表內除法二教學設計范文（精選5篇）

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的表內除法二教學設計范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　表內除法二教學設計1

　　教學目標：

　　1、讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義 ，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱

　　3、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣

　　教學重難點：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入談話

　　1、口算練習（開火車）

　　2、師：同學們，想一想，我們前幾天學過了哪些數學知識？

　　這節課我們就一起對表內除法這部分知識進行整理和復習。（板書課題）

　　二、合作交流，探求新知

　　（一）用2-6的乘法口訣求商

　　師出示一道乘法算式：12÷3=

　　提問：看到這道算式你想到了什么？

　　追問：為什么12÷3=4，你怎么知道的？（引出乘法口訣。）

　　1、小組比賽背乘法口訣。

　　2、同桌互考口訣，補充口訣。

　　3、根據口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。

　　追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對嗎？

　　引出特殊乘法口訣，并引導學生按順序匯報特殊乘法口訣。如：二二得四、三三得九、四四十六……

　　（二）除法算式各部分的名稱

　　師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？

　　引出除法算式各部分的名稱。（被除數、除數、商）

　　（三）除法運算的含義及解決問題

　　看算式12÷3=4，利用學具擺一擺，你發現了什么？

　　擺學具的形式：

　　1、自己先擺一擺

　　2、同桌合作擺

　　3、指名板演

　　引出除法運算的含義

　　練習題

　　1、看圖列算式

　　說一說是怎么想到？怎么算的？

　　2、解決問題

　　想一想，為什么這樣做？

　　三、回顧全課，總結提高

　　這節課你有什么收獲？

　　表內除法二教學設計2

　　教學內容：

　　解決問題

　　教材第42頁內容

　　教法設計：自主學習，探究，小組合作

　　教具準備：小黑板等

　　學習目標：

　　通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數量關系中蘊含的數學規律。

　　學習過程：

　　一、情景導入

　　板書課題：解決問題

　　二、出示目標：通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數量關系中蘊含的數學規律。

　　三、自學指導：

　　打開數學課本42頁，看圖，看文字并思考：

　　1、從圖中你獲得了哪些信息?

　　2、要求56元可以買幾個地球儀，還需要知道什么條件？

　　3、怎樣列式解答呢？

　　4、為什么用除法？

　　5、解答正確嗎？

　　（5分鐘后進行檢查自學效果）

　　四、先學

　　1、學生在老師指導下看書自學，老師巡視。

　　2、檢查自學情況

　　同學們學習的很認真，下面比一比誰能做對檢測題。

　　檢測環節：

　　出示主題圖

　　提問：（1）找學生回答自學指導中的問題。

　　（要求聲音響亮，其余學生認真聽，發現錯誤舉手更正。）

　　（2）2名學生板演，完成P42頁“想一想”指名學生板演。

　　(3)2名同學板演43頁練習九第1題

　　（要求：字體工整，板演的同學把字寫得大一些，下面的學生坐姿端正。）

　　五 、 后教

　　1、請學生上臺更正，并指出對錯。

　　2、合作提升

　　討論：你還能提出什么數學問題？并說一說自己的解題方法.

　　六、課堂小結這節課我們學習了什么？你們有什么收獲？找學生說一說。

　　七、當堂訓練

　　必做題：1、÷ = ÷ =

　　表示把（ ）平均分成（ ）份， 表示（ ）里面有（ ）

　　每份是（ ）。 個（ ）。

　　2、 63÷7= 56÷8= 72÷9=

　　口訣： 口訣： 口訣：

　　2、一根28米

　　長的繩子，每7米截成一段，可以分成幾段？

　　3、一本書玲玲看了8天，共看了72頁，平均每天看了多少頁？

　　選做題：小明和8個同學去公園玩，買門票花了72元，一張門票多少元？

　　八、抽查清

　　完成課本P43頁第4題。

　　九、作業布置

　　必做題：課本練習九第6、8、9題。

　　選做題：課本練習九第5、7題。

　　十、板書設計：

　　解決問題

　　56÷8＝7（個）

　　口答：56元可以買7個地球儀。

　　表內除法二教學設計3

　　教學目標：

　　1.通過觀察、操作活動，引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

　　2.讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

　　3.通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。通過教學向學生滲透人人平等的思想。

　　教學重點：

　　經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

　　教學難點：

　　明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。

　　教學過程：

　　一、情境導入，認識平均分

　　1．師：同學們知道現在是什么季節嗎？（春天）春天到了，柳樹醒了，各種鮮花盛開，在這樣的好天氣里，光明小學二（1）班的同學準備去參觀科技園。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？

　　讓學生自由說一說。

　　2．這些小朋友在分糖果的時候出現了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內交流分的方法，看哪個小組的分法多。

