《唯一的聽眾》教學設(shè)計(集合15篇)

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《唯一的聽眾》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《唯一的聽眾》教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰。

　　3、體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關(guān)心與愛護，感受人與人之間真情的美好。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　1、出示語段，學生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

　　2、導入、質(zhì)疑。

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個奇跡？

　　就讓我們一起走進故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

　　3、釋題：

　　釋詞：什么是“唯一”？

　　讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）

　　4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生大聲地自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。

　　學生自由朗讀課文，教師巡視。

　　2、“唯一的聽眾“是指誰？相機板書：老婦人（老教授）

　　“唯一的聽眾”她做了什么事？

　　（她真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學會，到能夠在各種晚會上從容演奏。）

　　3、認讀詞語。

　　沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學子？）

　　神圣 悠悠 莊重 無法割舍 大吃一驚（透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？）

　　4、過渡：是啊，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）

　　三、研讀課文，感受鼓勵與尊重。

　　1、研讀老人詩一般的語言。

　�。�1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？

　　（2）學生讀、劃、說。

　�。�3）集體交流。

　　句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒�！薄拔蚁肽阋欢ɡ�得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　　句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

　�。�4）出示四個句子，師生接讀。

　　2、研讀老人平靜的眼神。

　　（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？

　　（2）學生讀、劃。

　�。�3）交流：

　　出示句子：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　（4）齊讀3個句子。

　　此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……

　　學生寫后交流。

　　四、總結(jié)升華。

　�。�1）好一位了不起的老人啊！她用真誠關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時，會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

　�。�2）最后，送同學們兩段話：（屏幕出示）

　　贈人玫瑰，手有余香。

　　我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個都應(yīng)盡自己所能，給予別人。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；

　　2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；

　　3、課外閱讀30分鐘。

　　六、學生質(zhì)疑。

　　七、板書設(shè)計：

《唯一的聽眾》教學設(shè)計2

　　學習目標：

　　1.正確朗讀課文。讀懂課文，學會生字詞。

　　2.提出不懂的問題與同學討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對文本的理解融入到朗讀之中去。

　　3.自主讀文，批注體會：從老教授的語言中初步感受老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　重點：讀懂課文，提出不懂的問題與同學討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對文本的理解融入到朗讀之中。

　　難點：從老教授的語言中初步感受老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學過程：

　　一、1.學習提示：

　　（1）自由讀課文，注意讀準字音，學會課后生字。識記、理解下列詞語：

　　神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問荒唐聲望

　　割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚

　　溫馨提示：在練習書寫課后生字時，不要忘了“悠”字的一橫。

　�。�2）用自己喜歡的方式反復讀文。a.解決讀文之前提出的問題，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。b.在讀文的過程中將給你留下深刻印象的句子劃下來。

　　2.學習要求：

　�。�1）根據(jù)老師出示的學習目標自主學習。

　�。�2）自主學習后，小組合作交流。交流要求：a.小組長主持，選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關(guān)注1號、2號同學生字及詞語的學習情況.b.概括課文主要內(nèi)容時，一定要全組同學參與，發(fā)表自己的看法。

　　二、自讀自悟，質(zhì)疑解惑

　　1.出示學習提示：

　　（1）有感情地朗讀課文，說一說“我”在拉琴的過程中心理和行動發(fā)生了哪些變化，為什么會有這種變化？在文中找出相關(guān)的句子，用心讀一讀，批注自己的體會。

　�。�2）默讀課文：畫出描寫老教授語言的句子，聯(lián)系上下文讀一讀，仔細揣摩后寫下你從這些語言描寫中感受到了什么？

　　（3）在讀文的過程中，難免遇到你解決不了的問題，請將這些問題記錄下來和同學討論。

　　2.按學習提示自主學習。

　　3.自主學習后小組同學互相說說自己的學習收獲。

　　三、課堂檢測

　　1.完成《新課標》第一題、第二題。

　　2.填空。

　　《唯一的聽眾》中的聽眾是（），她是一個（）的人�！拔摇痹谒裏o私的幫助下，由（）學會拉小提琴，到能夠在（）。從中可以窺見老教授（）、（）年輕人成才的美德。

　　四、作業(yè)

　　1.將劃下來的印象深刻的句子抄寫在家庭作業(yè)本上。

　　2.“書讀千遍，每一遍都會有不同的收獲”.不信的話，你可以試一試：再多讀幾遍課文，相信你一定會對老教授的言行有更深的體會，距離她那金子般的心靈又近了一步。

《唯一的聽眾》教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，引導學生從老人的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　2、有感情地朗讀課文，學習本文的寫作方法。

