《旅鼠之謎》教學設計

時間：2022-06-17 16:21:58 教學設計我要投稿

關于《旅鼠之謎》教學設計（通用9篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《旅鼠之謎》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于《旅鼠之謎》教學設計（通用9篇）

　　《旅鼠之謎》教學設計篇1

　　[學習目標]

　　1、學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

　　2、理解說明文知識性很強的這一特點。

　　3、鍛煉我們的研究能力。

　　4、自我復述課文內容，解答旅鼠之謎。

　　[教學重、難點]

　　重點：整體感知旅鼠的三大奧秘

　　難點：學習本文獨特的寫法（記敘文、說明文的雜交體）；

　　多角度理解本文給人類的啟示。

　　[課前準備]

　　1、給加點的字注音

　　媲美（）挑釁（）篤信（）嚙齒（）迷惘（）

　　2、解釋下列詞語

　　鼠目寸光：吵吵嚷嚷：

　　前赴后繼：相輔相承：

　　[課堂導學]

　　一、閱讀課文，整體感知。

　　1．文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請大家快速默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

　　2、除了文章里邊提到的三大奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請大家再次閱讀課文，提出你的疑問。

　　（1）為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢？

　　（2）他們?yōu)槭裁匆Ｄ兀?/p>

　　（3）他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢？還要采取自殺行為呢？

　　……

　　3．同學們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎？開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。

　　二、內容探究

　　一只小小的旅鼠尚能如此，我們人呢？正如課文所說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示？（提示：文中的這些數(shù)字的作用，給我們的啟示。）

　　三、品讀課文

　　課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。這是因為它是一篇科學小品文，那它的寫法到底有什么獨特之處？

　　記敘的框架：

　　對話的方式：

　　說明的方法：

　　四、拓展遷移

　　1、收集或觀察某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因

　　示例：危地馬拉多基薩地區(qū)有一種特產(chǎn)蜘蛛，當?shù)赝林用窠o它起了個名字叫“織窗紗的能手”，又有人叫它彩蛛，是因為它拉出的絲在陽光下閃出紅、黃、藍、青等多種色彩。彩蛛結網(wǎng)講述很高，先吐出粗粗的經(jīng)緯線，然后，順著經(jīng)緯線吐出細細的絲，織成一張密密的連蚊蟲也鉆不進的彩色網(wǎng)，把整個窗框封得嚴嚴實實，一般三天就能完工。晚上有趨光蟲撲到窗紗上，它就爬過去捕捉。

　　2、閱讀短文，完成下列問題

　　北極昆蟲的絕技

　　①在北吸地區(qū)，由于環(huán)境嚴酷，氣候惡劣，昆蟲的種類要少得多，總共也不過幾千種，主要有：蒼蠅、蚊子、螨、蠓、蜘蛛等。其中，蒼蠅和蚊子的數(shù)量很多，占昆蟲總數(shù)的60％～70％。

　　②大的動物和鳥類，可以靠身上的長絨毛抵御嚴寒，但昆蟲卻永遠只能赤身裸體。那么，它們怎樣才能度過北極嚴酷的冬季呢?實際上，絕大多數(shù)昆蟲，在一年當中大約有9個月的時間身體都處在冷凍狀態(tài)，它們存在于土壤、泥巴或沼澤里，和周圍物質凍在一起。我們知道冰是一種晶體，但是，如果昆蟲的身體結晶的話，就有可能扭斷它的脈管從而破壞其肌體。為了防止這一點，北極的昆蟲們演化出了一種絕技，就是它們能夠自動地將其細胞中的水分減少到最低限度，從而有效地避免結晶。還有北極的牛蠅，是一種極可怕的寄生昆蟲，它將卵下在馴鹿的絨毛里，孵化出來之后即鉆進馴鹿體內，順著血管周游全身，長大之后又回到馴鹿的脊梁骨附近，穴沒而居，而且開了一個天窗，以便呼吸新鮮空氣，直到長成之后鉆出馴鹿體外，進行新的一輪繁衍生殖。按理說，小馴鹿細嫩鮮美，又無防御能力，是最好的美食佳肴，但牛蠅卻從不攻擊它們。因為如果牛蠅在小馴鹿身上產(chǎn)卵繁殖，雖然要容易得多，但卻有可能導致馴鹿群的銳減甚至滅種，到那時，牛蠅本身也就難以生存下去了。小小的牛蠅，竟早在人類數(shù)十萬年之前就懂得如此深奧的道理，不得不引起人類去深思。不僅如此，牛蠅在每群馴鹿中下卵的數(shù)量；也有一定的限制，它們使受卵馴鹿的頭數(shù)保持在一定的比例，也盡量避免在同一頭馴鹿身上下卵過多。如果在一群馴鹿的身上下卵過多，就有可能導致整個馴鹿群的滅絕。而如果在同一頭馴鹿的身上下卵過多，就有可能導致其死亡，或者由于體弱而被天敵吃掉。這樣，它們的后代也就會隨之同歸于盡了。

