《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-03-23 17:01:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用7篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用7篇）

　　《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　1．通過觀察、操作和比較等活動(dòng)認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

　　2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng)，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

　　3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn):通過操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。選兩名學(xué)生進(jìn)行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。

　　你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說說你的判斷理由。

　　師：小正方形比較小，其實(shí)就是說這個(gè)小正方形的面積比較小。（板書：面積）

　　2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來“認(rèn)識面積”。（板書課題：認(rèn)識面積）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因?yàn)槭潜荣惖男问剑欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、認(rèn)識面積

　　（一）認(rèn)識物體表面。

　　師：生活中到處都有物體，每個(gè)物體都有它的表面。比如，黑板書寫的這個(gè)面就是黑板的表面（邊說邊摸）。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎？

　　學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。

　　師：剛才同學(xué)們在摸物體表面的時(shí)候，有什么感受？

　　老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。

　　（二）認(rèn)識面積。

　　1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。

　　2.我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請看自學(xué)學(xué)習(xí)單：

　　自主學(xué)習(xí)單

　　（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。

　　（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。

　　（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或小）。

　　3.小組交流。

　　小組交流單

　　（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。

　　（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或小）。

　　4.全班交流。

　　通過剛才的比較，我們知道，每個(gè)物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。

　　（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）

　　[設(shè)計(jì)意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體上的一個(gè)面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。

　　（三）認(rèn)識平面圖形面積

　　1. 出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積？

　　2. 總結(jié)：一個(gè)平面圖形的大小就是這個(gè)平面圖形的面積。

　　[設(shè)計(jì)意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對面積有全面的認(rèn)識，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。

　　三、比較面積大小。

　　1.觀察法。

　　比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。

　　點(diǎn)撥：有時(shí)通過觀察能直接比較。

　　2.重疊法。

　　出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時(shí)可以用第二種方法：重疊法。

　　3.數(shù)格法。

　　出示兩張面積接近的長方形彩紙（例2），讓學(xué)生感知兩種方法都不能比較出面積大小時(shí)，怎么辦呢？

　　出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）

　　（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。

　　（2）想出一種方法后，組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。

　　（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。

　　4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生提供了一個(gè)開放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，探索比較面積大小的方法。

　　四、鞏固練習(xí)，拓展提升

　　1.出示“想想做做”的第4題。

　　師：涂色部分是圖形的什么？哪個(gè)圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？

　　師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？

　　點(diǎn)撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。

　　紅色的邊線指的是什么？

　　2.出示“想想做做”的第5題。

　　（1）觀察題找那中的每個(gè)圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大小）

　　（2）辯一辯：下面兩個(gè)問題分別是求圖形的周長還是面積？

　　A.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？

　　B.在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖] 鞏固練習(xí)中安排了周長和面積的比較，借助生活中熟悉的場景，加深學(xué)生對面積含義的理解，也更生動(dòng)詮釋了這兩個(gè)不同的概念。

　　《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。

　　2．經(jīng)歷面積與周長的區(qū)分，加深

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：面積與周長的區(qū)分

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。

　　學(xué)習(xí)過程：預(yù)設(shè)

　　一、激情導(dǎo)課

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)的知識

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1．任務(wù)一：初步認(rèn)識面

　　（1）摸一模，認(rèn)識面。請學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。

　　通過更豐富的素材，積累比較面的的經(jīng)驗(yàn)。教師請學(xué)生觀察教室中黑板面和國旗的表面，

　　（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。

　　（3）認(rèn)識曲面（蘋果、乒乓球）

　　2. 任務(wù)二：認(rèn)識面積大家來進(jìn)行涂色比賽。請一名同學(xué)上臺來涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。

　　2．探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面積”的概念。

　　）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積。

　　教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……（板書課題：認(rèn)識面積。）

　　2．學(xué)生舉例說明物體表面的面積。

　　（1）動(dòng)作、語言相結(jié)合，說明身邊物體的面積。

　　請學(xué)生邊摸邊說，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……

　　（2）通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。

　　請學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。

　　3．用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對面積的認(rèn)識。

　　（1）摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個(gè)面的面積比較小。

　　4.周長與面積的區(qū)別

　　5. 將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。

　　三、檢測導(dǎo)結(jié)