　　3、培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)。

　　教學重點：

　　1、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心。

　　2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　學情分析：

　　1、學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力能力。

　　2、學生基本掌握人物描寫的方法，能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動。

　　3、學生已經(jīng)有一定的社會閱歷，都體驗過成功和挫折。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、板書“聽眾”。

　　理解“聽眾”，用什么來欣賞？一般在什么場合聽，人數(shù)（規(guī)模）怎么樣？

　　2、板書“唯一”

　　理解“唯一”的意思。

　　3、“唯一的觀眾”是什么意思？看了題目你有什么想法或問題？

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自讀課文。思考：課文主要講誰？他們之間發(fā)生了什么故事？

　　2、檢查自讀情況。

　　三、整體感知，梳理層次。

　　1．說一說文章主要講了一個什么故事？是以什么為線索來敘述的？

　　2．指導分段。

　　（1）課文是以“我”前后變化為線索，請找出描寫“我”以前的段落，和“我”后來的成就。（第1段自然段講以前的“我”，第12自然段講“我”后來的成就。）

　�。�2）第2-11自然段呢？（講“我”為什么有這些變化）我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢？

　　四、深入分析，重點體會。

　　（一）學習第一部分。

　　1、“我”有什么愛好？家人是怎么評價“我”的愛好？（相機理解“白癡”“折磨”）

　　2、如果是你得到這樣的評價，你很怎么想？

　　3、對此評價“我”又是怎樣的感受？（理解“沮喪”）還有那些詞可以表達“我”這時的心情？

　�。ǘ�）學習第三部分。

　　1、“我”還是那個“白癡”嗎？從哪看出？（相機理解“無法割舍”“成千上萬”）

　　2、“我”前后有什么不一樣嗎？這樣的變化大嗎？有哪些詞語可以形容這種變化之大？

　　3、“我”有如此巨大的變化，原因是什么？

　　（三）學習第二部分（深入閱讀，品悟佳句）。

　　1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

　　2、以點帶面，品味課文第二部分。

　　（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　　（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　　幻燈出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�。�3）逐次理解體會。

　　A、第一次“平靜地望著我”。

　�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪─充滿了神圣感─沮喪─羞愧、興奮）

　　可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如， 沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

　�、谑钦l給了“我”動力，讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

　　練習讀好這幾句話。

　　③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀�默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

　　B、“她一直很平靜地望著我�！�

　�、龠@次的平靜與前面有什么不一樣？體會“一直”。

　　②老人又是怎樣鼓勵我？體會“我的心已經(jīng)感受到了�！�

　　③老人謝我什么？你覺得應(yīng)該是誰謝誰呢？

　�、苊鎸�老人，我又有什么感受？（體會：從沒有過的感覺，相機理解“洋溢”。）

　　C、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�、購拇�，我有了那些變化？（抓住“常�！薄ⅰ坝炙嵊滞础�、“濕透”“盡心盡力”體會。）

　　②老人又是怎樣看待我這些變化，怎樣鼓勵“我”？

　�、劾斫狻八�慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”，老人會想說些什么？

　　3、這個老人是誰？從妹妹的反應(yīng)你知道什么？你是否可以體會到“我”為什么有這些變化了嗎？

　　五、感悟文章蘊含的哲理（小結(jié)）。

　　六、拓展。

　　我們應(yīng)該怎樣評價他人，又是怎樣對待別人的評價？

《唯一的聽眾》教學設(shè)計4

　　教學目標

　　1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　3．理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學重點

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學準備：課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1．播放《月光奏鳴曲》。

　　同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　板書：唯一的（理解詞語）

　　2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

　　“唯一的聽眾”是指誰？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　[評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學習習慣。]

　　二、初讀課文

　　1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

　�。ê煤玫刈x讀課文）。

　　2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

　　學生自由朗讀課文

　　3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

　�。�1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機板書：老婦人

　　這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

　　交流：（ ）的老婦人

　　（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

　　1．我們怎學習寫人的文章？

　　2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。

　�。ㄖ饕�人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

　　[評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。]

　　四、讀一讀句子

　　五、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、 默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