　　學生活動教師巡視。活動后全班交流分的方法。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）

　　生①：1/5 生②：2/4 生③：3/3

　　3．我們去看看光明小學二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？

　　學生自由說，引發對“平均分”的關注。

　　4．師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）

　　5．完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。

　　學生獨立在書上完成，匯報時要求學生要說清楚為什么是或不是平均分。

　　6．練習：“做一做”第2題。一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。

　　師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學生可能1個1個地數，可能3個3個地數，也可能用乘法口訣四四十六得到結果。）是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學生走上講臺指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）

　　二、自主探索，辨析平均分

　　1．談話引出例2。

　　師：我們剛剛幫助二（1）班的同學把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準備把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？請同學們用小棒代替橘子幫他們分一分？

　　用小棒代表橘子，小組討論，分一分。

　　（1）討論分配方案。突出分橘子時“應該每份同樣多”。

　　（2）學生動手實踐，分一分。（老師巡視參與活動）

　　（3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。

　　（4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調三種分法不同，但結果是一樣的。

　　2．鞏固“平均分”的方法。

　　（1）完成教材第9頁的“做一做”。

　　① 讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數同樣多）

　　② 操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視并參與學生活動，鼓勵學生用不同的方法進行平均分。

　　③ 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

　　④指定某位學生到展臺前匯報分酸奶的.方法。

　　⑤教師用課件驗證平均分的結果。

　　（2）同學們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個例子，然后指定學生說。（如：把18個橘子平均分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆…… ）

　　三、運用拓展，理解平均分

　　1．完成教材11頁練習二第一題 。

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個答案？）

　　（3）全班匯報交流，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導學生區分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個小朋友——份數、每份沒分清）。

　　2．練習二第2題。

　　（1）明確題目要求。

　　（2）獨立畫在書上，集體訂正。

　　（3）課件演示驗證。

　　3．練習二第3題。

　　（1） 學生自己讀題，自己動手分一分，填一填。

　　（2） 集體訂正時說說分的過程和結果。

　　（3） 課件演示驗證。

　　4．聯系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。

　　四、歸納總結，回味平均分

　　學生談談本節課的收獲，平均分時要注意什么？

　　板書設計：

　　平 均 分

　　每份分得同樣多，叫平均分。

　　把6塊糖平均分成3份，每份2塊。

　　把18個橘子平均分成6份，每份幾個？

　　表內除法二教學設計4

　　教學目標

　　1、根據除法的意義，初步理解單價、數量、總價之間的數量關系，靈活運用有關除法知識解決實際生活中的簡單的問題。

　　2、通過獨立探索，小組合作的方式學習，進一步加強對運用口訣計算除法的掌握。

　　3、調動學生學習的積極性，引導學生獲得有價值的信息，培養學生解決問題的能力。

　　4、培養學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見，在問題的處理中，體驗成功，培養學習數學的興趣。

　　教學重點

　　運用表內除法知識解決生活中的簡單問題，做到學與用的有效結合。

　　教學難點

　　獲取有價值的信息解決問題

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習舊知

　　同學們，上課之前，老師想先介紹一個新朋友給大家認識，這個小朋友叫小聰，這個小朋友很聰明，也很好學，他希望和大家一起學習，希望你們能喜歡他！

　　他想先考考大家，看他帶來的兩個問題：

　　1、12里面有幾個6？

　　2、把20平均分成5份，每份是多少？

　　（要求學生將算式和得數寫在答題紙上，點名學生回答，說說這兩個小題有什么不同，有什么相同）

　　教師根據學生的回答進行總結：1題是求一個數里有幾個另一個數。2題是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少。這兩個題都是用除法計算。

　　這兩個小題都是用除法進行計算，這節課我們就用除法解決生活中的實際問題。

　　二、情景引入，明確問題

　　小聰覺得大家都特別聰明，所以想買一些玩具獎勵大家，但是在買玩具的時候遇到了一些問題，聰明的你們能幫他解決嗎？

　　（教師展示42頁的主題圖）

　　師：同學們，仔細觀察圖片，你們知道了什么？

　　預設：看到了有娃娃6元，地球儀8元，皮球9元。

　　圖片里提出一個什么問題？

　　預設：56元可以買幾個地球儀。

　　師：要解決這個問題，我們需要知道什么呢？

　　預設：需要知道一個地球儀是8元。

　　三、合作探索，解決問題

　　師：你用什么辦法解決這個問題？你為什么用這個辦法呢？小組討論。

　　（學生進行分組討論）

　　小組匯報，預設：用除法，因為是56里有幾個8，所以用除法。

　　師：怎樣列式呢？

　　56÷8（教師板書）

　　師：我們想哪句口訣，得數是多少，單位名稱是什么？

　　預設：想七八五十六，所以得數是7，單位名稱是個（教師板書）

　　大家看到這是用除法解決實際生活中關于買東西的問題，在這里，老師要告訴大家一個新的知識，這里面，56元是我們用的總的錢數，8元是一個地球儀的價錢，我們給他的名字是單個的價錢，而我們計算得到的7是個數，叫做數量，誰能根據算式，說說這三個名稱之間的關系？

