二年級下冊數學教學反思

時間：2024-06-08 11:58:34 志升教學反思我要投稿

二年級下冊數學教學反思（精選24篇）

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的二年級下冊數學教學反思，希望對大家有所幫助。

二年級下冊數學教學反思（精選24篇）

　　二年級下冊數學教學反思 1

　　1、注重學生對平均分的感受和體驗。

　　不是簡單地讓學生背讀知識，而是創設情境并通過多次實踐操作，在學生分完梨后，讓他們給每份分得同樣多的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創造性，讓學生參與知識的產生和形成過程，更好的理解平均分的含義。

　　2、注重分法的多樣化。

　　讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分? 學生有很多種分法。但是在這一環節時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結果來考慮的。接下來的環節分撲克牌的設計我覺得很有必要。在學生們不知道總數的情況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現了分法多樣化。

　　3、注重從多角度讓學生通過比較來認識平均分的含義

　　這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的'開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環節時沒有充分體現這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環節了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。

　　二年級下冊數學教學反思 2

　　本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，這種動畫片式的數學情境，很好地調動了學生的積極性，激發了學生的興趣。學生通過動手擺一擺，發現了只有按照規律有順序地排一排，才能實現既不遺漏又不重復。

　　不足之處，需要改進的.有如下幾點：數學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規律來排，還應在發揮多媒體課件的作用，使更多的學生懂得按照怎樣的規律來排。

　　不可否認，一個好的課件對一節數學課是多么重要，只有讓學生思考的課堂才是最好的課堂，所以，在以后的教學中，還要繼續努力。

　　二年級下冊數學教學反思 3

　　《租船》一課是二年級下冊第一單元《除法》中的有余數除法的一節應用課。在這一節課上，為了讓學生更好地理解題意，進而解決問題，有兩個地方的處理，令自己很滿意。

　　1.充分理解“限乘4人”的意思

　　為了讓學生讀懂情境圖中蘊含的信息，當出示情境圖后，我并不急于提問，而是讓同桌互相說說：從圖中你獲得什么信息，哪個信息理解起來比較困難？由于放慢了腳步，由于有了同伴的互助，孩子們對于圖中給出的信息“限乘4人”，就有了較為深刻的理解。除了知道是每條船限乘4人之外，在互相補充之下，不僅明白不能超過4人，還知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。為了更為形象的表示，我還在黑板上畫出了圖示來。這樣，限乘4人的蘊含的豐富內涵孩子們就體會得非常的深刻了。

　　2.充分理解“至少”的意思

　　在解決“22人至少要租幾條船？”的問題時，為了讓孩子們深刻理解“至少”的意思，我并不是自己給予解釋，或是直接請孩子說說自己的理解。而是先請孩子們用畫圖或列表的方式來表示22人要租幾條船。由于有了前面“限乘4人”的'理解，知道每條船可以乘坐1人、2人、3人或4人的鋪墊，就有孩子畫出簡筆畫圖每船坐2人，需要11條船。于是，我把這種方法展示出來，不著急肯定對錯，而是讓孩子們自己評判。這時，就有孩子發現，這樣租也可以，可是太浪費錢了。接著我追問：怎么租才不會浪費錢？這樣孩子們通過自己探索發現每條船坐1人，需要22條船，每條船坐2人，需要11條船……雖然可以這樣租船，但是就太浪費錢了，沒人會這樣租船。每條船都坐4人，租的船少，租金也少。在與孩子們達成共識后，提出“至少需要幾條船？”。這時孩子們對于“至少”的理解就水到渠成了。通過畫圖，知道除了坐滿5條船后，還剩2人，這2人也要坐1條船，因此至少需要6條船。

　　由于孩子們充分理解了重點詞句的意思，因此解決問題來就更得心應手了，不僅能用畫圖、列表的方法來解決問題，知道同一個問題可能有不同的解決方法，還能進一步體會除法的意義及解釋結果的實際意義。

　　二年級下冊數學教學反思 4

　　以小朋友們喜歡的“你喜歡哪個課外活動？”引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態。“要想知道喜歡哪個活動的同學最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創設調動了學生的內在知識沖突，誘發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯系生活實際，讓學生充分感受到數學與現實生活的緊密聯系。

