樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂(lè)”的字音并運(yùn)用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。
4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？
（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹）
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意
（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書本32頁(yè)，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。
1、大家讀得真認(rèn)真呀！（語(yǔ)文書合上放左上角），大家有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)呢？
出示：從前、后來(lái)、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂(lè)、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
2、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂(lè)”。多音字跑到長(zhǎng)句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。
3、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂(lè)）
（二）我們之前學(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請(qǐng)大家看課文插圖，用自己的話簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩里只有（ ）。
2、出示：圖二：后來(lái)，這里種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩里就有（ ）。
3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺(jué)了。
師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來(lái)了解課文內(nèi)容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用
1、學(xué)習(xí)第一自然段（6）
（1）通過(guò)“一棵樹”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)后，老師在聽(tīng)讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個(gè)鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請(qǐng)孩子們看看我們的`教室，也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的`句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說(shuō)話：我們的教室只有（ ）。
（3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開(kāi)心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？板書—孤單
2、學(xué)習(xí)第二自然段（6）
（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得孤單？
（2）師：這段話中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀睦铮?/p>
（樹很孤單，喜鵲也很孤單）
（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
（樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！
（3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段（6）
（師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開(kāi)始都很孤單，因?yàn)闃渲挥幸豢茫铲o只有一只，后來(lái)，它們變得快樂(lè)了，因?yàn)闃浜拖铲o都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）
（1）通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說(shuō)句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。
（2）因?yàn)榉N了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂(lè)的轉(zhuǎn)變！——板書 鄰居 快樂(lè)
四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)！
師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì)快樂(lè)。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。
樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、過(guò)程與方法：
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
2、通過(guò)觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示謎語(yǔ)。
今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。
二、復(fù)習(xí)舊知：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。
1、讀課題。
2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎？
3、考察字詞掌握情況：
（1）開(kāi)火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
（2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。
（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽(tīng)故事錄音。
5、自由讀課文：
（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。
（2）提出自己不懂的`問(wèn)題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？
體會(huì)“只有”的意思
（相機(jī)板書：一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲（孤單）
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周圍沒(méi)有朋友，沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
（1）樹和喜鵲后來(lái)有了什么變化？
（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子）
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。
6、匯報(bào)交流結(jié)果：
7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè)，同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？
能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè)）
8、讓我們來(lái)看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）
9、出示第五自然段：
（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？
（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
（3）體會(huì)快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫“也”句。
四、總結(jié)全文
有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話想對(duì)大家說(shuō)？——有朋友才有快樂(lè)！
樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書寫“快樂(lè)”一詞。
2.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“……也……”的句式說(shuō)話。
3.體會(huì)樹和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題
（一）猜一猜
老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。”你們猜，這是誰(shuí)？你是怎么猜出來(lái)的？
（二）認(rèn)一認(rèn)
認(rèn)識(shí)喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥兒啊！讓我們一起再叫叫它的名字吧。
（三）讀一讀
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文，看老師寫課題。讀課題。
二、初讀文本，整體感知
（一）初次讀文，要求讀正確
1.課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。
（1）檢查讀第一自然段。
①?gòu)?qiáng)調(diào)并糾正“這里”“一棵樹”“鳥窩”三個(gè)詞的讀音。
②教學(xué)“窩”。
記字形：你是怎么記住“窩”字的？
明字理：你發(fā)現(xiàn)藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）
析字義：“窩”是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，螞蟻的家叫 ，鳥的家叫 。讓我們一起再來(lái)讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。
（2）檢查讀第二至第六自然段，強(qiáng)調(diào)并糾正“孤單”“每棵樹”“每個(gè)鳥窩”“鄰居”“招呼”“快樂(lè)”的讀音。
（3）復(fù)讀詞語(yǔ)：一起來(lái)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。
（二）再讀讀文，要求讀通順
請(qǐng)小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。
（三）提取信息，了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)
讀了幾遍課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)故事你知道了什么。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)做到心中有數(shù)。】
三、研讀文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.故事引入，整體讀句子。
故事就這樣開(kāi)始了。從前，這里只有――（生：一棵樹），樹上只有――（生：一個(gè)鳥窩），鳥窩里只有――（生：一只喜鵲）。請(qǐng)小朋友自己讀讀這句話。
2.教學(xué)“只有”。
（1）了解詞義：除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個(gè)鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。
（2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。
【設(shè)計(jì)意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)教師與學(xué)生的對(duì)話，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思。】
3.指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)能讀好這句話？
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1.師生接讀，整體讀句。
只有一棵樹，沒(méi)有其他的樹陪伴他，我們說(shuō)――（生：樹很孤單）。
只有一只喜鵲，沒(méi)有其他的喜鵲陪伴他，我們說(shuō)――（生：喜鵲很孤單）。
出示：
2.教學(xué)“孤單”。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話。
小樹小樹，你的周圍沒(méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？
喜鵲喜鵲，你沒(méi)有兄弟姐妹，也沒(méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？
（2）出示詞語(yǔ)，體會(huì)詞義。
是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。
（3）教學(xué)生字“孤”。
①記字形。誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？
②明字理。“孤”在古時(shí)候指的就是沒(méi)有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
③再讀“孤”。
3.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
孩子沒(méi)有父母很――（生：孤單）。樹和喜鵲沒(méi)有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。
4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。
（1）提出任務(wù)：誰(shuí)能把這兩句話合成一句話？（合適的方法都要認(rèn)可）
預(yù)設(shè)：樹和喜鵲都很孤單。
樹和喜鵲一樣孤單。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。
（3）小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。
（4）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單。
【設(shè)計(jì)意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完整句和規(guī)范句的概念。教師將這個(gè)長(zhǎng)句分解為“樹很孤單”“喜鵲很孤單”兩個(gè)短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎(chǔ)上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)短句連成一句話，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)習(xí)規(guī)范地運(yùn)用句子。】
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1.整體讀句：“后來(lái)，一切都變了。”趕緊讀讀，想想樹和喜鵲有什么變化。
2.教學(xué)“好多好多”。
（1）師生交流：從前這里只有一棵樹，現(xiàn)在――
（2）聚焦詞語(yǔ)：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”。
（3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在――
（4）復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。
3.引導(dǎo)過(guò)渡，練習(xí)句式
樹和喜鵲那么多，我們還能換種說(shuō)法呢。
出示：
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)第二自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)，鞏固對(duì)該句式的掌握。】
4.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
是啊，變化真是太大了。看！樹――（出示詞卡：好多好多），樹上的'鳥窩――（出示詞卡：好多好多），鳥窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。
自己練練，讀好這句話。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1.整體讀句。自己讀讀這句話。
2.教學(xué)“鄰居”。
（1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹，后來(lái)，旁邊有了好多好多樹。”
（2）指向詞語(yǔ)：周圍這些樹都是他的――鄰居。
（3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。
（4） 復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。
3.情境對(duì)話。
