普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時間：2023-06-02 11:10:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課10個生字新詞，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思，并能初步學(xué)會在表達(dá)中運(yùn)用。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，大體了解課文的主要內(nèi)容，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

　　3、能簡單的復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　大體了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，并能簡單地口頭復(fù)述下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　本課課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

　　1、同學(xué)們，你們了解中國神話嗎？除了中國神話，你們還知道哪些神話？

　　2、簡介古希臘神話。

　　古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性，他們跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他們具有法力，能做人做不到的事。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽車”“木馬計(jì)”等。

　　二、研讀感悟，自主探究

　　1、今天，就請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一個著名的神話故事！

　　2、齊讀課題，教師板書課題。

　　3、讀了課題，誰知道“普羅米修斯”是誰？

　　4、簡介普羅米修斯：神是人類還沒有出現(xiàn)之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動物和人類獲得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人類只能跟其他動物一樣生存，所以，普羅米修斯就拿了一根樹枝，趁太陽車經(jīng)過的時候，在其他神的幫助下，偷偷點(diǎn)燃了火送給人類。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說中的太陽神。

　　5、自讀課文，注意讀書要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順句子，不認(rèn)識、不理解的字詞可以借助工具書弄明白。

　　（2）畫出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。

　　三、多元導(dǎo)悟，合作解疑

　　1、檢查自學(xué)情況。

　　（1）讀下面的生字和詞語。

　　第一組：

　　普通偷盜懲罰邁步啄食心肝

　　希臘獲得

　　第二組：

　　普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹

　　沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯

　　驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼

　　高加索山懸崖絕壁張弓搭箭

　�。�2）比一比，口頭組詞

　　偷（）觸（）邁（）啄（）

　　愉（）解（）邊（）琢（）

　　2．檢查朗讀課文情況。（開火車讀課文，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）

　　3．別看這篇課文比較長，其實(shí)文章脈絡(luò)是非常清晰的，你根據(jù)所給提示給它分段嗎？

　　“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”

　　四、鞏固深化，學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》

　　1、完整的朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2、復(fù)述普羅米修斯的故事，要求情節(jié)基本完整。

　　五、小結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　普羅米修斯盜火

　　無火（第1段）

　　↓

　　盜火（第2-4段）

　　↓

　　受罰（第5-6段）

　　↓

　　獲救（第7-8段）

　　教學(xué)反思：

　　《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。

　　從整體上講，第一，教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)計(jì)不太合理。目標(biāo)第三條“能簡答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的，而我所講得是第一課時，所以這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。第二，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時，我把秩序顛倒了，就顯得有點(diǎn)兒亂，沒能按照教案一步步落實(shí)，這點(diǎn)做得不太好。

　　在賀老師的指導(dǎo)下，我知道了在實(shí)施教學(xué)的過程中，還有好多地方做得不夠到位。比如本課設(shè)計(jì)的兩個希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方，但我沒能具體生動地講出來，只是單純地背誦給學(xué)生聽了，導(dǎo)致很不自然，沒能起到應(yīng)有的作用；在導(dǎo)入課文的問題設(shè)置上不夠明確，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國家的神話？”這樣，學(xué)生聽了就很清晰明了，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話；另外在對學(xué)生的評價上做得還很欠缺，此次講課面對的是中高年級，而我的方法可能針對的是低年級的孩子，所以在這方面做得不夠好，應(yīng)該口頭表揚(yáng)并具體地說出來。

　　總之，每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己，我倍感珍惜！

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法合作探究法

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課前互動，激發(fā)興趣

　　上課之前，老師想跟大家聊個有趣的話題，神話故事你讀過嗎？你覺得神話故事中誰跑得最快？說說你對神話的了解。今天，我們要認(rèn)識的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國神話中的女媧一樣，都是創(chuàng)造人類，為人類造福的神，他就是——普羅米修斯。

　　這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。

　　二、介紹人物，開門見山

　　1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，說說對普羅米修斯的'第一印象。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個什么故事？

