二年級下冊小草教學設計范文
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的二年級下冊小草教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析：
《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特點，先用古詩概述，再具體描寫小草頑強的生命力和高尚的品格，使學生能清晰地了解小草的特點，感悟小草的品質(zhì)，體會作者贊美小草的思想感情。
設計理念：
依據(jù)新課標要求培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力是第二學段的重要任務。因此本課設計從情景入手，歌曲導入，使學生對小草有初步的認識，初步了解小草的特點，引導學生在自讀自悟中學會質(zhì)疑，在語文實踐中感悟理解文章內(nèi)容，提高審美情趣，提升語文素養(yǎng)。
學情分析：
四年級學生已經(jīng)會背一些描寫小草的詩或名句，對分析課文中第2、3、4、5自然段以古詩名句開頭的中心句，會有很大的幫助。但學生的質(zhì)疑和解析能力還較弱，在教學中積極引導學生質(zhì)疑，在讀中感悟，讀中悟情。
教學目標：
1、知識目標：認識12個生字，會寫13個生字。學習本課抓住特點，先用古詩概括表述、再具體描寫的表達方法。
2.能力目標：正確，流利， 有感情的朗讀課文。
3. 情感態(tài)度價值觀：了解小草的特點，體會作者贊美小草的思想感情。 教學重點：結合自然段內(nèi)容理解詩句的意思，體會小草的特點。
教學難點：
學習作者抓住特點來描寫的方法，體會作者對小草的贊美之情。
教學準備：《小草》課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
師：同學們，老師給大家?guī)硪皇赘瑁肼爢幔空埣铱创笃聊唬蠹乙贿吙锤柙~，一邊欣賞歌曲，，會唱的可以跟著一起唱，聽后說說你的感受。（播放《小草》的歌曲，并打出歌詞。）
師小結：是啊，普通的小草的確具有不平凡的品質(zhì)，的確值得大家來歌唱它，贊美它。今天我們就來共同學習一篇贊美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻燈片，并板書。）
【設計意圖：創(chuàng)設情境，用學生熟悉的歌曲導入新課，激發(fā)學生學習本課內(nèi)容的興趣，使學生快速進入學習狀態(tài)，大屏幕出示歌詞，使學生從歌詞中初步了解了小草的性格特點，為進一步的學習課文提供必要的認知基礎和學習動力。】
二、看題質(zhì)疑，初讀感知
1、 看到課題，你最想知道的.問題是什么呢？
2、老師看了課題也有一個最想知道的問題，想聽聽嗎？（想）作者贊美小草的原因是什么呢？請大家?guī)е銈冏约禾岬膯栴}和老師的問題有感情的朗讀課文吧。
3、生匯報問題解決情況。
【設計意圖：引導學生學會質(zhì)疑，初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題，解決問題的能力】
三、品讀課文，合作學習
1.誰能回答一下老師剛才提出的問題？
2.請畫在書上邊，畫好后看大屏幕，你找到的答案和老師的答案一樣嗎？齊讀。
3.學生一邊說，教師一邊板書。
4.師：你的答案是在哪幾個自然段找到的？
生：2、3、4、5自然段。
師：請快速瀏覽這幾個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：結構上的共同點：以古詩開頭，先概括后具體。）
5.讀議第二自然段：
1).指名讀，然后齊讀。
2).思考：這一段是怎樣開頭的？出自誰的什么詩？你能說說詩句的意思嗎？這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什么特點？哪些詞句突出了這一特點？
3).找出本段你喜歡的句子，讀出你的感情，并指導朗讀。
指名讀------指導朗讀--------師范讀---------自由讀-------指名讀
【設計意圖：引導在小組合作中品讀課文，學習第2自然段中先用古詩概括表述、再具體描寫的表達方法。抓住訓練時機，滲透學法指導。】
6.按照學習第二自然段的方法，合作探究學習3----5自然段（選擇你喜歡的自然段來學習）：
1）.幻燈片出示自學---合作探究提示：
我相信我能行：
A.有感情的朗讀你患的自然段.
B.這一段是怎樣開頭的？出自誰的什么詩？你能說說詩句的意思嗎？
C.這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什么特點？哪些詞句突出了這一特點？找出來有感情的讀一讀。
D.第五自然段采用了哪些修辭手法，來進一步生動、形象的突出小草的特點？
2）.班級交流匯報，師生評議、補充。
3）.從這三個自然段中找出你喜歡的句子讀給大家聽，一展你的風采。
7.引導學生學習6、7自然段：
1）.自由讀，齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（共同點和不同點）
2）.你敬佩小草的什么？它給你哪些有益的啟示呢？（讓學生各抒己見，暢所欲言）
【設計意圖:引導學生利用第二自然段的學習方法，學習3、4、5自然段，在師生的共同實踐探索中使學生領悟?qū)W習方法。學生進一步體會和感悟小草的優(yōu)秀品質(zhì)。】
四、精讀課文，感悟提升
師：請同學們再讀課文的開頭和結尾，縱觀全文，你有哪些收獲呢？
(從文章的內(nèi)容，到文章的結構，及寫作特色來談一談。)
1.學生談收獲。
2.老師和大家一塊兒學了這一課，可以說是受益匪淺，滿載而歸，想不想知道老師的收獲呢？（想）請看大屏幕！（出示幻燈片）
滿載而歸：
1）.語言如詩，簡潔優(yōu)美；
2）.抓住景物的特點來描寫；
3）.寫作手法：對比；
4）.構段方式：以古詩開頭，先概括后具體；
5）.采用多種表達方式：描寫、抒情、議論。
【設計意圖：再讀課文開頭段和結尾段，再次感悟小草的平凡和偉大，再次感悟總分總的構段方式。師生總結出學習收獲。體會本課的寫作特點，欣賞文章的詩文美，感悟小草的頑強生命力和高尚的品格。】
五、布置作業(yè)，擴展延伸
師：學了本文后你想給自己布置什么樣的作業(yè)呢？
（讓學生暢所欲言，沒想好的同學可以借鑒其他同學的想法，爭取百花齊放。）
【設計意圖：以學生為主體，把主動權交給學生，讓學生留作業(yè)，挖掘?qū)W生的潛能，讓學生有成就感。既考查學生對知識的掌握程度，又考查學生對知識的理解、檢測對本課涉及學習技能和方法的實際應用。】
六、板書設計：
頑強的生命力；
到處都能生長；
象征春天希望；
扎根大地并增色；
敬佩，啟示
【設計意圖：概括教學內(nèi)容，增強課堂教學的吸引力，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)感染學生，提高課堂效率。】
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