　　③生活在北極的昆蟲，還面臨著另外一種特殊的困難。畢竟北極地廣人稀，連動物也很稀少，昆蟲怎樣才能找到自己進攻的對象呢?據(jù)生物學家研究表明，蚊子身上有一種非常先進的紅外線探測器，能在相當遠的距離，準確無誤地遙感到人和動物身上發(fā)射出來的紅外線，從而順藤摸瓜，群起而攻之。而人類所用的紅外線控測器，只是最近幾十年才發(fā)展起來的，不僅龐大笨重，而且所顯示出的圖像還模模糊糊。若與小小的蚊子相比，人類落后了不知有多少個世紀。至于那些蛾子和蝴蝶們，是怎樣相距遙遙就能談情說愛，就更使生物學家們百思不得其解了。

　　④在北極的陸地上進行野外工作，最可怕的東西是黑蠅。它們有非常靈敏的嗅覺，老遠就能闖到人的氣味，便立即成群結隊地飛來，“嗡嗡”叫著，轟炸機似的，使人心驚肉跳。因為即使你穿再厚的衣服也沒有用，它們那鋼針一般的嘴，連腳上的老皮也能叮透，然后深深地扎進你的肉里，吸食你的血液。與此同時，還吐出一種毒液。被叮咬之處，凸起一個大泡，腫脹疼痛，甚至潰爛，那滋味可不是好受的。

　　⑤在北極，昆蟲的世界就是這樣奇妙。

　　1．生活在北極的大多數(shù)昆蟲遇到了哪些困難?它們是怎樣克服這些困難的?

　　________________________________________

　　2．第②段中“如此深奧的道理”指的是什么?這一點對人類有什么啟示?

　　3．本文的主要說明方法是什么?請舉一個例子說明。

　　說明方法：________________例子：

　　4．從文中介紹的北極昆蟲絕技中，我們可以得出一條什么自然規(guī)律?

　　《旅鼠之謎》教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　(1)了解作者，了解科學小品文的文體特點。

　　(2)了解北極旅鼠的三大奧秘。

　　2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。

　　教學重點難點：

　　(1)把握文意，領會文章給人的啟示。

　　(2)把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

　　教學方法：合作探究法、延伸拓展法

　　教學準備：課件

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。

　　這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。

　　二、檢查預習：

　　1、請學生介紹課前收集的作家、作品。

　　位夢華， 1940年生于山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

　　2、讀一讀，寫一寫：

　　徘徊媲美篤信幼崽嚙齒

　　倉皇逃竄饒有興趣神秘莫測

　　焦躁不安東跑西顛鼠目寸光

　　傳宗接代道聽途說若有所思

　　三、速讀課文，整體感知：

　　1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。

　　明確：三大奧秘

　　(1)繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。

　　(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　(3)死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

　　四、合作研討，深層探究：

　　1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示?

　　學生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。

　　學生可能有的答案有：

　　大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續(xù)研究

　　人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去

　　在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神

　　只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘

　　自然界本身就具有調節(jié)機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

　　重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎?談談你的感受。

　　學生自由討論，鼓勵創(chuàng)新思維，引導學生關注社會問題。

　　五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

　　a) 提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。

　　學生思考、明確：

　　本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。

　　記敘的框架、說明的內容、對話的方式。

　　通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。

　　b) 學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。

　　六、延伸拓展：

　　除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象。請根據(jù)你的觀察和了解，說說某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因。

　　七、課堂小結：

　　《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多

　　作業(yè) 布置：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、完成課課練。

　　3、選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個奧秘，大膽而合理地猜測一下吧!