　　預設：總的價錢÷單個的價錢=數量

　　師：到了這里，這道題并沒有結束，還記的老師總說做完題以后要干什么嗎？

　　預設：檢查

　　師：我們一般用乘法檢驗除法。

　　師，在圖片中我們還有個地方不知道，你發現了嗎？

　　預設：小汽車的價錢還不知道。

　　現在我們就來解決這個問題。

　　想一想，如果24元能買6輛小汽車，那么一輛多少錢呢？

　　自己思考，在答題紙上寫出你的辦法。

　　點名同學說說自己的想法：預設：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教師板書）

　　師，在這個問題中，你能找到總的價錢，單個的價錢和數量嗎？

　　預設：24是總的價錢，6輛是數量，4元是單個的價錢。

　　師：誰來根據算式說說這三個名稱之間的其他關系？

　　預設：總的價錢÷數量=單個的價錢

　　師：你算的對嗎？怎樣檢驗？

　　四、當堂訓練，強化訓練

　　小聰已經學會了，你們學會了嗎？

　　學校買來12本課外書，（1）平均分給6人，每人幾本？（2）每人4本，可以分給幾個人？

　　（這道題考察學生對于除法意義的更深一步的理解，要求有對比，會檢驗）

　　（1）買6副手套，一共需要多少錢？

　　（2）用36元錢可以買幾個茶杯？

　　（3）42元買了7頂帽子，一頂帽子多少元？

　　（其中2、3兩個小題有對比，可以用兩種想法解決，一個是除法的意義，一個是總價，數量，單價之間的關系）

　　師：這道題還有一個第4小題：你還能提出其他問題并解答嗎？

　　第4小題讓學生們同桌討論，一問一答。點名3到5組回答

　　師。

　　師：你們想了這么多問題，老師這里也有一個，看看你們可以回答嗎？

　　（5）買3副手套的錢可以買幾頂帽子？

　　我們做了這么多的解決問題，你發現了嗎，都是我們列式來解決，現在我這里有幾個算式，你能根據實際情況說幾個題嗎？5×3=15和36÷9=4

　　五、課堂總結，知識提升

　　這節課結束了，你們都學會了什么？

　　作業：練習九第2題和第3題

　　同學們，我們在這節課里提出了許多數學問題，也解決了這些問題，說明數學就在我們身邊，生活中處處有數學。

　　教學板書

　　解決問題

　　56÷8=7（個） 24÷6=4（元）

　　謝謝大家！

　　教學反思：

　　這節課是用除法解決實際生活中的問題，使學生進一步的理解和掌握應用除法的意義，同時還簡單的介紹了總價，單價和數量之間的關系，這個不對學生做要求，學生可以根據自己的情況靈活運用，最后的兩個小練習題也充分的鞏固了學生的知識。不足之處還是學生實踐少，對生活中的數學不是太敏感，還需要加強生活觀察和實踐。總的來說，全班同學對這節課的收獲還是讓人滿意的，都能積極的參與到課堂的學習和討論中，但仍需課后的練習。

　　表內除法二教學設計5

　　教學內容：

　　教科書第19頁例2及相關內容

　　教學目標：

　　1.結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

　　2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

　　3.體會乘法與除法之間的聯系，感受用乘法口訣求商的方法。

　　教學重點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。

　　教學準備：ppt

　　教學過程

　　一、復習導入

　　教師呈現如下題目，讓學生完成，激活經驗。

　　1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。

　　5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12

　　12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9

　　2.談話導入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　二、新授知識

　　1．教學例2

　　師：看來同學們對于前面學過的知識掌握得很好！今天我們繼續學習有關除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看！（引導觀察，從圖中你知道了哪些數學信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）

　　預測學生可能回答：

　　生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？

　　師：你知道要用什么方法計算，要怎么列式嗎？為什么？

　　生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式為4×6=24（引導學生自己說出）

　　師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）

　　教師：誰還能發現和提出其它數學問題呢？怎樣列式？

　　生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)

　　教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？

　　生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六二十四。

　　生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

　　教師：如何列式?用哪句口訣？

　　生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計算）

　　2、體會乘法、除法之間的聯系

　　師：觀察三個算式，你有什么發現，它們之間有什么聯系？（鼓勵學生發言）

　　生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）

　　生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式

　　生3：除數是幾就想幾的口訣，再看被除數是幾，最后確定用那句口訣求商。

　　師：同學們都說得不錯，那現在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？

　　三、練習鞏固

　　1、 學生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）

　　2、 課本第21頁第5題。

　　四、課堂小結：

　　同學們，通過今天的學習，你學會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學生發言，老師最后總結）

　　五、板書設計:

　　用2～6的乘法口訣求商（二）

　　4×6＝24

　　24÷4＝6 24÷6＝4

　　口訣：四六二十四

　　除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾再確定用哪句口訣。

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