　　二、 交流感悟，研讀課文

　　1、 請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。

　　A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

　�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

　　（出示詞語）介意

　　指導朗讀。

　　老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

　�。ㄒ龑�學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

　　這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？ （ ）的老婦人

　　再讀老婦人的話。

　　B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

　�。ǔ鍪荆�：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　指導朗讀

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

　�。ㄒ龑�學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

　　C：你還找到了哪句？

　�。ǔ鍪荆�：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　指導朗讀

　　讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

　　想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

　　（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

　　2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

　�。�1）你有什么問題嗎？

　�。�2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

　�。ǔ鍪驹~語）：難以置信（理解）

　　我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

　　當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

　�。ǔ鍪驹~語）潛滋暗長（理解）

　　（3）有一次，她竟說──引說

　　這時，老婦人又在想些什么呢？

　�。ㄒ龑�學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

　　（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　3．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

　　（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質(zhì)）

　　4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說��！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）

　　指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動）

　　5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

　　6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

　　[評：這個環(huán)節(jié)的學習，使學生學習讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。]

　　三、總結(jié)課文

　　1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

　　2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？ （老師、同學、爸爸媽媽等）

　　3．學到這里，你有什么收獲呢？

　　四、作業(yè)

　　抄寫印象深刻的句子

　　板書：

　　唯一的聽眾

　　老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

　　[全課評析：本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學時，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動上的變化進行學習外，要注意引導學生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對待每一位學生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！]

《唯一的聽眾》教學設(shè)計5

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、板書課題

　　2、說說對課題“唯一”和“聽眾”的理解。

　　聽眾：聽講演、音樂或廣播的人。

　　唯一：表示只有一個，獨一無二。

　　3、課題質(zhì)疑

　　課題為什么用“唯一”來修飾“聽眾”？而這個“唯一”是誰？文章向我們講述了一個怎樣的故事？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文。

　　2、交流對課文的初步理解。

　　重點引導：

　　（1）“唯一”的“聽眾”指的是誰？表演者是誰？

　�。�2）“我”和“唯一的聽眾”之間是什么關(guān)系。

　�。�3）概述課文主要內(nèi)容。

　　三、抓關(guān)鍵語句，認識“唯一的聽眾”

　　研讀課文，體會這是一位怎樣的觀眾。

　　1、自讀課文，找出文中對“唯一的聽眾”的具體描寫。

　　2、歸納：課文從哪些方面描寫這位老人的？

　�。�1）語言：幾次語言描寫？從這些語言描寫中，都是在什么情況下說的？你從中體會到了什么？

　　（2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫？幾次神態(tài)描寫都有一個共同點是什么？為什么三次的眼神描寫都是“平靜”的？意思一樣嗎？為什么？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？

　�。�3）文中怎樣描寫老人的外貌？給你留下的印象是什么？

　　（4）老人出現(xiàn)在一個怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么？

　　四、課堂小結(jié)

　　至此，這位老人留給我們的印象是什么？

　　五、布置作業(yè)

　　1、書寫生字

　　2、朗讀課文

《唯一的聽眾》教學設(shè)計6

　　【教學目標】

　　１、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　【教學難點】

　　引導學生理解句子的深刻含義。

　　【教學過程】

　　一、了解學情、引入新課

　　通過上節(jié)課的學習，你對課文有了哪些了解？

　　師：相信通過今天這節(jié)課的學習，會有更多深層次的理解和感悟！

　　二、深層探究、朗讀感悟

　�。薄⒄页稣n文中描寫老人神態(tài)的詞。板書：平靜。

　　點名讀三句話

　�。病⒊鍪荆阂晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。板書：（沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。）

　　問：是誰讓我的心理發(fā)生了這么大的變化？畫出老人的語言。點名讀、自讀，說感受。

　　老人真的“聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？（聯(lián)系上文談）

　　點名讀、師生配合讀。

　　３、出示：她一直很平靜地望著我：

　�、艔睦先似届o的眼神中，你讀出了什么？

　　⑵找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

　�、窃诶先四托臒崆榈墓膭钕拢�“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（板書：信心）

　　４、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會忘記她是聾子？

　　三、想象拓展、突破難點

　　師：平靜實則不平靜，平靜的神態(tài)背后老人在想什么？聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫老人當時的心理活動。當我沮喪時，老人平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天堅持拉琴時，老人平靜地望著我仿佛在說……

　　當我演奏水平漸漸提高時，老人平靜地望著我仿佛在說……

　　問：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　師：正是因為老人熱情、耐心的鼓勵，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實的聽眾，才使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　四、總結(jié)點題、升華情感

　　１、齊讀課文最后一段。

　　２、你能從最后一句中感受到什么？

　�。▽�老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）

　�。�、師：懷著對老人崇敬的心情，再次齊讀課題。

《唯一的聽眾》教學設(shè)計7

　　教學要求

　　1、記憶學會課文中的生字新詞

　　2、理解初步理解課文資料

　　3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)