師：小樹小樹，春天，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片嫩葉時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：小樹小樹，夏天，當(dāng)你開(kāi)出第一朵花兒時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：小樹小樹，秋天，當(dāng)你結(jié)出好多好多果子時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？
生： 。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話，既加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，感受角色的心情，又為了解“快樂(lè)”一詞鋪設(shè)了臺(tái)階，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。】
4.感受“快樂(lè)”。
聽(tīng)出來(lái)了，樹和喜鵲都感到非常快樂(lè)。認(rèn)讀“快樂(lè)”。
5.指導(dǎo)朗讀。
讓我們讀好這句話，讀出他們的快樂(lè)。
四、回歸整體，指導(dǎo)書寫
（一）繪本演示，回讀文本
1.用多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)。
2.多有意思的一個(gè)故事啊，讓我們?cè)賮?lái)有滋有味地讀讀這個(gè)故事。老師來(lái)讀寫以前的句子，你們來(lái)讀寫后來(lái)的句子。你們要讀得好哦。
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內(nèi)容進(jìn)行整體回顧。】
（二）整理文脈，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道樹和喜鵲一開(kāi)始――（生：孤單），后來(lái)都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂(lè)）。
2.樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂(lè)地生活在一起的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
（三）指導(dǎo)書寫“快樂(lè)”
（四）運(yùn)用“快樂(lè)”說(shuō)話
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教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。
【過(guò)程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)正確、規(guī)范書寫本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡才謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥的謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人人見(jiàn)了都愛(ài)它 喜鵲）
1、板書課題，學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。
一、課件出示學(xué)習(xí)要求：
1、自由試讀課文，圈出本課的12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生以開(kāi)火車的方式讀生子，看誰(shuí)讀的好。
3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字，我們一起來(lái)組詞。
4檢查生字認(rèn)讀情況。
5、找出文中的反義詞，一起來(lái)讀一讀。
二、熟讀課文，了解內(nèi)容
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、提出問(wèn)題:文中的樹和喜鵲為什么感覺(jué)孤單，說(shuō)說(shuō)孤單是什么意思。
讀了課文誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么故事呢？
3、大家一起用孤單這個(gè)詞語(yǔ)造句，看誰(shuí)說(shuō)的好。
三、指導(dǎo)書寫
1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫的六個(gè)生字：?jiǎn)巍⒄小⒑簟⒕印⒖臁?lè)。
2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么共同之處。
3、教師范寫，學(xué)生跟寫。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開(kāi)火車讀。
2、借助板書，說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事。
3、熟讀課文。
4、抄寫生字。
【板書展示】
樹和喜鵲
居 招 呼
單 快 樂(lè)
【教學(xué)反思】
《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂(lè)的.生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。
開(kāi)課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文，接下來(lái)我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，接下來(lái)讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有很打信心了。
在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。
在指導(dǎo)寫字時(shí)，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察，通過(guò)示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。
樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、能復(fù)述故事，通過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)寫3個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、能準(zhǔn)確復(fù)述故事。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、指名分段朗讀課文，思考：開(kāi)始的時(shí)候，樹和喜鵲都很孤單，可是，后來(lái)，樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)，這是為什么呢？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一二段
1、學(xué)生自由朗讀課文
1、2自然段，提出不懂的.問(wèn)題。
2、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。
3、再次指名讀
1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
5、師過(guò)渡：樹和喜鵲都沒(méi)有朋友，它們都孤單，但是，后來(lái)呀，樹快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)，這是為什么呢？
（二）學(xué)習(xí)第三、四、五段
1、指名朗讀課文
3、4/5自然段，繼續(xù)思考：“樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”這是為什么？
2、全班交流思考以上問(wèn)題。
3、師總結(jié)：
（1）后來(lái)，這里種了好多好多樹。
（2）每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。
（3）樹和喜鵲各自都有了鄰居。
（4）天亮了，喜鵲們一起飛出鳥窩；天黑了，又一起飛回窩里。
4、重點(diǎn)理解以下字、詞。
（1）“種”，多音字，在這里讀“zhnɡ”，結(jié)合課件理解“種”在這里的意思。
（2）“鄰居”是什么意思，注意看課本第2幅插圖。
5、組織全班展示。
（3）結(jié)合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了”的情形。
6、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構(gòu)詞形式，說(shuō)明這種疊詞運(yùn)用是為了表示強(qiáng)調(diào)。
7、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣，感情，特別是要指導(dǎo)如何將長(zhǎng)句子讀通順，讀流利！
（三）朗讀全文，總結(jié)拓展