　　完成第62頁做一做。

　　交流時(shí)，讓學(xué)生不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的。

　　《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　北師大版三年級下冊第四單元《面積的認(rèn)識》第一課時(shí)的內(nèi)容(P39-41)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體的事物和畫圖等活動(dòng)，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識面積的含義。

　　2、通過觀察、操作、比較等方法比較兩個(gè)圖形面積的大小，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

　　3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力、與他人合作交流的能力，并促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、通過摸一摸、比一比、涂一涂、說一說等一系列的探究活動(dòng)，認(rèn)識面積的含義。

　　2、通過觀察、數(shù)格子、重疊等方法比較面積的大小。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在解決問題中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問題策略的多樣性，從而進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體的事物和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識面積的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠選擇較好的方法比較兩個(gè)圖形面積的大小。

　　【教學(xué)流程】

　　一、引入新課，整體感知

　　1、師：同學(xué)們，從今天這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)第五單元“面積”(板書)

　　師：你們曾經(jīng)聽說過面積嗎?(生交流)

　　2、師：真不錯(cuò)，你們已經(jīng)知道了這么多關(guān)于面積的知識，那么，你們能說說究竟“什么是面積”嗎?(補(bǔ)充課題，生交流)

　　3、師：真好，大家能說出自己對面積的理解，可是說得是否準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)呢?究竟什么是面積，課本上智慧老人說得清清楚楚，你們能不用老師講，自己看書就能把它搞明白嗎?(生看書)

　　4、師：好，看書以后，現(xiàn)在知道什么是面積嗎?

　　生：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積(師板書，生齊讀)

　　師：不錯(cuò)，書中智慧老人就是這樣說的，可是，這句話有點(diǎn)長，究竟是什么意思呢?我還是不太懂，誰能把這句話分開，變成兩句話，是哪兩句話?

　　生：物體表面的大小，就是它的面積;

　　封閉圖形的大小，就是它的面積。(呈現(xiàn)PPT)

　　二、感知物體表面的大小

　　1、師：我們先來看第一句話：物體表面的大小，就是它的面積。誰能說說自己對這句話的理解?

　　(生交流。)

　　2、師：物體就是一個(gè)東西，比如這是一本數(shù)學(xué)書，這個(gè)面叫封面，大家摸一摸，課本封面的大小，就是封面的面積。那除了課本你們還能舉出其它的例子嗎?

　　生交流：(1)課桌表面的大小，就是課桌的面積。

　　(2)黑板表面的大小，就是黑板的面積。

　　(3)屏幕表面的大小，就是屏幕的面積。

　　(4)操場表面的大小，就是操場的面積。

　　.......

　　3、師：好了，同學(xué)們舉出了好多例子來說明面積。那老師也來說說我的理解，好不好?我說：黑板的面積很大。你們說黑板的面積很大嗎?(生交流：教室的面積比它大，我們學(xué)校的面積比教室的面積大，安慶市的面積比學(xué)校的面積大，安徽省的面積比安慶市的面積大，全國的面積比安徽省的面積大......)

　　師：那么黑板的面積很小嗎?(生交流)

　　師：現(xiàn)在我們知道了面積大，還有更大的，面積小，還有更小的。誰的面積大，誰的面積小，實(shí)際上是幾個(gè)面積相比較的結(jié)果。

　　4、師：好，剛才學(xué)了這么多，我來出個(gè)題目考考大家，好不好?

　　(1)師演示，首先和一位學(xué)生掌心相對，你們能用面積說一句話嗎?(生交流)

　　然后，師自己雙手合并，能用面積說一句話嗎?

　　(2)(師拿出一本書)你們看，這本書的表面是指哪兒呢?誰上來指指看。(生演示)誰能用面積來說一句話呢?(生交流)

　　三、感知封閉圖形的大小

　　1、師：好，剛才我們理解了第一句話，“物體表面的大小，就是它的面積”。現(xiàn)在來看，第二句話“封閉圖形的大小，就是它的面積”。(ppt出示)說到圖形，你們會(huì)畫圖形嗎?請大家在紙上隨意畫三個(gè)圖形。(請三位同學(xué)上黑板畫)

　　(1)師：我想問一問，你們畫的圖形的形狀都是一樣的嗎?那它們的大小是一樣的嗎?把你畫的最大的圖形找出來，與同桌最大的圖形比較一下，看誰的更大?把你最小的圖形，與同桌最小的圖形比較一下，看誰的圖形更小?

