的導(dǎo)語，學(xué)生還是需要認(rèn)真讀書。
如何把課文讀熟？是重點，這樣的設(shè)計找到了結(jié)合點――各自不集合的缺點。課文熟了，不集合的缺點給學(xué)生的思想更明確了，有利于學(xué)生對想到集合的鋪墊。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
２、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法
３、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
〖教學(xué)重點〗
１、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
一、分離有缺點，科學(xué)家是如何想的？
１、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？
大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。
讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：__________________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是__________________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了__________________________
２、小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。
二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果
１、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。
２、讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。
３、“大顯神威”什么意思？聯(lián)系第５節(jié)課文說說大顯神威的情景？（隨機出示屏幕閱讀補充材料１），這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。
４、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）—————————。
啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？請寫下來。
如：（一個能思考的人，才是一個力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）
５、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>
三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理
１、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。
２、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的'例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？
先分組討論，再在全班交流。
３、小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。
同時板書出示：（
）和（
）的集合
引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
４、總結(jié)：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”你就會收益終身。
四、作業(yè)
１、抄寫用詞語很好的句子。
２、搜集一些發(fā)明家的故事。在晨會等時間介紹。
難點的理解過程分化為一個一個步驟。
通過讀來感受，常識性課文中的情感體驗。
寫的訓(xùn)練。
歸結(jié)到自己生活。
教師的總結(jié)是提升與提煉，升華對課文的理解。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計13
[教學(xué)目標(biāo)]
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
能借助工具書獨立識字，與人交流識字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字。
采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。
通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。
[教學(xué)過程]
第一環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點）
教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
揭示課題：
教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點和缺點，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點集合在一起會有什么結(jié)果呢？
第二環(huán)節(jié)：
借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）
1 學(xué)生自行閱讀課文，借助字典 工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時就完成）
2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。（因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。）
以“摘蘋果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點）
學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）
再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。
（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進(jìn)行交流。）
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？
學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時側(cè)重于兩個訓(xùn)練點：
（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。
（2）體會比喻句的妙用。這個訓(xùn)練點分為如下幾個步驟：
首先，教師出示兩個句子，學(xué)生比較a b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。
A：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
B：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因為用上比喻句，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架” “緊張危急”，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結(jié)合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。
5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）
“對方的矛雨點向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”
6 讀書作畫，理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語的方法。
（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等）
學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。
（在學(xué)習(xí)最后一段時，更深化理解課文的中心）
第四環(huán)節(jié)：
拓展思路，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）
在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動天地”進(jìn)行說明。
質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節(jié)：
總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設(shè)計：（1）抄寫生字 詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計14
一、教材簡析
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一
身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。認(rèn)識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。
3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，并通過探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究能力，使其懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個優(yōu)點合二為一的過程。
教學(xué)難點：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個優(yōu)點合二為一的過程。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，揭示入題：
1、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），提問學(xué)生：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學(xué)生寫。
2、它們的作用是什么呢？板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。
3、讓學(xué)生說說有關(guān)矛和盾的故事，（教師補充《自相矛盾》這個成語故事）當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會怎樣呢？
4、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。
［設(shè)計意圖］：
通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊、盾隊，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點作好準(zhǔn)備。
（二）初讀課文，整體感知：
①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
②有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設(shè)計4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案
［設(shè)計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評價的能力。同時認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。］
③自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學(xué)生寫。
［設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。］
（三）交流感悟、指導(dǎo)朗讀：
1、哪一個句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。
指導(dǎo)朗讀。
［設(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊張危急”。］
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。
帶著感情齊聲朗讀。
［設(shè)計意圖：抓住課文中兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。］
3、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！
學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。
［設(shè)計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。］
4、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。）
“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）
5、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。
［設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。］
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。
［設(shè)計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。］
（四）暢談感受，理解道理：第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設(shè)計4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案
1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。
大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。
指導(dǎo)朗讀。
［設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學(xué)難點，對文本的價值取向也有更進(jìn)一步的感悟。］
（五）升華理解，總結(jié)全文：
今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
［設(shè)計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。］
（六）板書設(shè)計：
25矛和盾的集合
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一
槍炮鐵屋子坦克
作業(yè)設(shè)計：
（1）抄寫本課生字、詞。
（2）用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
［設(shè)計意圖：為加深學(xué)生對課文的理解，突破教學(xué)難點，我讓學(xué)生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。］
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1 ．知識與能力：會認(rèn)六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。
2． 過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補充句等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。
3 ．情感態(tài)度與價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。
第一課時
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
這里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。
指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；
3．鞏固新詞。
4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1．學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2．同桌相互交流。
3．全班初步交流所提的問題。
4．對于一些非重點問題，相機解決。
5．提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考：
a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、小結(jié)課文
請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補充。
五、指導(dǎo)寫字
1．出示14個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。
2．重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
a.學(xué)生觀察這7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7 個字的布局。
3．學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。
4．學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。
作業(yè)：
1.抄寫生字2遍，注上拼音。
2.熟讀課文，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
板書設(shè)計： 25．矛和盾的集合
課文講了一件什么事？
附課文：
矛和盾的集合
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
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