　　4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。

　　教學重點初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學難點理清文章結(jié)構(gòu)

　　課時安排：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）

　　二、范讀課文，初步了解課文的資料。

　　要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　學生思考后發(fā)言：

　　本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

　　三、自讀課文，檢查預習狀況。

　　請同學自由讀課文，然后交流預習結(jié)果。

　　練習：

　　1、正音：

　　沮喪大攪甭想

　　調(diào)弦躡手躡腳

　　2、寫出下列字的部首：

　　喪（）幽（）

　　置（）舍（）

　　學生用自我喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。

　　3、組詞：

　　鋸沮躡擾溢授

　　據(jù)咀鑷饒益受

　　4、多音字組詞：

　　傳舍樂覺

　　5、填上適當?shù)脑~語：

　　真正的（）可憐的（）

　　和諧的（）美妙的（）

　　慈祥的（）唯一的（）

　　有聲望的（）

　　成千上萬的（）

　　6、填關(guān)聯(lián)詞：

　�。�1）（）每一天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

　�。�2）我（）能夠應(yīng)對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。

　　四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。

　　一（1）。二（2－5）。三（6）

　　默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準備。

　　五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不一樣角度提出問題，并解決較易問題。

　　六、作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時

　　一、導入

　　這天，我們繼續(xù)學習第16課：唯一的聽眾

　　二、復習舊知

　　1、透過上節(jié)課的學習，你對課文資料有了哪些了解？誰來說一說。

　　2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）

　　學生提出問題：

　　1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

　　2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？

　　教師根據(jù)學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發(fā)，以人為本。

　　三、瀏覽課文

　　1、請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

　　2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

　　以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

　　四、小組匯報，深入學文

　　引導學生按順序匯報

　　師：“我”為什么會有這種心理變化？

　　師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

　　小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

　�。�1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。

　�。�2）情緒變化的句子：

　　興奮－灰心－內(nèi)疚－信心

　　我鋸床腿的聲音并沒有打攪老人，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵我。

　　語言：（三句）

　�。�1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會到老人的良苦用心，她說自我是聾子，實際是在消除“我”的心理障礙。

　�。�2）練習讀好這三句話。同學試讀，互相評議。指讀、齊讀。

　　邊朗讀邊交流匯報在教師的引導下，自主讀文，自主感悟，自由交流。

　　引導學生讀出每句話的不一樣語氣，培養(yǎng)學生的語感。

　　找到有關(guān)的句子讀、體會

　　引導學生聯(lián)系上下文談一談。

　　指導讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。

　　（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵我不斷努力。

　�。�2）“我”行動上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵。

　�。�3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。

　　邊朗讀邊交流匯報

　　小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。

　　師：經(jīng)過努力，“我”最后取得了成功。思考同學們提出的另一個問題。

　　第三次“平靜地望著我”。

　�。�1）“聾”為什么加引號？

　�。�2）老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。

　　填詞練習：

　　詞的特點：疊詞

　　練習讀好：

　　齊讀最后一層：

　　回答問題：為什么總想起？（鼓勵、幫忙）

　　填詞練習，訓練學生的語感，幫忙理解課文資料。

　　回答問題，水到渠成。

　　五、回歸全文

　　1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。

　　2、語言訓練：向老人說些什么？教師引讀，學生接讀。

　　生發(fā)自內(nèi)心地表達自我的感情。

　　朗讀法師生共讀，升華情感。

　　六、全文總結(jié)

　　“我”對老人是一種什么情感？

　　板書設(shè)計

　　16、唯一的聽眾

　　老教授平靜地望著“我”

　　應(yīng)對成百上千的觀眾

　　感激敬佩

《唯一的聽眾》教學設(shè)計8

　　教學目標：

　　1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思，積累描述琴聲的語句。

　　2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描述老婦人語言的語句，感受她的完美心靈。

　　3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫忙令“我“終生受益。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，復習引入

　　1、揭示課題

　　2、復習課文主要資料

　　師：透過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。

　　3、復習對“我”和“唯一的聽眾”的了解

　　過渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，此刻我們一齊來交流。

　　1）唯一的聽眾

　　◆交流

　　◆板書：音樂學院最有聲望的教授

　　樂團首席小提琴手

　　◆引讀體會老教授的身份之高

　　“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——（音樂學院最有聲望的教授）而且還是——（樂團的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬�。�

　　2）“我”