　　將過去的老師講變為學生自己尋找解決問題的`方法，有意識地培養學生自主探索的精神。通過學生之間交流調查方法，使學生體會到解決問題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調查做好了準備。

　　在小組合作調查中，教師不停地巡視、指導，與學生一同投入到調查之中，尤其關注需要幫助的小組，為師生、生生之間的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時，也使學生經歷了搜集、整理數據的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。

　　在匯報的過程中，不僅使學生明確了各組采用的方法，而且各組之間取長補短，更完善了自己的想法，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養了學生認真傾聽的良好習慣。

　　本課能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境，圍繞“喜歡哪個活動的同學最多？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了“學生是學習的主體”這一教學思想。

　　但在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內同學合作得不夠理想。上課靈活應變的能力還不夠，以及引導學生的語言都還很不到位，評價學生時缺乏創造性語言。在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學到知識是我這節課該認真思考的問題。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。

　　二年級下冊數學教學反思 5

　　《除法的初步認識》是在學生已初步了解乘法的意義，會用2—6的乘法口訣計算表內乘法的基礎上學習的。這一課時的主要目標是使學生通過實際操作，經歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能根據要求把一些具體物品平均分，并知道每份是多少。通過本課教學，有以下幾點體會。

　　1.在操作活動中學習數學

　　二年級的小學生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數學活動中的操作既可以激發學生參與數學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數學的知識。比如通過學生分小棒來理解“平均分”，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規律，建立概念，這樣將興趣激發，思維訓練，能力培養融為一體，使知識充滿內在活力，充分為學生提供體驗經歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現給大家。

　　2.創設問題情境，提高學習興趣

　　這節課的教學，我從學生的生活實際出發，展示給大家10個又紅又大的'蘋果，分給兩個小朋友，問有幾種分法，然后又提出：要使兩個小朋友分得同樣多，應怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!學生們很愿意動手來分，這樣做，提高了學生運用數學知識解決身邊問題的能力，從學數學的角度，注意了數學知識的特點。

　　總之，這節課較好地完成了教學任務，學生們在操作的基礎上，充分理解了平均分。但整節課顯得過于平淡，學生的語言表達能力也有待于進一步提高，在今后的教學中，應注意對學生的這方面的能力培養，多多采用激勵性的語言，提高學生們的學習興趣，培養他們的語言表達能力。

　　二年級下冊數學教學反思 6

　　本課時有余數除法，教科書為我們提供了很好的教改理念和教學資源，改變了傳統計算教育學的方法。

　　一、在情境體驗中理解意義以往學習有余數除法，是通過一個簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學生余數和有余數除法；再通過一道豎式的試商告訴學生余數要比除數小，然后配以多道計算題加以練習。這樣純粹是算理算法的學習、強化計算訓練，單調重復地計算使學生倍感枯燥無味，并由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把學習的內容與身邊的生活有機結合起來，未能通過數學學習開發學生智力。

　　本課的設計，使學生在豐富的問題情境中用數學眼光去發現生活里的“有余”現象，例如用花盆布置聯歡會場、分食物、擺學具、包裝面包、校運動會的'很多情景等等。學生充分體驗生活中的數學氣息，感受生活中的余數問題需要用數學方法來解決。在心理上驅動著強烈的求知欲，在情感上產生了濃厚的學習興趣。在小組合作學習中，學生重點通過分食物和擺學具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個結果：一是剛好分完；二是余下少許不能再平均分。

　　通過小組和全班同學的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數等知識的發生、發展的過程，學生們獲得了成功感，感受到學習數學的價值，在情景體驗中理解有余數除法的意義。

　　二、在操作比較中探究方法本課的教學通過學生幾次自主操作，在比較認識中探索有余數除法，學生在已有的知識積累和力所能及的情況下，獨立地完成從表內除法到有余除法的學習，并且自己發現余數比除數小的規律，在操作比較中，學生還注意對事物的觀察、分析、探究，自主發現問題，使他們逐漸養成自主探索、自己發現問題、自己解決問題的良好習慣。

　　二年級下冊數學教學反思 7

　　今天教學了《用乘法口訣求商》這一節，這是第七單元的開始課，在這之前，學生已經對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經學會了，應用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。