　　《旅鼠之謎》教學設計篇3

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、了解本文說明的對象及其特點。

　　2、了解科學小品的寫作特點，學習本文用生動的對話進行說明。

　　過程與方法

　　在閱讀的基礎上進行概括、歸納、理解。

　　情感態(tài)度和價值觀

　　1、培養(yǎng)科學研究的興趣，激發(fā)求知欲。

　　2、學習培養(yǎng)科學研究的方法和思維形式。

　　教學重點：

　　理解文章獨特的寫法，體味其知識性、趣味性

　　教學難點：

　　用生動形象的語言介紹科學知識的方法。理解文章末句的含義

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程：

　　(一)導入新課：

　　自然是一位智慧老人，無論是另人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的塵土，都是大自然精巧絕倫的藝術品。北極旅鼠也是其中一個，這個生活在北極早員的小動物，讓科學家們研究好幾個世紀了，卻始終也解不開它們的奧秘。下面就讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極去見識一下這個神奇的小動物。

　　(二)檢測預習情況：

　　1、給下列字注音：挑釁(xìn)倉皇(cāng)哺乳(bǔ)媲美(pì)徘徊(páihuái)收斂(iǎn)遷徙(xǐ)嚙齒(niè)繁衍(yǎn)

　　2、簡介作者

　　(三)朗讀課文、整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文，初步了解課文內容

　　2、指名朗讀課文片段，其它同學思考：找出關于北極旅鼠的三大奧秘并簡單概括。

　　3、選擇自己喜歡的片段再次朗讀，進一步了解課文內容。

　　(四)品讀課文：

　　1、品讀寫法：

　　課文主要介紹了北極旅鼠的三大奧秘，知識性很強，但讀起來卻生動有趣，引人入勝。她和一般的說明文有什么不同的呢，在寫法上有什么特點?(學生可以小組交流，師也可以提示和學過的普通說明文比較，明確本文在寫法上的特點。)

　　本文是以旅鼠為說明對象，主要介紹旅鼠的說明文。

　　本文又具有記敘文的六要素，通篇幾乎是“我”與丹尼斯的對話，既通俗又親切，“我”不僅專心聽，也有相應的心理活動和語言，有問有答，反復解開疑團。

　　教師歸納：本文是一篇科學小品文。寫作手法獨特：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。它是一篇地地道道的記敘文體,但它講述的故事跟一般記敘生活故事不一樣,講的全是關于旅鼠的知識。通篇又都是作者和丹尼斯的對話，在通俗親切的對話中介紹科學知識。所以這篇文章既有記敘文的特征,又具有說明文的特征。

　　這種寫法與一般說明文相比較的好處：通篇寓知識于敘事之中，既給人以知識又使人讀來饒有興趣。寫作啟示：介紹知識的文章也應該考慮怎樣講效果會更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡。

　　2、品讀寫作意義

　　問題探究：

　　1、旅鼠之迷有那些?作者僅僅是要介紹旅鼠之迷嗎?

　　明確：旅鼠的奧秘有三：一是繁殖能力驚人;二是繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好象想方設法要自殺似的;三是死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。文章借旅鼠的`奇特行為啟示我們：人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去，而是要注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展。

　　2、作者為了說明旅鼠的繁殖能力，運用了什么說明方法，好處是什么?

　　明確：作者用一系列數(shù)字說明旅鼠的繁殖能力極強，這些數(shù)字準確說明旅鼠的繁殖數(shù)量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說明的過程中，條理十分清楚，有祥有略，每一代都交代的十分清楚。

　　3、課文說：“人類應該從旅鼠身上學到點什么，例如：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下來，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣做對不對?為什么?

　　明確：對。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去，而是要注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展。

　　4、思考一下，本文在情節(jié)安排上有什么特點?說一說這樣安排的好處。

　　明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其它兩大奧秘雖然至今還是一團迷，但總與繁殖有關。另外，三大奧秘一個比一個神秘莫測，第二個和第三個奧秘都是自殺行為，而第三個奧秘比第二個更神秘。同時，這樣安排也使行文上波瀾不斷，反復制造懸念又反復解開懸念。最后還是“一大難解之迷”，更加能吸引讀者。

　　5、本文反復渲染旅鼠之迷的目的是什么?說說自己的見解。

　　明確：本文作者用大量的篇幅反復渲染“旅鼠之迷”，目的決不僅在于介紹關于旅鼠的生物學知識，更意在提醒人類關注人類自身第一號問題—全球人口迅速增長而難以控制的問題。

　　6、學了本文后，你獲得那些啟示?