　　◆交流

　　◆板書：熱愛音樂

　　應(yīng)對成百上千的觀眾演奏

　　◆理解“音樂白癡”

　　父親和妹妹一開始認為“我”是一個——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）

　　4、理解“指點”并質(zhì)疑

　　1）結(jié)合妹妹前后評價的的.兩句話

　　2）理解“指點”

　　師：昨日我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“指點”是什么意思？

　　（在技藝上進行指導、點撥。）

　　3）對照妹妹的話質(zhì)疑

　　5、小結(jié)：

　　老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要明白的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會透過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。這天課文主要描述了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她完美的心靈。

　　二、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點

　　1、初讀老教授的話，理清線索

　　1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來

　　2）交流，出示：

　　◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？

　　“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會兒�！�

　　“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”

　　“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨�！�

　　“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”

　　◆但是還有一句很多同學都漏掉了，有誰找到了？

　　出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　◆為什么你認為這句也是老教授說的話？

　　3）自讀，讀通句子

　　4）引讀，理清線索

　　由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每一天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機改成直接對話）

　　2、細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”

　　過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

　　1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

　�。ü�(jié)奏明快，語句優(yōu)美）

　　2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？

　　3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的資料

　　師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎樣會想到說這些話的呢？我們一齊來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

　　◆交流，出示：

　　我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

　　琴聲就像在鋸桌腿。

　　我不由得詛咒自我：“我真是一個白癡！”

　　我的臉頓時紅起來。

　　4）結(jié)合看到和聽到的資料，想像老教授說這番話時的心理活動

　　◆想像說話

　　師：此刻你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的資料，說說此時你會怎樣想？

　　出示：老教授看到……聽到……，心想……

　　◆隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑

　　☆“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆�“咒罵”自我？（懊惱、沮喪到了極點。）

　　☆指導讀句，讀出懊惱的語氣。

　　◆小結(jié)：

　　剛才大家都說得很好，透過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

　　5）體會“每一天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持

　　老人最后還囑咐我——（就在每一天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么？

　　6）再讀，體會“我”的內(nèi)心感受

　　◆自讀，此刻你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）

　　◆師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受

　　7）體會“詩一般的語言”

　　此刻你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

　　8）小結(jié)：

　　她真是一個善解人意的老人啊。

　　9）指導朗讀

　　◆自由讀句

　　這是一位老教授用心良苦的指點，自我試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。

　　◆指名讀

　　3、理解第一個“秘密”

　　自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個秘密，這個秘密是什么？你明白了嗎？

　　4、細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵

　　1）第一句

　　◆引讀：

　　我每一天都會如約來到林中，應(yīng)對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——

　　◆指導讀句

　　老人的這句話該怎樣讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？

　　自我練、指名讀

　　2）第二句

　　◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——

　　◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。

　　三、學習第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的完美心靈

　　1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點句子說說。

　　◆交流，出示：

　　我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。……而此刻，我已經(jīng)不在乎了。

　�。ǔ錆M自信）

　　我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

　�。ㄕJ真練習）

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　（大長琴藝）

　　2、聯(lián)系老教授的話進一步體會“指點”的方式

　　1）看來“我”的身上的確有了十分明顯的進步，此刻你覺得老教授有沒有指點“我”？

　　2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的？

　　交流，板書：

　　耳聾贊美

　　3、深入體會老人的“完美心靈”

　　◆體會老教授裝聾的良苦用心

　　☆借助提示練習說話

　　這樣的指點方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。

　　出示：

　　老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________。

　　四、（怎樣做）

　　☆小結(jié)：

　　老教授是為“我”而“聾”啊！

　�。ㄔ凇懊@”上加上雙引號。）

　　◆師生配合練習說話，進一步體會老人的完美心靈

　　☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學生說話）

　　3、理解第二個“秘密”

　　4、聯(lián)系下文體會珍藏的方式

　　◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里？

　�。ú坏榔疲�每一天拉最好聽的曲子給老人聽。）

　　5、引讀第12節(jié)

　　于是，——，每一天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么情緒？——而此時我的內(nèi)心也充滿了對她的——）之后——

　　五、總結(jié)全文，情感升華

　　1、引讀老人的5句話

　　我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每一天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、完美的回憶。

　　2、總結(jié)：

　　這天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完美的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都就應(yīng)能從音樂中感受快樂、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——（再讀課題）

　　板書：指點

　　唯一的聽眾“我”