　　這節課一開始我用信息窗引入，在提出問題時有點難，學生舉手的不是很多，我覺得應該讓學生先交流一下再說提出的問題。在提出問題后，列算式學生列的很正確，在求商時，有的`同學用了上一單元的方法，很快說出了商，有的同學還不認真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發，引導學生找出算式的商，在提第二個問題時，學生已經熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學習除法豎式時，學生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習時，個別學生一開始還是不會寫，在老師巡視指導后，能夠自己寫對了。

　　在列除法算式解決實際問題時，有一些同學不知道怎樣列，也就是說，這個環節還應多練習，這是學生的弱項。這節課本來打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來了一點麻煩，這也就要求老師在備課時還應注意考慮到特殊情況的存在。

　　二年級下冊數學教學反思 8

　　《平均分》是人教版小學數學二年級下第二單元第一節課的教學內容，平均分在本單元起著舉足輕重的作用，是學習除法的基礎。

　　本節課，我從學生的實際生活出發，設計了各種生活情境，先通過觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學生動手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學習除法打好基礎。在此過程中，學生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時，學生們都要自己的'分法，體現了分法多樣化，但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便，這一思維的提升，鍛煉了學生的學習方法和增強了學生應用數學的自信心。

　　在鞏固練習的環節中，我精心設計練習，從基礎題——感受“平均分”，到提高題——辨析“平均分”，最后回歸生活——升華“平均分”。

　　40分鐘的課堂轉眼結束了，師生在民主、活潑地氣氛中學習著、成長著。

　　二年級下冊數學教學反思 9

　　認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內除法（一）里的教學內容。是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”。因此本節教學的“平均分”是除法學習的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。

　　在教學設計中，我讓學生提前準備好卡片，代替實物，給兩只小猴分８個桃，這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數學概念和形象的實物圖片有機地結合起來，使概念具體化。我預設可以出現多種分法，一只得1個，另一只得7個；一只2個，另一只得6個；一只得3個，另一只得5個；兩只各得4個。然后引導學生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學生通過討論，知道第四種分法每只分得的'個數“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學生卻很自然地進行了平均分“每只小猴分４個”，而此時的我，卻沒很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學設計，順著自己頭腦中設想的走下去，追問學生“你還有其他的分法？”此時的學生用沉默代替了回答。課后，我陷入了思索中，課前的預設與生成的如此不一致，說明了什么，只說明我只是僵化地跟著設計在走，當新的生成出現時，我不知如何把握。另一方面，也說明我對學情的分析不透徹，沒有深入地了解學生在學習之前對如何分有了什么樣的基礎。

　　我還需要在今后的教學實踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學語言更精確，設問的水平更高些，教學機智更靈活些。

　　二年級下冊數學教學反思 10

　　克與千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節課重點也就是建立1克、1千克概念過程，在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個重1克的圖釘，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的'物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念。

　　學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個圖釘重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯系，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的書包、數學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。

　　二年級下冊數學教學反思 11

　　《角的認識》是培養學生空間觀念的重要內容之一，是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。由于學生對角的認識生活經驗不多，教學有一定的難度。本節課通過學生的主動探究和合作交流，讓學生經歷了學習的全過程。教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動去獲取知識。在數學課堂教學上，教師應給學生留下一片空間來，讓學生去看、去想、去說、動手操作、討論、質疑問難、自學、暴露自我，以取到更好的教學效果。給學生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學生的思路，體現了數學學習的個性，學生通過操作、觀察，經歷了認識角的過程。本課中，我充分調動學生的學習積極性，通過用實物（紅領巾、三角板、紙扇等）的演示，導出生活中的角。并讓學生觀察，讓學生觸摸，讓學生動手、動口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛，讓學生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發現，去總結，收到了較好的教學效果。然后讓學生觸摸三角板上的角，有什么感受。同時討論一個角有幾個頂點？幾條邊？再演示畫角的步驟，并要求學生親自動手畫角，在畫好的角上標上邊和頂點，并聯系實際說說你在生活中還發現哪些物體有角？讓學生切實感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

　　在教學角的大小與角的張口有關與邊的長短無關時，我利用學生的活動角來教學一樣大的兩個角，先讓學生猜猜它們的大小，然后再通過演示，驗證角的大小與角的張口有關與邊的.大小無關。這一情景的創設為后面的體驗活動打下了良好的基礎，發散了學生的思維。