　　(2)師：說這個(gè)圖形比較大，實(shí)際就是說這個(gè)圖形的什么比較大呢?那黑板上哪個(gè)圖形的面積最大?哪個(gè)圖形的面積最小?

　　師：(指著一個(gè)圖形)這個(gè)圖形的面積，就是指哪一部分的大小?(學(xué)生上黑板摸一摸)

　　(3)師：這里面積的大小是指線的長度嗎?(討論，交流)

　　(4)師：(選一幅圖，擦去一條線)這幅圖的面積是指哪部分呢?(請學(xué)生上黑板，指一指。討論交流。)

　　(5)師小結(jié)：哦，就像領(lǐng)土一樣，(手指開口處)，這個(gè)地方究竟歸誰管，咱們無法確定，那也就無法確定領(lǐng)土面積有多大了。是這樣的嗎?那看來說圖形的面積，這個(gè)圖形一定要怎么樣?

　　2、試一試

　　師：昨天晚上備這節(jié)課的時(shí)候，我女兒剪了兩個(gè)長方形，分別放在兩個(gè)信封里，讓我今天帶來給大家猜一猜，哪個(gè)圖形的面積大?你們能猜出來嗎?

　　(1)師：(出示信封)猜得出嗎?

　　(2)師：(露出一部分)現(xiàn)在能猜得出嗎?(學(xué)生猜)

　　師：僅憑圖形一條邊的長度，能判斷出它面積的大小嗎?(不能)也就是露出的部分，沒有封閉，就有各種變化的可能。對嗎?

　　(3)師：(露出兩條邊)現(xiàn)在你能判斷出誰的面積大了嗎?(生判斷)

　　四、感知面與線的關(guān)系

　　1師：面其實(shí)是由線圍成的`。線的變化會(huì)引起面積的變化。(出示一個(gè)橡皮筋)你們看這條線圍成的圖形的面積是怎樣變化的?

　　2師：拿出你們手中的線，也能圍成一個(gè)面嗎?面積越來越大，越接近于什么圖形?面積越來越小，兩條線重合成一條線，就沒有面積了。

　　3師：剛才，我們在圍面的時(shí)候，圖形的形狀和大小在發(fā)生變化，可是，什么沒有變?

　　師小結(jié)：周長相等的圖形，面積不一定相等。

　　五、比較面積的大小

　　1、師：現(xiàn)在我們知道了，圖形的面積有大有小，那么我們怎樣比較圖形面積的大小呢?我們先來看幾幅圖形：

　　(1)師：(出示圖一和圖二)這兩幅圖，誰的面積大?(小結(jié)板書：觀察法)

　　(2)師：(出示陰影三角形和長方形)哪幅圖的陰影部分面積大?

　　(再出示陰影三角形和正方形)哪幅圖的陰影部分面積大?(小結(jié)板書：分析法)

　　(3)師：(出示圖二和圖三)哪個(gè)圖形的面積大?(小結(jié)板書：重疊法)

　　(4)師：下面我們一起來看看，淘氣和笑笑在比較圖形面積大小時(shí)遇到了什么困難?(出示PPT)這兩個(gè)圖形的面積大小，你能一眼看出來嗎?怎么辦，淘氣想了一個(gè)辦法，他說量出每邊的長度，再加起來就能比較了。大家看，他的辦法行不行?對了，笑笑也是這樣想的：淘氣比的是周長，不是面積。

　　師：那么，你有好辦法來比較這兩個(gè)圖形的面積大小嗎?我們看看奇思是怎樣比較的?(出示PPT)他用的是剪拼法，先剪一剪，再拼一拼。我們來試試看，現(xiàn)在知道誰的面積大嗎?你知道正方形的面積比長方形的面積大多少嗎?