　　完美的心靈（裝耳“聾”贊美）

　　音樂學院最有聲望是教授熱愛音樂

　　樂團首席小提琴手應(yīng)對成百上千觀眾演奏

《唯一的聽眾》教學設(shè)計9

　　【素質(zhì)教育目標】

　�。薄⒅�識教學點：

　　⑴ 學會６個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　�、� 仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

　　２、能力訓練點：

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　３、德育滲透點：

　　學習作者學拉小提琴堅持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵。

　�。�、美育滲透點：

　　體味心理路程，感受人性之美。

　　【學法引導】

　�。薄⒔處熃谭ǎ赫勗挿�，導讀法。

　　２、學生學法：自學討論法。

　　【重點·難點·疑點及解決辦法】

　�。�、重點：仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

　　２、難點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　�。场⒔鉀Q辦法：通過小組討論，抓住心理活動描寫和神態(tài)描寫，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

　　【師生互動活動設(shè)計】

　　一、教師活動設(shè)計

　　１、從問題入手，激發(fā)學生興趣，便于學生的理解。

　�。�、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　�。�、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。

　　二、學生活動設(shè)計

　�。�、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　２、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

　　【教學過程】

　　一、導入，課題質(zhì)疑，整體感知

　�。薄⒉シ拧对鹿庾帏Q曲》片段：

　　同學們，從大家認真、投入的聆聽中，我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了，你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）。

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　板書：唯一的（理解詞語）

　�。�、請同學們齊讀課題：

　　質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？（學生自由提問）

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

　　“唯一的聽眾”是指誰？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　�。▽W生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學習習慣。）

　　３、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢？

　　是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。請同學們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！

　　學生自由朗讀課文。

　　４、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

　　⑴ “唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

　�、� “唯一的聽眾”她做了什么事情？

　�。ㄕ埻瑢W在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。）

　　二、朗讀體會，沒有聽眾的沮喪

　　第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文1自然段，找一找描寫當時我心情的語句（沮喪）。

　　出示開頭幾句話，練習朗讀。

　　“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。當然，這是他們在經(jīng)受了無數(shù)次折磨之后下的結(jié)論，在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心�！�

　　抓住“簡直是一個白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個詞，因為父親和妹妹是這樣評價我的，讀出我當時無比沮喪的心情。相互議議。體會親人對我的輕視和失望，由此我的學琴之路更加迷茫。

　　三、品讀感悟，有了唯一的聽眾的自信和興奮

　　（這一塊我抓兩條線索進行教學，一是抓老太太的幾處語言，讓學生細細體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。）

　�。�、面對困難，作者放棄了嗎？沒有，因為他對學琴充滿了熱愛。

　�。ㄎ彝ㄟ^引讀第二小節(jié)，讓學生感受我對學琴的熱愛。）

　�。�、僅僅憑著我對學琴充滿的熱愛就能學好嗎，不是，這主要還是得益于那個唯一的聽眾。請同學們默讀３～８自然段，找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語言的句子�？纯催@位聽眾是如何“幫助”我的。

　　文中描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來，請一名女生讀讀這幾句話。（課件相機出示）

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　⑴ 第一次“平靜地望著我”：

　�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。

　　讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）

　　可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

　　② 是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　ａ、談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

　�。ǖ谝惶帲核�向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。）

　�。�、練習讀好這三句話。

　　③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。）

　�、� 第二次“平靜地望著我”：

　�、� 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　　② 找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。

　　“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

　�。ǜ兄x、稱贊）由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。

　�、� 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化。）

　�、� 第三次“平靜地望著我”：

　　① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

　　引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

　�、� 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

　　教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　�。�、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導學生思考我變得自信起來的原因。得出是老太太的鼓勵和贊美。板書：

　　鼓勵、贊美

　�。�、與第一小節(jié)前后對照，自讀第８小節(jié)，找出我練琴時發(fā)生的變化：引導學生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。對比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第８自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變。

《唯一的聽眾》教學設(shè)計10

　　一、教材內(nèi)容分析：

　　《唯一的聽眾》是北京版十二冊教材中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動的變化；一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。而課文的理解重點就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動變化描寫感受老教授愛護、鼓勵年輕人成材的美德。因此，在學習課文時，應(yīng)著重品味描寫老教授真誠語言和神情的語句，引導學生換位思考，展開合理想象，體會寫人文章在描寫上的特點。

　　此外，本文還有一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人應(yīng)引導學生賞析語句，學會欣賞。對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對待每一位學生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！