　　需要改進的地方。本節課的教學環節較多，有認角、摸角、畫角、比較角的大小、數角，所以在教學中過分的注重環節的進程，而忽略了在每個環節中細節的把握。如在讓學生用活動角來說明如何讓角可以變大變小，在這里教師有一個和同學比角的過程，我只是選了其中幾個同學比較，而大部分學生這時只顧玩著自己手中的活動角而躍躍欲試地想和老師來比較，并沒有將老師如何和同學比較的方法仔細聽清楚，以致于在下一個環節中判斷兩個角的大小時學生都不能說出比較的方法。如果在這個環節中，教師可以先讓同學把活動角放好，請坐地端正，聽地仔細的同學來和老師比較，那么也許學生會將比較的方法更好地理解、吸收，那么在下一個環節中學生也許有更精彩的表現。

　　二年級下冊數學教學反思 12

　　線段對二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為學生早已在生活中不自覺地認識了它。陌生是因為線段作為幾何知識中比較抽象的概念，學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學生的感性認識遠遠超過了理性認識，要以純數學的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。

　　基于以上對學生學情的分析，教學本節課的教學目標就很明確了，就是要通過學生的動手操作，觀察比較，概括總結來認識線段。執教者在設計時根據教材編排的特點和教學目標主要體現了讓學生在玩中學，學中玩。

　　首先從學生感興趣的動畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題入手，讓學生幫助他們解決問題，引導學生感受到生活中有數學知識，從而體現數學的`現實性，也激發了學生學習的興趣，給學生學習數學知識找到了生活的基點。

　　接著，通過三個層次的教學達到教學目標。第一層次，通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學生初步感知線段是直的；進而呈現線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二層次，結合學生熟悉的物體，讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎上，通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會線段是有長短的，通過找線段、折線段的活動，既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。第三層次，教學用直尺或其他合適的工具畫線段。

　　在教學中我還注重讓學生通過感興趣的練習形式，幫助學生進一步鞏固新知識，通過讓學生數線段、折線段、畫線段、連線段等活動引導生進行數學思考，加強對線段特征的認識。

　　二年級下冊數學教學反思 13

　　本學期我擔任二年級的數學教學。在教學時，我都努力的體現學生的主體地位。盡可能的運用教具和多媒體讓整堂課充滿活力。這次的期中考數學成績不太理想。全班11人、只有4個人及格、及格率是百分之三十六。我覺得考得不好主要是以下幾點：

　　1、沒有充分的給學生復習，練習題做的不夠多。

　　2、是我個人的.教學進度太慢！期中考到第六單元，而我只上到第五單元。

　　3、個別學生的一位、兩位數相加減能力太差。

　　4、學生沒有認真審題，做好后沒有養成檢查的好習慣。

　　5、復習時忽略了口算、估算、和豎式計算。

　　在以后的數學的教學工作中，我會在以下幾個方面：

　　1、加強學生的口算、重點對象是后進生。

　　2、按要求完成教學進度。

　　3、做到深入教學，及時的給學生復習。

　　4、把數學教學聯系到現實生活中，讓學生學會用學過的數學解決生活的問題。

　　二年級下冊數學教學反思 14

　　《整百、整千數的加減法》這是第五單元第五個信息窗。本節課是在學生對萬以內的數有了全面的認識，會讀、會寫，能比較兩個數的大小的情況下進一步學習如何計算整百整千數的和與差。整節課我沒有局限于讓孩子知道如何算數，而是讓學生們經歷“發現問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，在學習探究的過程中關注了個人探究與小組合作的成果，既注重了算法多樣化，又提出了算法優化的思考。力求讓不同的孩子在數學學習上有不同的收獲。

　　1、在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養學生良好的學習興趣。

　　2、注重呈現形式的貼近生活。幫王大爺選購了一臺冰箱（2000元）和電視機（1000元）。接著，我讓孩子們自己提出問題。有個孩子提出了：“冰箱的價錢是電視機的幾倍？”我笑著說：“恩，這個問題的計算方法我們現在還沒有學，等到我們學了再來解決這個問題，好嗎？現在就請小朋友提出幾個我們學過的問題。”接著，孩子們提出了“購買冰箱和電視機一共要花多少錢？”和：“冰箱比電視貴多少錢？”