　　師：接下來，我們看看妙想是怎樣比較的?她用小正方形來擺一擺，現(xiàn)在你知道正方形比長方形大多少了嗎?(生交流)

　　2、師：你們看，我們現(xiàn)在不僅知道誰的面積大，還知道面積大多少。下面這個(gè)信封里也有兩個(gè)帶著小方格的圖形，我拿出一個(gè)給你們看，這個(gè)圖形的面積有多大?(12個(gè)方格那么大)，另一幅圖，藏在信封里，不過我知道它有4個(gè)方格那么大。這兩個(gè)圖形，誰的面積大，相差多少呢?(生討論，交流。)

　　六、總結(jié)全課

　　師：我們運(yùn)用小方格來比較圖形面積的大小，必須要注意什么?(小方格要一樣大)對了，這就是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)“面積單位”時(shí)要運(yùn)用到的知識。今天這節(jié)課就學(xué)到這里，請同學(xué)們在課后思考和預(yù)習(xí)：為什么要有面積單位?常用的面積單位有哪些?分別有多大?下課。

　　板書：什么是面積

　　物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

　　《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷觀察、估計(jì)、操作等活動(dòng)，體會(huì)感受物體的表面和封閉圖形的大小，理解“面積”的意義。

　　2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，建立初步的空間觀念，培養(yǎng)主動(dòng)探索和互相合作的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識并理解面積的含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能通過多種手段比較物體表面和封閉圖形面積的大小。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、各種形狀的物體。（橙子、易拉罐、盒子、杯子等）

　　2、四人小組活動(dòng)的長方形、正方形等學(xué)具。

　　3、多媒體課件。

　　4、作業(yè)紙、水彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，請你們在教室里找找看，我們教室里有哪些物體？

　　這些物體哪里有面？在匯報(bào)時(shí)如有可能最好邊摸邊說。

　　（如：桌面、黑板面、凳面、書本封面、鉛筆盒面、人身上有手掌面、臉面等。）

　　二、合作探究，感知概念

　　1、物體表面的大小

　　（1）小朋友，你們看一看，黑板和大屏幕的面，哪個(gè)更大啊？你們再用手摸一摸，凳子的面和數(shù)學(xué)課本的面哪個(gè)更大啊？

　　學(xué)生通過看、摸匯報(bào)結(jié)果。

　　教師揭示：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了物體表面是有大小的，通常數(shù)學(xué)上把物體表面的大小稱作面積。

　　（2）師：那么我們來指一指課桌的桌面的面積和數(shù)學(xué)書封面的面積。

　　師生一起指（拿出實(shí)物進(jìn)行指）（邊指邊說：數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積；課桌桌面的大小就是課桌桌面的面積）同桌相互說一說。

　　（3）找一找身邊其他物體的表面的大小又是怎樣的，請你摸一摸、比一比它們面積的大小，再告訴你的同桌。

　　（4）出示一些不規(guī)則面的物體（如橙子、易拉罐、盒子、杯子），找找他們的面積（機(jī)動(dòng),準(zhǔn)備刪除）。

　　2、封閉圖形的大小

　　師：現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲。老師這兒有幾根鐵絲，誰愿意上來圍一圍，圍出自己最喜歡的圖形嗎？（指名請3個(gè)學(xué)生圍）

　　師：那么這幾個(gè)圖形有面積嗎？它的面積在哪呢？誰能上來指一指、摸一摸？誰又能想辦法把它的面積搬到黑板上來呢？可以同桌先討論一下。學(xué)生匯報(bào)、板演。