　　二、學生情況分析：

　　六年級的學生有了一定學習語文的方法，一方面學生知道寫人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫感受人物形象，體會課文的情感。另一方面，學生的能力還不是很強，知道該抓人物的外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫，但是如何抓？學生還不是很有方法�；�于學生的現(xiàn)狀，我在設(shè)計時，為學生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會、感悟、朗讀等。

　　三、設(shè)計理念：

　　語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。說明語文課程在注重引導學生正確地理解和運用語言文字，培養(yǎng)學生語文能力的同時還應(yīng)尊重學生的個人體驗，將語言文字教學與實施德育結(jié)合起來。這篇課文文志兼美，利于培養(yǎng)學生的語文能力，感受人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。同時，第三段的階段目標中還指出：“在閱讀教學中要讓學生揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，體會作者的思想情感�！币虼�，在教學時，我從整體入手，第一課時引導學生體會文章的表達順序，給課文分段，初步了解老婦人是一個怎樣的人。第二課時再引導學生深入體會老人的好品質(zhì)。

　　四、本課時教學目標：

　　1、理解課文的內(nèi)容，引導學生從老教授的語言、神態(tài)與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。

　　2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

　　3、理解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。

　　五、教學重點: 聯(lián)系上下文，理解老人說的話以及老教授的神態(tài)，體會老教授的良苦用心。

　　六、教學難點: 抓住人物的言、行、來體會老教授對”我”的真誠無私的幫助

　　七、教學活動設(shè)計：

　　本著“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導者和組織者”的原則，我在教學中采用引導式的教學方法與“問題——探究”的教學模式相結(jié)合，同時采用多媒體輔助教學，增強課堂教學的趣味性，調(diào)動學生的學習興趣，陶冶學生的情操。

　　“課伊始，趣伊生”，雖然本課時已經(jīng)是第二課時了，但是我還采用了由音樂導入，這樣可以激起學生學習的興趣，陶冶學生情操，在課的開始就將學生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激起學生興趣，為學生整體把握寫人文章的特點做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學生品讀語言文字的時候，引導學生換位思考，將人物的心理活動借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點。接下來引導學生提升情感，以一個“我”的成功源自老人的鼓勵、幫助，是不是缺少了些什么呢？的問題，引導學生抓文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時，我給學生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習作前移，降低習作的難度。

　　本課的德育實施力爭做到潤物細無聲，巧妙地分散在品讀語言文字中，并在板書中呈現(xiàn)出心的形狀，預示關(guān)愛的主題。

　　八、課堂評價：

　　我認為本節(jié)課較好地完成了教學目標，達到了設(shè)計的教學要求。學生掌握了寫人文章的特點，體會到了老人的良苦用心，從而學會了感恩，懂得了關(guān)愛；從學生的朗讀和課上的情緒，可以看出學生感受到了文章語言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養(yǎng)。

　　九、課后反思：

　　結(jié)合備課中的教學設(shè)計及課上實施的情況反思如下：

　�。ㄒ唬┡�力使學生在實踐中運用學法：

　　臨近畢業(yè)的學生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學生的確是在實實在在實踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了學生精彩的批注，并及時表揚，對其他學生起到了引領(lǐng)的作用。學生在發(fā)言的過程中抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進行對比等等多種學習方法的綜合運用，我及時進行了肯定與點撥，強化了學習行為，努力體現(xiàn)了六年級學生學習語文的特點。當然，在巡視過程中的評價是否對學生思考有一些負面影響，比如造成學生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。

　�。ǘ�）盡力使學生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

　　默讀、自由讀、指名讀、范讀、體會讀，引導換位讀、配樂讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求密切聯(lián)系。思考劃批時用默讀；自由讀打開思路；齊讀增強氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時學生能安靜畫批；指名讀前學生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分，準備讓全班學生齊讀，把氣氛推向了高潮，但是由于時間問題沒有實施；陳思雨同學的配樂朗讀，是本課的亮點，她那專業(yè)水準的朗讀，伴著舒緩悠揚的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動了每一個同學，每一個聽課的老師。在理解老人語言時，第一次學生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對語言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接著讓學生理解讀文，讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學生升華課文內(nèi)涵的境地。

　　（三）讀悟結(jié)合中感悟真情：

　　抓主線，聯(lián)系輔線，著力要求學生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學生劃批、匯報時以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出，又無遺漏，學生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在授課過程中，學生緊緊抓住老人的語言、神態(tài)描寫進行學習，在學習老教授的語言和神態(tài)描寫時，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動描寫，從而較為清楚地體會老教授的言行給“我”帶來多么大的影響�？墒怯袑W生談到了“我”的變化，但是談得不夠，于是，我讓學生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵和幫助嗎？將學生的學習引導對我刻苦努力練習琴技上來。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。這是為什么呢？引導學生提升情感，明確關(guān)愛主題。