　　3、在探究算法時，我給予了學生充分的時間與空間，使學生經歷了動手操作的過程，充分展示和交流多種算法。在比較觀察中感受和理解“進位”和“退位”的含義。對于算法最優化的選擇，我沒有急于評價哪種方法的優與劣，而是通過練習，讓學生在計算中體驗到最優的.算法。

　　4、為學生提供自主探索與合作交流的時間和空間，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在探索的過程形成自已對數學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自己的想法。例如，我在教學＂50+80到底等于多少＂這個問題時，采取的方法是讓學生自己獨立思考方法，這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考，而且通過自己總結出來的方法比較容易記憶，使學生真正成為學習的主人。

　　5、鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。在鞏固練習時，還設計了拓展題，讓學生運用今天所學的知識，發揮每個學生的聰明才智，做到課結束趣尤存。

　　6、在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅。

　　當然，整堂課也存在著很多不足之處：

　　（1）由于本節課是學習如何計算整百整千數的加減法，所以應該多讓學生進行一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學生口頭的表述，而親自動手練習的機會太少。

　　（2）對課上安排的拓展題沒有引導學生一起進行深入的探究。

　　（3）在教學過程中，在解決難點問題時，還應該加大放手力度，讓學生討論充分，給學生充足的思維空間。

　　總結整堂課，我認為以后上課，不但要認真研究教材，吃透教材，同時要備好學生，注重將數學與學生聯系起來，將所學知識應用到生活中去，去經歷、體驗、感悟，培養學生的數學能力，教師給學生提供人人參與的機會，使每位同學都體驗到數學學習的樂趣。

　　二年級下冊數學教學反思 15

　　時光荏苒，轉眼間這個學期就要結束了，這個學期以來，無論是教學方面還是對學生的管理方面，都有太多的反思。

　　這個月的第一個星期，我們二年級的課程還沒有結束，主要原因在于，學習前幾單元的資料時，總覺得對學生不太放心，于是節奏放得很慢，當然慢還是有好處的，比如說第二單元的列豎式，全部同學都能掌握基本的方法，比如說：相同數位要對齊，從個位算起;個位相加滿十，要向十位進一;個位不夠減，要從十位退一，這三條基本的運算法則同學們都能熟記于心，但仍有個別學生在計算時由于不認真導致錯誤，針對這種狀況，要求學生在計算時必須要仔細，同時做好檢查。

　　在本月的第二個星期，我們還有差不多兩個單元的資料沒有學，雖然這兩個單元：認識時間和數學廣角的'搭配，資料不算太多，但是在考試中還是占有必須的比例。于是我們就改變了策略，不完全按之前那種邊學新課邊處理習題然后考試的策略進行，而是按照先學新課，在處理習題的方式進行的，也如期的在第二個周的的周五結課。

　　本周是我們最忙的一周，為了應對即將到來的期末考試，我們先是制定復習計劃，做好分工，然后就開始一單元一單元的復習，為了到達更好的效果，我們找副科老師借課，占用自習課，每個單元都是先復習知識點，然后考試，占用休息的時間批改試卷，最后再進行講解，并爭取讓每個學生都過關，之所以這樣做，只是想讓復習的效果更好一些，讓每個學生都能多得幾分，拿到滿意的成績回家過年。

　　雖然這樣很累，很辛苦，但是很充實，累并快樂著!

　　二年級下冊數學教學反思 16

　　在這節課當中，充分運用了動手操作這個手段，讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關系嗎？

　　雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調動了學生的積極性，經歷了一個探索的`過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

　　就本堂課而言，還存在以下問題：

　　(1)、在創設完情景引導學生用什么方法解這個問題時，學生的一些回答，沒有預想到。

　　如有學生認為可以通過數雞和兔的頭或一只只放出來數從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創設上有漏洞，需進一步完善。