　　教師再出示一些圖片，問他們能否找出他們的面積？為什么有些圖形就沒有面積呢？

　　師揭示：像這些不封閉的圖形無法確定它的大小，可以無限制地延伸；而這樣封閉的圖形能看出他的大小，才有面積。

　　揭示：封閉圖形的大小就是面積的大小。

　　師：你們知道這根鐵絲是這個(gè)圖形的什么嗎？

　　師：看來周長和面積還是有區(qū)別的，周長指外面一圈，好像是水果的皮；面積是里面的部分，就好像是里面的果肉。我們以后在做題目的時(shí)候得注意了。

　　補(bǔ)充練習(xí)（機(jī)動(dòng)）

　　師：這個(gè)數(shù)學(xué)工具認(rèn)識嗎？（三角板）那么你能找出它的面積嗎？（板所在的面積）

　　師：誰還能在這塊三角板上找出其它隱藏著的面積嗎？（空心部分這個(gè)封閉圖形的面積）

　　《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材簡析：

　　這局部內(nèi)容結(jié)合具體的情境，通過觀察、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)，認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體外表和平面圖形的大小。教材中的例題第一道是讓同學(xué)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先比較黑板的外表和課本封面的大小，并說說生活中其他物體外表的面積大小，從而使同學(xué)獲得初步的面積概念。第二道例題是讓同學(xué)用不同方法比較一個(gè)正方形和長方形圖形的面積。通過比較，既使同學(xué)進(jìn)一步豐富了對面積概念的理解，又使同學(xué)體會(huì)到計(jì)量面積最基本的方法，即用相同的單位直接計(jì)量。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、使同學(xué)通過觀察，操作等活動(dòng)，認(rèn)識面積的含義。

　　2、使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)與探索的興趣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識面積，理解面積的含義，能比較平面圖形面積的大小。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本節(jié)課要充沛利用同學(xué)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助同學(xué)認(rèn)識面積的含義。對物體外表大小的認(rèn)識，同學(xué)在生活中有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在教學(xué)中要注意選擇同學(xué)身邊熟悉的物體，讓同學(xué)摸一摸、看一看、比一比、說一說，在這個(gè)基礎(chǔ)上，適時(shí)地揭示面積的初步含義，并利用“面積”這個(gè)詞語去觀察、比較和描述。

　　本課還要重視對平面圖形面積大小的比較，在比較中完善和強(qiáng)化對面積含義的認(rèn)識。由于同學(xué)對物體外表大小的認(rèn)識是有較多生活經(jīng)驗(yàn)的，但是對平面圖形大小的認(rèn)識卻不太熟悉，因此在建立面積概念要更多的涉和平面圖形的的大小，并啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用不同的手段和方法進(jìn)行比較，協(xié)助同學(xué)從不同角度、不同層次掌握面積的含義。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　根據(jù)由直觀到籠統(tǒng)的原則，首先認(rèn)識物體外表的面積，通過摸手掌，數(shù)學(xué)書封面，課桌面，到觀察黑板面，認(rèn)識到什么是物體外表的面積；再由涂樹葉引入認(rèn)識平面圖形的面積；接著比較平面圖形的面積的大小，比較分幾個(gè)層次來，第一層次用視覺直接比較圖形面積的大小，第二層次用重疊法比較圖形面積大小，第三層次用工具來比較圖形面積大小，最后是用數(shù)方格的方法比較圖形面積的大小。在最后總結(jié)全課時(shí)，根據(jù)剛才的數(shù)方格的方法為下面學(xué)習(xí)面積單位做鋪墊。

　　《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。

　　（二）過程與方法

　　讓學(xué)生在觀察、比較、拼擺、度量等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　在用不同圖形作單位度量面積的過程中，感受用正方形作面積單位的合理性。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：度量意識的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，每組一張粉紅色紙（長18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長12厘米、寬9厘米）；每組一袋學(xué)具，內(nèi)有若干大小不同的正方形、長方形、圓形。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）情境引入，初步認(rèn)識面積

　　1．結(jié)合生活實(shí)際，引入“面”的概念。

　　（課件出示主題圖）

　　（1）想一想：打掃衛(wèi)生時(shí)，如果兩個(gè)同學(xué)以同樣的速度擦黑板、擦國旗，誰先完成？為什么？

　　預(yù)設(shè)：擦國旗的同學(xué)先完成，因?yàn)楹诎迕娲螅瑖烀嫘　?/p>

　　（2）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？請同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。

　　預(yù)設(shè)：

　　找一找：可能會(huì)找到數(shù)學(xué)書封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面……

　　摸一摸：請學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸其他物體的面……

　　比一比：請學(xué)生說一說兩個(gè)物體的面哪個(gè)面大？哪個(gè)面小？

　　（3）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積。

　　①教師示范：課桌面的大小就是課桌面的面積；數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書面的面積……