　　2、出示字詞，指明讀、齊讀。

　　3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。

　　四、精讀課文，感受英雄

　　1、出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”把反問句換個說法。

　　2、什么是造福？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說的造福人類是指什么？（板書：拿取火種）請你從課文第一、二自然段中分別找出一個句子來證明拿取火種的確在造福人類。

　　3、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　生說一說讀完后的感受。

　　4、想一想，人們用火還做了什么？

　　5、生齊讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”課文的哪幾個自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）

　　6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內(nèi)交流體會。

　�。ㄒ唬╂i之困

　　1、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會是什么滋味？

　　2、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

　　3、展開你的想象，他既不能動也不能睡覺，還會遭受到怎樣的痛苦？

　　4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說一說感受。齊讀第6自然段。

　�。ǘ┳闹�

　　1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”

　　抓住重點(diǎn)詞語，通過指名讀、師生合作讀，體會痛苦。

　　2、這樣的折磨持續(xù)了多長時間？“許多年來”，你推測一下可能是多少年？

　　（三）堅(jiān)定的信念

　　1、但是“為人類造福沒有錯”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

　　2、評價普羅米修斯。（隨機(jī)板書）

　　五、深情呼喚、升華情感

　　1、用一句話概括故事結(jié)局。（板書：重獲自由）

　　2、假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么還有誰會去救他嗎？人類為什么會去救他？

　　3、你會去救他嗎？請?jiān)敢饷爸ｋU(xiǎn)救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現(xiàn)在就站在高加索山上，面對著歷盡磨難的普羅米修斯，你會對他說什么？

　　六、小結(jié)

　　普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康；另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的，在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的。

　　同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運(yùn)會上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄，他就是——普羅米修斯！

　　讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！

　　讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯！

　　愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個人的心中生生不息地燃燒！

　　七、好書快遞，擴(kuò)展閱讀

　　好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　普羅米修斯

　　忍受懲罰

　　拿取火種重獲自由

　　為人類造福

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　[教材解讀]

　　《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

　　[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

　　“用教材教材教，而不是教教材�！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

　　[過程展示]

　　一、復(fù)習(xí)檢查適時訓(xùn)練

　　1、（媒體）讀難讀的詞語。

　　普羅米修斯太陽神阿波羅主神宙斯

　　赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山

　　2、（媒體）讀重要的詞語。

　　驅(qū)趕邁進(jìn)折磨烈焰后悔困苦不遠(yuǎn)萬里

　　觸犯懲罰盜取壯舉自由小心翼翼張弓搭箭

　　3、（媒體）用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、品讀課文感悟“英雄”

　　1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

　�。ㄊ裁礃拥模┢樟_米修斯括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。

　　2、交流、板書（富有同情心勇敢且機(jī)智不屈愿受苦）

　　3、（媒體）自學(xué)要求：

　�、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心？

　　②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？

　�、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦？

　　請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。

　　4、學(xué)生小組合作討論。

　　5、交流

　　A感悟“富有同情心”。

　　[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　�、伲ㄟ^渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

　�、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段

　　a自由讀，你體會到了什么？

　　b們生活困苦僅僅這兩方面嗎？

　　c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁

　　d練習(xí):人們生活非常困苦，沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……

　�、郏ㄟ^渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

　　⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”

　　B感悟“勇敢而機(jī)智”。

　�、賉媒體出示]課文第三自然段。

　　②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？

　�、劢涣�，板書（盜火：躲、悄悄插）

　　④感情朗讀課文第三自然段。

　�、輀媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。

　　a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？

　　b引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

　　c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

　　d引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步�！�

　　⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？

　�、咝【毠P：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

　�、喔星槔首x第四自然段。

　　C感悟“不屈愿受苦”。

　�、偈裁礃拥那闆r下，普羅米修斯不后悔、不屈服？

　�、赱媒體出示]普羅米修斯受罰圖

　　師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的.他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

　�、蹖W(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

　�、芰胰盏闹丝�、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

　�、輀媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀。

　　⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？

　�、遊媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

　　a “甘愿”什么意思？

　　b此時的他會想些什么？

　　c有感情地讀好這句話。

　�、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

　　三、拓展閱讀贊美“英雄”

　　1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

　　2、[媒體出示]普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　��！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵---

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注。.。.。.