　　(2)、我在假設之后怎么驗證結果是否正確分析得較細，但對怎么假設覺得沒有引導好，過程中出現了學生只假設了雞的只數，然后根據腿的數量去推算出兔的只數，誤解了題意。

　　(3)、由于時間練習量不多，最后一個練習題應有多種結果，也沒有一一羅列。今后教學中要緊湊課堂結構，要少講，留更多的時間給學生于練習。

　　二年級下冊數學教學反思 17

　　不知不覺開學已經三周了，最大的感受就是課堂40分鐘不夠用，所以相對于之前的教學，需要靜下心來去思考和調整。初一數學是整個初中數學的基礎，學生剛從小學畢業，可能還存在一些不適應的現象，所以必須讓學生盡快調整過來。與此同時在教學過程中還面臨如下一些問題：

　　1、對于課后習題沒有充足的時間去評講，對于學生的錯題落實不到位；

　　2、學生課前預習不到位，課前準備不充分，課后幾乎不復習；

　　3、學生完成作業的效率低，尤其是家庭作業；

　　4、相反數和絕對值這兩節知識學生不能夠靈活運用到習題中去；

　　5、在解答題中，過程的書寫比較薄弱，細節做得不到位。

　　針對以上問題，有以下幾點思考：

　　1、課前精心的準備課件，讓學生能夠在40分鐘內掌握本節課的重難點；

　　2、課后利用一切能抓住的.時間對個別同學加以了解和輔導；

　　3、督促學生先修改自己的錯題，鼓勵學生問問題；

　　4、培養學生如何思考一道題；

　　5、評講習題注意把控時間，盡量不耽擱新課的講授。

　　二年級下冊數學教學反思 18

　　班級授課制的課堂教學，以統一化的集體教學為特點，強調教學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性為前提，教學中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發展。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，由此而產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數中等水平學生發展的'同時，還要使那些在數學方面學有余力的優生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。

　　真正做到面向全體學生，應依據教學內容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發揮“學習共同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂，下要保底”；應對某些特殊學生（特優或學困）給予特殊政策；應使課堂成為每一位學生充分發揮自己能力的舞臺。

　　二年級下冊數學教學反思 19

　　我充分利用學生已有的生活經驗，了解學生對人民幣的認識程度，把人民幣這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，認識面值不同的人民幣的幣值。通過兌換人民幣，讓學生明白人民幣單位間的.十進制關系。最后開展主要用元、角為單位進行的各種購物練習。使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和功能，學會簡單購物，并了解元與角、角與分之間的進率關系。同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣。整節課中把學知識和用知識緊密地結合在一起，使人人學到有價值的數學。

　　本節課的最大特點是結合學生的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性很強的活動。如：怎樣將不同面值的錢整齊地歸類；用1元1角錢買玩具，有多少種取錢方法；并充分運用現代信息技術創設，和諧的活動氛圍，充分調動了學生的學習積極性，使學生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕松、愉快地認識并學會了如何使用人民幣，培養了學生的創新方法和實踐能力。

　　二年級下冊數學教學反思 20

　　《商的變化規律》這堂課的內容跟以往的教材有很大的不同，在小學階段，商不變的性質是一個很重要的內容，給今后分數和比的性質打下堅實的基礎。

　　這堂課由學生先學習“商不變的性質”延伸到商的.變化規律一、二，學生自始自終的參與了學習的全過程，數據都來自與學生，比較真實，讓學生參與發現規律、探究規律、總結規律的過程中，讓學生成為學習的主人。獨立思考是小組合作的前提，只有經過獨立思考才能進行有效的合作。在教學中，我設計了讓他們獨立思考，同位交流和小組合作幾個環節，讓學生通過前面的學習，合作歸納出商不變的規律，并讓學生展示小組合作的成果，體驗探究與成功的快樂，真正成為學習的主人。

　　本節課，學習了商的變化規律的三條規律，每一次都是讓學生通過“觀察——探索——交流——總結”完成任務，最后，一個環節，我都讓學生根據黑板上的板書，用數學語言自己總結出規律，這樣，更加深了學生對規律的記憶，理解。

　　這次教學實踐，讓我深深體會到只有關注課堂的活，關注學生的學，才能使課堂教學由單一傳輸轉向雙向的互動；才能由重知識的落實轉變為重人的發展，由重學習結果轉變為重學習過程，這樣才能真正上好一節課