　　（板書：認(rèn)識面積）

　　②學(xué)生舉例說明物體表面的面積。（動(dòng)作與語言相結(jié)合，先說說身邊物體的面積；再通過想象，說說其他物體表面的面積）

　　2．認(rèn)識圖形的面積。

　　（1）物體表面有大有小，以前認(rèn)識的長方形、正方形、三角形、圓等圖形，是不是也有大小呢？（課件出示認(rèn)識的平面圖形）

　　預(yù)設(shè)：這些圖形也有大小。

　　（2）這些圖形也有大小，誰來說說它們的面積？

　　預(yù)設(shè)：正方形這個(gè)面的大小就是正方形的面積；三角形這個(gè)面的大小就是三角形的面積……

　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)例和學(xué)生所學(xué)知識，通過找一找、摸一摸、比一比、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識到物體或圖形的表面有大小。教師結(jié)合實(shí)例，揭示面積概念，使學(xué)生初步認(rèn)識面積，幫助學(xué)生建立面積的概念。

　　3．及時(shí)練習(xí)。

　　（1）完成第61頁“做一做”。（課件出示）

　　摸摸你的字典的封面和側(cè)面，說說哪一個(gè)面的面積比較小。

　　（2）為學(xué)生提供一個(gè)蘋果，請學(xué)生摸一摸它的表面，說一說什么是蘋果的面積。

　　（3）將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到不僅物體的上面、正面有面積，側(cè)面也有面積，曲面也有面積，進(jìn)一步完善學(xué)生對面積含義的理解；通過判斷不同位置擺放的數(shù)學(xué)書封面面積，使學(xué)生認(rèn)識到，同一個(gè)物體無論怎樣放，面積大小不變，以此發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念。

　　（二）比較面積大小，發(fā)展度量意識

　　1．提出問題，引發(fā)思考。

　　（1）下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？

　　（課件出示，同時(shí)為學(xué)生提供下面兩個(gè)圖形的紙片）

　　（2）學(xué)生自主比較，可以看一看，也可以放在一起比一比。

　　2．交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。

　　（1）讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個(gè)面積大？

　　（2）用重疊的方法比一比，想一想，能比出結(jié)果嗎？

　　（3）小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個(gè)圖形面積的大小，想一想有沒有其他辦法呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過比一比的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識觀察法與重疊法這兩種比較方法，同時(shí)也在比較中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，為激發(fā)用度量的方法進(jìn)行比較奠定基礎(chǔ)。

　　3．探討度量單位，培養(yǎng)度量意識。

　　（1）你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生想到用學(xué)過的圖形去度量。

　　預(yù)設(shè)2：如果想不到，可以一起聽聽小精靈的建議。（課件出示）

　　（2）學(xué)生自主探究，小組合作，利用學(xué)具在長方形中擺一擺。

　　（3）交流反饋，確定度量單位。

　　①組織學(xué)生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。（學(xué)生邊說課件邊演示）

　　預(yù)設(shè)1：用圓形作單位。

　　預(yù)設(shè)2：用三角形作單位。

　　預(yù)設(shè)3：用正方形作單位。

　　②組織學(xué)生結(jié)合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個(gè)圖形面積的大小？如果要準(zhǔn)確測量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？

　　預(yù)設(shè)：能，用正方形最合適，因?yàn)檎叫文茕仢M所測圖形，且正方形四條邊一樣長，在擺放時(shí)不受擺放的位置和方向的限制。

　　③教師介紹：國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以小組為單位，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量長方形面積的過程，在拼擺過程中體驗(yàn)單位的價(jià)值和選擇面積單位的依據(jù)，通過比較感受正方形作面積單位的合理性，認(rèn)識正方形是最合適的面積單位。

　　（三）應(yīng)用所學(xué)，感受單位價(jià)值

　　1．完成第62頁做一做。

　　2．完成練習(xí)十四的第1、2、3題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，加深對面積的認(rèn)識，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。

　　（四）全課總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？關(guān)于面積你還想知道些什么？

　　《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積的含義，能有自選的單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　2、體會(huì)并認(rèn)識面積單位（厘米2、分米2、米2、千米2、公頃），會(huì)進(jìn)行簡單的面積換算。

　　3、探索并掌握長方形，正方形的面積公式，能解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　4、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　二、教材分析