　　明確：①自然界萬事萬物都是自然科學研究的對象。

　　②科學研究的過程要不斷調整方式、思維方法。

　　③自然界本身具有調節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉化的新趨勢。

　　④從自然界的調節(jié)中，人類也應該有所醒悟，應該注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展。

　　(五)課堂總結：

　　本文是一篇精美的科學小品，文章以對話的形式生動形象的介紹了旅鼠的三大奧秘，奇特有趣，意味深長，自然是神奇的，自然是智慧的，是無以倫比的，從旅鼠身上反思我們人類，在人口數(shù)量上也應有個警醒，如果人類也毫無節(jié)制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的路。

　　板書設計：

　　旅鼠之迷(在與學生交流中完成)

　　《旅鼠之謎》教學設計篇4

　　一、教學設計說明

　　1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴重的生態(tài)問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

　　2、整體思路

　　(1)輕松的話題導入。

　　(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問題。

　　(3)通過追問，分析課文其次部分。

　　(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。

　　(5)分析本文與其它說明文的區(qū)別。

　　(6)講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。

　　二、教學分析

　　1、教學內容分析

　　本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對一些問題的深入的思考。

　　2、教學對象分析

　　學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能目標

　　（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。

　　（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。

　　2、過程與方法目標

　　（1）分角色朗讀課文。

　　（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀目標

　　激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。

　　教學難點：多角度理解對人類的啟示。

　　1、重點擬定原因及怎樣落實。

　　全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現(xiàn)出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀后，圈點勾畫把握內容要點。

　　《旅鼠之謎》教學設計篇5

　　【教學步驟】

　　一、多角度感知

　　1、多媒體播放電視紀錄片《北極紀行》片段。

　　2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學生聽，思考對文章的整體感受。

　　3、將感受用“從……看，這是一篇……的文章”表達出來。

　　提示：可以從內容、構思、表達方式、寫法、主旨等方面說。

　　如：從內容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。

　　從構思看，這是一篇通過對話展開內容、表達知識的文章。

　　從表達看，這是一篇用文學的筆調介紹科學知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。

　　從表達方式看，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章。

　　二、多側面探究

　　1、探究文體特點：

　　有人說，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章，我們就分別將其作為記敘文、說明文來讀，從記敘的要素、說明的方法兩個側面來探究。

　　⑴讀記敘文，找出記敘的要素。

　　提示：

　　時間：“有一天”;

　　地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;

　　人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;

　　起因：“我”捉到了一只旅鼠;

　　經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;

　　結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。

　　⑵讀說明文，體味說明的語言。

　　典型的說明性語言示例：

　　它們雖然是哺乳動物，但在所有動物之中，甚至也包括昆蟲在內，是繁殖能力最強的動物，也許只有細菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且開始生育。(用作比例、列數(shù)據(jù)的方法使要說明的道理準確、嚴密)

　　旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食，這些植物遍布北極草原，即使達到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發(fā)生嚴重的饑荒。“嚙齒類動物”“每公頃250只”都顯得非常嚴謹科學。

　　⑶小結：

　　這樣看來，這篇文章是用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

　　2、探究文章啟示：

　　這篇文章給了你什么啟示?請從不同角度思考。

　　點撥：

　　⑴“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。說明大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。

　　⑵旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。

　　⑶美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現(xiàn)出崇高的獻身科學的精神。

　　⑷“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

　　⑸自然界本身具有調節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉化的新趨勢。

　　⑹自然界的調節(jié)中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展。

　　三、多方式積累

　　1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

　　如：旅鼠第一大奧秘是：繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。

　　旅鼠第二大奧秘是：旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　旅鼠第三大奧秘是：死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

　　2、摘要式：

　　如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是—篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