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你---普羅米修斯！

　　四、深情小結(jié)、升華主題。

　　普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

　　2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟他的.英雄行為。

　　3、通過引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對英雄行為的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　熟讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文順序。

　　教學(xué)教程：

　　一、導(dǎo)入

　　檢查課前學(xué)生查找資料的情況

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。

　　2、檢查學(xué)生朗讀情況。

　　3、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀理解，理解文章思路

　　1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流

　　3、教師小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞

　　2、在文中畫出好詞語句，抄寫在摘抄本上

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話交流，激發(fā)閱讀期待

　　通過交流，老師知道咱班的同學(xué)讀過很多書，你們的頭腦中藏著許許多多的故事。誰來說說你都讀過什么故事？（學(xué)生交流）你還讀過什么神話故事？（板書童話故事、寓言故事、成語故事、神話故事、民間故事……）還讀過其他類型的故事嗎？

　　今天我們就來認(rèn)識一位神話中的英雄，伸出手來和老師一起寫他的名字。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　同學(xué)們。通過預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會讀了嗎？老師可要檢查檢查，請看大屏幕：

　　先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國的人名，比較長，你會讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）

　　現(xiàn)在請同學(xué)們拿起書，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）

　　誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事？（評價語：你能抓住人物所做的事來概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡練的語言來概括嗎？說清了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）

　　老師也對課文內(nèi)容做了簡單介紹，誰能幫助老師把漏掉的詞語補(bǔ)充完整。

　　同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時候，分別用上了表示人物心情的詞語。（氣急敗壞和憤憤不平）誰能選擇當(dāng)中的一個詞語說一句話。

　�。ㄕf的真好，說的真形象生動）

　　同學(xué)們，注意這個“啄”字，這是本課的生字，在書寫時應(yīng)該注意什么？誰來給大家提個醒。（真是個細(xì)心觀察的孩子）

　　三、走進(jìn)英雄，細(xì)讀感悟。

　　同學(xué)們，讀一個故事，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦，一定有他獨(dú)特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細(xì)想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來。可以在你感觸最深的地方寫上自己的體會。

　　再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個詞來概括嗎？

　　（根據(jù)學(xué)生回答：板書。堅(jiān)強(qiáng)、造福人類、堅(jiān)定、不屈服）

　　看來，同學(xué)們讀完這個故事，各有不同的感受。誰先來交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)。（學(xué)生讀書時強(qiáng)調(diào)：端起書，挺真腰桿，大聲地讀）

　　出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　師：能說說你心里的感受嗎？（真是個會讀書的孩子）

　　一塊來看這段話（幻燈片）

　　哪些詞語讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。（如果學(xué)生答不符合）接著問還有嗎？

　　他既不能動彈，也不能睡覺。

　　如果讓你，既不能動彈，也不能睡覺。你會感覺怎樣？（那么你能把這種感受讀出來嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的'折磨�。。�

　　同學(xué)們，你們知道嗎，實(shí)際在原文中，宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上，讓他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口，把他死死地釘在懸崖上。

　　想像一下，這是怎樣的一種感受��！

　　你能把這種感受讀出來嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：

　　這段話中還有哪個詞讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。

　　②風(fēng)吹雨淋

　　同學(xué)們:高加索山，平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下，會是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？（生1:像刀子）（評價:仿佛要割破他的皮膚啊，）生2會是什么樣的雨打在他身上，（生）

　　瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹，傾盆而下，那會是怎樣的感受呢？

　　你能把這種感受讀出來嗎？生3（孩子，在扎痛你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重

　　師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來，讓我們一起讀。

　　僅此而已嗎？普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說）

　　出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　　讓我們一塊來默默地注視著這段話（幻燈片）

　　說說哪個詞扎痛了你的心。孩子，能說說為什么嗎？（說不上來，：心里特別的難受，是嗎）①“啄食”