　　二年級下冊數學教學反思 21

　　倒數是分數除法的開篇，為整個分數除法單元的學習打下基礎，本節課需要孩子們在計算、觀察、比較中發現倒數的特征并理解倒數的意義，并掌握求一個數倒數的方法。

　　在本節課的教學中出示“杏”和“呆”；“吳”和“吞”，讓孩子們初步感受語言文字中“顛倒”的含義，在學生感嘆語言魅力的同時，出示多副美麗的倒影圖片，孩子們在一次次贊嘆聲中感受到語言生活中竟有如此美麗的照片，拋出在我們的數學中是否也有這樣的現象呢？引入本節課的學習，孩子們的`學習熱情被激發，更好的進行本節課的教學，有了前2個情境的鋪墊，孩子們更好的發現出示的幾個算式的特征，幾個學習好的同學一眼看出奧妙，回答答案都是1。在觀察中，發現2個乘數是分子和分母顛倒，孩子們在學習中初步感受倒數。出示倒數，深入理解。

　　在接下里的學習中強調2個分數是“互為倒數”，并探究1的倒數和0的倒數，因為0不能做分母因而0沒有倒數。孩子們在練習中準確率較高，注重孩子們的語言組織能力的培養。

　　二年級下冊數學教學反思 22

　　初中數學是一個整體。相對而言，初一數學知識點多。但是這兩周的新知識都比較簡單。很多同學在學校里的學習中就感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題。也有部分同學跟不上老師的進度，感覺學習越來越吃力。

　　最近常出現的幾個問題:

　　1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上。例如，對有理數分類中的分數以及絕對值的非負性不能靈活運用到題目中；

　　2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

　　3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；

　　4、解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應小測試節奏；

　　5、未養成課前預習，課后及時復習的習慣。

　　針對以上的問題，我的建議是:

　　1、鼓勵學生學會總結相似的`類型題目，歸納解題方法；

　　2、督促學生收集自己的典型錯誤和不會的題目；

　　3、培養學生學會找概念中的關鍵詞并自己解讀概念的能力；

　　4、多鼓勵學生就不懂的問題積極問同學老師。

　　二年級下冊數學教學反思 23

　　在教學“括號”時，本人通過讓學生解答生活中的具體問題來掌解掌握帶括號的四則運算順序，讓學生自主學習，提高學生解決問題的能力。本節課我做到了如下幾點：

　　1、將理解運算順序融于解決問題的過程之中。

　　在教學中充分運用了學生感興趣的生活情境，放手讓學生獨立思考，自主體驗，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問題？將解題的步驟與運算的順序有機地結合起來。正確引導學生發現引入小括號的必要性，感受括號的實用價值。通過觀察對比由學生自己歸納出帶括號的四則運算的運算順序，印象更加深刻。

　　2、從不同的角度進行對比、分析，強化小括號的作用。

　　出示有關拓展題目，從有無括號、括號的'位置、括號的多少等不同角度引導學生進行分析和比較，讓學生自己說說“有什么感受”，進一步加深了學生對括號的認識，同時也培養了學生認真書寫的習慣。

　　不足之處：通過本堂課的學習，雖然同學們理解了括號的作用以及在算式中的運算順序，但部分學生在應用的過程中還不夠熟練，也有粗心出錯的情況。

　　改進措施：強化練習，加深理解，多培養學生細心計算的好習慣。

　　二年級下冊數學教學反思 24

　　小數的大小比較”并不難，學生對這部分知識早已有了較豐富的生活經驗。學生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的高低進行比較，學生在生活中積累了豐富的經驗。并且在三年級時學生已經學習了“小數的初步認識”，會借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來比較兩個小數的大小。但是，我根據自己的教學經驗以及對學生進行的學情分析，發現學生的正確率并不象我們想象的'那樣高，往往會用比較整數大小的方法來比較小數的大小，誤認為小數位數多的那個數就大。因此，我這節課主要明確比較的方法，使學生注意比較小數大小時，位數多的小數不一定就大，這也是小數大小比較的難點。

　　在本節課上學生的學習興趣盎然，課堂氛圍民主和諧。創設“民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍”是新課程理念下的教學要求之一。我們的數學課堂應該是現代化，人文化的課堂。這節課中，教師寓“導”于“情”，變傳統教學的“指令性”語言為合作、幫助、關愛性的語言，為課堂注入活力。

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