　　3、感悟式：

　　將自己讀文章后的所思所感記下來。

　　如：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。

　　【備選創(chuàng)意】

　　〖創(chuàng)意說明〗

　　學者先要會疑，這篇文章的標題充滿神秘色彩，引人入勝，可以嘗試以標題為中心，讓學生自主質疑，進而閱讀，從而釋疑，并且產(chǎn)生新的探究欲望。

　　〖教學步驟〗

　　1、欣賞旅鼠圖片導入。

　　2、圍繞課文的標題多角度質疑;在文中尋找疑問的答案。

　　3、再讀課文，就課文其他部分進行再次質疑。

　　4、討論釋疑，給出答案。

　　5、總結學法。

　　《旅鼠之謎》教學設計篇6

　　一、教學目的。

　　1、培養(yǎng)學生研究能力。

　　2、學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

　　3、理解說明文知識性很強的特點。

　　二、教學重點、難點。

　　1、旅鼠的特點。

　　2、培養(yǎng)學生研究能力。

　　3、由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

　　三、教學時數(shù)。

　　一課時。

　　四、教學過程。

　　（一）預習。

　　1、給下列加點字注音。

　　媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǎng）篤（dǔ）信

　　嚙（niè）齒滑稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuàn）

　　2、解釋下列詞語。

　　（1）前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。

　　（2）媲美：比美；美好的程度差不多。

　　（3）逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

　　（4）迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　（5）道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。

　　（6）篤信：忠實地信仰。

　　（7）鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

　　（8）相輔相成：互相補充，互相配合。

　　（二）導人。

　　你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。

　　（三）閱讀課文，整體感知。

　　1、提問：歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

　　2、學生討論交流。

　　明確：

　　歸納旅鼠的幾大奧秘：

　　（1）哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。

　　（2）能夠根據(jù)條件控制繁殖。

　　（3）達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。

　　（4）周期性的進行“死亡大變遷”。

　　（5）只往西、往北，往海里死亡。

　　（四）探究活動。

　　1、討論旅鼠的幾大奧秘的原因。

　　（提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。）

　　2、課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對？為什么？

　　（學生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。）

　　3、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象，請根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。（學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。）

　　（五）小結。

　　本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現(xiàn)這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯(lián)起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

　　（六）布置作業(yè)。

　　1、研討與練習一。

　　2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

　　《旅鼠之謎》教學設計篇7

　　(一)教學目標：

　　我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這篇文章是什么文體的文章？

　　(1)記敘文。

　　理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素時間--地點--人物--事情的起因--經(jīng)過--結果--

　　(2)說明文

　　理由：全篇講的是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。

　　如果我們把丹尼斯的話抽出來，本文就是一篇說明文。這是這篇文章的特殊之處，用記敘文的框架，對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點。

　　因此，本文文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。--通篇寓知識于敘事之中，知識性和趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

　　學生再讀課文：

　　思考：1)旅鼠的三大奧秘是按照什么順序來排列的？2)我們的心理描寫和發(fā)問的句子有哪些？起到什么作用？3)對話的詳略有什么不同？為什么這樣安排？小結：講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的趣味性和雋永所以讀來很有趣味。

　　(二)拓展延伸：

　　A、盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但是大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未破解的自然之謎的嗎？

　　B、學習本文的寫法，寫一篇關于自然之謎的探索文章。

　　C、本文有許多成語，請將文章中這些成語連綴起來，寫一篇文章。

　　《旅鼠之謎》教學設計篇8

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1、積累文中重要的詞語。

　　2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。

　　3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。

　　能力目標

　　1、整體把握課文內容。

　　2、引導學生觀察自然，注重研究，了解自然的奧妙。

　　3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

　　情感目標

　　培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受啟示。

　　【教學重點】

　　1、整體把握文意，領會文章給人的啟示。

　　2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。

　　【教學難點】

　　理解文章末句的含意。

　　【教學設計思路】

　　整體把握文意，根據(jù)歸納北極旅鼠的三大奧秘，深層探究，明確課文會給我們哪些啟示;品讀課文，體味課文獨特的寫法，感受其知識性、趣味性，延伸拓展，關注自然的奧秘。

　　【教學方法】

　　1、情景教學法

　　2、合作探究法

　　3、延伸拓展法

　　【教具準備】

　　多媒體、圖片、投影儀

　　【課時安排】一課時

　　【教學步驟】

　　一、激趣導入

　　“鼠”字成語積累——感情色彩多貶義。今天，我們一起來了解一種生活在北極的鼠——旅鼠，來傾聽這一弱小生命所撞擊出來的生命最強音。(旅鼠的圖片4張)

　　二、出示課題，介紹作者(幻燈片展示)