　　第四單元“面積”，第一課要初步建立面積的概念。首先結(jié)合四對形狀相同但大小不同的物體或圖形，直觀說明面積的含義。接著讓學(xué)生從附頁中剪下一個(gè)正方形和一個(gè)長方形，比一比它們的面積大小。解決這個(gè)問題的挑戰(zhàn)性在于單純依靠觀察難以判斷，要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試尋找其他的比較手段和途徑。教材中提供了三種辦法：剪一剪，拼一拼；用硬幣擺一擺，再數(shù)一數(shù)；先畫格子，再數(shù)一數(shù)。不僅體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，其中擺硬幣或畫格子的辦法所蘊(yùn)含的思想，還為后來學(xué)習(xí)面積的度量埋下了伏筆。

　　第二課，是讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書封面的面積有多大。這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷用畫方格數(shù)方格的方法測量封面，以及交流各自測量結(jié)果的過程，并在對彼此不同的測量結(jié)果的質(zhì)疑與反思中，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，認(rèn)識1厘米2的面積單位，并讓學(xué)生說一說自己身邊哪些東西的面積大約是1厘米2，使1厘米2這個(gè)面積單位變得直觀、具體，看得見，摸得著。學(xué)生有了對1厘米2這個(gè)面積單位體驗(yàn)后，讓他們再估一估數(shù)學(xué)封面的面積大約是多少平方厘米，并用格子紙量一量，檢驗(yàn)估測得準(zhǔn)不準(zhǔn)。這樣的活動(dòng)對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與估測能力是非常必要的。后續(xù)教材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識1分米2與1米2等面積單位的活動(dòng)，也要經(jīng)歷與認(rèn)識1厘米2大體相同的認(rèn)知過程，特別要體會(huì)學(xué)習(xí)1分米2與1米2這兩個(gè)面積單位的必要性，以及獲得它們所示面積大小的具體體驗(yàn)。因?yàn)椴煌笮〉拿娣e單位是根據(jù)具體情境或場合加以選擇使用的。

　　第三課“擺一擺”是探索長方形的面積計(jì)算公式。探索活動(dòng)從估測3個(gè)長方形的面積開始，培養(yǎng)估測意識；然后用1厘米2的小正方形放在3個(gè)長方形上擺一擺，看需要擺幾行幾列，能夠分別把這些長方形鋪滿，從而獲得每一個(gè)長方形的長、寬和面積的關(guān)系數(shù)據(jù)；把這些數(shù)據(jù)記錄在表格中，進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)長方形面積與乘法的聯(lián)系，從而建立長方形面積的計(jì)算公式。這個(gè)實(shí)驗(yàn)、探索的過程是學(xué)生體驗(yàn)合情推理、建立數(shù)學(xué)模型的抽象思維的過程。有了建立長方形面積公式的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過類比推理，學(xué)生就能夠得出正方形面積的計(jì)算公式。

　　第四課“鋪地面”，學(xué)習(xí)面積單位的換算關(guān)系（進(jìn)率）。教材創(chuàng)設(shè)了“鋪地面”的問題情境，探索1分米2與1厘米2的換算關(guān)系。先讓學(xué)生估計(jì)1分米2＝100厘米2的換算關(guān)系。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程之后，就可能類似地推出1米＝100分米2、1米＝10000厘米2等結(jié)論。在掌握厘米2、分米2和米2之間的單位換算關(guān)系之后，再認(rèn)識米2、公頃和千米2之間的換算關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶這些常用的面積單位及其換算關(guān)系。例如，1米2＝10000厘米2、1公頃＝10000米2，這兩個(gè)換算關(guān)系有相同的進(jìn)率；1分米2＝100厘米2、1米2＝100分米2、1千米2＝100公頃，這三個(gè)換算關(guān)系也相同的進(jìn)率－－利用這種形式上的聯(lián)系，也許有助于保持對它們的記憶。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、理解面積的含義，感受1厘米2、1分米2、1米2、1公頃、1千米2的實(shí)際大小。

　　2、會(huì)用合適的面積單位表示面積的大小。

　　3、會(huì)正確計(jì)算長方形、正方形的面積。

　　4、體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性

　　5、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念

　　6、會(huì)應(yīng)用長、正方形的面積計(jì)算公式解決一些實(shí)際問題。

　　四、教學(xué)建議

　　1、要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念為教學(xué)重點(diǎn)

　　2、要讓學(xué)生在觀察、比較、測量、操作等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展空間觀念。

　　3、要重視估測活動(dòng)的過程，鼓勵(lì)估測方法的多樣化。

　　4、要重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力。