　　同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。

　　那是怎樣的一幅畫面，讓我們來看一看。（出示PPT音樂響起）

　　你看到了什么？（問2個學(xué)生）此時此刻，你仿佛聽到了什么？

　　那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟��！那是天神最嬌嫩，最敏感的地方�。。ㄒ蛔忠活D地說）此時此刻，你的心里是什么樣的感受。（生）你能把這種感受讀出來嗎？

　�。ㄗx不好：孩子，在想象一下你看到的畫面，在觸動你心靈的地方慢一些）

　　這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有��！誰還想讀。

　　師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類造福，有什么錯）

　　是啊！正是為人類造福的的信念支承著他，當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，普羅米修斯才能如此堅(jiān)定的回答？

　�。≒PT出示普羅米修斯回答火神的話）來，孩子，你讀。

　　孩子們，請你默默地注視這一句話，默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會到了他的堅(jiān)定？！有時候，一個詞，或者一個標(biāo)點(diǎn)都會給你靈感的？

　�。ㄉ┤绻麑W(xué)生答錯，你從這體會到了堅(jiān)定，還有嗎？（為人類造福，有什么錯）在讀一遍：（為人類造福，有什么錯）

　　孩子們，普羅米修斯在這，想表達(dá)的是什么？你聽出來了嗎？（為人類造福，沒有錯）（出示幻燈片）

　　孩子們，這兩句話的意思是一樣的。對比地讀一讀，你覺得他們在情感的表達(dá)上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來談?wù)劊ㄇ楦懈鼜?qiáng)烈�。�

　　真有見的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅(jiān)定的回答）

　　誰再來說：從哪你還感受到堅(jiān)定？（一個“決”一個“不”，）

　　真會讀書，一個“決”一個“更”，兩個字讓你感受到他的堅(jiān)定。你能把他的堅(jiān)定讀出來嗎？

　　孩子們，這句話的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎？什么符號？，！是用來表達(dá)強(qiáng)烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀，誰再來讀讀。（找2生）

　　師：是啊，為人類造福沒有錯，為人類造福，有什么錯？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。

　　師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……（生齊讀。）

　　師：同學(xué)們，你聽。（PPT播放音頻，出示課文插圖）（音樂響起數(shù)秒后）這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！讀。

　　師：你聽，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候，響起過！讀。師：你再聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過！讀。

　　師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）

　　孩子們，我們的英雄如此堅(jiān)定地守護(hù)的火種，究竟給人類帶來了什么嗎？你們能用書中的一句話來回答嗎？

　　注意這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？（省略號）為什么用這樣的符號嗎？

　　火的妙用有很多，能這樣來說說嗎？

　　出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）

　　是啊，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說嗎？（幻燈片）

　　看來，火啟迪了人類的智慧，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來，就是造福人類的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來了火種，更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅(jiān)定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！

　　四、質(zhì)疑，拓展延伸。

　　故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問嗎？（提的問題真有價值）

　　同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以較強(qiáng)的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。

　　2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會—更不會”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語和句式。

　　【教學(xué)過程】

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來

　　二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動

　　仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）

　　1、誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕?yán)厲的懲罰”的感受？

　　2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

　　3、哪些詞語讓你對“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？

　　有四個層次，特別要體會3、4兩個層次：

　　“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。

　　讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。

　　4、面對最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴(yán)厲的'懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？

　　三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到

　　1、課文第5段。

　　2、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)……”。

　　四、互文閱讀

　　1、補(bǔ)充情節(jié)資料1：

　　假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態(tài)度。

　　2、補(bǔ)充情節(jié)資料2：

　　假如你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態(tài)度。

　　3、讀課文最后一段：

　　假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？

　　小結(jié)：

　�。ǹ窗鍟┢樟_米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，他表示決不……，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

　　五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

　　比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？

　　1、學(xué)生練習(xí)。

　　2、交流：

　　都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。

　　3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。

　　4、小結(jié)：

　　火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想�，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　六、總結(jié)

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。