　　三、整體感知

　　1、學生繼續(xù)課文，初步了解文意，歸納出記敘的六要素。

　　時間：有一天

　　地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址

　　人物：“我”和丹尼斯

　　事情的起因：“我”捉到一只旅鼠

　　事情的經(jīng)過：丹尼斯向我講述旅鼠的三大奧秘

　　事情的結果：丹尼斯就旅鼠的奇特行為發(fā)表感想。

　　2、問題研究：旅鼠的三大奧秘是什么?(圖片一一展示)(7—17節(jié))

　　a.旅鼠繁殖能力驚人

　　b.種種奇怪的自殺行為(停止進食，在天敵面前主動挑釁，改變毛色吸引天敵)(出示天敵的圖片)

　　c.死亡大遷移。

　　四、難點探究

　　1、旅鼠的三大奧秘能否調換順序介紹?(學生分小組討論)

　　旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個神秘莫測，第二、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣總體結構有一浪更比一浪高的效果。

　　2、作者是怎樣說清楚，一對旅鼠一年的繁殖數(shù)量的?(生讀11節(jié))

　　第一代(一對旅鼠，一年有七代子孫)

　　第二代(詳)

　　第三代第一、二胎(詳)……

　　第四代第一胎(詳)，第二至七月概說總數(shù)

　　第五、六、七、八代只說總數(shù)

　　最后是祖孫八代的總數(shù)

　　五、文體介紹

　　本文是一篇科學小品，寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。

　　寫作手法：用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹科學知識。可以說是記敘文和說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

　　啟示：文無定法

　　六、拓展延伸

　　從課文中我們可以獲得哪些啟示?(圖片展示)

　　1、對旅鼠之謎人們已經(jīng)研究了好幾個世紀，但始終解不開它們的奧秘，由此聯(lián)想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有待繼續(xù)探究。

　　2、篇末寫丹尼斯說的話，從中我們可以了解到，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思考。……

　　七、課堂小結

　　文章的意義不止于告訴讀者有關旅鼠的奧秘，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”

　　八、布置作業(yè)

　　1、我們應該怎樣對待動物?請以“在動物面前，我們應該——”為話題，寫一段話，提醒自己，也提醒他人。

　　2、請寫一段文字，說明某種動物的奇異表現(xiàn)及原因。

　　附：板書設計：

　　旅鼠奧秘無窮知識性

　　《旅鼠之謎》教學設計篇9

　　教學目標：

　　1. 學生能整體把握課文內容，歸納北極旅鼠的三大奧秘。

　　2. 學生能從文章中學會思考，并能給自己以啟示。

　　3. 讓學生了解文章寫法上的特點。

　　4. 引導學生觀察自然中的各種現(xiàn)象，并能寫作短小篇章。

　　教學重點：寫作觀察小文章。

　　教學難點：學會思考，學會探究

　　教學課時：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入

　　一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只!奇不奇!還有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟會變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己?還有更奇的，要是死不成，數(shù)百萬只旅鼠就匯集起來，直奔大海，跳將下去，這叫“旅鼠死亡大遷移”。所有這些行為究竟是為什么，科學家們研究好幾個世紀了，至今還沒有解開迷團。這篇《旅鼠之迷》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧秘。

　　二.簡介作者

　　位夢華，1940年出生于山東平度。1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業(yè)。1967年畢業(yè)后分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究，1978年歸入國家地震局地質研究所。1981年，作為訪問學者赴美國進修，并于1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國后，利用業(yè)余時間，埋頭于南極的綜合研究。

　　1991年6月，位夢華獨闖北極，深入到啊拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以后，在對北極問題進行綜合研究的基礎上，開始為中國的北極考察事業(yè)奔走呼吁。

　　經(jīng)過幾年的艱苦努力，由中國科協(xié)主持，中國科學院組織，組成了中國首次遠征北極點科學考察隊。位夢華任總領隊，率領25人的隊伍，冒著生命危險，克服了重重困難，于1995年5月6日勝利到達北極點。

　　三.整體感知課文

　　1. 默讀課文

　　2. 根據(jù)課后研討與練習一，歸納北極旅鼠的幾大奧秘

　　(1) 繁殖能力驚人，為動物世界之最。

　　(2) 旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好象想方設法要自殺似的。

　　(3) 死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　四.學會思考，學會探究

　　1. 默讀課文

　　2. 你能否說說文章中值得你思考的地方，并與你的組員交流一下。

　　3. 想想丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”你是否同意他的說法，表達出的思想。