　�。ㄎ澹┝η笞寣W生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。對于本課理解上的另一個難點，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，我出示這三句話，讓學生練習上下文，展開想象，設(shè)身處地去感受一下當時人物可能會說些什么，想些什么。結(jié)果，學生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。

　�。�六）德育實施潤物無聲

　　本課的德育實施點很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個字——關(guān)愛，所以，在課的實施過程中，我每一次的小結(jié)都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感，板書中體現(xiàn)出來。

　　雖有這些可喜的火花，但是縱觀本堂課的教學，還是有不少遺憾之處和需要改進的地方。

　　（一） 朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

　�。ǘ�）感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了“聽眾”的角色。

　　十、再教設(shè)計：

　　如果再講這篇課文，我將重新安排。

　�。ㄒ唬┮砸粋�大問題總領(lǐng)全文：文中的老婦人是怎樣一個人？文中哪里讓你感動？讓學生主要抓住老婦人的語言、神態(tài)來感受。匯報時讓學生盡情的表達，抓住一點帶動一個面，即將語言描寫與神態(tài)描寫的理解結(jié)合在一起談，讓多生分析，說透，這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時分別從語言和神態(tài)入手。體會欣賞和鼓勵是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量。希望同學們多欣賞別人，鼓勵別人。關(guān)愛別人。

　　（二）體會情感后，讓學生齊讀最后一段，升華情感。體會小伙子知道真相后的感激與敬佩之情。

　�。ㄈ�）教育學生做一個“與人玫瑰，送人關(guān)愛”的人。

《唯一的聽眾》教學設(shè)計11

　　教學目標：

　　1、透過初讀，感知文本大意，回顧人物描述方法。

　　2、透過讀劃，梳理人物的心理變化。

　　3、透過整體反復讀，補充人物心理活動。

　　重點：學寫人物心理活動。

　　難點：在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫出貼合文意的人物心理。

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　先來考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細哦。

　　1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）

　　2、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）

　　3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）

　　4、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）

　　你很會聽，是位不錯的聽眾。你的思維十分敏捷，一下子就答對了，真是位優(yōu)秀的聽眾。

　　這天就讓我們走進一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、根據(jù)拼音寫字：

　　聾子沮喪溜走抱歉

　　興奮慈祥荒唐割舍

　　最后一齊讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認真讀用心記哦！

　　剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。

　　她是課文中的一個主要人物，還有一位主要人物是“我”。

　　2、你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？

　　3、課文重點描述了這兩位人物，在描述人物上我們常用的方法是？

　　4、請你瀏覽一遍課文，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？

　　“我”——心理、動作，唯一的聽眾——語言、神態(tài)、動作

　　三、畫心理變化

　　1、首先讓我們走進“我”的內(nèi)心世界，請再次默讀課文，仔細劃出有關(guān)“我”心理活動的詞句。

　　2、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過程嗎？請邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。

　　沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信

　　3、結(jié)合文本，進行交流，完成變化圖。

　　四、寫心理活動

　　1、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗的項鏈把文章串了起來。是什么深深地打動了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？

　　2、請你默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的語句。

　　3、讀中反饋，明確共有三大塊。

　　4、老人是透過一言一行鼓勵著“我”的。這一言一行，其實也蘊含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們試著去走進。

　　A、生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯(lián)系上文。

　　生答。

　　B、于是老人叫住了我，說，誰來讀？

　　C、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？

　　D、那她為什么要說謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請你反復地默讀這段話，想一想，再說一說，把當時老人的內(nèi)心想法補充上去。出示：

　　我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？但是，我每一天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

　　E、交流。

　　F、老人是這樣想的，于是她叫住了我，說，一齊讀。

　　5、之后老人又看到了什么，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵“我”的呢？請你選取其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫。

　�、傥抑噶酥盖伲瑩u了搖頭，意思是說我拉不好。

　　老人想：____________________________“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每一天早晨？”

　　我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。

　�、谝院螅�每一天清晨，我都到小樹林去練琴，應(yīng)對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一向很平靜地望著我。我停下來時，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰�一種從未有過的感覺。

　　6、寫的過程中連起來讀一讀，思考一下是否填得既恰當又連貫。

　　7、交流評價，整體連起來讀一讀。

　　8、我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。

《唯一的聽眾》教學設(shè)計12