1、學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。
2、教師提問(wèn)：我們生活中有這樣的例子嗎？
（四）指導(dǎo)生字書寫
1、出示生字卡：居/招/呼
2、學(xué)生認(rèn)讀生字卡，并觀察課件中每個(gè)生字在田字格中的位置。
3、課件展示生字描紅。
4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5、書寫作品展示交流。
（五）布置作業(yè)
1、把每個(gè)生字在拼寫本上各寫兩個(gè)，并組詞。
2、回家把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
（六）板書設(shè)計(jì)
孤單/沒(méi)有朋友
樹和喜鵲/團(tuán)結(jié)友愛(ài)
快樂(lè)/有了朋友
樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“喜、鵲、孤”等生字，會(huì)寫“快、樂(lè)、單”等生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解鄰居和朋友的重要，感悟交朋友、結(jié)識(shí)伙伴的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，感悟交朋友、結(jié)識(shí)伙伴的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？
3、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的'故事就是我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)的課文《樹和喜鵲》。
4、板書課題，齊讀課題。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第
1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文，后來(lái)樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。）
7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。
（出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。）
（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
（喜鵲：每天天一亮?安安靜靜地睡覺(jué)了。）
（3）想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天?）
9、出示句子：樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
（1）小結(jié)：“因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”
（2）指名朗讀句子。
10、有感情地朗讀第5、6自然段。
11、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀！
三、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀生字“快、樂(lè)”。
2、學(xué)生觀察：說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（師補(bǔ)充）
3、師范寫，生按筆順描紅。
4、學(xué)生描紅、仿寫、師巡視。
四、拓展：同學(xué)們，在日常生活中你們遇到過(guò)哪些快樂(lè)的事情，跟大家分享一下吧！
五、布置作業(yè)：
把《樹和喜鵲》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。板書設(shè)計(jì)：
樹和喜鵲
有了朋友
孤單
樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）課文朗讀動(dòng)漫。
（2）多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1、出示謎語(yǔ)，讓孩子猜。結(jié)合圖片介紹喜鵲。
2、揭題：下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)喜鵲和他朋友的故事，板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1、播放朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
3、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
4、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
（1）用我來(lái)當(dāng)小老師介紹我的'好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
（3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只/種/樂(lè)
（4）認(rèn)識(shí)部首孑。
（5）出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。
①開(kāi)火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)）
⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：招、快、呼。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫，生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書寫。
（1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識(shí)“窩、孤”等12個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)，知道有朋友才會(huì)快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出示謎面讓學(xué)生猜，學(xué)生自由發(fā)言后公布謎底。
2、引出課題，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和喜鵲有關(guān)的童話故事。
3、齊讀課題并板書。
4、看到課題，你想知道什么？
5、導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
（一）師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
（二）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由拼讀課文，在文中圈出生字表的生字和新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。標(biāo)出課文的自然段序號(hào)，教師巡視。
3、聽(tīng)課文朗讀，學(xué)習(xí)朗讀方法，學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)。
4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。
5、檢查自然段的.標(biāo)注和生字的認(rèn)讀情況。
6．教學(xué)識(shí)字表的生字，反復(fù)抽讀。
7、學(xué)生讀識(shí)字表的生字，讀完后練習(xí)多音字。
8、學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文，感知理解
1、分小組讀文，比賽朗讀。
2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事？
3、指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
4、讀課文，想象畫面，體會(huì)情感。
（1）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第
一、第二自然段。（板書：沒(méi)有朋友）
（2）讀課文第三至第六自然段。
（3）為什么后來(lái)“樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”？（板書：有了許多朋友）學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第六自然段。
5、課件出示：
“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”“樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“......也.....”說(shuō)一句話。
6、課件出示課后詞語(yǔ)并教讀。
（1）學(xué)生自己反復(fù)讀，試著記憶。
（2）再說(shuō)出幾個(gè)“安安靜靜”之類的詞語(yǔ)。
三、課外拓展
1、讀讀課件出示的兒歌，鞏固本課的生字。
