《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、激趣導(dǎo)題
１、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖：
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
２、導(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第２１課鄉(xiāng)下人家。
（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生自由讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
２、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
３、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
４、全班交流：
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因為任何的懂都是從疑開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
５、各組代表發(fā)言，教師梳理：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的.方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
１、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
２、用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、聽寫本課詞語。
２、同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
１、教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
２、合作學(xué)習(xí)，感受美：
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
３、全班交流，教師點撥：
抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的`生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
４、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
５、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：
獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
１、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
２、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》
（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
１、學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
２、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
３、有感情地朗讀。
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