2、學(xué)了這篇課文，小朋友們懂得了什么？
3、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
4、把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本子上，讀給大家聽(tīng)。
四、安排作業(yè)
1、完成本課《同步指導(dǎo)》習(xí)題；
2、預(yù)習(xí)第7課《怎么都快樂(lè)》。
板書設(shè)計(jì)：
6、樹和喜鵲
孤單
沒(méi)有朋友
快樂(lè)
有了朋友
樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
板塊一
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、出示詞語(yǔ)：鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂(lè)/開(kāi)火車讀，齊讀
3、引入繼續(xù)讀故事
板塊二
以悟促讀，讀出文義
1、朗讀
1、2自然段，了解“孤單”
（1）指名讀1、2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從哪兒看出樹和喜鵲很孤單？
（2）指名回答
（3）解釋“孤單”就是只有一個(gè)。
（4）聯(lián)系生活理解孤單。
（5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀
2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”
（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：文中，誰(shuí)和誰(shuí)是鄰居？
（2）指名回答
（3）出示課件，直觀感受樹和喜鵲越來(lái)越多，體會(huì)鄰居多。
（4）聯(lián)系生活，理解鄰居。
（5）指名讀，師范讀，賽讀。
3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂(lè)”
（1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹和喜鵲每天怎樣快樂(lè)地生活的？
（2）同位交流
（3）集體交流
（4）5自然段第一句
①學(xué)習(xí)打招呼，理解“招呼”
②把自己當(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會(huì)“嘰嘰喳喳”的快樂(lè)。
③齊讀第一句話
（5）5自然段第二句話
①把自己當(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會(huì)“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的'快樂(lè)。 ②引讀6自然段
（6）詞語(yǔ)拓展：孤單、快樂(lè)變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。
板塊三總結(jié)全文，積累運(yùn)用
1、為什么這樣的生活，樹和喜鵲感覺(jué)很快樂(lè)？結(jié)合黑板上的詞語(yǔ)用上"因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)，師說(shuō)，再次指名說(shuō)。（用上黑板上的詞語(yǔ)）
3、把故事講給家人聽(tīng)。
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教材解析：
《樹和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂(lè)的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。
學(xué)生分析：
一年級(jí)學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個(gè)社會(huì)群體中，他們要學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂(lè)的變化中，體會(huì)和朋友在一起的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂(lè)”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：逐步積累識(shí)字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。
難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛(ài)。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂(lè)”。
2、 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入、引出課題
同學(xué)們，我們玩?zhèn)�《誰(shuí)是誰(shuí)家》的接龍游戲，
師：“藍(lán)天是誰(shuí)的家？
生：白云的家。
師：大海是誰(shuí)的家？
生 ：小船的家。
師：大地是誰(shuí)的家？
生：小草的家。
師：大樹是誰(shuí)的家？”
生：小鳥的家。
是的，樹是小鳥的家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來(lái)歷。幫助學(xué)生加深印象。
二、 自讀課文、識(shí)記生字。
1、 教師提出自讀課文要求：
（1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2） 把生詞讀給同桌聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得好。
（3） 再讀課文，把課文讀通順。
2、 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）
（1） 讀句子。
（2） 讀句子中的.生字。
（3） 去掉生字的讀音再讀。
（4） 出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。
①提醒學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。
②“只”“種”和“樂(lè)”都是多音字，可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；
果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；
音樂(lè)（yuè ）課上，同學(xué)們都很快樂(lè)（lè）地歌唱。
③“孤單”“快樂(lè)”“鄰居”這三個(gè)詞語(yǔ)可以一起認(rèn)讀記憶。
3、 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、 朗讀課文、領(lǐng)悟情景。
1、 再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、 讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？
3、 你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你和他（她）在一起的故事。
四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、 課件出示要求會(huì)寫的生字，讀一讀。
2、 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
（1） 教師范寫，學(xué)生觀察筆順。
（2） 學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
3、 口頭給生字組詞。
4、 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的正確姿勢(shì)。
5、 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)書寫情況，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
板書設(shè)計(jì)
只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂(lè)
鄰居
孤單————快樂(lè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 了解課文內(nèi)容并從中體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)多的情緒變化。
2、 領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程一、 檢測(cè)生字。
1、 上節(jié)課我們交樂(lè)很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？
2、 出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。
3、 開(kāi)火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開(kāi)得快，開(kāi)得穩(wěn)。
4、 先給生字寶寶找朋友，組成詞語(yǔ)再連線：
快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰
樂(lè) 單 來(lái) 前 呼 喳喳 靜靜
二、 學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、 教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂(lè)什么？（一棵樹、一只喜鵲）
2、 如果你是這棵樹的話，你會(huì)有什么感覺(jué)？（孤單）
3、 如果你是這只喜鵲的話，你會(huì)有什么感覺(jué)？（孤單）
4、 你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解詞義，讓學(xué)生造句。
5、 樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過(guò)、傷心、孤獨(dú)）
6、 你能用傷心的語(yǔ)氣朗讀第1、2自然段嗎？
（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）
7、 你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦？（找人來(lái)陪）
三、 學(xué)習(xí)3——6自然段
1、 看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來(lái)人們?cè)趺醋龅哪兀咳绻悄悖阆朐鯓訋椭鷺浜拖铲o呢？（指名說(shuō)）
2、 那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。
3、 思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來(lái)，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、 教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個(gè)場(chǎng)景。
5、 現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）
6、 你覺(jué)得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來(lái)）晚上他們又是怎樣睡覺(jué)的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)AABB式詞語(yǔ)。
7、 聽(tīng)、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么呢？（小組交流，并說(shuō)一說(shuō)）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)）喜鵲和樹為你什么會(huì)變快樂(lè)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。
8、 你會(huì)用“……也……”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
9、 請(qǐng)你帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣朗讀第3——6自然段。
四、 課堂小結(jié)
1、 學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理？
2、 樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過(guò)程中，體會(huì)情緒的變化。
五、 課外擴(kuò)展
1、 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、 把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)
一顆樹：樹很孤單 喜鵲也很孤單
好多好多的樹：樹很快樂(lè) 喜鵲也很快樂(lè)
樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材分析：
《樹和喜鵲》一課用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以誦讀為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)樹和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。
3.探究樹和喜鵲心情變好的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶來(lái)的快樂(lè)。
4、會(huì)寫“快、樂(lè)”兩字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)樹和喜鵲從孤單到快樂(lè)的.心情變化。
3、會(huì)寫“快、樂(lè)”兩字。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究樹和喜鵲心情變好的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、中卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容
上課前啊，我們先做挑戰(zhàn)題，敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)呢?
1.游戲復(fù)習(xí)：“我說(shuō)你指”。
2.出示有關(guān)“一”字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
過(guò)渡：通過(guò)挑戰(zhàn)，能看出同學(xué)們上節(jié)課學(xué)的非常扎實(shí)，相信今天更棒的，那就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》，板書并齊讀課題。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1.輕聲自由朗讀課文，思考：樹和喜鵲從前怎樣的？之后又是怎樣的？
過(guò)渡：同學(xué)們讀的非常投入。那么樹和喜鵲從前怎樣？之后又是怎樣？
2小組合作
（1）、說(shuō)一說(shuō)
（2）、寫一寫、貼一貼
3、學(xué)生匯報(bào)展示
預(yù)設(shè)1：體會(huì)“孤單”
1、請(qǐng)小組讀一讀有關(guān)“孤單”的段落。
2、指名說(shuō)“孤單”的意思。你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
4.有感情地朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
5.指名讀、師生接讀。
預(yù)設(shè)2：體會(huì)“快樂(lè)”
過(guò)渡：樹和喜鵲一直孤單下去嗎？
1.小組展示，朗讀課文，后來(lái)樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。)
2.(1)天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地說(shuō)著，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（引出“嘰嘰喳喳”），此時(shí)可真熱鬧，你能將熱鬧變一變嗎？（熱熱鬧鬧）
(2)天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地說(shuō)著，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？（引出“安安靜靜”）
師：你還能說(shuō)出像這樣的詞語(yǔ)嗎？
3配樂(lè)朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名讀第3、4自然段，交流自己的讀書收獲。
師小結(jié)：原來(lái)，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是從孤單變快樂(lè)的原因啊，原來(lái)生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加快樂(lè)。
四、寫字指導(dǎo)
過(guò)渡：老師就把“快樂(lè)”送給你們。
1、仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，看看有什么地方需要提醒大家注意的？
2、指名說(shuō)
3、師范寫，生書空。
4、生練寫。
5、匯報(bào)、評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)
希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情，生活變得更加快樂(lè)。
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